“问渠那得清如许 为有源头活水来”论文
为有源头活水来作文范文
为有源头活水来作文为有源头活水来作文范文“问泉哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹在《观书有感》中的一句，字面意思是你要问它（池塘）为什么这样清澈，因为有新鲜的活水从源头不断地流进来。
诗人真正的意思是平时在生活中要注意观察和学习,不断的积累，才能不断的写出好的文章。
现代学生的学习内容涉及天文地理、人文政治、科学艺术等方方面面，用此句引导孩子假期经常学习新知识，汲取新营养，才能不断提高。
-----------前记7月15日保证时间过得飞快，转眼假期已过去半月了，孩子总结了暑期天天练的收获：前两周是对初一初二知识综合测试，感觉在计算、四边形、反比例函数知识点上掌握的比较牢固，一次函数、三角形等综合应用还有知识漏洞，要多加训练。
今晚开始测试初三年级知识，不知儿子咋想的，反正我这个当娘的打心眼儿里高兴。
他从不爱提前预习新课，在学校跟随老师听课，也只是利用课前十分钟把定义、概念、性质看一遍，简单理解一下算预习了，天天练这种方式对孩子是一次考验，也是一次尝试。
没想到，因孩子的预习方法引起我们母子的一场争吵。
中午吃过饭，儿子说预习二次根式，他拿过书翻了几页，便准备做课后练习。
见此情形，我有些生气，知道孩子又在重复学校课前粗略看书的习惯，拿走他的练习册。
“不做了，课本还没认真参透就去做题，对概念、性质囫囵吞枣，一知半解，理解题意似是而非，知识点掌握的不透彻，说会不熟练，说不会多少懂一点，最后形成‘夹生饭’，与其这样，还不如不学，题也不做了，等开学跟着老师的节奏，认认真真地把知识钻研透。
”儿子也很委屈地说：“平时我就是这样预习的，先看一遍书，然后去做题，遇到不会不懂的，去翻书理解再做题，反复几次，便把一个章节掌握透了，在学校老师默许我这种方法，在家你倒干预。
”听孩子一番辩解，我意识到自己有点武断，是啊，孩子已经有一套学习方法，家长怎能把自己的方式强加给他呢？可又有点放不下面子。
“你的这种预习方法是在课堂上，有老师讲解配套进行，可这是在家自主学习，坚持你的方法也可以，不过，你得有个保证。
问渠哪得清如许唯有源头活水来(论文材料) 2
问渠哪得清如许唯有源头活水来——浅谈如何让低年级口语交际“活”起来南宋著名学者朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，可见这源源不断的活水是水塘保持澄澈的根本所在。
同样，低年级口语交际教学也需要不断注入这新鲜的“活水”——创设情境。
巧妙地创设情境能够营造活跃的交际氛围，打开孩子们的“话匣子”，使他们想说、敢说、乐于说。
下面我就和大家浅谈一下自己在教学实践中的一些体会：一、实物“活”教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
因此在教小学生说话时，直观形象的实物展示能很快地吸引学生的注意力，易于学生的观察，促进学生的表达欲望，使口语交际课堂生动有趣。
如我在教《有趣的动植物》口语交际课时，干脆把花盆中的含羞草出现在学生面前，学生们通过看一看、闻一闻、摸一摸发现了它会“害羞”的秘密。
二、表演“活”低年级课堂教学创设表演情境是深受广大学生欢迎的。
只要我们充分调动学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进行交际，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力。
如经典童话《狐假虎威》，我们完全可以让孩子们分别带上头饰表演、续演这个故事。
这样既抓住了学生的好奇心，调动了积极性，又诱发学生的创造力，使他们的思维、想象和表达能力都得到充分发展。
三、创设活动课堂教学虽然对学生的语言发展至关重要，但也有一定的局限性。
而丰富多彩的课外生活却给学生提供了更为广阔的交际空间。
我们要善于利用各种活动对学生进行口语训练，总能达到事半功倍的效果。
春游活动，当学生置身于大自然的时候，我们可以引导学生畅谈感受，培养审美能力；进行“如何预防手足口病”、“怎样保护环境”、“雷锋精神是否过时”等讨论课时，我们不妨诱导学生用学过的知识根据自己的认知能力，各抒己见，以提高学生口语交际和明辨是非的能力；再如本学期学校开展的“学雷锋，做有道德的人”讲故事（演讲）比赛，不仅发展了学生口语交际的能力还培养了学生健康的审美情趣。
问渠哪得清如许,唯有源头活水来_优秀作文
问渠哪得清如许，唯有源头活水来问渠哪得清如许，唯有源头活水来郗宏宇半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹。
我非常喜欢这首诗，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
我在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体现象加以描绘，让自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新知识。
我幼儿园的时候已经独立看书了，也是从那时候慢慢喜欢上了阅读。
