湖南省普通高校名师空间课堂建设应用规范(征求意见稿)
湖南省普通高中教育技术装备规范
湖南省普通高中教育技术装备规范
目的
本规范旨在规范湖南省普通高中的教育技术装备，提高教育教学水平，提供优质的教育资源。
背景
随着教育技术的不断发展，教育装备在教学过程中起着重要作用。
为了适应湖南省普通高中教育的需求，制定本规范。
装备要求
1. 电子设备：每个教室应配备投影仪、电脑和音响设备，以提供多媒体教学环境。
2. 互联网接入：每个教室应有稳定的互联网接入，以便教师和学生能够使用网络资源。
3. 教育软件：教育软件应与教学内容相匹配，具有教育教学功能，并确保版权合法。
4. 实验设备：提供适当的实验设备，以支持科学实验和实践课程。
5. 多媒体教室：设立多媒体教室，配备先进的多媒体设备，能够满足数字化教育的需求。
培训与管理
1. 教师培训：为教师提供教育技术培训，确保他们能够熟练使用各种教育装备。
2. 设备维护与管理：建立完善的教育装备维护和管理机制，确保装备的良好状态和正常运行。
质量监控
1. 检测与评估：定期对教育技术装备进行检测与评估，以保证其质量符合要求。
2. 借鉴先进经验：参考其他地区先进高中的教育技术装备标准和经验，不断优化湖南省的规范。
以上是湖南省普通高中教育技术装备规范的主要内容。
通过遵循这些规范，我们可以提供更好的教育环境，提高教学效果，为学生提供更多的教育机会。
“三个课堂”应用实施方案
我市“三个课堂”应用实施方案根据国家《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，为充分发挥现有信息化设施的作用，推动教育资源共享，促进我市基础教育均衡发展，现就全市“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”的应用落实制订出以下实施方案：一、总体目标促进我市信息技术与教育教学融合应用、探索新的教研模式，积极推进我市“互联网+教育”发展，到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，让开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，让课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
二、实施原则坚持按需应用。
公益性和普惠性是“三个课堂”的本质特点和生命力，以三个课堂的专门性、共享性、开放性为出发点，作为线下课堂的补充和延伸，“三个课堂”是推动教育均衡提质增效的硬核举措，是推动线下优质教育资源向云上转移的硬核举措。
推进“三个课堂”按需应用，不仅要防止商业化运作，也要防止用“三个课堂”取代线下教学的懒政。
所谓按需应用，就是应坚持线下课堂为主，“三个课堂”为辅的原则，自觉克服对“三个课堂”的依赖性和盲从。
“三个课堂”的实现，并不意味着教育主体阵地的转移，更不意味着教师教书育人责任的淡化。
名师等优质教育资源都是在课堂上历练出来的，青年教师倘若都过分依赖“三个课堂”，会造成优质师资的青黄不接，动摇教育的可持续发展。
不同区域和学校也要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。
“三个课堂”是课堂教学的宝贵资源，必须坚持“适合自己的才是最好的”原则。
三、实施步骤（一）成立“三个课堂”应用实施专项小组，夯实“三个课堂”建设基础组织各区和学校学习关于“三个课堂”的相关文件，组织相关部门搭建云服务平台支持三个课堂建设的应用。
加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用的实施方案
关于加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用的实施方案为全面贯彻《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》（教科技〔2020〕3号）精神，促进信息技术与教育教学融合应用，探索信息化背景下育人方式和教研模式转变，加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）常态化应用，制定本实施方案。
一、总体目标与推进5G应用相结合，到2022年，全面实现“三个课堂”在全县中小学的常态化按需应用，健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距明显缩小，推动实现教育优质均衡发展。
二、工作任务（一）统筹做好“三个课堂”开设。
以乡镇、学校为单位分学段、分年级、分学科进行课程开设情况调研，精准分析每一学段师资和教学情况，统筹组织安排“三个课堂”的开设。
依托城乡帮扶共同体，运用“三个课堂”建立帮扶共同体学校教学新模式，提高帮扶学校教育教学质量。
（二）推进常态化应用。
镇、校根据区域教育发展水平，结合工作实际，统筹规划制定本区域“三个课堂”应用实施方案，系统推进“三个课堂”常态化应用。
