各新课改省份高考改革方案比较
全国各省市新高考改革方案一览
12.各省市新高考改革的主要亮点是什么？2014年9月4日，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。
浙江、上海率先启动高考改革试点，2017年进入正式的新高考考试录取阶段。
截至目前，全国31个省市已先后出台了高考改革实施时间表。
地区启动时间改革亮点上海2014年1、从2017年起，高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。
高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目中任意选择，高考总分660分；2、外语考试可参加两次，取成绩好的一次计入高考总分；3、本科院校从6门选考科目中，分学科大类(或专业)提出选考科目范围，最多不超过3门。
考生选考科目满足任何1门，即可报名；4、2016年起，合并本科一二批次，分学校实行平行志愿投档和录取；5、报考专科高职志愿学生，只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。
浙江2014年1、从2017年起，高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。
高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择，高考总分750分；2、外语考试一年两考，取成绩好的一次计入高考总分；3、高校从7门选考科目中分专业类或专业确定选考科目范围，最多不超过3门。
考生选考科目满足任何1门，即可报名；4、考生志愿由“专业+学校”组成，录取不分批次，实行专业平行投档。
北京2017年1、从2020年起，高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。
高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中任意选择，高考总分750分；2、英语考试一年两考，取成绩好的一次计入高考总分，英语增加口语考试；3、实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制；4、高校从6门选考科目中，分专业(类)提出选考科目范围，最多不超过3门。
新高考改革各批次省份介绍
新高考改革各批次省份介绍新高考改革各批次省份第一批启动时间：执行时间：浙江、上海(3+3模式)其次批启动时间：执行时间：北京、山东、天津、海南(3+3模式) 第三批启动时间：执行时间：湖南、广东、江苏、重庆、河北、湖北、山西、福建、辽宁(3+1+2模式)第四批启动时间：执行时间：2024年甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西(3+1+2模式)未改革省区河南、陕西、山西、内蒙古、新疆、西藏、四川、云南、青海、宁夏新高考改革和以前的不同1.文理分科不同以前高考将一般高中生分为文科生和理科生两类，数学试题也是文科理科不同。
如今新高考取消文理分科，同学将根据个人学习爱好、学科优势和高校分专业选科要求选择确定等级考科目，同学的学问结构将变得更加多元。
2.科目与分值不同以前高考的考试科目分为两类：语数外+理综(理化生)、语数外+文综(史地政)。
其中，语数外每科总分均为150分，文综或理综总分均为300分。
新高考实行“3+3”模式，前一个“3”是指全国统一高考的语数外三科，每科总分均为150分，其中外语进行2次考试;后一个“3”是指考生自主选择的3门高中学业水公平级考试科目，考生可以在政史地理化生6科中，自主选择3科参与等级考试，每科总分均为100分。
新高考还有“3+1+2”模式，所谓3+1+2，其中“3”代表语、数、外三门必考科目，“1”指的是必需从“物理”和“历史”中选一门课，最终这个“2”是指从政治、生物、化学、地理中选2门课。
七省(区)高考改革实施3+1+2模式甘肃：自2024年起，合并本科一批、本科二批录用批次，根据首选科目物理、历史两个类别分别编制招生打算，分别划定录用〔分数线〕，实行“院校专业组”平行志愿投档录用模式。
黑龙江：自2024年起，考生志愿由“学校+专业(组)”组成，实行平行志愿投档录用。
本科段招生除提前批次外，实行同一批次录用。
适当增加平行志愿填报院校数量，增加考生志愿选择和录用机会。
湖南高考新方案：2024年高一新生开始实施高考改革新方案
湖南高考新方案：2024年高一新生开始实施高考改革新方案1.调整考试科目及分值我们将对高考科目进行调整。
语文、数学、外语作为基础科目，分值不变。
在此基础上，增加物理、化学、生物、历史、地理、政治六门选考科目，分值均为100分。
考生可根据自己的兴趣和特长，选择其中两门进行考试。
这样一来，既保证了基础学科的扎实，又满足了学生个性化发展的需求。
2.增设综合素质评价综合素质评价是这次改革的重要亮点。
我们将对学生在高中阶段的综合素质进行评价，包括道德品质、学业成绩、社会实践、创新能力等方面。
综合素质评价结果将作为高校录取的重要参考依据，旨在选拔德智体美全面发展的人才。
3.实施多元录取机制为了打破单一的分数录取模式，我们将在高校招生中实施多元录取机制。
除了高考成绩外，高校可根据自身需求和特点，对考生进行面试、专业测试等考核。
这样一来，考生将有机会根据自己的特长和兴趣，进入心仪的高校。
4.推行春季高考春季高考是这次改革的又一大举措。
我们将设立春季高考，时间为每年3月，考试科目与秋季高考相同。
春季高考成绩可作为高校录取的参考，考生可自愿选择参加。
这样一来，考生将有更多机会和时间去准备高考，减轻考试压力。
5.加强职业生涯规划教育为了让考生更好地规划未来，我们将加强职业生涯规划教育。
高中阶段，学校要开设职业生涯规划课程，引导学生了解各类专业、行业的发展前景，帮助他们找到自己的兴趣点和职业发展方向。
同时，鼓励学生参加社会实践，提前体验职场生活。
6.完善加分政策为了照顾特殊群体，我们将完善加分政策。
对烈士子女、残疾学生等特殊群体，给予相应的加分优惠。
同时，对农村学生、贫困学生等给予一定的政策倾斜，确保教育公平。
