对幼儿自卑_胆怯心理的思考

如何预防和纠正幼儿的自卑、胆怯心理，这是幼教工作者需要研究的问题。笔者认为应从以下几方面进行思考加以解决。

一、了解幼儿身心发展的特点趋势，为幼儿健康教育打下基础

现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。有专家指出，大多数心理健康问题属于儿童身心发展过程中出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的成长，往往会逐渐消失。作为幼儿教育工作者，不仅要加强学习有关的教育教学理论，还需要熟知幼儿身心发展的特点和发展的趋势，了解和找出形成不健康心理的成因及其矫研成果治的方法，为幼儿健康教育打下基础。

二、分析了解形成幼儿自卑、胆怯心理的原因

自卑、胆怯心理的形成，总是有其原因的。例如性格的差异，身材、相貌、家庭环境、身体欠健康、有某些缺陷或陋习、常受暴力、长期受压抑、得不到肯定等，这些都是造成自卑、胆怯的因素。因而，了解孩子的现状，了解孩子的心灵，才能对症下药，有针对性地帮助他们纠正和克服不良心理，

对幼儿自卑、胆怯心理的思考

尹宗丽

三、以“完整儿童”为培养目标，奠定良好的素质基础

所谓以“完整儿童”为培养目标，指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展。邓小平同志曾指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”幼儿教育目标是为培养!$世纪建设人才打下最初步的良好素质基础。!$世纪是信息爆炸、科技飞快发展的时代，是竞争、挑战更为激烈的时代。今天的幼儿是未来社会主义现代化建设的主力军，培养幼儿适应新时代的各种素质，是时代的需要，家长们必须考虑新时期对人才素质的要求，转变教育观念。

转变观念比较困难，这与我国的传统观念有关。中国传统的儒家文化，对中国人以至世界各地的华人都有根深蒂固的影响。儒家文化的传统观念有其积极因素，也有其消极因素。它是在小农经济基础上发展起来的，其社会结构是以血缘关系为基础的。由此带来的传统观念，像“天下无不是之父母”，家长的尊严，子女必须顺从长辈的意志等观念，使儿童的个性不能得到充分发展，儿童的主体性不能得到发挥，在那样的社会里，年轻一代不必也不能提出“为什么”和“应如何”，不必也不能求助于创造性思维，只需知道“是什么”和“怎样做”，在传统观念的影响下，人们按既定的模式去要求下一代，孩子从小不敢越雷池一步，创造性不足，不敢冒风险，对外界环境的适应能力较低。这种传统观念与现代化的要求格格不入，而许多家长只知道依照前人的观念去教育自己的孩子，把孩子要跨越的路上障碍物先全部清除掉——

—“过于保护”，孩子每走一步都要指导一下——

—“过于干涉”，其结果是，孩子到任何时候还不会一个人走路。授之以鱼不如授之以渔。家长这样做，扼杀了孩子的天性，束缚了孩子的主动性、积极性、创造性，剥夺了孩子接受挑战，从失败中学习以及获得各种体验的机会。

有人指出，现在的孩子吃鱼吃肉吃五谷，谁教他们来吃苦？学琴学舞学书画，谁教他们学做人？道出了当前家长教育子女中的偏颇。我们不难发现，不少幼儿知识面很广但却缺乏道德；能说会道但好吃懒做；竞争攀比有余而合作谦让不足；记忆复述本事大，但创新态度欠缺等。因此，在为孩子培养各种特长的同时，不能忘了做人方面的引导。我们要帮助家长树立正确的教育思想，紧紧抓住教给孩子“如何做人”为重点，以培养“完整儿童”为目标，着眼于未来，打好根基，为孩子的一生奠定良好的素质基础。

（作者单位：广西南宁市第一幼儿园，%&""$!）

这也是所谓得什么病，吃什么药。例如杨文小朋友，她刚出生不久就失去了父亲。妈妈是个民警，忙得顾不上她，她也很老实，不吵不闹，不蹦不跳，下课或游戏时坐着不动，连小便急了都不敢说。我们找到了形成她这种性格的原因——