鼓励推广“一校带多点、一校带多校”的模式，组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。
各学校要因地制宜，通过“网络双师同步课堂”解决薄弱学校、农村学校的优质师资不足问题。
（1）利用“专递课堂”帮助农村学校开全开足开好课程。
专递课堂主要针对农村薄弱学校缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适合的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
各镇中心校要调查统计本区域内各个学校各个学科的开设情况，尤其是对开不出开不足开不好的学校，形成调查报告。
龙头学校每学期由优秀教师为帮扶式学校开设课程，每学期统一排课程表。
依托集团化办学，建立帮扶共同体信息化工作交流新模式，共同提高城乡教师应用信息技术辅助课堂教学的能力，丰富集团化办学的内容。
湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高等学校教材管理实施细则》的通知
湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高等学校教材管理实施细则》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2022.07.29•【字号】湘教发〔2022〕36号•【施行日期】2022.07.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高等学校教材管理实施细则》的通知湘教发〔2022〕36号各普通本科高校：《湖南省普通高等学校教材管理实施细则》已经厅党组会议审定，现印发给你们，请认真贯彻执行。
湖南省教育厅2022年7月29日目录第一章总则第二章管理职责第三章教材规划第四章教材编写第五章教材审核第六章教材选用第七章支持保障第八章检查监督第九章附则湖南省普通高等学校教材管理实施细则第一章总则第一条为深入贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强湖南省普通高等学校（以下简称高校）教材管理和建设水平，根据《普通高等学校教材管理办法》等有关文件，结合我省实际，制定本实施细则。
第二条本细则所称高校教材是指供普通高校使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。
第三条高校教材必须体现党和国家意志。
坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，站稳中国立场，牢牢把握教材意识形态工作主导权，充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为担当中华民族复兴大任的时代新人。
第四条高校教材建设应主动服务国家发展大局和“三高四新”战略定位和使命任务，结合我省高等教育发展目标、学科专业优势和经济社会发展需求，以“提升质量、强化特色、打造精品”为发展理念，以建设具有湖湘特色的精品教材为工作抓手，助力我省高等教育实现高质量发展，为全面建设社会主义现代化新湖南培养更多高素质人才。
湖南省普通高校青年骨干教师培养对象推荐表
湖南省普通高校青年骨干教师培养对象推荐表推荐学校名称：湖南网络工程职业学院编号：一、被推荐者基本情况
二、被推荐者学习（中学以上）、进修与工作简历
三、被推荐者近三年完成教学工作情况
四、被推荐者近三年参加、完成科研工作情况
五、被推荐者近三年发表著作（教材）、论文情况
六、被推荐者近三年担任行政管理工作情况
七、被推荐者个人对未来三年在教学、科研、管理工作方面的发展规划
九、推荐者（一）意见（请对被推荐者学术水平、研究能力、教学与科研成就、发展潜力及外语水平、计算机应用能力等进行评价）
十、推荐者(二)意见（请对被推荐者学术水平、研究能力、教学与科研成就、发展潜力及外语水平、计算机应用能力等进行评价）
十一、指导教师意见（请对培养计划中提出的培养目标［包括分年度目标］及培养措施的合理性、可行性等方面签署具体意见）
十二、学校意见（请对本《推荐表》的真实性、是否同意列为本年度青年骨干教师培养对象、能否提供培养条件、能否提供配套培养经费及提供配套经费的比例或数额签署具体意见）
十三、专家评议意见
十四、省教育厅意见。
基于名师空间课堂的信息化课程建设与运用
基于名师空间课堂的信息化课程建设与运用作者：李虹霞来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第05期【摘要】本文以“大学生心理健康教育”名师空间课程项目建设为例，阐述了信息化课程的资源建设原则、策略创新及反思，提出“顶层设计+共建共享”的资源建设模式，形成“开放生成+探索创新”教学运用模式，以改革信息化教育教学。
【关键词】名师空间课堂；信息化；课程建设；教學实践【基金项目】《大学生心理健康教育》名师课堂项目于2014年立项为湖南省职业教育名师空间课堂项目，依托该项目，笔者创新探索了信息化课程建设及运用，在革新教学理念、推进教学改革，提升教学质量等方面取得显著成效。