7.强化考试安全考试安全是高考改革的重要保障。
我们将加大对考试作弊行为的打击力度，确保考试的公平公正。
同时，加强对试卷保密、运输、监考等环节的管理，确保考试顺利进行。
8.提升教师素质教师是高考改革的关键。
我们将加大对教师的培训力度，提升他们的教育教学水平。
全国新高考方案的比较及对陕西的启示
全国新高考方案的比较及对陕西的启示作者：***来源：《陕西教育·综合版》2021年第12期新一轮考试招生制度改革作为党中央确定的重大政治任务，是党中央、国务院直接领导和推动的重大改革。
党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），对高考综合改革作出了全面、系统的部署，明确要求推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决“一考定终身”的弊端。
◎新高考改革的实施进程2014年9月，以国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，我国开启了自1977年恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的一轮高考改革。
当年，上海、浙江率先启动高考综合改革试点;2017年，北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列;2018年，第三批新增河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8个省（市）;2021年，吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃成为第四批实施高考综合改革的省（市）、自治区。
◎“3+3”模式与“3+1+2”模式的比较（一）“3+3”考试模式“3+3”考试模式：3门必考+3门选考。
第一个“3”指的是统一高考科目语文、数学、外语3科;后者“3”指从高中学业水平等级考试科目思想政治、历史、地理、物理、化学、生物（浙江有技术）等科目中，自主选择3科。
“3+3”模式下有20种选科组合。
目前施行的地方有：上海、浙江、北京、天津、山东、海南。
上海高考总成绩为660分，其他省市高考总成绩为750分。
其中浙江省是从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7科中选择3科，共有35种选科组合。
新高考“3+3”模式除浙江省外，考生的选科组合有20种，对是否必选物理、历史不作限制，但是高校招生会有必选科目要求，选择时需慎重。
（二）“3+1+2”考试模式“3+1+2”考试模式：3门必考+1门首选+2门再选。
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较近年来，我国高考改革一直备受关注和讨论。
为了改进高考制度，推动教育公平，我国启动了新一轮高考改革试点，并在6个省市进行先行试点。
这6个省市分别是北京、天津、山西、浙江、江苏和上海。
这些地区在试点过程中提出了一些独特的高考改革方案。
本文将对这些方案进行比较，以了解不同地区的改革措施以及其取得的成果。
首先，我们来看北京的高考改革方案。
北京的方案特别注重培养学生的综合素质。
他们提出了“3+1”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四科目则由学生自由选择，可以是理科、文科或艺术体育科目等。
此外，北京方案还强调了学业水平测试的重要性，并将其作为高考成绩的重要参考。
这些措施旨在鼓励学生在不同领域广泛学习，培养综合素质能力。
天津的高考改革方案相对较为保守，主要集中在考试科目的调整上。
天津方案提出了“3+2”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四、五科目则由学生自由选择。
天津方案的主要目标是缩小理文科差距，鼓励学生选择自己擅长和感兴趣的科目，减轻学生的学习负担。
山西的高考改革方案侧重于考试制度的改革。
他们提出了“难度权重”评价指标，即不同科目的难度与权重相关联。
这一指标的提出旨在照顾到不同科目的特点，凸显学生的专长和特长。
山西方案还加大了学生综合素质的考核力度，将体育、艺术等科目纳入高考考核范围，以鼓励学生全面发展。
浙江的高考改革方案注重发展学生的创新能力和实践能力。
他们提出了“两段方式”招生录取办法，即普通高中阶段和高中阶段的不同考试科目分开录取。
同时，浙江方案强调了高校招生录取时对学生综合素质的综合评价，包括奖项、社会实践等方面的考量。
这样的改革措施旨在促进学生全面发展，强调实践能力和团队协作能力的培养。
江苏的高考改革方案着重提高高考的科技含量。
江苏方案采用了在线评卷和人工智能监考等先进技术，以提高评卷的准确性和公正性。
同时，江苏方案还注重减轻学生学习负担，强调课程与志愿选择的灵活性，鼓励学生选择自己感兴趣和擅长的科目，培养特长和兴趣。
16省高考改革方案
16省高考改革方案16省高考改革方案汇总高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，现已经有16个省份公布高考改革方案(分别为北京、上海、广东、江苏、江西、浙江、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏。
)其中，多数省份已经将文理不分科列入改革进程当中，改革招生批次和科目设置是多省份改革的重点。
一起来看看各省的高考改革方案吧！广东：不设文理科一年一科多考1.广东高考将合并二本AB线2.统一实行“3+3”的考试模式，英语科、学业水平考试“一年两考”3.从2018年秋季入学的高一年级开始实施新的普通高中学业水平考试。
4.2021年开始实行新高考方案。
北京：2017年启动高考综合改革将取消本科三批1.北京将从秋季入学的普通高中起始年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试;2.将取消本科三批，与本科二批合并;3.英语听力考试要从笔试中分离，一年两次机考等。
