让文本人物与学生都动起来-《俗世奇人》教学案例
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
俗世奇人教案教学设计课堂实录教学...
o[阅读次数:240]肖培东3月15日，浙江金华永康中学，听老师教学冯骥才的《俗世奇人泥人张》。
几处错失，课堂就臃肿了起来，觉得很有必要再谈谈。
我们一起来看看老师在教学中的这几个环节。
问题一：读完文章后，你对泥人张有什么印象？请用一个词来回答。
开场的这个问题是一个有关初读感知的问题，应该说问得?..o[阅读次数:513]16云南的歌会知识与技能 1．了解沈从文及其创作概况。
2．了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
过程与方法1．朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2．揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
情感、态度与价值...o[阅读次数:111]【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
【教学重难点】波澜起伏的?..o[阅读次数:645]教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。
教学?..o[阅读次数:1780]【教学目标】1.了解“俗世奇人”--“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。
2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3.培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。
【课时安排】两课时【课前预习】 1．查找一些民...o[阅读次数:1470]【基础知识题】１、下列加粗字的读音，每组有一项是错误的，请找出并加以改正。
①Ａ、吃荤（hūn）Ｂ、发蔫（niān）Ｃ、名角（jiǎo）______（）②Ａ、擅长（shàn）Ｂ、绰号（chuō）Ｃ、蘸浆（zhàn） ______（）③Ａ、难堪（kān）Ｂ、撂高（liào）Ｃ?..o[阅读次数:3398]教学目标： 1、把握小说内容，梳理故事情节； 2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，把握小说的主题思想。
2. 学习小说中的语言技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价作品。
二、教学内容1. 小说背景和人物介绍：了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的创作背景，分析主要人物的性格特点和社会背景。
2. 故事情节梳理：通过阅读，概括每个故事的梗概，分析故事之间的联系。
3. 语言技巧分析：学习小说中的修辞手法、句式结构等，提高文学鉴赏能力。
4. 主题思想探讨：深入剖析小说的主题思想，联系现实生活，进行有深度的思考和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：分析小说中的语言技巧，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 运用比较法，让学生学会从不同角度评价和分析作品。
五、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景和人物，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：学生自主阅读，概括故事梗概，分析人物形象。
3. 第三课时：分析小说中的语言技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 第四课时：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行讨论。
5. 第五课时：进行课堂小结，布置相关作业，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对小说内容的理解和思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对小说人物、情节和主题思想的分析能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的参与程度和合作精神。
七、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便他们随时查阅和深入阅读。
2. 相关评论和学术文章：为学生提供不同视角的解读，帮助他们拓宽思路。
3. 视频或音频资料：如有关作者冯骥才的访谈，可以用来加深学生对作者创作背景的了解。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的背景资料。
（3）分析课文中的人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会从现实生活中发现美好，培养对生活的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的市井百态，认识俗世中的奇人奇事。
（2）培养对民间文化的尊重和热爱，传承中华优秀传统文化。
（3）学会珍惜身边的人和事，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的人物形象及其性格特点。
（3）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些民间习俗和手艺的理解。