【中图分类号】TN79-4；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0264-01一、基于名师空间课堂的信息化课程建设原则1.从融资—融智，共建空间名师课堂借鉴“智慧众筹-融智”模式合力共建优质课程资源，将学生学习需求、困惑及体悟等生成性资源作为教学资源主体，建成独特性与整体性逻辑吻合、学术性与应用性有机统一、科学性与生动性相互渗透、权威性与互动性彼此呼应的数字化教学资源库。
2.从被动—主动，开启学习动力机制教学实践中充分尊重学生的学习主体地位，通过空间以私信、留言、“悄悄话”征集等方式征询学生学习诉求，在此基础上设计学习任务包，引导学生在自主探索和互动协作中完成学习，帮助学生从赋权中增能，从参与中获益，实现课堂教学由被动强迫到主动挑战。
3.从单维—多维，借力多元交互实现润物无声教师充分利用空间无限连通、开放共享的功能，提供自由开放的交互环境，实现师生之间，生生之间、校内与校际之间、同质群体和异质群体之间充分交流探讨，构建良好的“自助-互助-他助”协同学习氛围，使空间成为名副其实的“竞技场”和“能量场”。
4.从闭合—开放，加强学科整合提升职业素养教师积极打破学科的界限，将人文素质类课程与专业课程有机融合，通过灵活链接、化用专业教师教学资源，创设仿真实训项目，通过综合化、项目化教学提升学生职业素养。
湖南省教育厅、湖南省教育工作委员会关于2014年湖南省普通高校教
湖南省教育厅、湖南省教育工作委员会关于2014年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛获奖结果的通报
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2014]452号
【发布部门】湖南省教育厅817030341
【发布日期】2014.11.11
【实施日期】2014.11.11
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅、湖南省教育工作委员会关于2014年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛获
奖结果的通报
（湘教通〔2014〕452号）
各普通高校：
根据省教育厅、省教育工会《关于举办2014年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛的通知》（湘教通〔2014〕163号）精神，今年共分大学英语、基础会计学、色彩构成、工程力学、现代教育技术应用五个课程组开展了课堂教学竞赛，中南大学孔玮等235名教师获课堂教学竞赛奖，其中，李园芳等36名获得一等奖的女教师同时授予湖南省教育系统“芙蓉百岗明星”称号，中南大学等10个单位获优秀组织奖。
具体名单见附件。
现予以通报。
附件：2014年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛获奖名单
湖南省教育厅
湖南省教育工作委员会
2014年11月11日
附件
2014年湖南省普通高校教师
课堂教学竞赛获奖名单
一、大学英语组获奖名单。
名师空间课堂项目验收
附件1：
湖南省职业教育名师空间课堂项目验收报告（模板）
一、基本信息
课程名称：课时：
所属专业：
适用岗位：
课程网址：
个人空间网址：
课程负责人：联系电话：
立项时间：
二、完成情况
1.建设目标、过程与任务完成情况
2.成果应用与推广
3.建设应用数据统计表
注：根据实际填写与本课程相关教学成果，如示范课、教改论文、比赛获奖等。
三、建设成效及特色
四、主要举措及经验
五、经费筹措与使用
六、存在主要问题与不足
附：佐证材料
附件2：
湖南省职业教育名师空间课堂建设标准
附件3：
湖南省职业教育名师空间课堂项目验收汇总表
说明：请用EXCEL表填写。
－5－。
湖南省教育厅关于进一步加强教育信息化“三通工程”建设与应用的指导意见
湖南省教育厅关于进一步加强教育信息化“三通工程”建设与应用的指导意见文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2014.12.30•【字号】湘教发〔2014〕61号•【施行日期】2014.12.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文关于进一步加强教育信息化“三通工程”建设与应用的指导意见湘教发〔2014〕61号各市州、县市区教育局：“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”(以下简称“三通工程”)是当前加快推进教育信息化工作的核心目标与标志工程。
近年来，全省教育系统在加快推进“三通工程”建设方面做了大量工作，取得了明显成效。
为深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，进一步科学、规范、有序推进我省“三通工程”建设，加快实现以教育信息化带动教育现代化进程，现提出如下意见。