都说父母是孩子的榜样，的确如此，我很庆幸，爸爸妈妈都非常喜欢看书，一到周末的饭后时间，我们三个便不约而同地摸起各自喜欢的书尽情的阅读，特别是我妈妈，平日里在我写作业的时候她也没闲着，读书学习，从我出生到现在已经考出了2个专业（中级）技术职称，我也没有辜负妈妈的“陪伴”，阅读已成为我生活中不可或缺的部分，它不仅教会我知识，更教会我懂得感恩，孝顺父母，尊敬长辈的良好品德。
在大语文时代的今天，我博览群书，天文地理人文社科类，哲理性的漫画类与科幻类都有所涉猎，说到漫画或科幻类的书籍，有很多家长不让孩子阅读，我个人认为这样做是不正确的，因为健康的漫画有很多科学知识，或者富有哲理性的小故事，我们可以汲取好多书本上没有的知识。
当然也不能过于痴迷漫画类，还是以文化底蕴深厚的书籍为主。
每个星期天，我上好兴趣班的课后，一定会去新华书店看2个小时的探险与漫画类书籍，我感觉非常快乐。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
热爱读书吧，文化的涵养定会使我们的思想保持鲜活的亮色。
初中政治教学论文：问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来浅谈思想品德课课堂教学创新设计 在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，提高学生的创新能力与意识是我们每一个教育工作者都不容忽视的问题。
江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”要进一步推进科教兴国，就必须加强科技创新和教育创新。
而要提高科技创新能力，主要的是提高教育创新的能力。
教育创新是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。
它以迎接知识经济时代的挑战，弘扬人的主体精神，创造人的个性和谐发展，发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，不断探索，所构建出的一种新的教育理论和模式。
我们都知道，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
不过，更具建设性的问题是，教师如何在课堂教学中渗透素质教育的观念，真真正正地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想。
这是一个理论上没有正解的课题，实践上，也是一个存在着多元答案的开放性问题。
正因为如此，在教学实践中，我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题，我讲了好几遍，学生还是理解不透。
”究其原因，这与教师在课堂上的“讲”大有关系。
如果教师用冷冰冰的面孔，讲干巴巴的教学内容，采用单一的教学方式，学生肯定听之无味，那么，发出这样的感叹，也就不以为怪了。
笔者从事思想品德课教学工作十余年，也曾有过“书难教”、“教书难”的困惑，但我一直相信只要创新课堂教学，在课堂教学中教出花样，提高学生的学习积极性，提高学生的创新意识与能力，才能让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力，才能激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态。
因此，突破原有的我说你听的教学观念，创新课堂教学方式势在必行。
一、“虚拟剧场”——情景表演激兴趣兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。
中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。
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为有源头活水来“问渠那得清如许？为有源头活水来”，“活水”即我们的创新教育。
创新教育是一种全新的教育理念和教育方法，语文学科也是这样的，我们应该明确中学语文教学创新教育的重要性。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
这已经成为当今时代对老师提出的更高要求，那么怎样才能用源源不断的活水来灌溉我们的语文教学呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，打开学生创新大门兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
如果语文老师有能力把学生的学习兴趣激发起来，那他就成功了一多半。
兴趣对对创新的重要性是显而易见的。
学习知识一定要有兴趣，学生如果情绪不高，没有学习兴趣，还说什么创新？相反，如果很好地激发出了学生的学习兴趣，他们如果想弄明白所学内容，其创新能力才能很快提高。
要激发学生的兴趣，我们应用多种多样的方法来启迪学生的兴趣，在教学中设置种种“情景假设”，鼓励学生“探索”，教学手段有新颖性、独创性，顺其自然地激发中学生的创新思维。
学习最好的向导是“疑问”。
