陈鹤琴的课程模式(课堂PPT)

• 教材的经验的三种来源﹕
• 一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环境相接触而 得，三是从社会交际而得。
• 课程内容划分为﹕
、
• 1、儿童自身的诸般活动，儿童自身发展中所进行的一些 活动；
• 2、儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界 的事物与知识，如植物、动物、儿童对各种自然现象的活 动。
②现代中国人必备的五个条件 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力
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（二）、“活教育”的课程论
强调“大自然、大社会都是活教材”
1、以大自然、大社会作主要的教材， 以课本作参考资料，这是直接的活知识， 是直接的经验。
2、各科混合或互相关联。 3、不受时间的限制，没有分节的时间 表，时间为功课所支配。 4、内容丰富。 5、生气勃勃。
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课程内容遵照的三条标准
凡儿童能学的，都有可能作为教材，但 要考虑他的身心发展规律 教材须以儿童的经验为依据 凡能使儿童适应社会的就可取为教材
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课程的组织
主张幼稚园的课程应打成一片，应以儿 童身心的发展，使五指活动在儿童生活 中有组织，有系统合理的编织在儿童的 生活中。
整个教学法：把儿童应该学的东西整个 地有系统地教儿童学（单元教学法） 以“儿童的环境”（自然环境、社会环 境）为组织中心。
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幼稚园行为课程方案与模式
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• 幼稚园行为课程是由我国著名的儿童教育家 • 张雪门（1891--1973）创编的。
• 针对当时幼稚园以教材为中心的状况，提倡幼稚园教育生活化、儿童 生活教育化。经过自己长期实践和理论研究，形成了幼稚园行为课程 方案。行为课程就是五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，如工作、游 戏、音乐﹑故事等。可见,生活与行为是行为课程的基本要素。其中, 行为课程以生活为基础,以实际行动为中心。
第二节 学前课程的几种主要模式
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什么是课程模式
伊文思曾解释说：当某种或者几种理论综 合成为一种指导思想，被作为制定某一具 体的教育计划或者方案的基础，并用于处 理它们各种成分之间的关系，使之成为一 个能发挥整体教育功能的协调总体，这就 被看做一种课程模式。
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五个主要的课程模式与方案
陈鹤琴的五指活动课程方案与模式
张雪门的幼稚园行为课程方案与模式
蒙台梭利课程模式及方案
海伊斯科普课程模式及方案
瑞吉欧学前教育体系与课程方案
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陈鹤琴（1892--1982年）， 浙江上虞县人，毕业于哥伦 比亚大学。
成就：“中国现代儿童教 育之父” 、“儿童教育的 圣人”。
代表作品《陈鹤琴全集》、 《家庭教育》、 《儿童心 理之研究》（1925年，中 国第一本儿童心理学Βιβλιοθήκη Baidu究的 专著）
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（三）、“活教育”的方法论
做中教、做中学、做中求进步。
教学过程的四个步骤：实验观察、 阅读参考、发表创作、批评研讨。
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（四）、“活教育”的教育原则综合概 括
活动性（做）原则
儿童主体性原则
教学法多样化原则
利用活教材原则
积极鼓励原则
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五指活动的课程方案
1、课程目标：
•做人：要有合作的精神，同情心，服务的精神。 •身体：要有健康的体格，养成卫生习惯，并有 相当的运动技能。 •智力：要有研究态度，充分的知识和表意的能 力。 •情绪：能欣赏自然和艺术美，养成欢乐喜地的 快乐精神，打消惧怕的情绪
• 3、儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的 社会知识，如家庭、社区等。
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（三）行为课程的组织
• 1、整体的。幼稚园的课程与中小学的课程有所不同，它 不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”。
• 2、偏重于儿童个体的发育。“幼稚生时期， • 原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的需要和
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课程的编制与实施
圆周法：各班的课题相同而要求由浅入 深。 直进法：各班课题和要求均不相同。 混合法：课题和要求有相同或不同。
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课程实施方面强调
1. 采用游戏式教学方法。 2. 采用小团体的教学法。 3. 通过环境的创设和材料的提供引起儿
童的学习动机。
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对五指活动的课程评价
适合中国国情，适合幼儿身心发展特点 是陈鹤琴先生创建五指活动的基本原则。 以“一切课程是儿童自己的”、“一切 课程是当时当地儿童自发的活动”的观 点作为课程设计的出发点，从而开创了 中国化、科学化的学前课程改革运动。
主张：“活教育”、“做中
学”。
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五指活动课程
为什么叫“五指活动课程”
课程的内容有五个方面组成，即健康活 动、社会活动、科学活动、艺术活动、 语文活动等五项，它犹如人的五个手指 头、是活的、可以伸缩的、但却是整体 的、有连通的、互相的联系的。
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五指活动的理论基础
（一）、“活教育”的目的 论
①做人、做中国人、做现代中国人
能力。 • 3、注意儿童的直接经验。虽然这种经验的不如传授的经
验整齐、经济，但儿童处于直觉行动思维与具体形象思维 阶段，通过直接学习价值更大。
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（四）行为课程的实施
• 行为课程要旨﹕以为行为为中心，强调“做”即行动的价 值，提倡“教学做”合一。
• 运用“设计教学法”并采用“单元教学” • 1、动机。课程实施首要诱导儿童自发动机，也需教师利
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（一）行为课程的目标
• 满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养其 生活的能力与意识，从而使儿童的身心得到全面的发展。
• 1933年，张雪门把教育目标定为改造民族的幼稚教育。确立以社会需 要为远景，以儿童个体发展需要为近景的幼稚教育任务。
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（二）行为课程的内容
• 课程内容张雪门使用了“教材”，即“幼稚园时儿童习得 生活的经验＂。
用环境、语言来诱导。 • 2、目的。教师企图希望儿童“’在这一行为中所获得的效果。
如知识、技能、习惯等。 • 3、活动。活动的要领、参加的人数、活动的时间地点及
每一小段的程序。 • 4、活动过程。教师应拟定活动的开始、展开、结束。 • 5、工具及材料。在各材料中选择与学习单元相关的材料
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2、课程内容
➢健康活动：包括静养、饮食、睡眠、早操、 游戏、户外活动、健康检查、散步等。 ➢社会活动：包括升降旗、朝夕会、周会、纪 念日集会、每天的谈话及社会常识等。 ➢科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、 自然现象的观察、研讨、计数、当地自然环境 的认识等。 ➢艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、 图画、手工等。 ➢语文活动：包括故事、儿歌、谜语、图画书、 读法等。