关于教师专业化发展的思考
教师专业发展心得体会范文(精选15篇)
教师专业发展心得体会范文（精选15篇）教师专业发展心得体会1教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。
因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。
然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。
制约幼儿教师专业化发展的因素主要有：一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。
很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。
还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。
二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。
幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。
高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。
因此，很多幼儿教师哀叹“累死了不好看”。
导致幼儿教师没有专业化成长的动力。
三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在一定的局限性。
目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的文化素养较低。
而后续的培训往往理论和文化知识教多，培训的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。
四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。
教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对教师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业发展。
对教师专业发展的理解
对教师专业发展的理解教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身素质和专业能力的过程。
随着教育改革的深入推进，教师专业发展已成为教育系统中的重要议题。
本文将从教师专业发展的概念、重要性、实施策略以及评价体系等方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的概念教师专业发展是指教师通过学习、实践和反思，不断提升教学能力、教育研究能力和教育管理能力的过程。
它包括教师个人的学习和成长，也包括教师作为一个群体的发展。
教师专业发展的目标是提高教师的专业素质，提升教育质量，推动学校和教育系统的发展。
二、教师专业发展的重要性1. 提升教师的专业素质：教师专业发展能够匡助教师提高教学能力、教育研究能力和教育管理能力，提升教师的专业素质，提高教育质量。
2. 适应教育改革的需求：随着教育改革的不断深入，教师需要不断学习新的教育理念、教育技术和教育政策，以适应新形势下的教育需求。
3. 促进学校和教育系统的发展：教师专业发展不仅关乎个体教师的成长，也关系到学校和教育系统的整体发展。
惟独教师专业发展得到重视和支持，学校和教育系统才干实现可持续发展。
三、教师专业发展的实施策略1. 提供多样化的学习机会：学校和教育机构应提供多样化的学习机会，包括专业培训、研讨会、学术交流等，以满足教师的学习需求。
2. 建立良好的学习氛围：学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励教师进行自主学习和合作学习，促进教师之间的交流和互相学习。
3. 提供专业指导和支持：学校和教育机构应提供专业指导和支持，匡助教师制定个人发展计划，指导教师进行教学改进和教育研究。
4. 建立评价体系：建立科学合理的教师专业发展评价体系，为教师提供有效的反馈和指导，推动教师专业发展的持续改进。
四、教师专业发展的评价体系教师专业发展的评价体系应包括多个方面的指标，如教学能力、教育研究能力、教育管理能力等。
评价体系可以采用定性和定量相结合的方式，既注重教师的实际表现，又注重教师的潜力和发展方向。
对教师专业化发展的思考 以人为本
新课 程改革 需要 教师 专业 化发展 的支 撑 。广 大一 线教 师 只有 提升 自己的专业 素养 、实现 专业 化 发展 ，才 能更 好
地 理 解 新 课 程 、 实 施 新 课 程 。另 一 方 面 ，课 程 改 革 的 过 程 也 是 教 师 专 业 化 发 展 的 过 程 。所 以 ，从 这 一 层 面 上 看 ， 新 课 程 实 施 的关 键 在 教 师 ，最 终 要 看 教 学 。 因 此 ， 教 师 的 专 业 化 地 位 ．特 别 是 一 线 教 师 的 专 业 化 地 位 日益 受 到 关 注 和 重 视 ．教 师 的 专 业 化 发 展 也 成 为 了 当 前 我 国 教 师