有疑问，才能激发他们的学习热情，使学生热情高涨地进行讨论，或者聚精会神地探究思考，从而引导学生进行创新。
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要创设提问问题，把学生的创新能力充分的激发出来。
并且，教师应适时诱导，积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆设疑，教师一时难以解答的问题，应该首先肯定学生的积极探究精神，再设法解决问题，从而保护学生可贵的创新思维。
二、张扬个性，激发学生创新精神人类心理行为的动力来源是个性。
在学习中，个性能促使学生向着所学目标积极迈步，使学生的创新意识迅速转化为创新能力。
在学习或生活中，很多学生具有“否定、怀疑、不惧困难、大胆探索”的精神和“‘不入虎穴，焉得虎子’”的冒险精神。
对于此，我们必须尊重学生个性，张扬学生其独特的人格魅力，努力培养学生的创新精神。
在教学中，学生对问题的创见性是应该肯定的。
申论范文：问渠那得清如许为有源头活水来
申论范文：问渠那得清如许为有源头活水来问渠那得清如许为有源头活水来----论水给我们带来的智慧与情操“奔流到海不复返”的黄河之水，哺育了各族儿女，孕育了中华民族悠久的文明。
“淡妆浓抹总相宜”的西湖之水，给城市带来灵气的同时，也为杭州城增添了一抹亮丽的风景。
“春来江水绿如蓝”的江南水乡，借其诱人的景色让世界互联网大会永久落户于水乡乌镇。
这一切的成就多数都得益于水的功劳。
老子说：“上善若水。
”水，成于无形，隐于其中，柔而克刚，滋养万物而不争。
水，蕴含的这些特性有助于提升我们的智慧和情操。
我们应该学习水以柔克刚的包容精神。
水，总是静静的流淌，默默的滋养万物。
水，以其海纳百川的包容精神而得以永存。
然而，人世间熙熙攘攘，纷纷扰扰，矛盾与冲突是不可避免的。
有时候直面迎接，针锋相对的解决问题，很可能会让矛盾激化，最后两败俱伤。
有时候，以退为进、化敌为友、避开锋芒，会取得更好的结果。
正如《孙子兵法》说道：“不战而屈人之兵，善之善也。
”这与水带给我们包容的智慧不谋而合。
而且中华民族传统的儒家文化同样崇尚“和而不同”的中庸之道。
如果在战争中的人类能认识到水的这种智慧，那么我相信欧洲大陆会少一些难民的身影，缅甸山区也会少一些战争的枪声。
如果我们能早一天学会水的包容的智慧，那么我相信小到个人家庭，大到国家社会，都会少一些争端，多一些和平。
我们应该学习水的滋养万物而不争的高尚情操。
我国古代著名剧作家李渔说过：“山水者，情怀也;情怀者，心中之山水也。
”所以，采取什么样的水环境治理思路是由决策者的美学修养和情操决定的。
在城市水系治理中，如果胸中只有“一根”单纯排水的“竹子”，那么城市景观必然是单一和呆板的。
只有用水一样的高尚情操把美学融入到城市治理，才成就了丽江古城的动人之美。
除此之外，学习水的甘于奉献、与世无争的高尚情操，有助于我们个人取得成功。
著名的港商李嘉诚把“吃亏是福”作为他的经营之道，在生意场上多让利于他人，遂愿与之合作的人也越来越多，因此，成就了他巨大的商业帝国。
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问渠那得清如许论文为有源头活水来论文：问渠那得清如许为有源头活水来随着社会的不断进步与发展，人们生活水平不断提高，对文化生活的需求也在不断上升。
我们中华民族的传统观念是望子成龙、望女成凤，所以对子女教育的投入和要求也在呈上升趋势，并逐渐转向兴趣培养。
基于此，一直以艺术教育作为办学特色的常州市中山路小学于1999年秋季，在本地区文体局的支持下，投资40万元设置了38间独立琴房，购置38台全新的钢琴，成功地开办了钢琴艺术实验班，首届招收了40名学生。
到今年为止，钢琴班共招收了11届。
实验班的这些孩子学习成绩优良，个人特长显著，有95%的学生进入了市重点中学，学校举办各类钢琴演奏会，赢得了市、区各级领导的高度赞赏。
在此过程中，家长的文化素质也在提升，钢琴教师的教学方法成为学生与家长最关心的话题。
在钢琴的教学过程中，学生思维方式的训练实际上与钢琴技巧的训练同等重要，下面笔者谈谈钢琴教学中应注意的几种思维方式的训练，并对其重要性加以阐释。
一、在钢琴教学中应充分认识思维的重要性所谓思维方式的训练，也就是引导学生掌握科学的学习方法，根据每个学生不同的情况帮助他们找到适合自己的最佳学习方法：先计划后学习，先理解后练习，先熟悉再深刻记忆。
要让学生懂得如何学琴，科学地学琴，矫正不科学的学习方法与心态，少走弯路。
帮助学生从最佳的途径达到学习的目的。
所以笔者在多年的钢琴教学实践中刻意地对学生的逆向思维、形象思维、发散性思维、综合性思维等各种思维方法进行培养与训练，以利于学生更好、更快地达到学习钢琴的目的。
1.形象思维导方向笔者认为，形象思维在钢琴教学中处于引路地位。
在学琴之初，学生对钢琴一无所知，那么怎样培养他们的形象思维就显得至关重要了。
从具体特征来看，这种思维方式是建立在对形象信息直观传递的非时空限制下，通过自我想象与创新联想而实现的特殊感性思维方式。
在现实钢琴教学中能有效保障各种体验形式。
形象思维能确保开放式教育形式及“能力导向型”教育实践的顺利进行。
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许，为有源头活水来。