（2）如何深入剖析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者冯骥才及《俗世奇人》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格。
（2）让学生结合课文注释，理解生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的人物形象及其性格特点。
（2）每组选取一个典型人物，进行深入剖析。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的一些民间习俗和手艺。
（2）分析人物性格特点，引导学生正确评价人物。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生从课文中发现生活中的美好，培养正确价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课后注释，查阅相关资料，了解课文中涉及的民间习俗和手艺。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生分析人物形象和性格特点的能力。
4. 学生完成课后作业的情况。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）学习课文《泥人张》：通过分析泥人张的创作过程和捏像技术，理解其艺术价值。
八年级上册语文《俗世奇人》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度分析、理解课文，提高学生的思考能力。
3.创设生活情境，让学生结合实际体验，感受课文所描绘的人物形象，培养学生的同理心。
4.通过对课文内容的深入学习，引导学生学会总结、归纳，形成自己的观点，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，我采用了精讲与小组讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。针对课文关键问题，组织学生进行小组讨论，培养了他们的合作意识和问题解决能力。同时，教师点评环节也让学生在互动中获得了提升。
3.关注情感体验，培养同理心
本案例注重引导学生关注课文中的社会底层人物，通过分析人物形象，让学生体会到生活中的酸甜苦辣。这样的教学设计有助于培养学生的人文关怀和同理心，提高他们的人际交往能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养，树立正确的审美观念。
2.通过对俗世奇人形象的学习，引导学生关注社会底层人物，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.引导学生从课文中体会到人生的酸甜苦辣，学会珍惜当下，珍惜与他人的相遇与相处。
4.培养学生积极向上的人生态度，使学生明白在平凡的生活中，也可以追求不平凡的人生价值。
1.阅读课文：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本情节和人物形象。
2.精讲课文：针对课文的关键段落，进行详细讲解，分析作者如何运用语言、动作、神态等描写手法来刻画人物形象，以及这些描写对表现人物特点的作用。
3.词语解析：讲解课文中的生僻词语、成语、典故等，帮助学生理解并掌握其含义，提高词汇积累和运用能力。
2.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识，提醒学生注意课后作业的完成。
关于八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案5篇
关于八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案5篇他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，以下是小编为您整理的八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案，供您参考。
篇一：俗世奇人一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。
生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席。
作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。
(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。
自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。
《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。
“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。
2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。
(开端)“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。
(发展)“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。
(高潮)“海张五”只有花高价钱来买泥人。
(结局)3、从“人物”的角度来说“泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。