新 要 求 和 新 发 展 的 方 向 ：三 是 课 程 与 教 学 评 价 能 力 的 发 展 ，尤 其 是 学 生 评 价 和 教 师 自我 评 价 能 力 和 评 价 方 式 的 更 新 。 由 此 可 见 ， 教 师 在 实 施 新 课 程 方 案 的 过 程 中 。既 可 以 成 为 课 程 改 革 和 实 施 的 助 力 ， 也 可 能 成 为 阻 力 。 因 此 ，要 冷 静 、理 性 地 看 待 教 师 专 业 化 发 展 。 那 么 ，什 么 是教 师专业化发 展呢？
德 ，有较 强 的职 业道 德意识 。三是 教师 在专 业性 方 面有
较 强 的 自 主 权 ，别 人 不 能 替 代 。所 以 ，教 师 的 专 业 化 发
展 应该 是教 师 在整 个 专业 生 活 中 ．通 过 终身 专 业 训练 ， 习得教 育技 能 ，实施 专业 自主 ，体现 专业 道德 逐 步提 高从教 素质 ，并 成为教育 专业工 作者 的专业化 发展过 程 。
主 动 发 展 ：没 有 教 师 的 教 育 创 造 。就 很 难 有 学 生 的 创 造
对教师专业化发展的一些思考
正是在上述思考 的前提下 ．本人认为教师 队伍 建
设 的 目标 ． 要 从如下几个方 面去考虑 ： ｌ ｜ 优 良的政治思
想素 质 、 心 理素质 和身体素质 ； ２ ． 高学历结构 ， 录用 以 重点 师范院校 和综 合性大学 的优秀毕业 生为主 ： ３ ． 高 能力结构 ． 要 具有足够水平的学科教学能力 、 指导学科
发展 的潮流 ． 领导学校 的发展 。
内在情感体验相联 系的活动才具有坚 实的基础 和永恒
的活动 因此 ， 我们 要明 白这样一个道理 ： 教 师职业的 最高境界就是把教育 当作幸福的活动 ．这种活动才是 人 的内在情感最需要 的活动 。杜威也说 ： “ 人类 所有的 冲动 中． 以‘ 希望成为重要人物 ’ 的欲望最为强烈 。” 马 斯洛 的“ 需要 学说 ” 更是使 我ｆ 『 明白： 人 的需要是 与动 力连在一起 的， 一个 人如果不提升需要 ， 也 就没有 了工
水平的重要手段 。 如何 满足教师的这种职业需要？本人认为要通 过 多种 途径 提高教师的素质 。让每一个教师都能事业 有 成， 让每一个教师都认 为“ 我很重要” 。 教师 的素 质包括思想 素质 、 学科 素质 、 业务 素质 。
长抓住 了教师队伍 的建设 ．便是 抓住 了学校全面建设
活动能力 、 教 改实验 能力 ； ４ ． 合理 的年龄结构 ， 各 年龄
为了适应 新形势下 的教育 ．教师 的学力结构应从单 一
性的结构模式 向综合性 的结构模式发展 。通过 教学实
践、 业 务进修 、 校 本培训 ． 使 每一位教 师改变那种 一本
书（ 一 门学科知识 ） 、 一支 粉笔（ 一种教 学技 能） 、 一张嘴 （ 以教 师为 中心 ） 的传 统简单 的智力结构 模式 ， 发展 成 为具有多种业务知识 （ 专业学科知识＋ 相关学科知识＋ 先进教育理念 ） 、 多种教 学技 能（ 课堂教学技能＋ 多媒体 等现代教育技术操作能力＋ 外语表 达能力 ） 的智力结构 模式 。因此 ． 我们提 出教 师素 质的基本 目标是“ 四会 ” ： 会 当班主任 ． 会 操作 常用 电化教具 ， 会 使用 电脑 ， 会 英 语； “ 四好 ” ： 说好， 写好 ， 上好课 ， 辅 好导 ； “ 四心 ” ： 精心
促进教师专业化成长的思考与实践
促进教师专业化成长的思考与实践教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之重。
一、教师专业化存在的问题1、知识结构比例失调，从教能力显得不足从教师的专业化知识看，优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。
农村学校教师部分是由民办教师转正过来的，缺乏扎实专业知识和教育理论知识。
2、教师学历明显偏低，专业训练亟待强化教师教育是社会发展到一定阶段的产物是基于社会的需要而产生，是社会进步、普及教育、提高全民族文化素质的体现。
近几年我校教师的培养大多有较大提升，但中师文化程度的教师还有8人，本科教师占教师总数不到40%，这一状况难以适应学校的加快发展的需要。
3、教师队伍中存在三重三轻的问题（1）重职称评定，轻评后的积极进取心——工作态度懈怠, “高原现象”比较严重。
（2）重应试教育，轻关注学生的持续发展——教育观念落后（3）重课堂教学，轻全方位的立体教育——教育视野狭窄二、促进教师专业化成长的思考1、教师是在基于问题的学习中成长的学习的针对性，指向一所学校在办学过程中一个阶段最需要解决的迫切的问题。
发现了一个问题，就发现了一个成长的空间。
针对学校存在的现实问题，组织教师开展有效学习。
2、教师是在“知行合一”的教学实践中成长的医生病例可以复制，教师的教学过程是不可再现的，要挖掘教师的隐性智慧，强调主体智慧。
3、教师是字多元引领的教育情境中成长的教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦需要一个群体来共同分享，教师同伴、专家分享。
三、促进教师专业化成长的实践1、实施三大工程⑴师表工程。