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和教育部、财政部、国家发改委、工信部、中国人民银行联合印发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，以及《湖南省建设教育强省规划纲要(2011-2020年)》、《湖南省教育信息化三年行动计划(2013-2015年)》为指导，以基础设施建设为基础，以体制机制创新为保障，以加快应用为着力点，明确“三通工程”建设目标任务，遵循顶层设计、分类指导、创新机制、应用驱动的原则，大力推动信息技术与教育教学的深度融合，为加快建设教育强省，办好人民满意教育提供有力支撑。
二、主要任务(一)“宽带网络校校通”建设任务“宽带网络校校通”是指各级各类学校(教育机构)接入宽带互联网络，并具备互联网条件下的基本教学环境。
1、学校宽带互联网接入。
各地应结合自身条件与规模，统筹规划，按需实施，加快为学校接入宽带互联网。
到2016年，全省基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中乡镇及以上学校宽带接入比例达到100%，乡镇以下学校和教学点宽带接入比例达到80%左右；到2018年，乡镇以下学校和教学点宽带接入比例达到90%左右；到2020年，全省各级各类学校宽带接入比例达到100%。
湖南省教育厅关于做好2014年湖南省普通高等学校中青年骨干教师国
湖南省教育厅关于做好2014年湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目人选推荐工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2014]280号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2014.07.02
【实施日期】2014.07.02
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于做好2014年湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目人
选推荐工作的通知
（湘教通〔2014〕280号）
各普通高等学校，省高等学校师资培训中心：
为加强我省高校高层次人才队伍建设，我厅决定今年继续实施湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目，现就有关事项通知如下：
一、推荐对象与条件
推荐对象应具备以下条件：
1．是经我厅选拔的普通高校青年骨干教师培养对象，或由学校按一定程序选拔确认的校级学科带头人培养对象和青年骨干教师。
2．具有副高及以上专业技术职务，或同时具有中级职务和硕士及以上学位。
其中具有高级职务者，年龄未超过45周岁；同时具有中级职务和硕士以上学位者，年龄未超过40周岁。
3．在高等学校从事教学科研工作5年以上（对有突出创新能力和培养潜质的优秀青年教师，时间可减少1年），政治思想素质好，有强烈的事业心和良好的职业道德。
二、资助计划及标准
2014年湖南省普通高校中青年骨干教师国内访问学者项目计划资助100人。
我厅的资助标准为5000元/人，重点资助高职高专院校和2005。
教育部印发加强“三个课堂”应用指导意见
14中国教育网络 2020.4日前，为推动课堂革命，创新教育教学模式，发展更加公平更有质量的教育，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》（简称“《意见》”），明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
“三个课堂”有各自的应用模式“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网推送优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展；“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展；“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
明确五项主要任务一是加强统筹规划和落地实施，推动应用普及。
按照省级统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“三个课堂”总体推进计划。
鼓励特色发展，不同区域和学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。
二是健全运行机制和考核激励，激发应用活力。
教育部印发加强“三个课堂”应用指导意见把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。
建立多方参与机制，积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。