上海：将深化高考综合改革合并一本、二本招生批次1.合并一本、二本招生批次，扩大综合评价录取试点范围2.2017年起推动综合素质评价信息在自主招生等环节中使用江苏：高考新方案实行“3+3”模式 2021年高考开始实施1.将实行“3+3”模式，即考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
2.从2018年秋季入学的高一学生中实施，2021年高考开始实施。
江西：三本并入二本淡化公办民办1.2020年起，统一高考科目为语文、数学、外语(分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语)3科，不分文理科。
2.2017年入学的`高一新生(即2020年参加高考)将成为“新高考”模式下的首批考生。
浙江：不分文理满分750分不分文理科，高考必考科目为语文、数学、外语3门;考生实行“7选3”模式，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门选择3门作为高考选考科目。
总成绩满分750分。
新高考改革简介
新高考改革简介一、新高考改革的省份批次和模式1.第一批新高考改革省份有浙江和上海，采用3+3模式。
2014年启动，2017年首届新高考。
这也是全国首批改革试点区。
前面的3，是语文、数学和外语；后面的3是物理、化学、生物、历史、地理和政治任选三门（浙江不同）。
前面的3采用原始分，后面的3采用等级赋分。
2.第二批新高考改革的省份有北京、山东、海南、天津，2017年启动，2020年首届新高考。
采用3+3模式。
3.第三批新高考改革的省份有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆。
2018年启动，2021年首届高考。
采用3+1+2模式，前面的3，是语文、数学和外语；中间的1是物理和历史任选一个方向；后面的2是化学、生物、地理和政治，任意选两门。
前面的3+1采用原始分，后面的2采用等级赋分。
4.第四批新高考改革省份有黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西等7省份，2021年启动，2024年首届新高考，采取3+1+2高考模式。
5.第五批新高考改革省份有山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等8省份，2022年启动，2025年首届新高考，采取3+1+2高考模式。
二、2023年全国高考用卷和命题情况1、新高考全国Ⅰ卷使用地区：广东、福建、山东、河北、湖南、江苏、湖北、浙江统考科目：语文、数学、外语(教育部命题)自主命题科目：物理、历史、化学、地理、政治、生物、技术(仅为浙江选考科目)2、新高考全国Ⅱ卷使用地区：重庆、辽宁、海南、云南、山西、黑龙江、吉林、安徽统考科目：语文、数学、外语(教育部命题)自主命题科目：物理、历史、化学、地理、政治、生物3、全国甲卷使用地区：四川、贵州、广西、西藏考试科目：语文、文科数学/理科数学、文科综合/理科综合、外语(均为教育部命题)4、全国乙卷使用地区：河南、江西、陕西、甘肃、青海、宁夏、内蒙古、新疆考试科目：语文、文科数学/理科数学、文科综合/理科综合、外语(均为教育部命题)5、北京卷使用地区：北京考试科目：语文、数学、外语、物理、政治、化学、历史、生物、地理(均为自主命题)6、上海卷使用地区：上海考试科目：语文、数学、外语(均为自主命题)等级性考试开考科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目，考试时间安排在5月；外语提供两次考试机会，其中一次考试安排在1月份进行，选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
试点省市新高考综合改革方案对比
各试点省市的高考改革实施时间也有所不同，最早的如上海和浙江于2017年开始实施， 而最晚的如广西于2021年才启动。
实施对象
不同省市的改革实施对象也有所区别，如上海、浙江和北京等省市的实施对象是全体高中 学生，而天津和江苏等省市则仅针对部分年级的学生。
方案效果与评价差异
方案效果
各试点省市的高考改革在效果上存在差 异。例如，上海和浙江的改革在提高学 生综合素质和减轻学生学业负担方面取 得了一定成效，而北京和天津的改革则 在增加学生选择权和提高教育公平性方 面有所突破。
方案推广与应用前景
推广的可行性分析
其他省市可以评估自身情况，考虑是否可以 推广和应用试点省市的高考改革方案。需要 考虑的因素包括教育资源的充足程度、政策 支持的力度、教师和学生的适应能力等。
应用前景预测
其他省市可以根据自身情况，预测应用试点 省市高考改革方案的前景。需要考虑的因素 包括方案的可操作性、教育改革的趋势、学 生和家长的需求等。
生特点等制定具体的实施方案。
05
结论与展望
研究结论与贡献
方案总体概述
方案特点
对比分析了试点省市新高考综合改革方案 的指导思想、主要内容、实施效果等方面 ，为后续改革提供了参考。
总结了各试点省市方案的特点和创新之处 ，如多元录取、综合素质评价、分类考试 等。
方案比较
方案效果评估
对各试点省市方案进行了横向比较，揭示 了方案之间的异同和优劣。
方案借鉴与参考价值
借鉴试点省市的成功经验
其他省市可以借鉴试点省市高考改革方案的成功经验，如考试科目的设置、综合素质评价的实施、学生志愿的填 报等，以避免走弯路。
参考试点省市的失败教训
试点省市高考改革方案中可能存在一些失败的教训，其他省市可以吸取这些教训，如考试公平性的问题、教育资 源的不均衡等，以避免重蹈覆辙。
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2010 年广东省又将回归到“语文 +数学 +外语 +文科综合 / 理科综合”的模式。
共同点之二：统一考试内容都包括必修与选修两个部分
由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，
所以各省份新高考的统一考试内
容也都包括必修模块与部分选修模块， 且以必修模块为主。 尽管各地选修课程开设情况不完