他技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五”，只有核桃那么小。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中出现的一些生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的相关背景信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的奇人形象及其特点。
（2）学会欣赏文学作品中的幽默与讽刺，提高审美情趣。
（3）学会从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对俗世奇人的赞美之情，认识到每个人都有自己的价值。
（2）树立正确的价值观，不以貌取人，尊重他人的不同。
（3）激发对文学作品的兴趣，培养阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的奇人形象及其特点。
（3）学会欣赏文学作品中的幽默与讽刺。
2. 教学难点：（1）课文中一些生字词的理解与运用。
（2）从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者冯骥才及《俗世奇人》的背景。
（2）激发学生对俗世奇人的好奇心，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，自主学习课文中的一些生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的奇人形象及其特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文中的幽默与讽刺，提高审美情趣。
（2）让学生从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
5. 小结与拓展：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 积累并运用课文中出现的生字词。
3. 观察现实生活中的人和事，发现奇人异事，培养观察力和想象力。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生掌握课文中生字词的情况，并能正确运用到实际情景中。
3. 学生对奇人形象的分析及其特点的把握。
4. 学生欣赏文学作品中的幽默与讽刺的能力。
《俗世奇人》教案及课件使用说明
《俗世奇人》教案及课件使用说明胡盈颖【学情分析】文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生兴趣。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质并培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
4、由课内所学知识的感悟，拓展到学生的学习精神中【教学重点难点】重点：把握人物形象。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
【教学设想】让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。
【教学方法】1、朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3、写作练习【教学课时】一课时【教学过程】一、预习1、天津市正在准备为民间奇人泥人张申请“非物质文化遗产”保护，请为泥人张写一份推荐词。
要求语句形象，叙述与抒情议论结合，抓住泥人张的“奇”来写。
（正式上课前播放片头：欢迎到石室联中语文课堂——1）二、导入欣赏一段手影戏的视频，这种身怀绝技的人在我们的身边也有，今天让我们到冯骥才老先生的《俗世奇人》中去探寻踪迹吧。
（链接手影戏视频——2）（请在flv文件中链接）三、讲述故事感知人物1、讲。
冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，并借此串联起一个有关时代民俗的画卷。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者冯骥才及作品《俗世奇人》的相关背景信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的奇人形象及其特点。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文中的奇人形象及其特点。
3. 理解课文中所蕴含的传统文化内涵。
三、教学难点1. 课文中所涉及的天津方言的理解与运用。
2. 深入剖析课文中的奇人形象，领会作者的写作意图。
四、教学准备1. 教师准备课文相关背景资料，如作者冯骥才的生平和创作经历等。
2. 学生预习课文，查阅生字词，了解课文大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者冯骥才及作品《俗世奇人》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言魅力。
（2）学生互相交流讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生巩固知识点。
（2）分析课文中的奇人形象，如泥人张、刷子李等，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所表现的传统文化内涵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育（1）引导学生关注奇人背后的辛勤付出，培养勇于面对困难的精神。
（2）强调传统文化的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学拓展1. 深入了解冯骥才的其他作品，比较其写作风格。
2. 调查了解当地的民俗文化，尝试与课文内容相结合。
