for循环语句讲课
第7课 主题1 for循环语句 课件-闽教版(2020)信息技术七年级下册
0 1 引入：有趣的益智接龙游戏
程序代码
能否用循环结构？
02 For语句格式和功能
0 1 for语句格式
语句格式：循环变量-循环体-循环终止的条件
表达式之间用分号
for(表达式1;表达式2;表达式3） { 循环体 }
思考：表达式1、2、3的执行顺序？
for(初值;终值;步长）
{
循环体
更直观的表达方式
【算法分析】
假设摘到桃子的数量用变量sum来表示，i表示第几天。 第一天：i=1，sum=1； 第二天：i=2，sum=sum+2; 第三天：i=3，sum=sum+3; …… 第i天：sum=sum+i;
0 2 用for循环解决猴子摘桃子问题
流程图
程序代码
累加算法
04 实践创新：排队问题
0 2 实践创新：任务三 排队问题
操场上有100多人排队，若按3人一组排对则多1人，若按4人一组排 对则多2人，若按5人1组排对则多3人，请问多少人？ 【算法分析】 假设用变量i表示人数 1. 人数在100<=i<=200之间 2. i%3==1 3. i%4==2 4. i%5==3 三个必须同时满足
谢谢光临指导
0 1 引入：有趣的益智接龙游戏
问题
我们怎么编写代 码呢？会用到哪些语 句呢？
计算
嘴=数量 眼睛=数量*2 腿=数量*4
赋值语句
将青蛙的数量先进 行赋值，再计算嘴、眼 睛和腿的数量
printf语句
我们可以计算出每 一只青蛙的数量和对应 的嘴巴、腿的数量，然 后利用printf输出函数， 把结果输出来
}
0 1 for语句格式
表达式1 表达式2 表达式3
《循环结构for语句》课件
欢迎来到本课程，我们将深入探讨循环结构for语句的定义、语法和用法。通 过示例和演示，详细介绍for语句与while语句的区别，以及常见错误和注意事 项。最后，展示for语句的应用场景和案例，并总结要点。
循环结构for语句的定义
循环结构for语句是一种编程语言提供的控制结构，用于重复执行一段代码块。它由三个关键部分组成：初始 化语句、循环条件和循环体。ຫໍສະໝຸດ for语句的常见错误和注意事项
1 忘记更新循环变量
在循环体中，一定要记得更新循环变量的值，否则可能会导致无限循环。
2 循环条件错误
请确保循环条件能够在一定条件下终止循环，以避免死循环。
3 循环体缺失
一定要在循环体中编写需要重复执行的代码，否则循环没有实际意义。
for语句的应用场景和案例
for语句在处理数组、列表等数据结构，以及进行固定次数的迭代计算等场景中非常常见。例如，计算一个数 组中所有元素的总和：
for (int i = 1; i < = 10; i+ + ) { S ystem .out.println(i);
} 这段代码将会依次打印数字1到10。
for语句与while语句的区别
for语句与while语句都可以用于实现循环，但它们的用法和特点有所不同。for语句在循环开始前会执行初始化 语句，然后判断循环条件是否满足；while语句则是在每次循环开始前判断循环条件是否满足。所以，for语句 更适合在已知循环次数的情况下使用。
for语句的语法和用法
for语句的语法是：for (初始化语句; 循环条件; 迭代语句) { 循环体 }。初始化语句用于设置初始值；循 环条件用于判断是否继续循环；迭代语句用于更新循环变量的值。循环体是需要重复执行的代码块。
for循环语句讲课课件
For循环语句
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高
大一年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异
返回
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
神。 (2)联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，
增强环保意识，激发学生学习的热情。
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
2、课程标准中的相关要求
循环结构程序设计
1）理解循环结构 的思想，学会使用 程序设计语言实现 循环控制结构
2）初步掌握调试 、运行循环结构 程序的方法
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
《For循环语句》课件
当当步步长长1-为1为时时，，如如果果 循循环环变变量量的的值值为为23，，终终值值 55，，判判断断是是否否超超过过？？
步步长长为为1-1，，正正数数，，方方向向为为：：
循环变量循环变量
终值
超过！ 没超过！
-3 -2 -1
0
1
2
3
4
5
6
返回
超过区域
超过区域 下一页
让我们来预览一下游戏的源代码，看看 它是怎么实现的？
方式一
方式二
方式一：顺序结构
使用了循环结构，给 我们提供了巨大的方便！
方式二：循环结构
……
有了“循环结构”，我们解决问题就会“如 虎添翼”，接下来就让我们学习“循环结构”吧！
什么是循环？
循环结构
是依据条件 对同一段代码 （循环体）重复 执行若干次。
Next __i__
返回
“超过”的解释
我们判断循环是否继续的关键点是“循环变量是否超过终
值”，这个地方的超过一词怎么理解？
思考1：2超过5了没？
我们发现，超过和大于
思考2：5超过2了没？
是不一样的，要判断一个数是 否超过另一个数，取决于“方
思考3：超过和大于一样吗？ 向”
下面，让我们用更形象的方式来观察一下“超过”怎么理解！
循环变量自动增加一个步长值！
② 在For循环语句中，若步长为-1， “Step语句”是否能省略？
不能省略，只有为1时才能省略！
下一页
总结
③ 什么情况下使用For循环语句比较合 适？
循环次数确定的场合！
④ 如何分析题目，写出正确的For循环 语句？