全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。除了安徽省
是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。由于高考改革
“牵一发而动全身” ，本
着积极、稳妥的改革方针， 2007 年宁夏、山东， 2009 年天津、浙江、辽宁、福建与安徽的
高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文
+数学 +
外语 +文科综合 / 理科综合”。海南省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理
素质评价制度， 并且切实做到可信可用， 逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监
控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、 客观评价， 以及为高校招生选拔提供参考依
据的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。 考试内容要实现与高中新课程内容的衔接， 进一步贴
近时代、贴近社会、 贴近考生实际， 注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考
+数学 +
外语 +技术 ( 信息技术 / 通用技术 ) ”。考生自主选择报名和参加考试的相应类别， 愿，分批录取。
分批填报志
不同点之二：各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同
山东、 安徽、 天津等省市实施全部科目考试， 考试科目覆盖了语文、 数学、 外语、 政治、
历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等
统一考试录取基础上的全面、 综合、 多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制
度。”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体
系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合
教育培养规律和特点的人才选拔模式， 可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相
结合作为录取依据； 各地要进一步总结、 完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方
式，提高考生志愿满意度。
从已经出台的各省份高考改革方案来看， 虽然各省的方案都有自己的地域特色， 但它们
都在努力朝着 “逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、
妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。这些方案既有共同点，又各具地域特色。
● 各省份高考改革方案的共同点
共同点之一： 统一考试科目的设置都以 “语文 +数学 +外语 +文科综合 / 理科综合” 为主体
“语文 +数学 +外语 +文科综合 ( 含政治、历史、地理 )/ 理科综合 ( 含物理、化学、生物 ) ”
工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文
+数学 +外语 +文科综合 / 理科综
合”为基础， 只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。
广东省 2007 年 ~2009
年高考方案中的文科基础 ( 政治、历史、地理占 70%，物理、化学、生物占 30%)与理科基础 ( 物
理、化学、生物占 70%，政治、历史、地理占 30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但
查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考
查。国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，
在选拔综合素质高、 有创新精神
和潜质的人才方面， 进一步探索高考、 高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合
的多元化评价选拔办法； 示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业
考核、择优录取的选拔模式。第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校
( 包括教育部直
属高校、“ 211 工程”高校等 ) ，统考科目在“语文 +数学 +外语 +文科综合 / 理科综合”的基
础上，加试自选模块；第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文
+数
学+外语 +文科综合 / 理科综合”；第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文
的多样化的选拔录取制度， 在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同
时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点： 经批准试点的高校， 可划出一定招生比例，试
行根据考生的高考成绩、 学业水平考试成绩、 综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评
价的选拔办法； 符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例， 依据考生的高中学业水平考 试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。