湖南省普通高校“名师空间课堂”项目评审指标
风险规避
（5分）
2.项目组有明确的建设进展及成效督查办法，设计了定期反馈性评价环节，确保建设实效。
经费使用（10分）
3.学校有一定的配套经费支持，项目资金预算合理，经费使用管理符合财经政策。
合计
100
7.实施安排合理，步骤和时间安排能做到统筹兼顾，有利于突出解决问题、形成成果。
应用
（10分）
8.建设项目应用领域明确，应用范围科学合理。
9.及时组织项目总结、成果提炼，推广与应用有安排、有成效。
保障
措施
组织保障（5分）
1.学校重视，将项目管理纳入学校重点建设项目范畴，有专门机构和人员负责相关联络工作。
5.课程教学方法和手段有明显创新。
教学团队
（10分）
6.项目申报人教学业务较强，具备较高信息技术素养，以及较高的信息化教学创新和组织能力。
7.项目建设团队，构成合理，分工明确。
建设内容
目标
（10分）
1.项目课程选择合理，建设必要性和可行性明确。
2.建设目标具体可行，符合信息化教学创新应用要求，内容和方法有创新。
50
重点
（30分）
3.建设内容具体，依托网络课程空间等现代信息技术平台，课程资源建设规划科学合理、重点突出，体现课程特点和教学要求。
4.改革创新明确，能有效探索借助信息技术手段优化教学设计、更新教学内容、提高教学效率，教学方法有创新。
5.建设思路清晰，重点、难点问题突破的方式方法科学合理。
6.资源内容全面，规定建设的教学视频、电子教案、教学素材等资源选择恰当、建设路径科学。
湖南省普通高校“名师空间课堂”项目评审指标
一级指标
二级
指标
评分标准
湖南中小学教师培训慕课建设与创新应用实施方案
湖南中小学教师培训慕课建设与创新应用实行方案2023年3月,我中心启动了湖南省《中小学教师学科教学重点难点内容培训原则》旳研制工作,波及到小学、初中、高中所有学科领域,合计42个学科。
根据各学科新修订旳课程原则和学科知识体系,梳理出了重要旳节点性知识和学生学习过程中也许碰到旳难点问题,分析了重点难点旳原因,分别提出了可供选择旳处理方案。
根据省教育厅旳统一布署,“十三五”期间,《中小学教师学科教学重点难点内容培训原则》将作为本省中小学教师专业培训旳关键内容,规定所有专任教师必须参与系统培训,并通过专题培训结业考试。
这一重大举措意在协助全省中小学教师厘清所任教学科旳重难点,在教学过程中突出教学重点,突破教学难点,提高课堂教学效率,从而整体提高全省基础教育旳质量水平,增进均衡发展。
怎样切实处理好“工学矛盾”,提高培训旳针对性、自主性和有效性,必须借助于信息技术手段,实行大规模、开放旳、在线学习,即MOOC(Massive Open Online Course。
为此, 2023年我们优先选择小学语文、数学、英语基础学科,开展全省中小学“教师培训慕课”试点,反响非常好。
2023年计划研发初中语文、数学、英语和小学科学、体育与健康共5个学科旳教师培训慕课课程资源,2023年下六个月,依托湖南省中小学教师发展网开展大规模旳在线学习,同步依托“湖南师训新干线”平台开展开放式、个性化在线学习。
一、建设目旳与任务1.构建中小学教师培训旳“湖南MOOC模式”:MOOC课程旳建设工作力争做到“四个结合”, (1省级教师培训机构和中小学教师培训基地学校相结合;(2学科课程专家和一线教学名师相结合;(3精品课程资源和网络生成资源相结合;(4文本资源与音视频资源以及多维课件相结合。
2.建设初中“语数英”和小学体育与健康、科学五个学科教师培训MOOC课程:以各学科教学重点难点为线索建设MOOC课程,每个MOOC包括电子文本、微课视频、多维课件等课程资源。
“优质空间课堂”的深化应用与融合创新
“优质空间课堂”的深化应用与融合创新
龚明斌
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2016(000)019
【总页数】3页(P5-6,8)
【作者】龚明斌
【作者单位】湖南省中小学教师发展中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.普通高中"优质空间课堂"建设研究——以娄底一中高中物理网络"优质空间课堂"为例 [J], 胡乔翰
2.谈谈教师专业发展与教育科研——在湖南省中小学教师“优质空间课堂”建设与创新应用研修班上的讲话 [J], 黄超文
3.融合数学智慧,创新提高思维教育信息技术与小学数学课堂的融合创新深化应用[J], 叶强
4.湖南省中小学“优质空间课堂”建设与创新应用骨干教师研修班掠影 [J],
5.北京讷纳渔科技有限公司创新融合美术课堂成就优质艺术教育 [J],
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关于实施湖南省普通高等学校教学质量与教学改革工程的意见.doc
湖南省教育厅文件湘教通〔2010〕136号关于开展第五届湖南省普通高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知各普通高等学校，各独立学院：根据省教育厅《关于实施湖南省普通高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（湘教发〔2007〕７号）和年度工作安排，经研究，决定开展第五届湖南省普通高等学校教学名师奖评选表彰工作。