组织教师学习教育部司范司编写的《中小学教师职业道德》，请省师陶会汤翠英老师进行师陶报告，学习我市、我校先进教师的优秀事迹，弘扬“普山精神”，举办“走在新世纪，奉献在教育”师德大讨论、征文、演讲比赛，寓学习于活动中，引导教师深入反思并提高自己的师道修养。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
教师专业发展学习心得体会6篇
教师专业发展学习心得体会6篇教师专业发展学习心得体会篇1通过本次学习，对专业化的教学有了足够深入的认识。
这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。
通过“教师专业发展”学习，听了专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。
并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。
将近二十年的教学生涯中，我是一名工作认真，责任心强，教学热情高的教师。
无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完成。
本以为自己做的已经很好，可是这次学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。
这条路就是教师专业发展之路。
我现在着力思考的问题就是怎么样才能在自己已有了丰富的教学经验的基础上，把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。
经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。
一、心态思想方面。
和年轻的教师相比自己在学校不算新人，所以平时有一种老的心态。
现在我认为这是不对的。
作为教师，尤其是一名生物教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。
有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢?所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。
我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。
自己遇到困难、麻烦不再寄希望于别人，不再妥协退让。
都努力去争取。
这让我站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。
事事做的大比从前有精神有派头。
二、工作实践方面。
以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。
经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。
果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。
我的教学比以前更专业化了。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在职业发展过程中不断提升自身专业素质、教育教学能力和专业发展水平的过程。
随着教育事业的不断发展和教育改革的推进，教师专业化发展成为推动教育进步的重要要素。
本文将从教师专业化发展的意义、内容和路径等方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的意义教师专业化发展对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。
首先，教师专业化发展可以提高教师的专业素质和教育教学能力，使其能够更好地应对教育教学中的各种挑战和问题。
其次，教师专业化发展有助于形成一支高素质、专业化的教师队伍，为学生提供更好的教育服务。
此外，教师专业化发展还可以促进教育教学理论与实践的结合，推动教育改革和创新。
二、教师专业化发展的内容教师专业化发展的内容包括教育教学知识、教育教学技能和教育教学经验等方面。
具体而言，教师应该具备扎实的学科知识和教育学理论知识，了解教育教学的最新研究成果和发展趋势。
同时，教师还应该具备灵便运用教学方法和手段的能力，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学。
此外，教师还应该具备良好的教育教学经验，能够有效地组织和管理教学活动，提高学生的学习效果。
三、教师专业化发展的路径教师专业化发展的路径包括学历教育、继续教育和教师交流与合作等方面。
首先，学历教育是教师专业化发展的基础，教师可以通过参加本科、研究生等学历教育提高自身的学科知识和教育教学理论水平。
其次，继续教育是教师专业化发展的重要途径，教师可以通过参加各种培训班、研讨会等形式的继续教育活动，更新教育教学理念和方法。
此外，教师还可以通过与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和教育教学资源，相互促进专业成长。
四、教师专业化发展的评价体系教师专业化发展的评价体系应该包括教师的学历、教育教学能力和教育教学成果等方面的评价。