人生路上，我们总希望能够拥有一份源源不断的力量，给予我们前进的动力。
来源于生活的力量，就像是那清澈见底的溪流，它不仅给予我们温暖和力量，更让我们变得清澈如水。
只有清澈如水的心，我们才能真正看清自己想要的方向和未来的目标，一步步迈向人生的成功与完美。
迎着生活中的点滴美好，让自己成为一道亮丽的风景线，与那源头活水相伴，共同演绎自己的人生旅程。
问渠那得清如许,为有源头活水来[论文]
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问渠那得清如许,为有源头活水来大多数中学生谈到作文，就眉头紧锁，而“无话可说”是他们最头痛的一个问题。
有些学生作文的立意并不差，坐在那儿想想，觉得有很多东西好写，可是这笔一提便无从着手，或者只写了两三句就完了，究其原因是什么呢？是学生的语言贫乏，也就是“语源”不富之故。
就如何培养学生丰富自己的“语源”进行了探讨。
学生作文语源厚积言有物，说的就是胸中要积累有丰富的材料，才能在下笔时言之有物。
要丰富语源，首先必须积累丰富的材料。
写文章要有一定的材料，而这些材料，不是在写文章的一瞬间自己跳出来的，材料要靠平时积累。
如何能较多地积累材料呢？有两条途径：一是积累平时有过感受的材料；二是积累别人的材料。
《语文课程标准》中要求学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”不管是为创作，还是为了完成老师布置的作文，学生肯定动了脑筋，想过许多东西，直到把要写的东西都写下来为止。
那些写到作文里的和没写到作文里的东西，往往是学生们较有感受的，或者耳闻目睹的材料，抓住时机积累这些材料，是一个比较简单而有效的方法。
教师在指导作文时，要告诉他们有意识地记忆这些材料，使之成为以后写作的素材；或者分门别类记下，分清楚哪些材料适合写哪些文章。
积累自己的材料，还要指导学生克服闻过则非，熟视无睹的坏习惯，养成善观察、多留心周围事物，勤捕捉瞬间感受的好习惯。
并且勤把这些东西写进日记中，这样日积月累，材料自然会越来越丰富的。
不过由于受年龄、学识的局限，学生的见闻感受毕竟有限，甚至不正确，所以要较多地积累别人的材料。
这就是说丰富“语源”，还需要重视积累别人的材料，包括课内的、课外的书中读到的材料，主要可采用做读书笔记的方法，要指导学生勤摘抄所读书中优美的语言、环境、人物等描写的句子。
大量地摘抄这些东西，实际上就是材料积累的过程，积累得越多，“胸中墨”也会越丰足。
写作时，这些贮藏在记忆仓库里的“墨”就会源源不断地“流出”，选择恰当的、符合中心的用上去，这样，不但能学以致用，又能变“无语可说”为“有话可说”“言之有物”。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”【摘要】本文深入探讨了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的含义及重要性。
源头活水代表着清澈、纯净的水质，是水资源的根本。
文章从源头活水的重要性、问渠的隐喻、清澈水质的象征意义等方面进行了阐述。
文章呼吁人们珍惜水资源，保护水环境。
结论部分强调了源头活水的珍贵性，以及保护水资源对生命的重要性。
最后呼吁大家共同努力，守护水清源头，关爱水资源，关爱生命。
本文提醒人们要意识到保护水资源的重要性，共同努力维护水环境，确保源头活水的清洁和持续供应。
愿我们每个人都能为水环境的改善贡献一份力量，让清澈的活水源源不断地流向我们的生活。
【关键词】文章背景, 作者简介, 源头活水的重要性, 问渠的隐喻, 清澈水质的象征意义, 珍惜水资源的呼吁, 保护水环境的责任, 源头活水的珍贵, 关爱水资源，关爱生命, 共同努力，守护水清源头.1. 引言1.1 文章背景“问渠那得清如许，为有源头活水来”这句话出自唐代诗人刘禹锡的《浣溪沙》。
这句诗句通过对清澈的水源的赞美，表达了珍惜水资源，保护水环境的深刻含义。
随着现代社会的发展，水资源的污染和浪费问题日益严重，人们也更加意识到了水资源的宝贵和重要性。
对这句古诗进行深入解读，探讨源头活水的重要性以及保护水资源的责任已经成为当下的热门话题。
本文将从不同角度解析这句诗句的内涵，呼吁大家共同关注水资源问题，共同守护清澈的水源，保护环境，珍惜生命。
1.2 作者简介文章背景内容2000字，暂不提供。
2. 正文2.1 源头活水的重要性源头活水是指从水源地汇聚而来的清澈洁净的水流。
它是我们生活中不可或缺的资源，也是生态系统中的重要组成部分。
源头活水的重要性不容忽视。
源头活水直接关系到人们的饮水安全和健康。
只有保持水源地的清洁和纯净，我们才能确保饮用水的质量达标。
一旦水源被污染，将带来严重的健康问题，甚至危害人们的生命安全。
源头活水也是生态系统的重要组成部分。
清澈的水流为生物提供了生存环境，维持了生态平衡。
问渠哪得清如许,为有源头活水来论文
问渠哪得清如许,为有源头活水来渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。
我们的语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的价值。