七、课堂互动1. 设置互动环节，让学生分享自己了解的奇人奇事。
2. 教师引导学生进行互动讨论，提高学生的参与度。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读短篇小说《俗世奇人》，培养学生的阅读理解能力和审美能力；2. 让学生了解现实主义文学的特点，拓展学生的文学知识；3. 培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解短篇小说《俗世奇人》的主旨和故事情节；2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。
教学难点：学生能够从小说中领悟到现实主义文学的主题和表达方式。
教学过程：Step 1：导入1. 列举一些社会现象，引导学生思考社会问题和对人性的思考。
2. 引导学生思考现实主义文学的定义和特点。
Step 2：阅读理解1. 分段阅读故事，给学生一定时间阅读每一段并回答问题。
2. 全班讨论答案，引导学生思考故事中的人物形象和情节发展。
Step 3：探究主题1. 引导学生从故事中找出主题或主旨。
2. 让学生就主题或主旨进行讨论，并给出自己的观点。
Step 4：展开思考1. 引导学生思考作者刻画人物形象和展示社会问题的手法。
2. 让学生自由发挥，写出自己对人性和社会问题的观点。
Step 5：总结归纳1. 教师总结本节课的教学内容和学生的发言观点。
2. 引导学生总结本节课学到的知识和思考。
拓展训练：1. 让学生阅读其他具有类似主题的现实主义文学作品，并进行分析。
2. 让学生写作一篇关于现实主义文学的读后感或是对社会问题的思考。
评价方式：1. 课堂参与度；2. 阅读理解和分析能力的综合考察；3. 书面作业的完成情况和质量。
《俗世奇人》教案设计
1.理论介绍：首先，我们要了解《俗世奇人》中的人物形象特点及其寓意。本文通过对市井小民的生动描绘，展现了民间英雄的形象。这种形象具有深刻的社会意义和文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——王小二。这个案例展示了如何运用语言、动作、神态等描写手法来塑造一个鲜明的人物形象。
（3）通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣，培养文学素养。
举例：引导学生关注作者如何通过生动的故事情节、丰富的人物形象和独特的文学风格来吸引读者。
2.教学难点
（1）对课文中的描写手法进行分析，理解其作用和效果。
难点解析：学生需要通过具体实例分析，了解不同的描写手法对表现人物性格、情感和故事氛围的作用，如对比、夸张、讽刺等。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《俗世奇人》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极思考、讨论，对于人物形象的塑造和描写手法有了更深入的理解。我觉得这节课有几个地方做得不错，但也有些方面需要改进。
首先，通过引入生活中的实例，学生们更容易理解课文内容，将理论与实际相结合。在讲授描写手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，使学生能够直观地感受到这些手法在塑造人物形象方面的作用。这种教学方法得到了学生们的积极响应，他们在实践活动中的表现也相当出色。
1.阅读课文《俗世奇人》，理解文章大意，把握人物形象特点。
2.分析课文中的描写手法，如语言、动作、神态等，学习塑造人物形象的方法。
3.结合实际生活，尝试用所学方法创作一个有趣的人物形象，进行课堂分享与交流。
二、核心素养目标
《俗世奇人》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过阅读课文，感受作者独特的文学风格，培养审美情趣。
《俗世奇人》教案冯骥才
《俗世奇人》教案冯骥才教案标题：《俗世奇人》教学设计教案目标：1.了解《俗世奇人》的背景和主要内容。
2.学会分析和解读小说中的文学手法和主题。
3.培养学生对人性和社会关系的思考能力。
教学重点：1.掌握《俗世奇人》的主要情节和人物形象。
2.学会运用文学知识分析小说中的文学手法和主题。
教学难点：1.分析小说中的人物形象和情节，理解小说的精神内核。
2.掌握小说中的文学手法，学会解读小说的主题和意义。
教学准备：1.《俗世奇人》的文本材料。
2.电子教学设备。
3.学生的读书笔记。
教学过程：第一课时：导入《俗世奇人》1.通过展示一些与《俗世奇人》相关的图片，激发学生对小说的兴趣。
3.学生自由讨论，分享对小说的初步了解和感受。
第二课时：解读小说的主要情节1.分组讨论，学生根据各自的读书笔记，回顾小说的主要情节，梳理全书的结构。
2.学生展示各自的分析结果，整合分组讨论的成果。
第三课时：分析小说的人物形象1.学生自由思考，写下对小说中主要人物的印象，并解释自己的理由。
2.分组讨论，学生根据各自的印象，分析人物形象的构建和塑造手法。
3.学生展示各自的分析结果，整合分组讨论的成果。
第四课时：探讨小说的文学手法1.分析小说中常见的文学手法，如象征、对比、反讽等。
2.学生分组搜集小说中的例子，讨论和解读这些文学手法的意义和作用。
3.学生展示各自的分析结果，整合分组讨论的成果。
第五课时：解读小说的主题和意义1.学生回顾前面几节课的讨论和分析，总结小说中的主题和意义。
2.分组讨论，学生根据各自的理解，探讨小说中隐含的人性和社会关系问题。
3.学生展示各自的分析结果，整合分组讨论的成果。
第六课时：总结评价《俗世奇人》1.学生以小组为单位，撰写对《俗世奇人》的评价和总结。
2.分享和讨论各组的评价和总结，为最后的收官活动做准备。
第七课时：开展读后活动1.学生自由选择一段精彩的描写或对话，进行朗读或戏剧表演。
2.学生进行小组讨论，从自己的角度重新创作小说的结局或一些情节。
俗世奇人 阅读教学设计
