产学研结合 培养应用型人才

第23卷　第2期2004年4月理　工　高　教　研　究Journa l of Technology College Educa tionV o l.23　N o.2　A p ril2004产学研结合　培养应用型人才洛阳工业高等专科学校　宋书中　姚惠林　葛运旺摘要:　本文根据工厂计算机集中控制专业教学改革的实践,总结了产学研合作教育的经验,提出了以厂校共建为基础、科技开发为动力、基地建设为桥梁的应用性人才培养新途径。

产学研结合教育是利用学校和社会两种教育环境,合理地安排理论课程学习和社会实践,以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况,促进教育和经济、科技的紧密结合。

高等教育要实施素质教育,要加强产学研结合”。

积极推进产学研结合教育是贯彻党的教育方针的需要,也是高校和企业面对日趋激烈的市场竞争自身生存和发展的需要。

我校工厂计算机集中控制专业在深化教学改革的同时,积极实践和探索产学研结合教育的切入点,逐步构建了“厂校共建为基础、科技开发为动力、基地建设为桥梁”的应用性人才培养新途径。

学生的种种交流障碍,每位学生都有机会向教师提出问题,得到教师和学生的自主交流。

为了培养学生思维的独立,教师必须重视培养学生的自信心,鼓励学生发表独立见解,要多看学生的成绩和优点,善于发现他们思维中合理的因素,对学生提出的“怪”问题,甚至错误的东西,也不能动辄训斥,轻易否定,而要沙里淘金,捕捉他们思想的闪光点。

久而久之,学生独立性的思维品质就会得到培养。

3.培养学生取于质疑。

学起于思,思源于疑,疑能诱发探索从而发现真理。

科学发明与创造都是从质疑开始,从解疑入手的。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

”所以,在教学网络过程中,都是应当把质疑、解疑看作是一个不可缺少的教学环节。

一是要求学生大胆质疑,凡能从教材中发现“疑”,提出问题者,都要予以肯定和鼓励:二是要设计出一些疑难问题,尤其对教材中一些含蓄或潜在的内容,要启发学生思考,逐步解疑,在探索中做到有所发现和创新;三是要求设疑、解疑科学合理,新而有趣,富有启发性。

长期坚持下去,学生批判的思维品质就会得到有效地锻炼和提高。

4.启发学生富于想象。

想象能把大脑中处于沉寂、涣散状态的信息、经验以及各种相关的记忆材料都调动起来、组织起来,同当前的事物加以比较、印证和复合,从而揭示其内在联系和本质。

所以,任何创造活动都必须以想象为基础。

在网络教育中利用多媒体、虚拟现实技术设置了多维学习环境,充分调动学生视、听、说等各种感官,再现生活场景,进行角色扮演和体会、情感教学等极大地激发了学生学习知识的欲望,促使学生全身心地投入学习,形成了一种全新的网络教学模式。

同时,在网络教学过程中,如果能注重学生想象力的培养,就能帮助学生冲破现有的知识的局限,更深刻地理解教材内容。

因此,在教学过程的每个环节,教师都要调动学生的好奇心,努力把学生的想象力发挥起来,通过一系列想象活动,改善学生的思维空间。

要教育学生敢于想象、敢于实现认识的飞跃和突破。

培养学生的想象力,要注重扩大知识面。

因为想象必须在已有感性材料基础上进行,一个人知识领域广阔,表象储备丰富,才会产生丰富的想象。

而且,想象要合理,不能随心所欲,它就要以事物本身的科学性为依据。

培养学生具有丰富的想象力,是培养学生深刻性思维品质的重要途径。

5.引导学生善于决断。

在网络教育的教学方式中,学生、教师通过网络实现了资源共享,学生和教师之间可以在网上共同进行问题的研究探讨,形成一种协作化的学习模式。

另外,网络教育环境下教材的权威性已受到了冲击,对教师布置的教学内容学生在网络上可以接受百家之言,不拘谨于一个教师,培养了学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,培养了学生的创新意识,有利于学生创新能力的形成,但要注意培养学生正确的是非辨别能力。

网络教育在创新人才的培养中发挥了巨大的作用,为学生创造性的发展提供了一次良好的契机,一个广阔的空间。

但我们应该认识到,网络教学的潜能还有待进一步地去挖掘,我们还要进一步地去发展和完善网络的建设,让其能够在创新教育中发挥出更大的作用。

同时,网络教学本身也需要用创造性思维去不断创新,它需要我们在网络的建设和发展中不断探索新的思路和方法,真正挖掘出其对创新教育起促进作用的本质上的东西。

我们应该利用网络教学培养出来的创造性思维去促进网络教学自身的发展,从而形成一个良性循环,为人类自身素质的提高,人类社会的进步发展做出更大的贡献。

参考文献1　何克抗,《现代教育技术与创新人才培养》,《电化教育研究》,2000年第六期2　邓志伟《论素质教育的基本理论》,《教育理论与实践》, 1997.(5)3　张旺,《科学创造与科学素质培养》,《教育研究》,1999年第十期4　岳晓东,龚放,《创新思维的形成与创新人才的培养》,《教育研究》,1999年第十期一、厂校共建联合培养为产学研结合打下基础我们准确把握高职高专教育的定位,着眼于培养适应生产一线技术岗位工作的应用型人才。

根据实际工作岗位需要,以注重素质和能力培养为重点,以产学研结合为途径,坚持实际、实用和实践的原则,进行专业教学改革试点。

在广泛社会调研的基础上,确定工厂计算机集中控制专业的技术岗位定位和该岗位技术人员应具有的主要技术能力,聘请企业技术和管理人员与专业任课教师一起组成教改顾问小组,以共同讨论的方式制订本专业职责任务表,在分析每一项任务的基础上,专业教师与教学管理人员一起建立课程体系和教学体系。

