《10加几和相应的减法》教学设计

《10加几和相应的减法》教学设计一、设计思想本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。

同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、讨论、计算、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。

表达平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

二、教材分析1、课标解读在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。

同时强调要重视口算，提倡算法多样化，防止程式化地表达算理。

鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。

2、内容分析学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。

首先让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。

其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

3、知识衔接“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。

10加几及相应的减法，它的计算过程，不但稳固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

三、学情分析学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。

关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。

四、教学目标4、基础目标：通过实际操作稳固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。

5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。

经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

6、情感目标：通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

五、重点难点本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。

教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

六、教学策略与手段让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。

七、课前准备1、学生学习准备：每人20根小棒一根皮筋2、教师教学准备：计数器八、教学过程〔一〕复习铺垫1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

〔〕+〔〕=〔〕〔〕-〔〕=〔〕〔〕+〔〕=〔〕〔〕-〔〕=〔〕2、数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

〔二〕小结揭题十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

今天我们就要用刚刚复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法〔师边说边板书〕，你们有信心学好它吗？〔三〕指导探索1、摆小棒列算式明算理〔1〕学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。

〔学生动手操作，教师巡视但不作指导〕〔2〕集体交流：请你说说为什么要这么摆。

〔3〕看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？〔指名板演〕〔4〕反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 103 + 10 = 13 13 – 10 = 3〔5〕结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？〔6〕交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？〔数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．〕〔7〕知识扩展：四人小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚刚一样摆一摆，并写出4个算式。

〔8〕以小组为单位进行汇报交流。

〔9〕教师小结：刚刚我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、拨珠子学算法知名称〔1〕教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。

学生根据拨株过程说出一道加法算式。

〔11+2=13〕〔2〕提问：你是怎么算出11+2=13的？〔3〕根据学生答复，小结计算方法：a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。

c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。

〔4〕请你根据这个加法算式列出一个减法算式：〔13-2或13-11〕根据刚刚的方法算一算得数。

〔5〕将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？〔如学生有困难，可引导他们竖着看〕一类是加法算式，一类是减法算式。

〔6〕猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。

〔7〕读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。

教师根据学生答复板书各部分名称。

〔8〕说名称：说一说这些算式中各部分的名称。

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3〔三〕游戏稳固1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。

2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。

〔四〕课堂总结通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？九、板书设计10加几和相应的减法10 + 3 = 13 13 – 3 = 103 + 10 = 13 13 – 10 = 311 + 2 = 13 13 – 2 = 112 + 11 = 13 13 - 11 = 2. . . . . .加数加数和被减数减数差十、作业设计1、听算：(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：10 ＋ 8 = 18 〔〕－〔〕=〔〕〔〕＋〔〕=〔〕〔〕－〔〕=〔〕3、出题考同桌，一个学生出10加几〔十几加几〕和相应的减法题，让同桌说出得数。

〔机动〕教学反思“10加几及相应的减法”的教学一方面是为了稳固11—20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。

本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几，十几加几及相应的减法的计算方法。

在本堂课中，我首先采用创设情境的方式，即以学生熟知的喜羊羊与灰太狼故事的形式导入，引起学生的兴趣，在故事中复习上节课学习过的知识。

接着直接引入课题，在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。

在探索新知部分，利用动手探究的学习方法学习新知，并在此过程中让学生自己动手操作摆小棒，让学生亲身经历从点子图到小棒图的一图四式的变化过程，虽然图变了，但是式子没有改变，让学生体验在数学学习中掌握规律的重要性。

接着把由小棒图中的一图四式而得到的“10+1=11,11-10=1”进行推广，让学生观察并发现“1 0加几就等于十几，十几减10就等于10”这两个规律。

例6的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。

因为有了10加几及相应的减法计算作基础，学生理解算理并不困难。

在教学“11+5=16”时，11可以分成10和1，1+5=6，10+6=16。

在11的个位上添上5个1，12、13、14、15、16，所以1 1+5=16。

在实际的教学过程中，由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。

一、在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点表达得不明显。

11+5=？就算式本身11可以分成10和1，1+5=6，10+6=16，让学生在算法的理解上有一个实在的提升。

且这一部分知识教学完后，应该马上有个反馈，让学生稳固一下，也看看学生的掌握程度如何。

二、教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力松散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。

且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己将，学生听。

应该更多的是让学生参与进来。

这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。

在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突破课堂教学。

三、在管理方法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。

我在这方面做的不到位，因害怕发粘贴会耽误时间，所以省去了这一项内容，实际上应想方法改良才对。

经思考后，我想可以采用课上允诺，课下奖励的方法。

既不耽误时间，也不会影响奖励的发放。

四、在我的板书方面，更应该加强注意。

一年级的孩子，教师要做的就是教会学生写字、坐姿、答复下列问题要标准等等。

因此教师的板书尤为重要，不能随意涂写，要标准书写，精心设计。

这一点，我做的不到位，应加强练习粉笔字。

五、达标检测。

梁校在会上也提到，达标检测不能仅仅是简单的两道题，学生一做就完事了。

我虽然完成了给学生对正确答案这一环节，也有同桌间交换互查。

但是一年级的孩子，互查的一是很慢，二是有时有明显的错误，也看不出来。

所以这里我应该课下把试卷收上来，再看一遍，或者找几个能力强的孩子跟我一起看。

先部分培养，在集体培养。

测试题方面，应使题型多样化，并增加部分难题，使得学生分层提高。