因此，把创新教育有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
同时创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，所以我们要不断探索有效的途径，努力寻找语文教学与创新教育的完美结合。
本人认为，要做到语文教学与创新教育的有机统一，可从以下三方面入手：一、改变观念，勇于创新时代在发展，社会在进步，学生的认知能力、审美观念、价值取向等都在不断变化；教材在变，高考方案在变，这就使得我们的教学观念不得不变。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
1、鼓励学生发言，激发创新热情在学生课堂发言这个问题上，小学生、初中生、高中生之间存在着一个奇怪的现象：小学生上课时面对所提问题，只要稍微有点懂，就会积极举手，甚至有些孩子担心老师看不到便举起两只手，所以小学课堂里几乎都是举手回答问题；初中生上课时举手答问的人数就已经大大减少；到了高中课堂里就几乎没人举手了。
面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
当老师提问后，他们总期盼别的同学来发言，自己故意把头低下，使自己不那么显眼，等到有其他同学回答时，他们会立即抬起头欣赏别人的答案，一脸轻松。
问渠那得清如许为有源头活水来的议论
问渠那得清如许为有源头活水来的议论
渠道，指的是水流通的管道或途径，有时也用来比喻获取信息或资源的途径。
"问渠那得清如许，为有源头活水来" 这句话出自唐代王之涣的《登鹳雀楼》，意思是要想知道水源的水质是否清澈，就必须回溯源头，寻找活水的来源。
从维持水质的角度来看，如果想保持渠道中的水清澈不污染，就要注重源头，即水流入渠道之前的地方，确保源头水源的质量良好，不受污染。
只有源头的水质好，水才能保持清澈。
这句话也可以引申到其他方面。
例如，如果想要得到可靠的信息或资源，就需要从可信的渠道获取，确保来源的准确性和可靠性。
只有源头可靠，才能获得有价值的信息或资源。
总之，这句话告诉我们重要的事物需要从源头把握，保持源头的良好状态，才能获得持续的好结果。
在保持水质、获取信息和资源等方面都有一定的指导意义。
问渠哪得清如许，为有源头活水来论文
问渠哪得清如许，为有源头活水来论文2021-02-15问渠哪得清如许，为有源头活水来论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹的《观书有感》中的句子。
这是大学者朱熹在读书时的顿然感悟———他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊。
学习语文最终的目的就是丰富知识，促进学生语文素养的提高。
语文素养不是与生俱来的，有效提高的最好途径就是读书。
扩大课外阅读量就是提高学生语文素养的活水源头。
那么如何让孩子“乐”读，“会”读，在大量的课外阅读中使语文素养逐渐丰厚呢？在多年的探索实践中，有一些粗浅认识，渴望和大家共同探讨论证。
一、斟酌阅读选择、激发阅读欲望如何处理学生爱好和阅读需求的矛盾？也就是要读什么书。
我在给学生推荐读物的时候反复斟酌，多方比对，尽量给孩子们选择可读性强，孩子感兴趣，而且能让孩子无论在心理、知识等方面都会受益颇多的书籍。
我在选择书籍的时候，不但在网上查找大家极力推荐的，适合本年级孩子阅读的'书目，还集思广益，深入调查孩子们的爱好和阅读需要。
所选择的书籍颇受学生欢迎，达到事半功倍的效果。
学生们这学期阅读了《夏洛的网》、《木偶奇遇记》、《小狼小狼》这三本书。
其中《夏洛的网》这本书是在网上反复比较读者评价才选择的。
《小狼小狼》这本书是上个年级纪学生极力推荐的，孩子们对这两本书尤其感兴趣。
下课的时候经常会听到孩子们议论的重心是看到哪了，哪最有意思。
孔拓涵看到小狼最后的结局时哭了，天真可爱的高义可以和我说出文中一大段的描述。
在阅读品析课上，孩子们对小狼的特点给出了那么多不一样的见解……在阅读这几本书的时候孩子们的状态达到了如饥似渴，这是书的魅力。
也说明了调动孩子阅读的积极性一定要选择适合他们读的书籍。
二、创设阅读氛围、增加阅读乐趣调动孩子的阅读积极性还要给他提供交流的空间和群体。
比如“亲子阅读”“师生共读”“品读鉴赏”“个性感悟”“阅读竞赛”等等阅读方式都可以利用。
问渠哪得清如许,为有源头活水来论文
问渠哪得清如许,为有源头活水来“缺少个性，鲜有亮点，千万人拥挤在一起，共同“图解”凤头、猪肚和豹尾……你说“凤头”好，我就陈述李白的铁杵磨针；你说“猪肚”好，我就陈述司马迁的无韵离骚；你说“豹尾”好，我就陈述项羽的乌江自刎，如此等等，想象和创造被无情地湮没了！”这是江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授对高考作文的一段形象描述。
为作文而做文，虚假文风盛行，已成为作文教学中的痼疾。
反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，就必须使学生的作文回归生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