首先，教师的学历可以作为评价教师专业化发展的重要指标之一，学历的高低反映了教师的学科知识和教育教学理论水平。
其次，教师的教育教学能力可以通过教学观察、教学设计评审等方式进行评价，评估教师的教学水平和能力。
教师专业发展心得体会8篇
教师专业发展心得体会8篇教师专业发展心得体会篇1今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。
我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。
教师专业化发展的实践与思考
教师专业化发展的实践与思考教师专业化发展是当前教育领域的热点问题之一，也是实现教育现代化的必由之路。
教师专业化发展旨在提升教师的教育水平、教育教学技能和教育教学经验，以适应社会和教育发展的需要。
在这个过程中，需要加强教师队伍建设，增强教师对教育教学的理解和认识，促进课程和教育的创新，提升教育质量。
在实践中，教师专业化发展需要从多个方面入手。
首先是教育教学理论的学习和研究。
教育教学是教师工作的核心，理论学习和研究是教师提升教育教学水平的必要途径。
教师需要了解教育教学理论的基本概念和内涵，掌握教学设计、教学方法等方面的知识和技能。
同时，针对不同学科的特点和学生的需求，应适时开展教学研究，不断发掘优秀教学资源，实现教学效果最大化。
其次是教师自身素质的提升。
教师专业化发展需要注重教师个体的发展，注重教师职业道德、审美素养、人文素养等方面的培养和提升。
只有教师在个人素质方面得到提升，才能更好地承担教育教学任务，并为学生提供更优质的教育。
同时，教师的专业发展还需要注重自我认知和情感管理，提高个人内在的发展动力和毅力。
再次是教育教学模式的创新。
教育教学模式是教育教学中的灵魂，教师应在教育教学实践中不断创新，进行针对性的改革，以适应社会和学生发展的需要。
例如，教育教学的现代化应用，可以将新科技与学科内容相结合，实现教育教学内容的深度、广度和质量上的提升。
此外，教育教学中也应注重学生思维方式和学习能力的培养，鼓励学生发掘自身潜能和创造力，实现教育教学的价值最大化。
最后，加强教师队伍建设。
教师队伍是保障教育教学效果和教育质量的关键因素，加强教师队伍建设可以提高教师专业化水平，进而提高教育教学效果和教育质量。
教师队伍建设需要从职业培养、职业发展、职业选拔、职业评价等方面入手，建立教师队伍的教育教学激励机制，推动教师的专业化发展和沉淀，提升教师队伍整体素质。
总之，教师专业化发展是教育教学改革和现代化建设的必由之路，需要从多个方面入手，加强教师队伍建设，促进教育教学的创新和发展，为学生的成长和未来发展保驾护航。
结合自己的实际,谈谈对教师专业发展的认识.
结合自己的实际,谈谈对教师专业发展的认识.结合自己的实际,谈谈对教师专业发展的认识.教师专业发展从宏观上讲是指教师群体为了取得教师职业的专业地位而进行努力的过程，是指教师职业的专业化；从微观上讲教师专业发展是指教师个体由新手逐渐成为专家型教师的过程，是教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面。
就我个人的理解来看，教师的专业发展应该还包括如下方面：1、一名专业化的教师，是一名研究者。
长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。
实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。
教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
1）教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对对其有所研究的基础上。
2）教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。
这就要求教师要研究学科知识，研究教育知识。
2、一名专业化的教师，是一名反思者。
反，一是返，回顾性思考；二是反其道，反向思考，质疑性、批判性思考。
教育反思是教师以体会、感想、启示等形式对自身已有思想、行动，对自己的教育教学行为所做的批判性思考。
反思意味着从自己的身体里跳出来.观看和分析自己。
当我们说“我们本应该这样做……”，当我们想“为什么学生对我讲的这个笑话一点都没有反应呢？”的时候就是反思的时候。
1）反思的意义首先，反思是联系昨天和今天的桥梁。
事物的发展是具有连续性的。
今天的经验和教训是明天成功的基础，前事不忘后事之师，前车之鉴。
只有通过不断地反思，才能发现以前的不足以及好的方面，也才能在以后继承发扬好的，克服不好的，追求更好的。
没有反思，那么今天重复昨天，明天重复今天。
也许在没有反思的情况下也能于无意识中有一些进步，但这毕竟是极其微弱有限的，是“望天收”。
对教师专业化发展的几点思考
20教育先锋·Education…Pioneer对教师专业化发展的几点思考◎ 刁宜强由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
