北师版五年级上册三单元古诗二首
北师版五年级上册三单元古诗二首
全诗通过对夕阳野草、燕子易主的描述， 深刻地表现了今昔沧桑的巨变，隐含着对豪 门大族的嘲讽和警告。
浪淘沙
（唐）白居易
白浪茫茫与海连， 平沙浩浩四无边。 暮去朝来淘不住， 遂令东海变桑田。
浪淘沙
白浪茫茫与海连，
海面上白浪一望无边，与海相连。
平沙浩浩四无边。 浩浩：形容广大辽阔。
萧瑟的野草花在朱雀桥边盛开， 一抹惨淡的残阳洒在乌衣巷。 当年这里曾经是车水马龙、热闹繁 华的交通要道，而今桥边却只有“野草 花”。一片衰败苍凉的景象。
昔日繁华已 旧时王谢堂前燕， 不复存在 飞入寻常百姓家。
昔日飞在王导谢安住所里那高高殿堂的燕 子，如今已飞上了平常百姓人家那低矮的房梁。 事实上，即使是寿命极长的燕子也不可能 是四百年前“王谢堂前”的老燕。但作者抓住 了燕子有栖息旧巢的特点，用“旧燕”唤起读 者想象昔日乌衣巷的繁荣、王谢家族的显赫， 赋予燕子以历史见证人的身份。“寻常”二字， 又特别强调了今日的居民是多么不同于往昔。
暮去朝来淘不住， 遂令东海变桑田。
岸边的沙也是广袤无涯。
海浪日复一日年复一年从不停歇地淘着沙子。
于是使得沧汐不断冲击 着海岸，巨大的力量能够使海岸不断发生变 迁。尽管这种变化不易测量，但洪涛变平野， 绿岛成桑田在不知不觉地发生着。诗的最后 两句感叹世间万物的变化无常，在这样大浪 淘沙的天地间，就算是浩瀚的东海，都会变 成桑田，又何况其他的万事万物呢？
乌衣巷
（唐） 刘禹锡
朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。
《乌衣巷》是刘禹锡《金陵五题》的第二首。 乌衣巷在金陵南门朱雀桥（也就是现在的南 京东南，秦淮河南岸）附近，东晋时王导、 谢安等豪门世族就居住在这里。
北师大版小学五年级上册语文：古诗二首_课件1(4)
惜别：舍不得分别
潺湲：形容河水慢慢流 动的样子
潺潺的溪水声就像在 和我依依惜别。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
饮：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：雨过天晴 。
饮湖上初晴后雨：
雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
苏轼：北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，眉州眉 山人。与苏洵、弟苏辙，合称 “三苏”。“唐宋八大家”之 一。 擅长行书、楷书，能画竹和枯 木怪石。
苏轼关于西湖的其他诗句
饮湖上初晴后雨
六月二十七日望湖楼醉书
其一
其一
朝曦（xī)迎客艳重冈，
黑云翻墨未遮山，
晚雨留人入醉乡。
白雨跳珠乱入船。
此意自佳君不会，
卷地风来忽吹散，
一杯当属水仙王。
望湖楼下水如天。
过分水岭
（唐）温庭筠
溪水无情似有情， 如山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜生。
作者简介
作者简介：
【生平简介】:温庭筠，唐代诗人、词 人。原名岐，字飞卿，太原人。
【文学成就】:花间词派的重要作家之一， 被称为花间鼻祖。
【主要作品】：《温庭筠诗集》，现存词 六十余首。代表作词作有《梦江南》《菩 萨蛮》《更漏子》《酒泉子》《杨柳枝》 《南歌子》《河渎神》《诉衷情》等。
潋滟：与水有关，所以是三点水。波 光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。
西施是中国古代四大美女之首， 是历代美女之最。
她是春秋末期越国人，姓施， 名夷光，世居苎萝山苎萝村。
苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。 苎萝有东、西两村，
施夷光住在西村，所以叫她 “西施”。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
五年级上语文教案古诗二首_北师大版
《古诗二首房兵曹胡马马诗》教学设计【教材分析】本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
【教学目标】1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
【教学准备】录音机、磁带、课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1．同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2．今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐朝诗人杜甫)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1．指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2．学生自己再朗读课文。
3．指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受1．小组讨论：本诗讲了一件什么事？2．小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3．评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1．你理解了哪句诗的意思？指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时一、教学《马诗》1．这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3．大面积指名朗读，齐读。
4．要求读准每个生字，读不准的画出来。
五年级上册语文教案-5.2古诗二首｜北师大版
《古诗二首》教学设计教材分析本课根据单元主题“水”’选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句。
诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。
这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般统称分水岭而不必冠以所在地。
这首诗实际上写的是作者在过分水岭时与溪水的一段因缘,以及由此引起的感受。
《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,新奇的想象,写出了西湖的神采和风韵。
晴天里的西湖波光闪闪,旖旎可爱;蒙蒙雨天的山色,同样妩媚动人。
教学目标【知识与能力目标】1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽【过程与方法目标】理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
【情感态度价值观目标】通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重点激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、古诗导入1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说和水的古诗？李白《望庐山瀑布》杨万里《小池》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