在题目中找出规律，转化为循环体！
返回 下一页
C语言For循环课件(讲课、试讲)
• 运行结果：
• 运行结果：
课后作业
在第4章中，已经给出了实现一道四则运算的算法和参考源 代码，如果设计的数学软件，需要一次进行20道四则运算练 习，该如何实现？ 在这里，对该问题只做相应的一点提示：在第4章的操作实 现(一道题)基础上，再加一层for循环来实现20道题，即 for( i=1;i<=20;i++)…请同学们课后自己解决！
表达式或字符表达式，事实上只要是表达式就可以。
•注：从上面的说明可以看出，C语言的for语句功能强大， 使用灵活，可以把循环体和一些与循环控制无关的操作也 都可以作为表达式出现，程序短小简洁。但是，如果过分 使用这个特点会使for语句显得杂乱，降低程序可读性。建 议不要把与循环控制无关的内容放在for语句的三个表达式 中，这是程序设计的良好风格。
相关知识点
• 5.4 用for语句实现循环
5.4 用for语句实现循环
• 1. for语句的一般形式：
分号切 记！
• for(表达式1；表达式2；表达式3)
循环体；
•表达式1；
•while(表达式2)
关键字
•{ 循环体； •表达式3；
•}
• 2. for循环执行过程如下： (1) 计算表达式1； (2) 计算表达式2，若其值为非0（循环条件成立），则转到第(3) 步——执行循环体；若其值为0（循环条件不成立），则转到第 (5)步——结束循环； (3) 执行循环体； (4) 计算表达式3，然后又转到第(2)步——判断循环条件是否成 立； (5) 结束循环，执行for循环之后的语句。
• 说明：
for语句中表达式1，表达式2，表达式3可以省略其中的一个、 两个，甚至三个表达式都同时省略，但是起分隔作用的 “；”不能省略。具体体现为以下几点：
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
python for循环教案
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
C语言for循环说课课件
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》（第5 版），教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是：在提出问题的同时 给出示例程序，而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来，使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求，正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征，教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
C语言说课
教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过（567： ： ：程10字数 指考0符组 针%串— —核）— ——成 图—=绩 书字（统 查符技3计询分0能类%）
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
For循环语句PPT教学课件
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活，允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如：
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句，也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方，也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方，这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
5
For语句
例题：求和 S=1+2+3+···+100 分析：本题关键是循环条件怎么写？对于
3
For语句
例题：在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析：对于一个循环语句主要是2个部分，一个是 循环体，一个是循环条件。这题循环体是什么呢？ 循环条件又该如何写？哪个更容易先写出来？
循环体就是打印每个数，语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30，并 且是从1开始递增，一直到30的。对于for循环中 条件部分，该如何来控制？
2020/12/10
10
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
2、缺省表达式1：因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值，缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
2019-2020学年八年级信息技术《第十讲 For 循环语句》教案.doc
2019-2020学年八年级信息技术《第十讲 For 循环语句》教案在程序中，凡是需要重复相同或相似的操作步骤，都可以用循环结构来实现。
例如：计算1+2+3+...+1000；计算1*2*3*....*1000等等。
一、结构：For循环的一般格式如下：For 循环变量=初值To 终值[Step 步长][循环体]Next [循环变量]二、说明：1．格式中各项的说明·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。