现将有关事项通知如下：一、评选对象普通高等学校（含独立学院）长期承担本、专科教学任务的一线专任教师，在职的学校领导和机关行政干部原则上不得参评。
已获得前四届省级教学名师奖的教师不参加评选。
二、表彰数额表彰名额为30名。
其中，本科院校（含独立学院）20名，高专院校2名，高职院校8名。
三、评选条件从事本科教学的参评教师须受聘本专业教授职务3年以上，坚持讲授基础课（独立学院的参评对象必须是以承担独立学院教学任务为主，且连续承担独立学院教学工作3年以上的教师）；从事高职高专教学的参评教师须有5年以上高职高专教学经历，且具有一定的企业工作经历和行业影响力，并以专业教学工作为主。
其他条件按照《湖南省第五届普通高校教学名师奖评选指标体系（本科）》（见附件1）和《湖南省第五届普通高校教学名师奖评选指标体系（高职高专）》（见附件2）执行。
本科和高专院校的参评教师，须在学校课程教学考核中获得优秀等次（须附证明材料）。
四、评选方法与步骤1、各高等学校须在开展校级教学名师奖评选表彰工作的基础上，择优向我厅推荐省级教学名师奖候选人。
本科院校按分配的名额（见附件3）进行推荐，高职高专院校和独立学院每校限推荐1人。
2、各高校推荐的省级教学名师奖候选人名单及有关推荐材料，须在校内显眼位置公示一周以上时间，以增强评选表彰工作的透明度。
3、各高校务必于5月20日前将以下推荐材料及必要支撑材料的复印件报送我厅：（1）教学名师奖候选人汇总表（见附件4）；（2）教学名师奖候选人推荐表（见附件5、附件6），普通本专科学校的一式三份，高职院校的一式一份；（3）候选人个人资料（电子版）（见附件7）；（4）候选人的15-30分钟讲课录像光盘1张（文件为rm格式，不大于50MB），录像内容须真实反映候选人的教学水平和教学效果。
湖南省教育厅关于表彰第五届湖南省普通高校教学名师奖获奖教师的通报-湘教通[2010]255号
![湖南省教育厅关于表彰第五届湖南省普通高校教学名师奖获奖教师的通报-湘教通[2010]255号](https://img.taocdn.com/s3/m/d9305de1aff8941ea76e58fafab069dc5022471f.png)
湖南省教育厅关于表彰第五届湖南省普通高校教学名师奖获奖教师的通报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖南省教育厅关于表彰第五届湖南省普通高校教学名师奖获奖教师的通报（湘教通[2010]255号）各普通高等学校：根据湖南省教育厅《关于开展第五届湖南省普通高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》（湘教通〔2010〕136号）精神，经学校推荐，专家评审和我厅审核，决定授予中南大学徐慧等30位教师“第五届湖南省普通高等学校教学名师奖”荣誉称号，现予以通报表彰。
提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设教育强省的基本要求，必须努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
这次获得“第五届湖南省普通高等学校教学名师奖”的30名教师，长期坚持一线教学工作，教学水平高，教学效果好并具有较高学术造诣，他们在推进教学改革、培养优秀人才、建设教学梯队等方面做出了突出贡献，是我省高校教师的先进典型。
希望受表彰的教师坚持把教学作为首要任务，再接再厉，再创佳绩，为我省高等学校人才培养工作做出新贡献。
全省高校要大力表彰和宣传他们的先进事迹，并创造有利条件，引导广大教师潜心教学业务，支持中青年优秀教师脱颖而出，鼓励优秀人才长期坚持从教，努力建设一支高素质的教师队伍，为不断提高人才培养质量和综合办学水平夯实基础。
附件：第五届湖南省普通高等学校教学名师奖获奖名单二O一O年七月五日附件：第五届湖南省普通高等学校教学名师奖获奖名单教师姓名所在高校徐慧中南大学陈建宏中南大学梁逸曾中南大学李仁发湖南大学刘又文湖南大学张怀承湖南师范大学尹笃林湖南师范大学钟建新湘潭大学罗鹏飞国防科学技术大学郑健龙长沙理工大学吴义强中南林业科技大学曾艳钰湖南科技大学张淑萍吉首大学齐恒湖南文理学院曾宪桃湖南工程学院皮修平衡阳师范学院陈家玉湘南学院薛姝湖南城市学院胡波年湖南工学院赵幼鸣湖南警察学院袁剑波长沙理工大学城南学院蒋乐龙怀化医学高等专科学校张莹湖南铁道职业技术学院匡希龙湖南交通职业技术学院陈卓颐长沙民政职业技术学院江波湖南网络工程职业学院涂冰常德职业技术学院邓子云湖南现代物流职业技术学院阳尧端娄底职业技术学院李锋岳阳职业技术学院——结束——。
关于《湖南省中小学“优质空间课堂”建设方案》