如何架设自己的专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？这是摆在广东省河源市龙川县隆师中学每一位教师面前的重大课题。
树立期望值，使教师走出倦怠误区随着当今社会的发展，人们所需物质生活要求越来越高，社会竞争的日益加剧，现代人承受的方方面面压力越来越大，这就使得职业倦怠逐渐成为一种普遍社会现象。
而教师更是经受压力最多的职业之一。
据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。
教师工作倦怠已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境。
倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。
随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。
第一，社会要对教师树立起新的、合理的期望，不宜对教师提出太多苛求。
教师不过是人梯，是人类文化的传承者，社会应依教师专业标准要求教师，太多的“教师道德高标”无益于教育教学质量的提升，反而会因沉重的压力而损害原本可以达到和实现的目标。
第二，学校要采取有效措施，以“尊重、激励、关爱、发展”为前提，通过多种途径，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，为其专业化发展夯实基础。
如建设教师体育运动场所，鼓励教师经常进行体育运动，使教师在空间和运动感知能力等方面得以发展；在教师中提倡良好习惯的养成，包括良好的饮食、工作和休息习惯等；引导教师建立良好的人际关系，努力使自己具有较丰富的社会知识、较广泛的兴趣爱好，从而使自己有良好的职业道德修养等。
确立目标，建设凝聚力强的教师队伍教师队伍建设是一个基础的工程，振兴教育是根本要求，提高教育质量是核心目标，加强队伍建设是关键保障。
当前，教育改革发展进入全新的阶段，规范办学行为、加强内涵建设、实施素质教育、提高教育质量已成为教育工作的主旋律和着力点，教师队伍建设面临着新的更高要求。
新教育改革背景下职业学校教师专业化发展的思考
新教育改革背景下职业学校教师专业化发展的思考引言新的教育改革背景下，职业学校教师的专业化发展变得尤为重要。
随着社会的发展和经济的变化，职业学校教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备实践经验和创新能力。
本文将探讨职业学校教师专业化发展的必要性，并提出一些思考。
背景在新的教育改革背景下，职业学校教育的目标是培养适应社会需求的高素质技术人才。
这就要求职业学校教师具备专业化的教学能力和实践经验。
只有具备了这些能力和经验，教师才能更好地引导学生研究，培养他们的专业技能和职业素养。
专业化发展的必要性职业学校教师的专业化发展对于学生的成长至关重要。
专业化的教师能够提供更高质量的教育，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。
同时，专业化的教师还能够与行业对接，了解行业需求和市场变化，更好地培养学生的实践能力和就业竞争力。
思考与建议要提高职业学校教师的专业化水平，可以采取以下几点思考和建议:1. 专业化培训：为职业学校教师提供专业化培训，包括学科知识、教学方法和实践经验等方面的培训。
通过不断研究和提升，教师能够更好地适应教育改革的需求。
2. 职业发展机会：提供职业发展机会，鼓励教师参与实践项目、教育研究和学术交流等活动。
这些机会可以帮助教师拓宽视野，增加实践经验，提高专业化水平。
3. 创育模式：在教育教学中，鼓励教师创育模式和教学方法，提供更适应学生需求的教育环境。
创育能够激发学生的研究兴趣和创造力，提高教师的教学效果。
4. 评价与激励机制：建立科学的评价和激励机制，鼓励优秀教师的成长和发展。
通过评价和激励，可以激发教师的积极性，促进他们的专业化发展。
结论在新的教育改革背景下，职业学校教师的专业化发展是至关重要的。
通过专业化的教师，可以提供高质量的教育，培养出适应社会需求的高素质技术人才。
为了实现职业学校教师的专业化发展，需要提供培训机会、职业发展机会，鼓励创育和建立科学的评价与激励机制。
只有这样，才能更好地满足社会需求，推动职业学校教育的发展。
对教师专业发展的理解 (2)
对教师专业发展的理解标题：对教师专业发展的理解引言概述：教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育质量和学生发展至关重要。
本文将从教师专业发展的概念、重要性、影响因素、发展路径和未来趋势等方面进行探讨，以期为教师的专业成长提供一些启示和指导。
一、教师专业发展的概念1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提升自身的教育教学水平和专业素养。
1.2 教师专业发展是一个持续的过程，涵盖了教师的认知、情感、技能和态度等多个方面。
1.3 教师专业发展是为了更好地适应教育变革和满足学生多样化需求而进行的自我提升和成长。
二、教师专业发展的重要性2.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教育教学质量。