俗世奇人阅读教学设计尊敬的教师：本教学设计旨在通过阅读与讨论《俗世奇人》，帮助学生提升阅读理解能力、拓展文化视野、培养批判性思维以及鉴赏文学作品的能力。
以下是教学设计的详细内容。
教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读并讨论《俗世奇人》，学生将能够理解文本中的主题和情节。
2. 培养学生感知和表达文学作品中的情感和意义的能力。
3. 培养学生分析、评价和批判文学作品的能力。
4. 拓展学生的文化视野，了解《俗世奇人》所反映的历史背景和社会现实。
教学内容安排：第一课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
- 带领学生分享自己对“俗世奇人”这个词的理解，并引出对故事的猜测。
2. 阅读（30分钟）- 学生独立阅读《俗世奇人》第一章节，理解主要人物的背景和基本情节。
- 学生可以标记不理解的词语和句子，为之后的讨论做准备。
3. 讨论（25分钟）- 学生就阅读的内容进行小组讨论，交流各自的理解和疑惑。
- 整理学生的问题和观点，和全班共同探讨其中的疑问和理解上的不同。
4. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的核心内容和思考点，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，通过回顾学生的讨论结果和问题，评估学生对故事的理解。
2. 阅读（30分钟）- 学生阅读《俗世奇人》接下来的章节，理解故事的发展和人物关系。
3. 分析与讨论（25分钟）- 学生以小组为单位，分析故事中的主题、象征和人物形象等元素。
- 学生提出自己的观点并进行讨论，教师引导学生深入思考故事中的隐含意义。
4. 总结（5分钟）- 教师引导学生对本节课的学习进行总结，并提出下节课的预习任务。
第三课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，帮助学生巩固对故事的理解和分析能力。
2. 阅读（30分钟）- 学生继续阅读《俗世奇人》的后续部分，关注故事的高潮和结局。
C4-20《俗世奇人》教案
C4-20《俗世奇人》教案一、教学目标1.理解文本内容，感知故事情节，把握人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
二、教学重点1.分析人物形象，体会作者对人物的情感态度。
2.理解故事情节，领悟作品的主题思想。
三、教学难点1.如何引导学生把握人物性格特点。
2.如何让学生理解作品所表达的生活哲理。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊聊你们身边有没有遇到过让你印象深刻的“奇人”？2.引导学生分享自己的经历，激发学生对本节课的兴趣。
二、阅读课文1.让学生自读课文，感知故事情节。
三、分析人物形象1.让学生找出课文中描述人物形象的关键词语。
2.教师引导学生分析人物性格特点，如：张大力、刷子李、苏三等。
四、课堂小结2.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对人物形象的理解。
2.引导学生关注故事情节，为本节课的学习做好铺垫。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的精彩语句，如：“张大力一只手就能举起百斤重的石头。
”2.学生分享自己的阅读感受，教师总句的修辞手法。
3.学生尝试运用所学修辞手法进行创作。
三、讨论作品主题1.让学生谈谈自己对作品主题的理解。
2.教师引导学生分析作品所表达的生活哲理。
四、课堂小结2.引导学生关注身边的生活，发现生活中的“奇人”。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注作品中的生活哲理。
二、写作训练1.教师给出写作题目：“我身边的奇人”。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生分享自己的作品，教师进行点评。
1.让学生谈谈自己在本节课中的收获。
四、作业布置1.根据课堂所学，写一篇关于“我身边的奇人”的作文。
2.阅读其他作品，关注人物形象和作品主题。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要引导学生关注细节，深入挖掘人物性格。
2.在讨论作品主题时，要让学生充分发表自己的观点，避免教师一言堂。
八年级语文下册《俗世奇人》教案范文
一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人》，使学生了解作者冯骥才及其创作背景，理解小说中的人物形象和故事情节。
2. 培养学生对现代文学作品的阅读兴趣，提高文学素养，丰富学生的课余生活。
3. 通过分析小说中的语言特点，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的创造性思维。
二、教学内容：1. 教学文本：《俗世奇人》冯骥才著。
2. 教学重点：理解小说的人物形象、故事情节，分析小说的语言特点。
3. 教学难点：深入理解小说所反映的社会生活，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者冯骥才及其创作背景，引导学生了解小说的背景。
2. 阅读理解：学生自主阅读小说，理解人物形象和故事情节，教师进行讲解和解答学生的疑问。
3. 鉴赏分析：教师引导学生分析小说的语言特点，如幽默、讽刺等，学生进行讨论和分享。
四、课后作业：1. 请学生总结小说的人物形象和故事情节，加深对小说的理解。