余秋雨说：“写作连接着真实的生命。
”鼓励学生在作文中说真话，做真人，也是写作教学应当承担的任务。
鹏鸟扶摇而上九万里，乃御风而行。
六月息何来，一直是令人困扰的问题。
下面笔者就个人教学中的一点尝试，做简要介绍。
一、怜渠直道当时事，不着心源傍古人写作，植根于生活。
一旦离开生活，就成了无本之源、无米之炊。
只有在生活和学习中多角度观察，多方积累，丰富生活阅历和情感体验，有感而发，才能写出美文佳作。
具体方法如下：1、让青春融入色彩花季的少年，永远有说不尽的青春话题，笑容或眼泪，幸福或悲伤。
青春本就是一首歌，为什么不把它写进文章中呢？学生常抱怨“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活枯燥单调，无事可写。
其实，“少年心事风中毛”，只是缺少一颗善感的心，一双勤奋的手。
2、让现实照进文章放眼世界，关注社会，引发对社会的思考，激活思维的火花，才能写出性灵的文章。
“感人心者，莫先乎情。
”对于社会事件，人人都会有自己独特而真实的感受。
“我以我手写我心。
”只有最关心的、最钟情的人或事，才能引发深层思考，获得写作的灵感，流露真情真性。
3、让阅读开阔视野课外阅读是开阔视野的好办法。
有计划地指导学生阅读、圈点批注，写读书笔记，久而久之，生活与写作就联系了起来，视野开阔了，见识增长了，素养提高了。
二、言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过教育的根本是人的教育。
论文问渠哪得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许，为有源头活水来“传统的课堂教学模式”追求的是高分，为使学生取得好的成绩，老师们在课堂上拼命地不厌其烦的讲呀讲，学生们则被动地、无奈地听练，因此课堂自始至终笼罩在传统的喋喋不休的讲授，填鸭式灌输的阴影下。
许多老师始终摆脱不了知识教学的概念化、系统化，因此师生做了很多的无用功，造成“教师教得累，学生学得苦”的现象。
我觉得造成这一现状的原因是老师课堂预设考虑不充分，不周全。
预设是通向成功的一个阶梯。
俗话说：凡事预则立，不预则废。
因此老师在课前对自已的教学任务要全面考虑与周密设计，要有一个清晰、理性的思考与安排，要让一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样在课堂上老师才能更有效地驾驭课堂。
苏霍姆林斯基说过：“用一生准备一节课”这足见课堂预设的重要性。
要使得一节课成功，首要的是先预设学情。
我曾听说过一个有趣的比喻：课堂上有两张网，一张是预设，另一张是生成。
学生则像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕住“小鱼”。
要想真正的捕住“鱼”，老师首先要做的是预设学情。
学生学习的过程实际上就是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。
因此，要使学生成为课堂的主体，充分发挥其主导作用，就要求老师在进行课堂预设的时候关注学生已有的知识和经验，仔细分析当前学生的学习状况，充分估计学生在学习时可能掌握的知识，以及与学习目标的差距，提前做到心中有数，以便更好的确定老师的预设。
老师要找准知识的生长点，选准教学的重、难点，把握学生思维的发散点，根据以往教学经验中的注意点来预设各种问题情境和练习。
【案例一】新外研版七年级英语下Module 5 unit 1 What can I do for you？本模块是关于购物的，这一话题很贴近学生生活，而且小学已经接触了，因此我在执教时一方面复习了已学知识，比如What can I do for you? I’d like ……Can I help you? Yes , please.等用法。
问梁那得清如许为有源头活水来作文
問梁那得清如許為有源頭活水來作文你有没有想过，为啥有些东西就能一直那么生机勃勃、充满活力呢？就像朱熹老夫子说的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这里面可藏着大道理嘞。
咱先说说这小水渠吧。
你看那普普通通的一条水渠，水还清清亮亮的，为啥呢？要是这水渠是个封闭的死胡同，水在里面不流通，没几天那水就变得又臭又脏，里面全是烂叶子、泥垢啥的。
可是呢，一旦有源头活水不断地流进来，把脏东西冲走，带来新鲜的水，这水渠就能一直清澈下去。
这就跟咱们人的生活差不多。
比如说学习吧。
有些同学啊，觉得自己学了一点东西就够了，就像那封闭水渠里的一潭死水，再也不接受新的知识了。
时间一长，他脑袋里那些知识就变得陈旧，还容易出错。
但那些聪明的学霸呢，他们就懂得去找知识的“源头活水”。
这个“源头活水”可能是一本本新书，可能是各种各样的讲座，也可能是和不同的人聊天交流。
就拿读书来说，每读一本新书就像一股新的水流进自己知识的“水渠”，它能把之前一些模糊的概念冲得清清楚楚，还能带来新的想法和见解。
这样不断地有新东西进来，知识这个“水渠”就一直清澈无比，充满活力，不管什么时候都能应对各种难题。
再讲讲创新这个事儿。
