四课时时分秒和多位数乘一位数

整理和复习

------时、分、秒

教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒的整理和复习》

教学目标:

1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。增强学生的时间观念。

2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。

教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。

教学过程：

一、回忆梳理构建网络

激趣：你们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，大家愿不愿意帮老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？

师：四人小组讨论，交流。

（1）小组交流

（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：

师：第五单元学了哪些知识呢？（板书：时分秒的整理和复习）

师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？

知识结构网络：

秒的认识时间的计算

时分秒的整理和复习 1分=60秒 ----

1时=60分时间的应用（比较大小及解决应用题）

师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗

二、典型例题沟通联系

1、在（）里填上“〉”“<”或”“=”

9分（）90秒 3时（）100分

5时（）500分 150秒（）2分

结合学生的回答，师讲解。

2、填写合适的时间单位。

（1）一节课的时间是35（）．

（2）看一场电影要2（）．

（3）小明跑100米要用16（）．

（4）工人叔叔每天要工作8（）．

（5）张勤洗两块手帕要用10（）．

（6）李勇做50道口算题要用5（）

三、知识应用能力拓展

一、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（每题2分）

1．分针走一圈经过的时间是60秒．（）

2．时针走一圈经过的时间是12小时．（）

3．妈妈上午7:30上班，11:30下班，她上午工作了4小时．（）

二、选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2分）

1．分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）．

A．1分钟 B．5分钟 C．1小时

2．秒针走一圈经过的时间是（）．

A．1秒 B．1分 C．1小时

3．小红1分钟写5个字，6分钟可以写（）个字．

A．6 B。5 C． 30

三、解决问题

1、．广播电台播讲小说的时间是在下午4:00到4:30，播讲了（）分钟．

2、．从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开出，上午（）时到无锡．

3．看钟面填空

四、小结质疑

师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。

《多位数乘一位数的整理和复习》教案设计

教材简析：

本课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册第89～90页《多位数乘一位数的整理和复习》。本单元的“整理和复习”包括两方面的内容。一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

教学目标：

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理。

2、通过对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

3、激发学生热爱数学的兴趣，让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教具准备：

小黑板（或投影片）

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：老师今天要去给学校篮球队买篮球，带了一些钱（出示20元的纸币3张）。同学们能提出什么数学问题？

教师根据学生提问板书“一共带了多少钱？”

2、解决问题“一共带了多少钱？”

①生列式并解答；②小组交流并说一说自己列式的含义；

3、讨论“20×3”的算理，20×3应该怎样计算呢？

生1：20×3=20+20+20=60

生2：3个20元就是6个10元，等于60元

生3：想2个十×3=6个十=60

生4：因为2×3=6，所以2个十×3=6个十，也就是20×3=60

4、小结多位数乘一位数口算方法。

5、应用练习。（小黑板或投影出示）

400×6 5×800 700×6

40×3 60×3 50×7

200×8 0×5 500×4

生独立完成，然后汇报交流是怎样想的。

（设计意图：充分利用学生好奇心，创设学生喜欢的数学情境，在课的开头吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，使学生感知数学就在身边。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，培养了学生的创新精神和探索精神。）

二、应用知识，解决问题

1、师：同学们刚才帮老师算出了一共带了60元，但是我带的钱够不够呢？再请大家帮我算一算吧。看谁算得最快!

（小黑板或投影出示）

少年篮球每个18元，学校要买3个。

2、学生独立解答。

3、指名说算法。

生1：18×3=54元，60元大于54元，所以老师带的钱够。

生2：我想可以把18元看作20元，3个20元才是60元，实际上每个球不到20元，所以带的钱够买3个篮球。

4、师：刚才两个同学的算法都是正确的，第二个同学实际上是用的估算，我们在日常生活中经常会遇到用估算就可以的例子，同学们可不可以举几个平时遇到的例子？（放手让生举例子）

5、大家回答得真好。同学们都是爱帮助人的好孩子，老师这儿还有3道题，也请同学们帮助我算一算吧。

①小黑板或投影出示教材第89页的3个习题

学生独立完成后，小组讨论：

你是用什么方法计算这几个题的？

你觉得用什么算法最简便？

②指名回答，教师小结多位数乘一位数计算方法的选择。

（设计意图：本着数学从生活中来又回到生活中去的原则，以贴近生活的习题引起学生的注意，引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。）

三、巩固应用，加深认识

1、算一算。（小黑板出示）

1 8 7

2 0 6

3 6 0

× 3 × 4 × 3

2、讨论后回答：

①从哪一位乘起比较简便？

②每次乘得的积应该写在哪里？

③如果某一位上乘得的积满几十怎么办？

3、师根据学生回答小结多位数乘一位数计算方法。

4、学生独立完成练习二十一第2、3题。

（设计意图：通过题组训练，让学生各抒己见，发挥学生的聪明才智，既复习了计算方法，又利用所学知识解决了新的问题。）

四、拓展延伸

（小黑板或投影出示）

玲玲全家3人准备元旦到三峡旅游，旅游公司的报价如下：

（设计意图：拓展题的设计突出了数学学习的应用价值，让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，把学生的思维引向一个更为广阔的天地。）

五、课堂小结