2.2 教师专业发展可以激发教师的教学热情和创新意识，促进学生的全面发展。
2.3 教师专业发展可以增强教师的自信心和职业幸福感，提升教师队伍的整体素质。
三、影响教师专业发展的因素3.1 个人因素：包括教师的学历、专业素养、职业动机等。
3.2 环境因素：包括学校的教育文化、教学资源、教学管理等。
3.3 社会因素：包括政策法规、社会认可度、职业发展机会等。
四、教师专业发展的路径4.1 学习提升：包括参加培训、进修、继续教育等。
4.2 实践反思：包括教学实践、教学反思、教学改进等。
4.3 专业交流：包括与同行交流、参与教研活动、分享教学经验等。
五、教师专业发展的未来趋势5.1 多元化发展：教师将面临更多元、更复杂的教学挑战，需要不断提升专业水平。
5.2 科技化支持：教师将借助科技手段，提高教学效率和质量。
5.3 国际化视野：教师将积极融入国际教育交流，提升国际竞争力。
结语：教师专业发展是一个不断探索、不断提升的过程，需要教师不断学习、不断反思、不断实践。
只有不断完善自身，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量，为教育事业的发展添砖加瓦。
愿每位教师都能在专业发展的道路上越走越远，成为一名优秀的教育工作者。
对小学数学教师专业化发展问题的思考
对小学数学教师专业化发展问题的思考
随着社会的发展，小学数学教师也需要进行专业化发展，提高自身素养和教学水平。
对于小学数学教师的专业化发展问题，我认为需要从以下几个方面进行思考和解决。
小学数学教师应该具备良好的教学方法和教育理念。
数学的教学方法应该注重引导学生主动学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教师需要不断学习和探索新的教学方法，提高自身的教学能力。
教育部门应该加强对小学数学教师的培训，培养他们的教育理念和教学观念，不断提高他们的教育素养。
小学数学教师应该不断更新教材和教学资源。
随着时代的发展，教材和教学资源也需要不断更新和改进。
小学数学教师需要关注最新的教学资源和教学工具，结合自己的实际情况，灵活运用，提高教学效果。
教育部门应该加强对教材和教学资源的研发和推广，为小学数学教师提供优质的教学资源。
小学数学教师的专业化发展是一个重要的问题，需要引起足够的重视。
只有加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养，才能够更好地教育培养学生，为培养数学人才做出应有的贡献。
教师专业化成长之路的心得(精选5篇)
教师专业化成长之路的心得(精选5篇)教师专业化成长之路的心得【篇1】一学期的工作已经结束了，对照己的《专业发展五年规划》内容以及__年度计划，人着总结经验弥补不足的思想对己的个人专业发展做以总结：一、在上级部门及校组织的相关活动中，人力求做到以提高身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
1、积极参加了九台市进修学校组织的信息技术教师专业知识培训及长春市组织的各种比赛;2、参加了学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了身能力，并得到了锻炼和提高，促进了身素质的不断更新;3、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的章，吸取精华，积极参与教科研课题，使己的教育科研水平有了相应的提高;4、利用学校的现有资源积极开发校课程，大胆尝试，勇于创新，使己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了己在计算机方面的能力，也提高了己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
二、根据《五年规划》中的“重点提高内容”，在这学期我对《五年规划》中的以下部分进行了重点学习和参加培训，以提高己的素质和能力，保持和《五年规划》的目标一致。
1、在信息技术水平方面，参加九台市进修学校电教部组织的信息技术专任教师专业知识及继续教育培训，提高了己的计算机教学水平和能力;2、在英语学习方面，利用与其他教师交流、探究的机会完成了长春市市民外语初级水平的考试，但距离己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期人还将继续加大力度提高己的外语水平以胜任学科的教学工作;3、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了己的教育教学水平，例如己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。
教师专业化成长之路的心得【篇2】一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
促进教师专业化发展的思考doc
促进教师专业化发展的思考胡贵平（甘肃省白银市第九中学，甘肃白银730913）百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