2. 请学生分析小说的语言特点，提高文学鉴赏能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题的思考和回答。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对小说的理解和鉴赏能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，挑选典型的小说情节进行分析，帮助学生深入理解人物形象。
3. 运用讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 教材：《俗世奇人》冯骥才著。
2. 参考资料：关于冯骥才的生平介绍、小说创作背景的相关资料。
3. 多媒体设备：用于展示小说情节图片、播放相关视频等。
八、教学进度安排：1. 第一周：介绍作者和创作背景，阅读理解小说第一章。
2. 第二周：阅读理解小说第二章，分析语言特点。
3. 第三周：阅读理解小说第三章，进行小组讨论。
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让文本人物与学生都动起来-《俗世奇人》教学案例课前思考《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。
“刷子李”“泥人张”是生活于市井里巷凡夫俗子中的奇人高手，他们应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。
面对这么一篇富有趣味性的文章，如何打破一承不变的教学模式，真正体现新课程理念，让学生翻身当家作主，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子，能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生内在动力，可以有效地促使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。
同时,其情感和价值观也得到一定的体现，从而实现三维目标的整合。
因此，在指导学生理解课文的基础上，我让学生把课本编成课本剧，以演戏的方式重新认识文本，让文本人物与学生都动起来，这也是实现本文教学目的的一个有效途径。
案例描述上课伊始，我以亲切的口吻向同学们讲述了一个开化农民做豆腐的故事。
这位师傅做的豆腐嫩而鲜美，非常畅销，这主要归根于他做豆腐的巧、绝，由此联系到我们身边许许多多的艺人，以此为契机，顺畅地过渡到《俗世奇人》的学习。
这种情境奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
嗯，好的开始是成功的一半，下面还有好戏看呢！由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生学习兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主、合作、探究”的学习方法，于是我让学生小组合作整体感知课文，初步把握文中人物形象。
（学生们七嘴八舌交流得非常起劲）这个步骤完成之后，我笑着说：“大家已经熟悉了课本内容，应该可以看出这是一篇极具表演性的文章，把它演出来一定很好看。
下面请同学们露一手，做一做演员。
但请注意：同学们可以尽情发挥想象，只是思想要与文本的思想一致，表现人物的性格要与文本人物性格一致。
”（编演课本剧是学生感兴趣的活动，一定可以激发学生的学习热情，而且活动本身就是一种学习方式，通过活动，激发学生能深入了解课文内容，领悟思想内涵，而且可以开发学生的创造性思维能力与丰富的想象能力）于是学生们按小组开始准备。
场面很热烈，有的默默看着，有的凝神思索，有的则在揣摩如何表演，并不时拿着道具做种种动作……我呢，在教室中转动、听听学生们的讨论，不时回答学生的问题。
讨论结束，学生马上安静下来。
各个瞪眼望着我，希望能被选中。
看着这些期望的目光，我决定不点名邀请，让学生主动上台。
梦想成真小组领先上了讲台。
不参加演出的学生充满期待地坐在位子上，聚精会神。
我在旁静观其变，将讲台完全交给学生，让他们自由发挥。
只听旁白：天津卫有个艺人泥人张，捏得鸡会叫，捏得蛙会跳，捏得泥人“呱呱叫”。
这天，他走进了天庆馆……（随着旁白的叙述，演员进入角色，酝酿感情，观众走入故事）在旁白的画外音中演员开始表演。
表演的内容是：海张五一行人来到馆里，吃客们都畏而远之，惟独泥人张不放眼里，自个儿捏着泥巴。
海张五故意侮辱泥人张，结果羞辱没成反被泥人张羞辱了一番。
（演员将表现泥人张镇定自若、应对从容、沉稳老练、不畏强权和海张五横行霸道、仗势欺人的性格的语言、神情动作表演得很逼真，将海张五被羞辱时的恼怒及收购模子时的低声下气表现得淋漓尽致。
他们出色的表演博得阵阵掌声，有的同学不时的发出会心的笑声。
）演出结束，舞台上的同学们向观众点头致谢，台下一片热烈地掌声。
（让学生用导演的身份去审视文章，揣摩人物内心世界，从而去创作去排演，不仅激发了学生的好奇心、求知欲，还激发了他们的民主意识和进取精神，充分体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。
同时也培养了学生各方面的能力。
）我笑盈盈地走上讲台：“刚才的表演怎么样？”学生齐答：“好。
”“现在请同学们评一评，好在哪里？”学生1：“我觉得挺搞笑的。
”（同学大笑）学生2：“同学们演得都很入神，但还不够自然。
”学生3：“我觉得演得很精彩，每个人物形象能够栩栩如生展示出来，给我们留下的印象很深刻。
”学生4：“我觉得这种形式非常好，我喜欢这样上语文课。
”学生5：“在排演过程中，我学到了很多东西。
我体会到表演是一门很深的学问，要把戏演得逼真。
生动，是很不容易的，要下大功夫。
如果今后还有这样的机会，我一定回更加努力。
”（看来，这是一次很好的锻炼机会，同学们很珍惜这次机会）学生6：“参加了这次课本剧的演出使我受益非浅。
通过表演，我真正认识到自己居然还有这方面的潜能，同时也真正感受到一个演员在台上表演成功的那种喜悦、紧张的心情。
这一次演泥人张的经历，我是不会忘记的。