现在社会上那些成功的创新者就像是拥有清澈“水渠”的人。
他们可不是闭门造车，只靠着自己那点老本。
他们到处去寻找灵感的“源头活水”。
比如说那些设计时尚衣服的设计师，他们可能会跑到原始部落去看那些独特的服饰风格，这就是他们的“源头活水”。
然后把从原始部落看到的元素，像鲜艳的色彩、独特的图案和新颖的穿戴方式等，融入到现代的服装设计中，就像把新鲜的水注入到时尚的“水渠”里，让时尚界这个大“水渠”一直保持着活力，充满新鲜和创意。
还有感情这东西。
朋友之间的感情也是需要“源头活水”的。
如果两个人整天就是见面打个招呼，从来不去深入了解对方的新想法、新经历，那这感情就像没有活水的水渠，慢慢地就干涸了。
可是要是两个人经常分享彼此生活中的新鲜事儿，一起去探索新的地方，一起尝试新的活动，这就相当于给他们之间的感情注入了“源头活水”，感情就会越来越深厚，就像那水渠里的水，清澈又充满生机。
问渠哪得清如许-为有源头活水来论文
问渠哪得清如许?为有源头活水来苏教版语文教材中语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产,是挖之不尽的美的宝藏。
诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情,充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。
但古诗的抽象概括、精练含蓄却给学生理解上带来困难,并且小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对于诗词内涵难以感悟。
现代教育技术的出现为古诗教学注入了新鲜的血液,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,化静为动,化难为易,而且能够构建出一条无形的时空隧道,穿过它,学生们会以敏锐的目光,捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。
一、创设诗境,感知诗情画意。
诗是抒发诗人情感的,而感情又一定要通过形象,构成一种意境,然后借助语言文字表达出来。
因此诗歌十分注重形象的描绘。
所谓“诗中有画,画中有诗”就是这个道理。
如果教师能将抽象、精练的语言与具体的物体联系起来,将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片,那么教学往往会在愉快的情境中,在活跃的课堂气氛里,领悟文字的内涵,体会意境的高妙。
如在教学《忆江南》的时候,我制作了ppt课件,来给学生视觉上的感受。
一幅是江南日出的美景,是“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的写照,近处的江边的蓝草碧绿,江水如蓝,远处太阳升起,朝霞满天,江花似火。
一幅是春日日出图,火红的太阳升起来,整个画面都被朝霞染红了,荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。
整个画面就体现了一句词:日出江花红胜火。
还有一幅图则主要体现“春来江水绿如蓝”,选取了一张水绿如翡翠的那样的画面,江边碧绿的植物染绿了清清的江水,好一个“绿如蓝”的清幽的画面!一只小船荡舟江上,好不惬意,让人感到了一种勃勃的生机。
二、品词析句,体味语言美古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。
如古诗《山行》“白云生处有人家”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。
那得清如许,为有源头活水来》论文
问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈生活与作文赣县大埠中心小学刘福林叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。
”作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活，离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木，要开启学生的作文思路，让学生自由释放出个性，我认为：必须积极地引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，感悟生活，体验生活等活动，使学生捕捉人无我有的新材料，发表个人独特的感受。
对此，我做了如下尝试：一、观察生活，鼓励个性化的写实新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”学生的习作素材主要来自生活，“生活是写作的唯一源泉”，写作的真实又源于生活，只有生活真实、情感真挚，文章才会感人，才会充满生机活力，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活，因此，在平时的阅读和习作训练中，我有计划有目的的引导学生观察生活。