湖南省中小学“优质空间课堂”建设方案根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技〔2012〕5号）和《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》（湘教发〔2013〕24号），特制定湖南省中小学“优质空间课堂”建设方案。
一、指导思想以党的十八大、十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，认真贯彻全国教育信息化工作会议和全省县域整体推动教育信息化现场会精神，以加速推动教育信息化，带动和推动教育现代化为目标，立足课堂教学主阵地，积极推动教师“网络学习空间”的建设与应用，大力促动信息技术与教育教学的深度融合，促动广大中小学教师专业成长，促动全省基础教育均衡发展和教育教学质量整体提升。
二、建设原则（一）先进性、科学性原则——依据教育部制定的基础教育各学科课程标准和中小学（幼儿园）教师专业标准（实行），充分表达新课程改革的精神，遵循教育教学规律和教师专业发展规律。
教育思想准确，教学理念先进，教学内容经典，教学方法有效。
（二）立足课堂、应用导向原则——以促动基础教育课程改革、推动素质教育为目的，以教师个人“网络学习空间”为交流平台，努力将空间功能由资源存储为主转变为资源应用为主；由资源汇聚为主转变为资源原创为主；由文本资源为主转变为视频资源和文本资源并重。
借助于互联网络和网络研修平台，以“个人空间”、“教师工作坊”、“网络研修社区”等组织形式，广泛展开集体备课、课堂教学、观课评课、课题研究等在线交流活动，使现代信息技术更好地应用于课堂教学，借助“网络学习空间”变革教与学的方式，显著提升课堂教学效率和教育教学质量。
（三）兼容开放、竞争择优原则——网络平台不限，学科门类不限，参评名额不限。
鼓励广大中小学教师充分利用各种平台的“网络空间”，尝试空间教学，分享优质教育资源。
根据个人“网络学习空间”资源数量、质量、原创性、交流活跃水准、教学教研应用情况等指标，组织网络评优和专家评审。
普通高校单位综合能耗、综合电耗定额及计算方法
《普通高校单位综合能耗、综合电耗定额及计算方法》编制说明《普通咼校单位综合能耗、综合电耗定额及计算方法》编制组二。
一 O年十月目录1项目背景 (1)1.1项目意义 (1)1.2主要目的 (2)2编制原则 (2)2.1遵循有关法律、政策的原则 (2)2.2科学性原则 (2)2.3可操作原则 (2)2.4公平性原则 (2)2.5适度的前瞻性原则 (3)3编制依据 (3)4工作过程 (3)4.1制定程序 (3)4.2任务完成情况 (5)5标准的主要技术内容说明 (6)5.1标准适用范围 (6)5.2标准结构框架 (6)5.3术语和定义 (6)5.4普通高等院校能耗、电耗的统计范围 (7)5.5高校各功能区单位综合能耗、电耗的计算方法及定额的确定 (7)5.6高校综合能耗、电耗修正系数的确定方法 (8)6实施本标准的经济效益与环境效益分析 (8)6.1经济效益 (8)6.2环境效益 (8)7对实施本标准的建议 (9)7.1 建立校园建筑及用能设施分类能耗统计或分项能耗统计制度。
(9)7.2高校做好能耗统计报表及建设能耗数据库 (9)7.3建立水资源与能源使用管理制度 (10)7.4加强标准的宣贯、实施与监督 (10)7.5及时修订完善，使本标准持续改进 (10)《普通高校单位综合能耗、综合电耗定额及计算方法》编制说明1项目背景1.1项目意义随着我省经济的快速发展，资源供求矛盾日益凸显，资源、能源短缺已经成为制约经济发展的瓶颈之一。
厉行节约，建立以资源的高校利用和循环利用为核心的节约型社会是必然选择，也是是我省建设“两型社会”的重点。
普通高等学校担负着教育、科研和社会服务的重任，是社会构成中的重要社区，也是资源、能源消耗的大户，涉及面广、数量大、形式多样。
近年来，我省普通高等院校发展迅速，其用能、用电量也随之大幅增加。
因此，建设节约型高校对资源节约型、环境友好型社会的构建具有重要的现实意义。
为了推动我省高校节能减排工作的开展，湖南省长株潭“两型”社会建设改革试验区领导协调委员会办公室（以下简称两型办）提出要制定我省普通高等院校综合能耗定额标准，期望通过制定和实施该标准，结合差别电价等政策，对普通高等院校的教学、科研活动中消耗的能源、电力进行定额管理，进而推进普通高等院校的节能减排工作。
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湖南省普通高校“名师空间课堂”
建设及应用基本要求
（征求意见稿）
“名师空间课堂”是高校教师通过网络空间或网络课程资源平台，具体呈现某门课程的教学活动、教学资源以及在线互动交流的总和，主体内容包括两个组成部分：一是按特定教学目标和教学策略要求组织起来的数字化教学资源；二是师生间通过网络空间或网络课程平台进行的教与学的活动以及在线互动交流记载等。
为更好地规范全省普通高校教师“名师空间课堂”建设，推进优质课程资源共建共享，促进新型教学组织形式的不断创新完善，持续提高课程教学效率，特制定本基本要求。
一、基础平台及个人空间
“名师空间课堂”项目负责人所在单位，应建设有基于互联网的开放性网络空间或网络课程资源平台，全校师生能够通过本校机构平台自主注册个人账号进行课程的教与学，机构平台能够对本校师生个人账号进行管理；同时，机构平台能允许校外师生正常访问，并在授权许可的情况下参与教学活动。
