《回乡偶书》教学设计

《回乡偶书》教学设计

左权镇中心校清泥小学：胡卡利

一、教学目标

1、知识与能力：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。

2、过程与方法:紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感态度价值观:在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。

二、学情分析

《回乡偶书》这首诗主要写了诗人回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。诗中虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。从而使学生感悟到诗人眷恋故土强烈而复杂的情怀。因为古诗含蓄、凝炼，节奏强，跳跃大。对于小学二年级的学生来说，对古诗的理解比较有难度，因此，在教学中，要努力创设情境，渗透一点理解诗意的方法，将学生吸引到古诗的意境中来。

三、重点难点

重点：抓住重点字词理解诗句的意思。了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

难点：引导学生想像诗中的意境，深刻地领悟诗中蕴涵的浓郁的思乡之情。

四、教学过程

师：今天，老师也和小朋友们一起来学习一首古诗，题目是《回乡偶书》。孩子们你们知道这首诗的作者是谁吗？你认识贺知章吗？（出示贺知章图片）关于贺知章还有一个小故事呢？（教师讲故事）

今天就来学习贺知章回到家乡写下的这首著名的古诗《回乡偶书》，请同学们伸出手指跟老师一起来写一写课题。

课题中藏了一个字宝宝，你们和它打声招呼吧。

2、【讲授】解诗题

课题回乡偶书就是贺知章回到家乡偶然写下的一首诗。

3、【讲授】读诗句

老师范读：认真听老师读这首回乡之作，看看哪些字不认识，在心里多读几遍。学生自由读文：要求读准字音。

出示并学习重点词语：偶然、乡音、何处、衰老、鬓毛、客人。

指名读诗，学生评价。

全班再读，但是要读出停顿，读出节奏。（出示节奏读）

4、【讲授】明诗意

这首诗4句，28个字，是什么意思？你有哪些字或者哪些词不理解?

出示：

鬓毛：耳边的头发。

衰：又白又少。

何处：哪里。

全班交流讨论，解释四句诗的意思。

（1）少小离家老大回：年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。

看谁火眼金睛，找到这句诗里藏着的反义词？

板书：少小--老大

（2）乡音无改鬓毛衰：家乡的口音没有改变，但耳边的头发已经又白又少了。

你见过谁的鬓毛衰？你的鬓毛在哪里？谁能形容一下老师的鬓角？

板书：音不改鬓毛衰

（3）儿童相见不相识：村里的小孩子见了贺爷爷都不认识啦。

情境创设：背对学生，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这是相见吗？面对大家，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这就是“相见”。你们认识我吗？我认识你们吗？你认识他吗？他认识你吗？这就叫“相识”。

（4）笑问客从何处来：还笑嘻嘻地问这个客人是从哪儿来的。

问：可以看出是什么样的孩子？

说文明话，办文明事，做文明人。

5、【讲授】悟诗情

（1）认识生字：客。并指导书写。

（2）学生质疑：结合诗句，观看插图。议一议：到底是不是“客”？同桌交流。（3）交流释疑:

(1)不是客。

生1：从“少小离家老大回”看出是年老了回家。

生2：从“乡音无改鬓毛衰”知道家乡的口音没有改变，只是头发变白了。

情境创设：同学们，假如你们现在是贺知章，现在，请你们背起背包，走出家门，来到村口，和疼你爱你的父母说再见；和情深意重的兄弟姐妹说一声再见；和一起放过风筝，追过黄蝶的童年玩伴挥手相别。你独自一人来到没有亲人，没有伙伴，没有朋友的陌生的地方。

生读1、2句。

在这五十年当中，你饱尝了多少思念，你想用我们学过的哪句诗来表达这五十年当中所有的思念？

预设：举头望明月，低头思故乡。

在贺知章的眼里这是自己的家乡啊！

（2）是客。

生3：从诗中“笑问客从何处来”这句来看。

为什么回乡？板书：思乡

想象补白：假如你是贺知章，86岁的贺知章是什么样？

6、【活动】演诗境

演一演：村口四个孩子和贺知章说些什么呢？

7、【活动】诵诗文

（1）我们读会了诗句，知道了诗意，懂得了作者的感情，那我们现在就跟着音乐一起来朗读两遍吧。

（2）背古诗。

8、【作业】延诗作

今天，我们会读诗句，会解诗意，会诵诗文。课后，你们还想做些什么呢？