让他们从无字句处读起——做生活的有心人生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如林海音经过自己的对生活中骆驼的观察，通过与骆驼之间的轶事表现出童年的只有和快乐，写出了难忘的童年——《城南旧事》。
因此，在《童年·冬阳·骆驼队》课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
于是开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。
结果不少同学写出了好文章。
如韩丽同学的《雨中的那把小伞》因观察生活，写出个人的真情实感，受到了很好的效果。
生活是一本无字的大书，需要我们去细心阅读。
二、感悟生活，激发个性化的表达叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不息。
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“问渠那得清如许为有源头活水来”
我校积极参与随笔化作文研究，倡导“用我手写我心，说真话诉真情”，学生随时随地记录生活的感悟，写随笔积累素材，修改随笔成为优秀习作，不再为作文设置条框，让学生做到有话想说，有话可说，师生同读同写随笔，相互交流切磋提高。
随笔化作文教学研究中一个个鲜活的课例浮现在脑海中。
那一天下午的语文课，我像往常一样走进教室，正要上课是突然听到“哗——”的一声，大家循声望去，只见一同学脸色蜡黄，再看地上，没消化的饭菜，加上黄水，一片狼籍，一股难闻的味道迅速在教室里弥漫着，同学们都忍不住捂住了鼻子。
还有的同学说：“真难闻！”
看到眼前的这一切，我心里真的很不是滋味！为这些孩子感到悲哀，为自己教育的失败而感到悲哀。
全班50个学生，竟然没有一个学生站起来主动去关心一下同学，主动去清扫垢物！如今的学生究竟怎么了？平时的教育也不少啊？为什么教育起不到作用
呢？想了一会，我决定利用这个机会对学生们进行一次思想教育。
于是，我生气地对同学们吼道：“你们怎么那么自私？同学都生病了，她那么难受，没有一个同学去关心她，帮助她，反而嫌她恶心，反过来想想，如果是你生病了，你心里能不难过吗？老师平日里教育你们同学之间要互相帮助，互相关心，你们平时也说的挺好的，怎么到了关键的时候，就都忘了？”学生们看我发火了，都低着头，就在这时，坐在前面的一位很老实的同学默默地从座位上站
起来，走到卫生角，拿起工具把这些污秽物清扫干净。
这一切，他都是在默不作声地做的，全班同学一直看着他扫完。
此时此刻，我心里很感动，他可是位成绩很差的学困生啊！从他开始清扫，一直到清扫完毕，教室里鸦雀无声，同学们都在默默地注视着他的一举一动。
我想，可能是孩子们已经意识到了自己的错误、自己的自私了吧！也可能是被平时不起眼的他的乐于助人所感动了吧！当一切完成，他回到座位上时，我情不自禁地为他鼓起了掌，同学们也加入到鼓掌的行列来。
掌声停止，我把目光投向全班同学，问他们：“同学们，你们为什么鼓掌？”我点了几个同学，他们都说是表扬。
我接着问：“那么，你们为他鼓掌时，心里都想了些什么？”学生们纷纷举起了手，此时一个念头从我脑中闪过，这是一个多么好的随笔写作材料啊！于是，我临时改变了这课的内容，给学生20分钟的时间把刚才经历的一幕、自己的感受快速写下来。
由于亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻，学生们再也没有了往昔的愁眉苦脸，笔尖在纸上“沙沙”作响，往日一节课都写不完的作文，现在20分钟居然有80%的同学都写完了。
本来是想对学生进行思想教育，现在看来，是又对学生进行了一次随笔训练，真是一举两得啊！
课后阅读学生们的随笔，可以说每一篇文章都描写细腻，特别是心理描写，文章感情至深，就连最不愿意写作的同学也写了两页纸。
这一次随笔写作，老师没有为学生提出写作要求，也没有为学生做任何指导，教师感受到作文教学的轻松，学生都体会到了写作
的成功。
“文章不是无情物”我想只要学生留心体验生活，调动自己的情感，随时记录生活的点点滴滴，写作将不再是难事，随笔化作文也将为作文教学开辟一条新途径。
评析：随笔是记录写作主体对生活的观察、感受、思考、想象的。
说真话、诉真情、随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议是写作的基本原则。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的生活体验才是写作的源泉，有了生活体验，有了自己对生活的认识，学生的文章才不会“假、大、空”，离开了生活高谈阔论，那只是空中楼阁。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
生活是丰富多彩的，生活的场所，就是我们随笔写作的天地。
只有处处留心，时时在意才能用明亮的眼睛随时随地拍摄一道道亮丽的风景线；只有认真思索、深刻感悟我们才能领会的生活的真谛。
这不仅是一堂课的感受，而最近读学生的随笔越来越是一种享受，学生的随笔充满着生活的气息，可谓灵感闪现，文采飞扬，我发现很多的学生不再无话可说，他们在文章中挥洒着自己的个性，写出自己或内向沉默或豁达豪放的生活态度。
随笔化作文使我们的作文教学变得简单而平淡，作文教学不再是难事。