传记阅读——分析文本的艺术特色

(2)选用的细节很有典型性、代表性。如在法国作曲 获奖，他竟只“要饭票”的细节，典型地反映了冼 星海生活极其窘迫仍努力出色地学习。 (3)在整体的概述中，穿插若干具体细节，使人物形象 鲜明饱满。如诗人光未然创作了《黄河吟》，冼星海 听完朗诵后，一把将诗稿抓在手里，激动不已地说： “这是一部中华民族的史诗，我要把它写成一部代表 中华民族伟大气魄的大合唱。”这样的细节，如见其 人，如闻其声，十分生动。 (4)描述细节的语言平实自然，不加文饰，流畅明快， 与传主朴实的个性十分吻合。
文学作品中有两个层面，一是文章中人物的语言，二是作者 的语言。可以根据内容和题目要求，主要从以下方面去分析 鉴赏。

Hale Waihona Puke ⑴从生动形象方面鉴赏。词语、句子、段落有时运用一
定的形式，来描绘景物、刻画人物，使形象生动饱满、鲜活 灵动。《给匆忙走路的人》一文，题目和文中用“匆忙走路” 这个具象的比喻，生动形象地勾勒了为追求结果而奔波、忧 愁的们的形貌神色，充满趣味，读来印象深刻。
1、表达方式：叙述人称的选择，
叙述顺序的安排，描写的特点等。
2、修辞手法：比喻、排比、夸张、
艺术 特色
反复、引用等。
3、篇章结构：选材剪裁、结构安排等 4、表现手法：象征、对比、衬托、先抑
后扬等。
5、语言的特点和风格：生动形象、自然亲
切、浅显质朴、幽默诙谐、委婉含蓄等。
一、表达方式
1、叙述人称
①第一人称（自传）：指文本以当事人的口 吻来叙述的方法。
【答题规范】
首先，明确文中运用了何种艺术手法；
其次，写出这种艺术手法在文本中的具体体现；
再次，分析评价文中运用某艺术手法有什么作 用，主要分析评价其在中心思想的表现， 人物形象的塑造，感情的抒发等方面收到 了什么效果。
3、联系全文，请评析一下这篇传记在写作方面的艺术 特色。
⑶生动形象的表达技法。这主要表现在修辞手法的运 用上，如比喻修辞格运用。例如：梵高变成了“绘画 机器”；那里是被梵高唾弃的传统绘画的一潭死水。
⑷富有含蕴的景物描写。如“鲜红的晚霞烧遍了阿尔 天空，茫然的梵高在金黄色的麦田里拔枪自杀”，其 中“鲜红的晚霞”“金黄色”等表示色彩的词语既是 某种象征与暗示，也表达了梵高对太阳色彩的痴迷。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感 情，给读者以真实生动之感。 ②第三人称（他传）：是指作者以局外人 的视点进行叙述的笔法。 作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不 受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2、叙述顺序 ⑴顺叙：对人物和事件按时间发生的先后顺序 进行叙述。 作用：这种叙述方法能使人物、事件的叙述有 头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 ⑵倒叙：先写结局或事件中最突出的片断， 后写事件经过。 作用：这种叙述方法可以造成悬念、埋下伏笔， 以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。
二、修辞手法
排比可以抒发强烈的感情，增强文章 的气势或感染力。
引用是传记常用的表现手法，如引用 传主在书信、日记中的表白，它可以印证 作者的观点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。 “反复”的作用就是强调、突出重点， 抒情感染力强；多次强调，给人以深刻的印 象。
三、篇章结构
⑴从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处 理，主次详略是否得当；材料是否典型、真 实、新颖、有力。
答案示例二: 本文从时间的先后顺序对人物进行剖析，从而对 传主有了全面的了解;融合了不同的写作手法,既有记叙, 又有抒情,从整体对传主进行了阐叙;写了传主在不同地 方的不同表现,从而使读者对传主有了不同角度的理解.
答案示例三: 本文在语言上简短精练,每段都能充分地写出梵高的 生活经理,语言真实,而且还烘托出他当时的心理活动;在结 构上,按时间顺序充分地阐述了梵高一生的重要经历;在表 达技巧上,从细节描写上充分体现梵高的心理感受,而且他 弟弟所说的话与他的生活进行了鲜明的对比. 答案示例四: （1）本文以时间为线索，写了梵高的生平，使文 章条理清晰；（2）本文多处运用到了比喻修辞手法， 如梵高变成了“绘画机器”等等；（3）情感真挚，色 彩浓烈鲜明，如他“去拥抱那一轮他苦苦追寻的炽热的 太阳”等，使文章更具有感染力；（4）景物描写形象 优美，富有诗意，如“鲜红的晚霞烧遍了阿尔天空”等。
③是否选用新颖生动、有特点的材料。
鉴赏指津

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㈡鉴赏表现手法
1、象征法

恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质， 化为具体的可以感知的形象，，从而给读者留下深刻的 印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予 文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 2、对比法
对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的 方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点 比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得 更加尖锐。