·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。
·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。
一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。
但步长不能是0。
如果步长是1，Step 1可略去不写。
·循环体：在Fo r语句和Next语句之间的语句序列。
·Next后面的循环变量与For语句中的循环变量必须相同。
2．执行过程For循环语句的执行过程如下：（1）系统将初值赋给循环变量，并自动记下终值和步长。
（2）检查循环变量的值是否超过终值。
如果超过就结束循环，执行Next后面的语句；否则，执行一次循环体。
（3）执行Next语句，将循环变量增加一个步长值再赋给循环变量，转到（2）继续执行。
以上执行过程用流程图描述，如下图所示。
这里所说的“超过”有两种含义，即大于或小于。
当步长为正值时，循环变量大于终值为“超过”；当步长为负值时，循环变量小于终值为“超过”。
我们通过分析下面的程序来进一步理解For语句的执行过程。
For n=1 To 10 Step 3Print n，Next n具体执行情况如下：上面程序的执行结果为：1 4 7 103．注意事项For语句和Next语句必须成对出现，缺一不可，且For语句必须在Next语句之前。
循环次数由初值、终值和步长确定，计算公式为：循环次数=Int（（终值－初值）/步长）+1举例分析：For i = 1 To 10Print i;Next i执行此语句将输出：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10i是循环变量，它的初值为1，执行print语句，输出1；然后使i的值增加1，直到i的值超过终值10，就不再执行循环，它的流程如图所示：三、例题与作业：(1) 求s=1+3+5+…+101的值(2) 求s=1*3*5*…*101的值。
《循环结构for语句》课件
03
for循环语句的常见应 用场景
遍历数组或集合
遍历数组或集合中的每个元素，并对 每个元素执行相同的操作。
例如，打印一个数组中的所有元素， 或者对数组中的每个元素进行加一操 作。
重复执行某项任务
当需要重复执行某项任务时，可以使用for循环来简化代码。
例如，重复发送邮件给多个收件人，或者重复调用某个函数 多次。
for j in range(1, i + 1)
使用for循环打印九九乘法表
• print(f"{ j} {i} = {i j}", end="\t")
使用for循环打印九九乘法表
print() ```
02
循环结构由初始化语句、循环条 件和后续操作三个部分组成。
循环结构的作用
01
02
03
提高代码效率
通过重复使用相同的代码 ，减少重复编写相同逻辑 的代码量，提高代码效率 。
处理大量数据
对于大量数据的处理，循 环结构可以简化代码，提 高数据处理效率。
控制流程
通过循环结构可以实现复 杂的控制流程，如嵌套循 环、循环嵌套等。
《循环结构for语句 》ppt课件
contents
目录
• 循环结构概述 • for循环语句的基本语法 • for循环语句的常见应用场景 • for循环语句的优化技巧 • 示例代码展示
01
循环结构概述
循环结构的定义
01
循环结构是程序中用于重复执行 一段代码的结构，根据条件判断 是否继续执行循环体，从而实现 重复操作。
入下一次循环。
合理使用break和cak和continue可以提高程序的执行效率
。
For循环语句课件
S=S+1
S=S+i
S=0+1+3
S=S+3
S=S+i
S=0+1+3+5
S=S+5
S=S+i
S=0+1+3+5+7
S=S+7
S=S+i
S=0+1+3+5+7+
循环变量： i 初值： 1 循环体： S=S+i
终值： 9 步长： 2
课堂小结
For循环语句格式 For 循环变量＝初值 To 终值 Step步长
For
循环变量＝初值 否
循环变量在[初值,终值] 是 执行循环体
循环变量增加一个步长
For 循环语句
在屏幕上按从小到大的顺序显示1到10
Dim i as Integer
For i = 1 To 10 step 1 Print i
Next i
循环 循环变量 判断i是否在 次数 i的值 [1,10]范围内
1
1
是
2
2
是
3
3
是
…
…
…
10
10
是
11
11
否
执行循 循环后
环体
i的值
Print 1 2
Print 2 3
Print 3 4
…
…
Print 10 11
退出循环
For
循环变i=量1＝初值 否
循1环21310在变在[量[11,在1,10[0初]]范范值围围,终内内值] 是 执PP行rrini循ntt环1123体0
循环体 Next 循环变量 课后作业 求20以内偶数的积，即S=2*4*6* ······ *20
《VB—For循环语句》说课课件
(五) 多维评价
拓展思维
1.
在学生制作过程中对优秀学生进行 过程评价：正面评价，以激励中间学生，提点 相对落后点的学生
2. 结果评价：对学生的成品进行整体评价
(五) 多维评价 ３.
拓展思维
让学生对自己的作品进行阐述， 学生自评： 以提高学生的表达能力与总结能力
４. 学生互评： 同学间进行相互评价，看到别人的长处 也看到自己的不足，能做到取长补短
说教材
优势:
学 情 分 析
思维较活跃，接受新事物 的能力较强，基于会考， 有学习动力
劣势:
自学能力,实践能力,合作协 调能力较薄弱，需结合英 语，缺乏学习兴趣
说教材
知识目标 能力目标
情感目标
1.图片框的添加与 设置 ２.for/next循环 语句
１.提高学生观察 、思维、探索、实 践、总结能力
1.培养学生自主学 习，协作学习，勇 于实践，大胆探索 的学习品质
５.