”为了让学生能够进一步分析人物，我接着说：“是呀，同学们的想像力、表现力非常不错，表演中人物活灵活现，呼之欲出。
老师自叹不如。
那么同学们能用简洁的语言分析一下剧中的人物吗？”学生纷纷回答。
学生1：“…海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这泥团上全找回来了。
‟这句话既有对海张五的无尽讽刺，又有对泥人张沉着冷静的钦佩。
也看出了泥人张以其人之道还治其人之身的智慧，把海张五找乐子时的丑态捏进了泥人中，更加说明了海张五自作自受的可笑。
”学生2：“他把这泥团往桌上…叭‟地一戳。
一个…戳‟字道出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
”学生3：“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
这里可看出泥人张超凡绝伦的技艺及作者对他的由衷的赞叹。
”……学生4：“一听这喊话，吃饭的人都停住嘴边，甚至放下筷子，瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
可见张五爷平时肯定仗势欺人，蛮横狂妄。
”学生5：“还是个横行霸道的小人。
”学生6：“老师，我有不同意见。
我欣赏海张五。
看，多…阔‟。
再说天津卫是个做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
正是这样的环境造就了他这种性格。
要想站住脚，就得不择手段。
”这是我始料不及的。
这个学生所暴露出的不当思想我该如何引导？这时有同学举手，我干脆放手。
学生7：“我不同意。
有钱就可以把自己的快乐建立在别人的痛苦之上吗？泥人张坐那喝茶，碍谁啦？这叫仗势欺人！你看他那笑，多让人讨厌。
这也叫阔！”（一副义愤填膺的样子）学生8：“…请看瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还海张五。
‟…横冲直撞往里走。
‟就这两处把海张五那横行霸道，小人得志的嘴脸刻画得淋漓尽致。
试问，一个人不懂得尊重别人，这种人值得欣赏吗？”（学生能够说明，我无须做指导）学生9：“海张五的这种横行霸道、仗势欺人，的确令人生厌。
但他骨子里并不坏，最起码他没有凭势力当众打人，尤其是泥人张反击他之时更能显现。
可见他还留有善心，并非十恶不赦之人。
”这个学生的回答倒有些见地，也足以说明我们的学生会逆向思维了。
（我点点头，表示赞同。
）于是我接道：“如果有人从旁拉他一把，相信海张五会从一名狂妄之徒变成一名友善之人。
”学生10：“老师，我也赞成。
就举我们身边的例子来说吧。
许进益同学一开学气焰嚣张，动不动就欺侮人。
如果没有老师的引导，他成不了一名文明示范生，大家说对吧？”（同学们纷纷响应。
在学语文的同时能让学生的思想有所感悟，有所进化，这是教育者梦寐以求的，教书若此，又有何求？）我总结：“海张五是位横行霸道、仗势欺人的小人。
但他的良知未泯。
这从课本及你们的表演中可以看出。
”（课堂中出乎意料的讨论，闪耀着智慧的火花，激起了教学中美丽的浪花。
生成是“无法预约的美丽”。
正是这种生成，使学生深刻挖掘了人物的精神世界，思考了人生，积淀了语言，锻炼了语文能力，提升了语文素养。
）课上到这里，好像可以结束了，但我总觉得这堂课还缺点什么？到底缺什么呢？我思考着，原来是欠深化。
本单元是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。
如今，随着时代的变迁，有的民间文化现象已在你我的身边悄无声色的消逝。
我们该如何传承两位艺人的手艺，保护这些民间文化遗产呢？我急中生智。
临时让学生召开了一个记者招待会。
由于临时运用，学生提的问题欠深度、力度，但我相信仅仅这么个小型招待会，在学生心目中已经形成一种保护文化遗产的意识，这难道不正是教育者期望达到的吗？通过这堂课的学习，学生不仅读懂了课文，而且训练了想像能力、口头表达能力、写作能力，锻炼了胆量。
可见，表演在语文教学中也是一种较好的综合训练手段。
更重要的是，它让课堂充满魅力，寓教于乐，乐在其中，学在其中。
案例反思如何在课堂中让文本人物与学生都动起来，在上课之前，我心中没多少把握。
因为学生是灵动的，学习是能动的，学生探索的翅膀是展开的，而语文课又是鲜活的艺术，不是枯燥的说教，学生在课堂上的思维，我是无法预计的。
然而事实证明我的担心是多余的，从表演到出乎意料的讨论到记者招待会，学生与文本人物都动了起来。
他们能够扮演各种角色，演得活灵活现；他们能够踊跃发言，并有一定见地，他们有自己的审美情趣，有自己的道德标准，他们已经形成了积极的人生态度和正确的价值观，形成了良好的个性和健全的人格。
这堂公开课，虽有些许缺憾，尤其是课堂的结尾部分——记者招待会这一环节，但这堂课使我受到了较大的启发。
首先要注重开放与生成，构建充满生命活力的学习体系。
课堂教学具有较强的现场性，面对丰富的开放与生成性的教学资源，教师应该独具慧眼，将“弱性灵活的成份，始料未及的信息”等开放与生成性资源转化为积极的动态教学资源，及时捕捉并纳入课堂中，并给学生营造一个开放的空间。
课堂中的表演、出乎意料的讨论、记者招待会就是一个很好的证明。
在新课改成长的道路上，开放与生成的东西是今天我们课堂上极富有生命力的火花，也是极其珍贵的闪光，作为执教者，我们一定要珍视它。
让课堂因开放与生成而生动有趣，让课堂在动静融合中充满魅力。
其次，要转变教师的角色，营造轻松愉快的范围，传统的“教师讲、学生听”的教学方法阻碍了学生的个性化发展。
在今后的语文教学中，应大胆放手，还学生自主权，给学生自主学习的空间。
皮亚杰曾说：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对于学生来说，就是一个…主动参与‟的过程了。
”学生是具有巨大潜力的活生生的人，是具有强大能动性的学习主体。
只有充分调动学生参与教学活动，我们的课堂才会焕发出生命的活力。