工厂计算机集中控制专业建设初期,就与一些大型水泥集团公司签订了“厂校共建联合培养”协议。

这些水泥企业现代化程度比较高,均采用了全厂集散控制,代表着当今国内建材企业的发展方向,对掌握控制系统设计、集散控制系统编程及了解一定的水泥生产工艺的中央控制室技术人员要求越来越高,需求量越来越大。

经厂校领导多次协商,在厂方提供该专业顶岗实习、派出兼职教师、培养学校青年教师和毕业生就业等方面达成一致意见。

这些水泥生产企业的中央控制室是该专业的主要实习场所,从岗位认识实习到顶岗实习都能给予优先保证,该岗位(群)上的技术人员均为该专业聘请的兼职教师,为产学研合作教育打下良好基础。

二、科技开发有力推动了产学研结合工厂计算机集中控制专业教师利用学生实习或节假日深入建材企业进行了广泛的调研,发现河南省中小型建材企业自动化生产水平并不高,该专业教师又广泛了解兄弟院校同类科研成果及科技开发新技术成果,最后商定向建材企业,特别是河南省建材企业推广微机核子秤配料和计量系统。

随着科技成果推广的范围扩大和技术服务的日趋频繁,在我校首先成立了产学研结合教育机构——自动化研究所,研究所的全体人员由专业教师兼职,开始真正走上了教学、科研、生产相结合的道路。

以进一步提高科研成果的技术含量,进一步增强产学研结合教育机构的竞争能力,进一步激励广大教师的积极参与,推动产学研结合教育向更高层次、更广泛的领域发展。

近几年来,相继成功开发出“微机核子秤变频调速配料系统”、“磨荷及配料微机控制系统”、“水泥生产预加水成球微机控制系统”、“井群供水集散控制系统”等项目,为水泥生产配料系统专门设计了基于滑差电机控制的调速皮带机和基于变频调速控制的调速皮带机。

这些项目的开发成功有力的支持了教学改革,工厂计算机集中控制专业的实习内容,一部分就取自于这些工程项目,这些项目相继推广应用于多家建材企业,盈得了较好的经济效益和社会效益。

经过几年的艰苦努力,科技开发工作逐步进入了良性循环、稳定发展的轨道,有力推动了产学研结合向更深入方向发展。

同时,通过科技开发、产品研制、设备安装调试、技术服务等,为教师深入生产和工程第一线接触和解决工程实际问题提供了机会和条件。

由本专业教师主持的科研项目已有17项通过鉴定,其中有8项获得地市级以上科技进步奖,有20项教研项目通过鉴定,其中获得省级教学成果一等奖2项,获得省级教学成果二等奖1项。

不少教师经历了由现场考察、信息分析、产品设计、安装调试等环节组成的产品开发全过程,其工程实践能力产生了质的飞跃,为培养应用性人才提供了可靠的保障。

三、校内实习基地建设是产学结合的桥梁随着工厂计算机集中控制专业教改的深化和培养学生实践能力的需要,我们建设了校内产学研结合的集工程实验、生产、教学、培训为一体的水泥生产集中控制模拟实习基地、变电所模拟实习基地和集散控制实习基地,这些模拟实际生产的实习基地建立,不仅是教学、科研的主要场所,而且也是企业技术人员的技术培训基地,是产学研结合的桥梁和纽带,使学校与企业、教学与生产、教师与技术人员紧密结合在一起,从而促进了产学的结合和共同发展。

水泥生产集中控制模拟实习基地按照日产2000吨水泥熟料预分解窑系统的集中控制室(集控室)全仿真设计,从操作台形状、仪表柜设计、状态指示到室内装修等,与工程实际完全一样,身临其境有身处生产现场之感。

该实习基地利用计算机网络技术、自动化技术和水泥生产工艺技术,开发完成了水泥生产的基本仿真系统,系统可模拟水泥生产中央控制技术人员进行的生产控制、生产工艺故障排除训练等。

系统能够从矿山到水泥成品包装动态指示水泥生产的料流、气流和气料混合流,以及能够动态指示主要的生产设备工作状态;系统能够模拟水泥生产中常见的电气设备故障和生产的不正常状态,即可以通过操作台上计算机键盘进行模拟操作排除,又可以通过仪表柜上仪表操作盘模拟操作排除,并能及时指示操作效果及操作的正确与否。

该实习基地主要培养学生对日产2000吨水泥熟料预分解窑系统的日常操作、故障判断、分析处理等能力,了解水泥生产工艺流程,掌握日产2000吨水泥熟料窑系统各设备启停方式和操作;认识水泥生产控制中各仪表型号及使用范围,掌握常见自动化仪表校验、使用、维修方法;熟悉计算机局域网结构、构成原理,认识工控机常用模板型号及使用方法,掌握简单工控组态编程方法。

以该基地为依托,我校已被列为国家劳动部颁发的“水泥中央控制室操作工”、“建材化学分析工”等九个特有工种职业资格培训和鉴定基地之一,“水泥中央控制室操作”已为企业培训了多期技术人员。

水泥生产集中控制模拟实习基地的建设过程也是科研开发、技术推广的过程。

该实习基地的建设已通过省教委的教学成果鉴定,先后获省级教学成果一等奖和省教育厅科技进步二等奖,该实习基地作为科技成果推广项目,已推广应用到多所职业技术学院,为培养建材企业应用性技术人才做出了贡献。

变电所模拟实习基地是根据实际变电所设置,由进线变压器、高压开关柜、低压开关柜、直流电源屏、中央信号屏、中央控制屏、模拟操作屏,故障模拟操作屏等组成。