充分肯定每一位学生的作品，找出每位 教师评价： 的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀 的作品，树立榜样
练习巩固
写出程序运行结果： 1、 for i = 2 to 8 step 2 s=s+i next i s= 2、sum = 4 for i = 1 to 5 sum=sum+2 next i sum=
项目分解
实现项目
第一步：各自完成界面设计
给定参考界面，学生可以自主设计界 面形式，也可以根据参考界面做
设计意图
1、半开放式的设计要求，给学生一个思考方向，同 时可以启发学生思维 2、让每位学生都能体验成功
(三) 合作学习
实现项目
项目分解 □ 第二步：控件属性设置
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半成品加工策略
教学环境和资源
❖ 教学环境：
▪ 具有局域网、多媒体系统的计算机专业教室
❖ 教学资源：
▪ 可执行程序——猜数游戏 ▪ 学案——任务说明，操作步骤提示，拓展思考，评价
标准 ▪ 演示课件——主要知识点 ▪ 程序实例——课堂部分任务的“半成品”程序
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情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
解法1：
N=0 For i=1 to 10
N=N+((-1)^(i+1)*i)
Next i
解法2：
N=0 For i=1 to 10
If i mod 2=0 then N=N-i
else N=N+i
End if Next i
情景引入
基础任务
提高任务
任务2：
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
基础任务
print 1;
print 1; Next i
控制循环 的次数
重复执行 的内容
一、循环结构的概念 ❖ 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
假
条件
真
循环体 （需要多次重复执
行的语句）
二、For循环语法规则：
For i=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next i
关于循环次数控制的探究实验方案：
神。 (2)联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，
增强环保意识，激发学生学习的热情。
2、教学重、难点
❖ 教学重点： ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 ❖ 教学难点： ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
2009年3月12日——我国第30个植树节
假设从今年开始，高一年级的 每位同学（共600人），都能种植 一棵树，以后的每一年，每个人 都比前一年再多种一棵树，那么， 20年后，可以种植多少棵树？
任务3：植树问题
流 程 图
是
开始
N=0 i=1
i>20 否
N=N+600*i
返回
教学策略
信息意识 信息技能 文化素养
信息素养
课堂教学 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观
❖ 主要教学方法：情境教学、讲授法、演示法、任 务驱动，游戏教学法等
❖ 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等
教学策略
讲授新知
自主探究ห้องสมุดไป่ตู้
小组协作
情景引入
任务引领
交流评价
想 一 想
观察
练 一 练
探究 合作
总结拓展 议 一 议
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法：仿照、 修改现成的程 序，在实践中 认识For语句语 法规则
提高任务
计算表达式值 学法:完善“半 成品”任务， 掌握编写、运 行、调试循环 结构程序的方 法
拓展任务
植树问题 学法：联系实 际分析问题， 构建数学模型 ，编写适当的 循环结构程序 。
课堂小结
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
任务一：在窗体上，输出5个1
❖ 尝试1：修改程序，在窗体上输出10个1 ❖ 尝试2：修改程序，在窗体上输出10个”你好”
顺序结构： 循环结构：
print 1; print 1; print 1; print 1;
N=0 For i=1 to 10
修改初值、终值、步长值，循环体不变 1）For i=1 to 10 2）For i=2 to 11 3）For i=2 to 20 step 2 4）For i=10 to 1 step -1
累加计数的过程
11〉10 成立，结
束循环
求 1 2 3 4 L L 9 1 0的和
一题多解，发散思维
板书设计
For循环语句
一、循环结构概念 一定条件、多次重复、一组语句
For循环语句
说课人：高新蒙
《For循环语句》
教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程
教学总结
1、本课教材的地位和作用 ❖ 教材：广东教育出版社的信息技术教材 ❖ 模块：《算法与程序设计》 ❖ 章节：2.4.1《For循环语句》
2、课程标准中的相关要求
循环结构程序设计
1、教学目标
❖ 知识与技能 (1)理解循环结构程序控制的基本思路。 (2)掌握For语句的语法规则。 (3)理解累加器的原理。 (4)学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 (5)学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、
学习中所遇到的问题。 ❖ 过程与方法 (1)经历用循环结构求解问题的基本过程。 (2)在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 (3)针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 ❖ 情感态度与价值观 (1)在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精
i=i+1
Text1.Text = N 结束
程序代码：
Private Sub Command1_Click() N=0 For i = 1 To 20 N = N + 600 * i Next i Text1.Text = N
End Sub
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
1）理解循环结构 的思想，学会使用 程序设计语言实现 循环控制结构
2）初步掌握调试 、运行循环结构 程序的方法
3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念： ▪ 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式： For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素： ① 循环次数的设置：初值、终值、步长值 ② 循环体的编写：构建解决问题的数学模型
返回
学生学习起点分析
数学逻辑思维基础
顺序、分支结构程序
具备
编写调试程序能力
问题
问题
知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高
大一年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异
返回
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
总结知识内容 归纳过程难题 布置课后作业
教学总结
本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习 过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实 现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提 高了利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和 展示过程中，学生们也迸发出各种创新思维的火花。