在所有的教育资源中，教师资源是第一资源，教师问题是教育教学中的根本问题，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。
十八大报告指出“学校一切教育教学工作的关键就在于教师。
一支业务精湛、师德高尚的教师队伍是学校质量的根本保障”。
因此，促进教师专业化成长，提高教师队伍整体素质是提升教育教学质量的关键所在。
一、树立教师专业化教育观，促进教师角色转变教师专业化进程中首先面临的问题是理念层面的、许多教师至今仍处于从“半专业化”的职业向“专业化”职业过渡的过程中。
长期以来，教师对自己所从事的职业自我评价普遍较低，个人信念不强，自我要求不高。
另一方面，教师角色定位较低。
很多教师仅仅把自己定位于“教书匠”的角色，这与现代教育所强调的专业要求有一定距离，离“专业的教育家”和研究型教师的要求差距更大。
这要求教师转变角色形象。
树立强烈的专业化的教育理念，不仅视自己为新型的知识传授者，而且要视自己为教学过程中的促进者、研究者、改革者与决策者，才能在整个教育教学中，自觉地进行专业训练，学习教育技能，研修专业道德，进行教师专业人格的塑造，提高从教素质。
加强教师的专业化建设，不仅适应基础教育改革的要求，更是代表着教师发展的方向，发展的潮流和趋势。
二、推进教师专业化发展模式，提升教师专业素养构建高效课堂和有效教学模式是白银市、平川区两级教育部门的工作要求，打造精品课堂作为当前学校的主要任务.着眼于教师课堂教学效率的提高，努力提升教师的专业技能和素养，我们提出了“加强自身学习、推行集体备课、开展教学交流和倡导自我反思”的专业化发展模式。
1、加强自身学习：做“学习型、研究型教师”应当成为每一位教师的追求目标。
全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。
专业化发展要增强学习意识，要树立“终身学习”的观念，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。
读《教师专业化的理论和实践》体会（4篇）
读《教师专业化的理论和实践》体会《教师专业化的理论和实践》是一本非常重要的教育理论书籍，它探讨了教师专业化的概念、内涵和实践路径。
通过阅读这本书，我对教师专业化有了更深入的理解和认识，并从中获得了很多启发和思考。
下面，我将结合自己的实际经验，与大家分享一下我的体会。
首先，在阅读《教师专业化的理论和实践》这本书的过程中，我对教师专业化的概念有了更加全面的理解。
教师专业化并不仅仅是指教师具备一定的专业知识和技能，更重要的是要具备一种专业化的态度和专业化的素养。
教师应该具备专业的教育理论知识，同时还要有丰富的教学经验和教学能力，能够合理运用各种教学方法和手段，实现教学目标的有效实施。
只有在这样的基础上，教师才能真正成为专业化的教育工作者。
其次，《教师专业化的理论和实践》这本书还强调了教师个人素养的重要性。
教师个人素养包括道德素养、审美素养、文化素养等方面。
教师应该具备高尚的师德师风，能够以身作则，为学生树立榜样。
同时，教师应该具备正确的审美观念和艺术修养，能够培养学生的审美情趣和审美能力。
此外，教师还应该具备广博的文化知识，不仅要具备专业知识，还要有广阔的人文素养，能够为学生提供全面的教育。
再次，《教师专业化的理论和实践》这本书还强调了教师专业化的实践路径。
教师专业化的实践是一个长期的过程，需要教师不断学习和不断提高自己的专业能力。
这需要教师具备自我反思和自我批评的精神，能够不断总结经验，不断调整自己的教学方法和教育观念。
同时，教师还应该积极参与各种教育研究和教学实践活动，不断拓展自己的教育视野和思维方式。
只有通过实际的教育实践，教师才能真正成长为专业的教育工作者。
最后，阅读《教师专业化的理论和实践》这本书，使我深刻认识到教师专业化对于教育发展的重要性。
教师是教育的主体和关键，只有提高教师的专业化水平，才能够改善教育质量，提高学生的综合素质。
因此，教师个人应该积极参与教师专业化的实践，提高自己的专业素养和教育能力。
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学号：20125081143
学院城市与环境科学学院
专业地理科学
年级2012级
姓名陈欢
论文题目关于教师专业化发展的思考
指导教师张向敏职称讲师
成绩
2014年12月20日
关于教师专业化发展的思考
姓名：陈欢学号：20125081143
城市与环境科学学院地理科学专业
指导教师：张向敏职称：讲师
摘要：近年来，对教师专业化问题的研究成为教育研究的一大热点。
教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的重要引导者。
教师专业化发展已成为各国教师教育改革的重要趋势。
要真正确立教师在教育实践中的主体地位和主导作用，发挥教师的工作潜能，充分肯定教师的工作和职业，实验教师人生价值，就必须促进和提高教师专业化发展。
关键词：教师专业化；发展；促进提高
1国内外教师专业化发展的现状
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。
要提高教学质量，必须加速教师专业化的建设进程，这是时代的要求，也是我国新一轮基础教育课程改革的要求。
1.1国外现状