⑵从表现人物、感情方面鉴赏。文章所表现的情感有
可能是作者的，也可能是文中人物的。描写性的语言、议论 抒情性的语言，能揭示人物的心情、态度、精神，能表达作 者的情感，如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生；敢于正视 淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者！”作用有两点： 高度凝练地揭示了“猛士”的精神品质和人生态度，包含作 者对“猛士”的景仰、赞颂之情。
（9）多么优美的文字!多么恢宏的气魄!多么新颖 的思想!一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出来 了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思 想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比创造它的 思想者更崇高!“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世 道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜” 呵……他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植， 以及自己周围的物质世界息息相关，但显然有着更为炫 目的光耀：他读得那么贪婪，一遍又一遍，《察变》和 另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。 作者运用多种修辞手法，并以抒情的笔调，充分 地表现了鲁迅在获得新知时的兴奋与喜悦。
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鉴赏指津

3、衬托法 事物与事物之间互相映衬，相得益彰，它可以突出强调 表现的主体事物，表达强烈的感情和感受，在文中可以 丰富文章的表现技法，深化文章的主题。

4、先抑后扬法
先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形 成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。


2、从以下方面分析语言的作用
2、叙述顺序 ⑶插叙：叙述主要事件时暂时中断线索，插入 另一件事。 作用：可以帮助展开主要事件，或对主要 人物的身份、性格作简要介绍。
3、描写
（1）景物描写：主要是为了显示人物活动 的环境，使读者身临其境。 作用：①渲染气氛，烘托传主心情； ②展示 传主性格；③借景抒情，情景交融。 （2）环境描写：一般包括自然环境和社会环 境两个方面。
传记阅读练习（二）
16、请从表现手法和内容两方面欣赏第（4）和（9） 两段文字。 （4）凡是新课程，都得使用洋课本，这些课本对 于中国的情况是无从顾及的。为此，他常常联系对比 中国矿冶的实际，在《金石识别》一类的边页上写下 批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬， 无论如何是不能令他满足的；他特别喜欢采集矿石标 本，不但因为标本可以加深对矿物知识的理解，而且 喜欢那嶙峋而不规则的形体本身，它们以最质朴的方 式，在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。 作者运用细节描写，表现鲁迅学习的求真以及 独有的个性。
《文森特.梵高》
3、联系全文，请评析一下这篇传记在写作方面的艺术 特色。
⑴脉络清晰的叙述。作者按照时间顺序，分别叙述了 1853年、1886年2月、1886年3月、1889年12月、1890 年7月27日。这几个关键时间点，连缀了梵高的短暂 的一生，可谓清晰有致；
⑵色彩情感浓烈的语言。这种语言情感色彩强烈，主 观意识强，具有极强的感染力。如“向阳光更加灿烂、 色彩更加丰富的法国南部小镇——阿尔走去，去拥抱 那一轮他苦苦追寻的炽热的太阳”将梵高对色彩的迷 恋及对艺术的追求摹写得生动形象；
作用：①交代事情发生的地点，增加事情的 真实性；②渲染气氛，烘托传主的心情；③ 寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或 品质。
（3）细节描写：指对生活中那些细致而 又特别富有表现力的典型环节所作的特写 式描写。 作用：刻画传主的形象，再现传主所处的 典型环境和所表现的典型性格，呈现传主 的内心世界，展现传主的精神品质，增强
传记的可读性和感染力。
《伟大的人民音乐家冼星海》
19．本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说 这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏 析评价。(5分) (1)因为是多年以后追述往事，文章对细节没有过多 的描写，更不添枝加叶。如晚间上课，学员们要求他 继续讲下去，他便一直讲到天亮这样的细节，客观真 实地表现人物性格特点，体现了传记史实性、真实性 的特点。
⑵从结构安排角度：是否开头结尾，各有特 色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造 波澜，起承转合，曲折有致。
3、你怎样理解作者选取浦口车站送别时“买桔”这 一场景？（《朱自清传》） 选取这一场景是为了表心父亲对儿子的深切关 爱，同时也表现了父亲对儿子的殷切期望。
思考角度：
①是否围绕中心选择取舍。
②是否选用最有代表性，最能反映人物性格、内 心情感的材料，也就是人们常说的典型材料。
2008年高考现代文阅读(选考)
传记阅读-分析文本的艺术特色
闫 炎
分析综合 C
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
通过分析作品的选材、表现手 法、修辞技巧、语言特色等艺术形 式，了解作者这样处理的意图。
《文森特.梵高》
3、联系全文，请评析一下这篇传记在写作方面的艺术 特色。
答案示例一: 本文以时间为线索，紧扣梵高的人生历程。描写时大 胆地想象，把梵高的人生经历重现在读者眼前，对主人公 心理描写入木三分。把叙事、描写、抒情很好地联系在了 一起。