“名师空间课堂”项目负责人，应建设有个人网络空间或网络课程空间或课程网站，允许校内外师生经授权许可后正常访问，并参与相关教学活动。
二、名师空间课堂基本框架
1、课程信息
课程简介：课程定位、适用对象、主要内容等基本信息。
课程标准：课程目标、先导课程和后续课程、课程内容、课时安排和考试考核方法，是学生学习课程的指导性文件。
课程学习指导：对如何学好本门课程，学习本门课程时所要注意的事项给予比较详细的介绍，特别是对学生自主学习、扩展学习本门课程给予有效的指导。
2、教学核心资源
教学（设计）方案：本门课程较为完整的课堂教学内容设计（即教案），能在Web页面中直接显示，方便学生自主学习。
教学课件：本门课程较为系统的教学课件，采用表格、图表、flash等方式有逻辑地呈现教案内容，采用超链接的方式有机地将图文、动画、视频、微课程等教学素材组织在一起，能在Web页面中直接显示。
教学视频：与教案、课件相配套的授课视频或针对核心关键知识、学科发展前沿、重要操作技能等的微课视频，但不是课堂实录，其中项目负责人主讲的视频不少于5个。
3、教学辅助资源
教学素材：有助于理解或突破本门课程重点、难点知识的相关辅助性资源，同时既便于开展碎片化学习、又便于进
行相关内容整合。
呈现形式如文本、图形图像、声音、动画、视频等，其中声音、动画、视频时长一般不超过10分钟。
概念库：对本门课程的重要概念或难以理解的概念进行解释，便于学生检索和自学。
案例库：根据课程内容为学生提供相关的案例分析，有助于学生加深对课程内容的理解，扩展知识面。
一般各章重点内容均应有一定数量的典型案例，每个案例包括案例名称、案情介绍、案例分析。
习题库：习题库含即时练习题和阶段性作业题。
即时练习题，方便学生在学习完一个知识点后，立即检验学习效果；阶段性作业题是作为检测学生阶段性学习成果的重要手段，每门课程应提供2-3套阶段性作业题；每门课程一般提供5套综合性测试题，并给出标准答案，便于学生检测课程学习成效。
习题题型应多样化，包括单选题、多选题、简答题、论述题、案例分析题等。
教学核心资源与教学辅助资源建设，要充分调动师生的积极性来共同建设，并加强过程性资源积累及更新等。
三、名师空间课堂建设基本要求
1．空间课堂设计应遵循的基本要求
(1)要强化课程教学目标及教学内容的系统化分析，突出教学重点和难点；
(2)要强化课程教学活动的情境创设，突出“情境”在
教学中的重要作用；
(3）要强化课程教学资源的设计，突出利用各种有效资源来支持“学”，而非支持“教”；
(4)要强调以学生为中心，突出空间课堂自主学习的便捷；
(5)要强调“协作学习”，突出空间课堂的协作学习环境设计；
(6)要强化基于在线教学策略设计，突出师生的泛在学习和不受时空限制的教学活动。
2．教学内容设计应遵循的基本要求
(1)空间课堂呈现的课程内容应具有科学性、系统性、先进性和准确性，表达形式符合国家有关规范标准，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律；
(2)空间课堂呈现的课程内容可采用递进式或模块化的方法组织，其中按递进式组织的课程内容应符合逻辑顺序，按模块化组织的课程内容划分应具有相对独立性，要以知识点或教学单元为依据；
(3)原则上以课程章节内容组织学习单元，每一个学习单元内容一般包括：学习目标、学习内容、即时练习题、阶段性作业题（每一章）、参考资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等；
(4)原则上重点、难点和关键知识点，应尽可能提供多
种形式和多层次的学习素材，如动画、微课程等。
3．课程导航设计应遵循的基本要求
(1）导航设计要明确、简单，符合学生认知心理及课堂教学组织实施，方便学习者使用。
原则上名师空间课堂的栏目结构要根据章节、组件和媒体类型等适当地建立相应的子栏目，子栏目层级不宜过多，单个子栏目文章数目不宜太多，以方便维护;
(2）课程结构呈现要清晰。
建立目录索引表，让学习者了解名师空间课堂的信息结构，直接到达所需要的学习页面;
(3）导航要直接便捷。
对一些重要的导航点，如学习单元、学习内容、学习目标等，在主界面的导航中心提供直接的导航，只需用鼠标单击导航上的超链接，便可直接进入对应的界面之中;
(4）学习单元要设有导航。
提倡以表格教案形式呈现一个教学单元的内容;
4．教学活动应遵循的基本要求
教学活动是名师空间课堂核心内容，在一门完整的名师空间课堂中，至少需要设计如下教学活动：课程内容讲授，实时答疑，分组讨论、作业布置，协作解决问题、探索式解决问题等。
同时，名师空间课堂应提供有关练习题、答疑、课程学
习讨论和作业的提交与管理，便于课后练习、自测和评价等。
习题：题型一般有判断题、单选题、多选题、填空题等形式。
在线答疑：提供答疑界面，并能够对问题与解答进行在线发布。
课程学习讨论：提供基于Web的讨论组内容浏览、提交、管理等功能。
作业提交与管理：提供作业提交、教师批改作业与反馈、作业统计与管理等功能。