教师专业化发展的提出至今，已经历了三百多年的发展。
从1684年法国拉萨尔创办的教师训练机构到1810年巴黎成立高等师范学校，再到1893年美国成立第一岁师范学院纽约州立师范学院，发展到我国是1902年京师大学堂内设立师范馆这样一个过程。
我国的教师培养也逐步向世界潮流追赶，教师专业化发展也逐渐成为一个时尚话题。
从世界师范教育的研究发现，各国教师的发展经历了分化统一到分化统一这样一个持续不断循环往复的过程，这一过程是分化中统一，统一中分化的过程[1]。
1.2国内现状
我国教师专业素质整体水平较低，教师教育期间的课程设置体系一直围绕核心专业学科开展，因而教师的知识结构比例失调，现实情况不容乐观。
目前我国教师的知识结构中，能够与时代精神相通，体现未来教师创造性和专业性的知识和技能明显不足。
我国教师队伍的专业知识与社会和工作对一个专业人员的要求之间还有一定距离。
2如何促进提高教师专业化发展
教师教育一体化、建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育，是世界教师教育改革的趋势。
也是我国提高教师专业化水平，教师教育改革与发展的方向。
推进教师专业化应从以下几方面着手
2.1积极的心态是教师专业化发展的前提
积极的心态，就是一份对工作的热情和热爱。
就以我们国家一些教育专家或比较知名的校长为例，像魏书生、任小艾、李烈等，当然还有好多在教育方面有巨大成就的教育专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。
他们凭着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。
2.2改革传统的师范教育，建立开放式的教师教育模式
教师教育的开放是大势所趋，但开放的实质不是教师教育的转型，而是教师教育质量的提高。
过去是师范院校之间竞争，今后师范院校还要与综合大学及其他院校竞争。
就是说，在坚持以师范院校为教师培养主体的同时，积极倡导综合性大学参与教师的培养、培训工作，以形成开放性的、多样化的教师教育体系。
但必须建立与完善教师教育机构的认可制度和评估制度，规范教师教育市场。
2.3建立健全教师资格证书制度，严把教师的“入口关”
教师教育的专业化程度的提高有赖于作为专业化保障手段的教师资格证书制度的完善。
教师资格证书制度是国家对教师实行的特定的职业准入制度，它规定了教师资格的基本条件、教师资格认定的程序等。
目前教师资格考核的方式并不能全面反映一个教师应具备的素质，存在着简单化的倾向，即重学历，轻能力；重笔试，轻面试。
教师资格证书类型较单一，不能反映各个层次和水平的教师的差别[2]。
2.4改革教师教育的课程与教学
根据教师的职业发展的需要，重新构建教师教育类课程。
既要对老学科进行内容、体系上的改造，也要增补新的教育类课程，以满足在新的时代背景下教师专业发展方面的需求。
其二，引进先进的教学方法。
案例教学、微格教学等是西方培养教师专业素养的有效方式，我们应适当借鉴，以使教师的分析问题、解决问题的能力得以提高。
3教师专业化发展的重要意义
理想的教育应该是充满个性化的教育，而个性化教育需要高素质的教师。
所以提高教师专业化水平，走教师专业化的发展之路，不仅是教师个人成长的事情，也是教育改革与发展的迫切需求。
3.1教师专业化发展是提高教育质量的关键
教育工作者主要是教师的工作，学校教育质量高低主要由教师来决定。
一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。
课程的执行者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。
3.2教师专业化发展是学生发展的根本保障
中小学教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展。
只有通过教师的发展才能促进学生的发展。
没有教师的发展，就没有学生的发展。
教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生的发展与社会的进步。
教师的专业化发展是一个必然的趋势。
3.3教师专业化发展体现终身教育的要求
教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。
而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断汲取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，并在教育教学过程中，教会学生学会学习，学会认知。
4总结
教师专业发展是一项系统工程。
在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专
业工作者。
教师的专业化是一个终身过程。
“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，为了每位教师更快更好地成长！
参考文献：
[1]陈艳.对教师职业专业化的几点思考.现代中小学教育，2003,01:60-62.
[2]陈新文.论教师专业化及其发展[D].华中师范大学，2003,04：50-54.。