白居易《暮江吟》《忆江南》2、今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题，齐读课题。
【设计意图】复习与水有关的古诗，很好的调动了学生学诗的积极性，创建了一个学诗的氛围，积累大量与水有关的古诗，为后面学习《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》这两首故事作铺垫。
五年级上册语文教案古诗二首北师大版
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地点读不明白（2）谁会说明这些词？动动脑筋，查查字典，试着明白得前两句意思。
（3）后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？
(4)谁能说出诗句的意思？
能借助注释，结合图画、展开想象，明白得诗句的意思，感受黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
第二课时《饮湖上初晴后雨》
一、导游介绍，激趣导入
学生边介绍边出示课件，带领学生领会西湖的漂亮风光
交流苏轼的资料
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世阻碍专门深。他的诗词，挥洒自如，明快豪爽，善于运用新奇的比喻描写山水景物。
指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）
三、想象悟情
（一）品评“上”字
（二）尝试推敲。
1、观赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）2、你们听后能不能明白得诗人的感情？能否明白诗人是在什么地点，看到什么样景观吟这首诗的？3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水……这些漂亮的图画你想象到了吗？5、请一位同学上来仿照诗人，把看到的美景说一说。6、景色这么美，你看到后会说什么？
2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？
3．明白得题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。如此，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。因此诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。你现在能明白题目的意思了吗？
2021小学语文北师大版五年级上册《古诗二首》教学课件
解读?马诗?
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场、建功立业，为国家 的繁荣兴盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他 的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋〞。 想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋〞。 想到这些，诗人怎能不愤懑？ ——引读“何当金络脑，快走踏清秋〞。
房兵曹胡马 (唐)杜甫
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空旷，真堪托死生。 骁〔xiāo〕腾有如此，万里可横行。
马诗 (唐)李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑，
快走踏清秋。
初读古诗
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
全班齐读两首古诗，边读边想:这两首诗有哪些一样的地方？
作者都是唐朝的诗人 都描写了马。
解读?房兵曹胡马?
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
杜甫 (712-770),字子美,唐代大诗人,诗圣。他原 籍湖北襄阳日,生于河南巩县。杜甫和李白齐名,世 称“李杜〞。他有着“致君尧舜上,再使风俗淳〞 的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大 好河山。他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中 的黑暗现象都给予批评和揭露。后人一般认为?房 兵曹胡马?写于开元二十八年(740),正值诗人漫游 齐赵,飞鹰走狗,裘马清狂的时期。诗的风格超迈道 劲,凛凛有生气,反映了青年杜甫锐于进取的精神。
解读?马诗?
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
诗中所写的马给你留下了怎样的印象？诗人是怎样写这匹马的？
良马、战马
诗歌前两句写边塞的场景。 后两句借马抒发自己的情怀。
语文五年级上北师大版《古诗二首》同步教案-8
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学资源 多媒体课件
课时划分 两课时
教学过程：
第一课时
1．调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。
2．引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。
兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。
胡：当时指西域。
（3）学生学习和交流，理解诗词的意思：
a读了这首诗，哪些地方读懂了？
b还有什么问题没有解决？
c谁能把全诗的意思给大家讲解一下？
（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）
大宛名：著名的大宛马。
锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。
提问：1、后四句写出马的什么？（品格）
2、抒发了作者怎样的情感？
诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。
语文五年级上北师大版《古诗二首》同步教案-4
2、学生汇报自己理解到的词语的含义，不理解的词语拿出来全班进行交流
3、再读诗句，理解诗句的含义
4、汇报交流
5、自由读诗句，说说自己喜欢哪一句，为什么？
！）第一句话中，学生想象：一望无际的大海上，波涛汹涌，白色的浪花一朵连着一朵，翻滚着澎湃着、举目望去、海的尽处是天，天的尽处是海，还天连成一片，邻人心境开阔。
指导学生掌握本课生字的字形
教师指导学生借助工具书了解诗歌词语的含义和诗歌的意义
教师指导学生品析句子，了解诗人的情感
带领学生背诵古诗
指导学生完成作业
3
7
15
10
5
板
书
设
计
浪淘沙 万事万物都在不断地变化、没有
一成不变的东西。
白浪 平沙 淘不住
东海变桑田
（沧海桑田）
教
学
后
记
课 题
第6单元：水《古诗二首》
学
2、学生汇报
（1）第一句：读一读，找一找这句话中哪个词语用的美？（潋滟）是什么意思？看视频展示晴天的西湖，用你知道的词语来说一说？再读，找出诗中哪个词语是诗人的赞美？（好）带着感受读。
（2）第二句：看雨中西湖的图片，用词语来形容？读句子，找一找诗人用了哪个词语来表达这种感受？理解空濛的含义？再看图片，这时的景色诗人用什么字来形容？（奇）你觉得用奇好不好？为什么？读一读。