2009 年高
考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。
共同点之三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，
逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省
( 市、区 )
的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校
不同点之一：山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点
山东省自 2007 年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体
育与健康、 艺术、综合实践等， 以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。试卷分
必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
江苏省 2008 年高考采用 “ 3+学业水平测试 +综合素质评价” 的模式， 与其他省份相比较
为复杂。其中的“ 3”指语文、数学、外语统考科目 ( 语文、数学每科 160 分，外语 120 分，
总分 440 分。包括语文、数学各设附加题 40 分 ) ，“学业水平测试”科目包括选修测试科目
两科与必修测试科目 5 科。
浙江省 2009 年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面
综合、 多元化的考试评
价制度和高等学校多样化的选拔录取制度” 这一高考改革方向迈进。 我们有理由相信， 随着
基础教育课程改革的逐步深入， “唯分录取”的坚冰正在被打破，高考改革一定会在有利于
高校选拔人才、 有利于中学实施素质教育和有利于扩大高校办学自主权的基本原则下，
逐步
实现从单一考试向综合评价的转变， 一定能构建起更加科学与公正的人才综合评价体系。 ( 刘
● 教育部指导意见为高考改革明确方向
2008 年 1 月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意
见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。 该指导意见将新一轮高考改革的主要
任务界定为： “促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，
促进国家统一考试改革与高
中综合评价改革相结合， 促进考试改革与高校录取模式改革相结合， 逐步建立和完善在国家
决生 )
1、 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检
测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会 将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。 格式对检测结果可能会造成影响， 需要将最终交稿格式提交检测， 将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会 影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有 第一次没测出的小段抄袭（经 2 年实践经验证明，该小段不会超 过 200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）
招生录取综合评价体系， 为高校招生录取提供参考依据。 如安徽省的普通高中学生综合素质
评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表
现等 6 个方面评价， 以学生主要行为表现的实证材料为依据， 综合评价结果及其实证材料进
入考生档案，供高校录取时参考。
● 各省份高考改革方案的不同点
11 个科目，基本上都采用 A、B、
C、 D 等级制的方式来呈现考生的成绩；其成绩作为高校招生录取时的参考依据。其中，安
徽省 2009 年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为
C 等级或补测合格，方能被二
本及以上院校录取。 大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，
优先录取普通高中学
业水平考试 A 等级多的考生，而海南、江苏等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
各新课改省份高考改革方案比较
从 2004 年 9 月开始，山东、广东、海南与宁夏 4 省、区的高一新生率先进行普通高
中新课程实验， 从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。
到 2010 年，
全国所有省份都将进入普通高中新课程。普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动
力。与普通高中新课程相适应的是， 2006 年及之前先行实验的各省 ( 市、区 ) 的高考方案相
高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且
7 科学业水平测试成绩为 6A 且
技术合格的考生增加 10 分投档。
不同点之三：各地高校招生录取方式各有特色
除了江苏省 2008 年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、浙江
省 2009 年高考实行分类测试与分批选拔之外， 福建省 2009 年高考积极探索以高考成绩为主
10%的分
数( 满分 40 分 ) 计入高考总分。
江苏省 2008 年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、