—单亲家庭，缺少关爱，孤独常在。为此，我们决定用关爱来改变她。每天早上把她从妈妈怀里接过来，问寒问暖。生活中关心照顾她，主动与她交谈，带她参加游戏，表扬和鼓励常在她耳边。休息日，像妈妈一样带她吃饭、去玩，还请她妈妈抽出一定的时间来关心她。渐渐地，她变得开朗活泼了，不久还当上了组长。由此看出，了解成因，对症下药是非常重要的。

三、鼓励、关爱和教师的态度表情是驱除自卑、胆怯心理的良药

幼儿心理学研究表明，幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是很大的。父母和教师对待幼儿的态度，不仅影响幼儿的情感，还影响到幼儿的性格。国外研究证明，父母、教师对幼儿多鼓励、热情帮助，幼儿往往活泼愉快、积极热情、自信心强，相反，如果父母、教师对幼儿冷淡、粗暴、训斥多，那么幼儿对周围的事物就缺少主动性和自信心，情绪退缩，适应性差，极易形成自卑、胆怯的心理。有个名叫刘欣欣的小朋友，经常拉大便在裤子里。每当教师闻到臭味时问是谁的时候，却没有一个人肯承认，教师一个一个检查时，才发现又是她。这样的情况连续很长时间，几乎天天有，小朋友们常常讥讽她，不和她玩，不让她靠近。久而久之，连教师走过她身边、问她话她都紧张得睁大眼睛，把手放进嘴里咬着，浑身发抖。看到这种情况，我们决定用教师自身的行为和态度来改变她。每天来园主动与她打招呼，把她揽到自己的怀里，问长问短，跟她亲近，使她感觉到没有被嫌弃，慢慢地，她主动与我们打招呼了，并愿意与我们说话了。据家长反映，她回到家后说得最多的话题是教师对她如何如何。又有一次，另一个男孩子便裤子了，小朋友们嗅到臭味都异口同声的说是刘欣欣，当教师的眼光看到她时，她委屈却坚定的摇着头，嘴里轻而不住地说：“不是我，不是我。”教师没有检查她的裤子，而顺着异味走到了一个男孩儿的前面。等把事情处理完之后，教师在班上态度鲜明的表扬刘欣欣进步了。通过这事，她变得活泼、自信多了，不但便裤子的情况不久就消失了，而且还能与小朋友一起玩，并能表演节目了。由上例说明，教师在幼儿面前的行为态度能让他们感受到亲切、愉快，鼓励和表扬常挂嘴边，有利于提高幼儿的自信心，逐步克服自卑、胆怯的心理。

四、保教人员在教育方法和表情态度上应保持一致

在幼儿园一日生活中，除了教师负责对幼儿进行教育教学等活动指导之外，还有保育员管理照顾幼儿的生活，这两者在工作上有不同的重点。然而，幼儿们在幼儿园一日生活中出现麻烦最多、最令保育员花费时间和心机的也是生活中的小事，如果保育员为些事责怪他们，出他们的丑，这就很容易让幼儿产生自卑、胆怯心理。因而，保育员也应注意自身的言行、情感和态度，维护幼儿的自尊心，不在公众场所揭他们的短，同时，还应加强学习，使自己在教育方法上与教师达成共识。教师则应在加强自身修养的同时，指导帮助保育员学习掌握有关的心理学、教育学和卫生学的知识，遇事多与保育员商议，用自己的言行作榜样，起到表率的作用，使大家在教育方法和表情态度上保持一致。

五、家园配合

家长是幼儿教育中不容忽视的力量，任何活动的开展如果能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿的健康心理和养成也不例外。因此，教师要通过多种途径。例如家访、家长会、家教小报、家长学校、家园联系本、心理健康教育咨询点、心理辅导站等，向家长宣传心理健康教育的重要性，使之能和幼儿园配合默契，步调一致，促进幼儿健康心理的形成。

幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做准备，更重要的是为孩子的一生的发展、成长打好健康心理和人格素质的基础。因此，教师应尊重热爱孩子，把幼儿作为一个有自己思想、情感、意识、性格独立的人来对待，同时要更新观念，不断提高自我修养，改善自己的个性品质和心理健康状况，这样才能把幼儿培养成具有健康心理、健全人格的人。

（作者单位：广西南宁市第五幼儿园，$%""""）