教师指导学生自主学习
指导学生读准本课生字的字音
指导学生掌握本课生字的字形
指导学生理解诗歌词语的含义以及诗歌的意义
带领学生品读诗歌的句子
引导学生对两首诗歌进行比较
指导学生完成练习
3
5
27
5
语文五年级上北师大版《古诗二首》同步教案-10
3、指导朗读。
4、比较两首诗的异同。
三、
拓展测评融思表情
10分钟
三、引导自学
1．品读第一首：“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会诗人的感情是什么？
2、品读第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇”写出了什么。
3、作者看到西湖美景的心情如何。把比作成了什么？
二、
互动交流
深思激情
20分钟
四、交流释疑
1．第一首：“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会是人的感情。（“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱）
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
教学流程
具 体 操 作 方 法
建议与修改
一、பைடு நூலகம்
创境自学引思入情
10分钟
一、直接导入，这节课，我们继续学习古诗两首。
二、出示学习目标
1、吟诵品读，深入感悟，体会作者表达的思想感情。
2、比较两首诗的异同。
单元名称
水
课时安排
共（2 ）课时
第（2 ）课时
课题名称
古诗二首
教学目标
1、能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
2、情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
生命与水【教学目标】1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
【教学难点】引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【教学重点】激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【教学准备】电子课件、生字卡片【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导游介绍，激趣导入1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。
今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。
（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。
面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。
（板书课题，齐读课题）2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。
他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。
3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。
开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。
这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
2019-2020学年北师大版五年级语文上册(教案)古诗二首
古诗二首一、教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。
胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。
通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。
李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。
但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。
李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
二、教学目的：1．知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1.导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2.今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1.板书：房兵曹胡马理解题目1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？2）知道"房兵曹"是什么意思吗？3）连起来说说题目的意思。
2.读一读1）请同学们先自己读一读这首诗。
2）谁愿意读给大家听？3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。
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白痴的人，不敢在家里练琴的人， 一个热爱音乐的小伙子，拉响了 第一支曲子。 被家人称作为白痴的人 不敢在家里练琴的人 一个热爱音乐的小伙子 强调
乌衣巷（xiàng）
（唐） 刘禹锡
朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜(xiá)。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 绝句一般情况下1、2、4 句的最后一个字押韵； 律诗一般情况下2、4、6、 8句的最后一个字押韵。
《乌衣巷》是刘禹锡《金陵五题》的第二首。 乌衣巷在金陵南门朱雀桥（也就是现在的南 京东南，秦淮河南岸）附近，东晋时王导、 谢安等豪门世族就居住在这里。
曾是名门望 朱雀桥边野草花， 今日的衰 族聚集之地 败景象 乌衣巷口夕阳斜。
萧瑟的野草花在朱雀桥边 盛开，一抹惨淡的残阳洒在乌 衣巷。当年这里曾经是车水马龙、热闹繁
华的交通要道，而今桥边却只有“野草 花”。一片衰败苍凉的景象。
昔日飞在王导谢安住所里那高 高殿堂的燕子，如今已飞上了平常 百姓人家那低矮的房梁。
昔日繁华已 旧时王谢堂前燕， 不复存在 飞入寻常百姓家。
事实上，即使是寿命极长的燕子也不可能 是四百年前“王谢堂前”的老燕。但作者抓住 了燕子有栖息旧巢的特点，用“旧燕”唤起读 者想象昔日乌衣巷的繁荣、王谢家族的显赫， 赋予燕子以历史见证人的身份。“寻常”二字， 又特别强调了今日的居民是多么不同于往昔。
遂令东海变桑田。 于是使得沧海演变成了桑田。
世间万物的变化无常，在这样
大浪淘沙的天地间，就算是浩 瀚的东海，都会变成桑田，又 何况其他的万事万物。
全诗通过对夕阳野草、 燕子易主的描述，深刻地表现 了今昔沧桑的巨变，隐含着对 豪门大族的嘲讽和警告。
浪淘沙
（唐）白居易
白浪茫茫与海连， 平沙浩浩四无边。 暮去朝来淘不住， 遂（suì）令东海变桑田。
浪淘沙
白浪茫茫与海连， 海面上白浪一望无边，与海相连。
平沙浩浩四无边。 浩浩：形容广大辽阔。 岸边的沙也是广袤（máo）无涯。 暮去朝来淘不住， 海浪日复一日年复一年从不停歇地淘着沙子。