创造性地使用《政治生活》教材

合集下载

思想政治必修二

（一）指导思想 3．以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性。把握本课程在“人文与社会”学习领域中具有的学科价值的同时，更要凸显本课程特有的思想政治教育的任务、功能和视角。在进一步提供终身学习必备的基础内容的同时，更加关注在社会主义民主政治的背景下，学生自主选择和规划人生的能力培养。
一、《政治生活》的课程性质和课程目标
（一）指导思想
4．以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，贯彻有关教科书编写的要求。
教材的编写，要在全面、准确地把握“内容标准”的基础上显示自己的编写特色，在保持“教学文本”的规范性的同时，体现其“学习文本”的工具性，使之成为“教”与 “学” 互动的平台。
二、教材的呈现方式及特点
（四）《政治生活》的主要特点
3．教材的呈现方式有助于优化教学方式和学习方式。 4．教材体现了课程改革的新理念。
注重过程性
注重实践性
注重开放性
三、《政治生活》施教中要把握的主要内容及重点、难点第一单元公民的政治生活
（一）本单元地位: 教材的首篇，回答了政治生活最基本的问题（二）本单元的逻辑结构及知识体系
一、《政治生活》的课程性质和课程目标
（一）指导思想
1、以中央有关学校德育工作的一系列文件，特别是
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
在处理知识点与思想政治观点的关系时，坚持思想政治
观点统领知识点的原则，知识点的选择要服从并服务于思想政治教育的目标设置。
每个单元都设计一个“综合探究”
第一单元： “有序与无序的政治参与”。在活动中，学生要查阅资料、列举案例、分析比较、尝试制订规则。第二单元： “政府的权威从何而来”。在活动中，要求学生能够列举最新的事例，比较有无权威的政府行使其职能的不同结果，还要联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。第三单元： “社会主义政治文明的特点”。在活动中，要求学生能够归纳出社会主义政治文明的本质特征，并通过修宪的具体过程，明确建设社会主义政治文明最根本的一点就是把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三者有机统一起来。第四单元： “中国的和平发展”。在活动中要求学生根据所学知识，收集有关资料，举办一次主题班会。

高中政治必修二《政治生活》教材的逻辑

高中政治必修二《政治生活》教材的逻辑1. 引言高中政治必修二《政治生活》教材是我国高中政治课程的一部分，是培养学生政治素养的重要教材之一。

本文将从教材的整体结构、内容安排、教学目标和教学方法等方面，分析该教材的逻辑。

2. 教材的整体结构《政治生活》教材按照政治生活的不同方面和层次，分为三个模块：民主政治建设、法治政治建设和社会主义核心价值观。

每个模块都包含多个章节，从而形成了一个系统完整的教学框架。

3. 内容安排《政治生活》教材的内容安排与我国高中教育阶段学习政治科目的要求相契合。

教材首先介绍了民主政治建设的基本概念和内涵，然后深入讲解我国的政治体制、政党制度、人大制度等。

接着，教材介绍了法治政治建设的重要性，详细讲解了法治的基本原则和体系，以及我国的法律体系和司法制度。

最后，教材介绍了社会主义核心价值观的内涵和重要作用，并阐释了如何培养和践行社会主义核心价值观。

4. 教学目标《政治生活》教材的教学目标主要包括以下几个方面： - 理解和掌握民主政治的基本概念和内涵； - 了解我国的政治体制和政党制度，培养学生对我国政治的认知能力； - 理解法治的基本原则和体系，了解我国的法律体系和司法制度； - 培养学生的法治意识和法治思维； - 理解社会主义核心价值观的内涵和重要作用，培养学生的社会主义核心价值观意识。

5. 教学方法为了达到上述教学目标，《政治生活》教材采用了多种教学方法。

首先是理论讲解，通过教师的讲解和学生的学习，使学生对政治生活的基本概念和内涵有更深入的理解。

其次是案例分析，通过分析实际案例，使学生更加深入地了解和掌握政治生活的实际情况。

还有辩证分析，通过对政治生活中存在的问题进行辩证思考和分析，培养学生的批判思维能力。

此外，还有小组讨论和问题解答等互动式教学方法，帮助学生主动参与和思考。

6. 总结高中政治必修二《政治生活》教材是一本系统完整、内容丰富的教材。

它通过合理的结构、详细的内容安排以及多种教学方法，使学生能够系统地了解和掌握政治生活的基本概念、内涵和重要知识，培养学生的政治素养和思维能力，为他们今后参与社会和国家事务打下坚实基础。

集体备课高中政治《政治生活》(共53张PPT)

一致的。
第一单元总结
从公民角度看，把握一个主题、两对关系、三项原则、四种途径。一个主题就是人民当家作主；两对关系就是权利与义务的关系，公民与国家的关系；三项原则就是公民参与政治生活的三条原则；四种途径是指公民政治参与的四种途径。
第二单元
为人民服务的政府
职能1-5
干什么
宗旨、原则1-3
人民的地位：国家的主人，公共权力的所有者政府的性质：人民利益的捍卫者和执行者公民的权利、政府的权力都是宪法和法律授予的 1.(全国卷I)K市市镇两级政府每年拿出两亿元资金，逐步实施农村基本养老保险、农村居民基本医疗保险和农村最低生活保障三项工程，为农民构建起社会保障体系，实现了农民老有所养、病有所医和贫有所济。在这件事中，政府的角色是 ①经济建设的组织者 ②公共服务的提供者 ③经济活动的调控者 ④公共权力的所有者 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
8.（江苏卷34）当前我国经济已步入“新常态”,经济发展还面临不少困难和挑战,各级政府对此高度重视、妥善应对。为推进经济发展、民生改善,某市政府做了如下工作: ◇组织有关部门,调查了本地的民生状况,获取了相关数据。 ◇召开改善民生专题协商会,邀请有关专家、民主党派人士和各界群众代表参加,广泛征求意见和建议。 ◇出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施。 ◇在政务网上开辟专栏,接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。关注民生改善 ,坚持了为人民服务的宗旨和对人民（ 2）运用政治生活知识 ,说明该市政府是如何履行职责的。 (6 分) 负责的基本原则 ,积极履行了组织经济建设和提供
根本前提基础基本原则
3条
公民的政治生活

高一政治的教学计划（精选11篇）

高一政治的教学计划（精选11篇）高一政治的教学计划（精选11篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，让我们一起来学习写教学计划吧。

怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编收集整理的高一政治的教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高一政治的教学计划篇1一、指导思想为适应时代发展，积极贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《课程标准》），加强和改进我校高中思想政治学科教育教学工作，本学期高一政治备课组将以新《课程标准》为指导，认真贯彻新课程理念。

以课堂教学为中心，以课题研究为主线，以学校的工作计划为指南，以提高教学质量为目标，大力推进教育创新，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一，促进学生全面而有个性的发展，促使教学实效的提高。

二、教学目标和要求用科学的发展观，以学生为本的新课程教育理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观思想为指导，把马克思主义基本观点的教育与把握时代特征统一起来；针对高中生成长阶段的特点，循循善诱地进行思想教育；努力使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶。

高一新生水平不一，刚进入高中一年，接触《经济生活》，会感到陌生，不好理解。

因此教学中将面向全体，搞好衔接；立足课本，注重规范；强化积累，拓展视野；注重基础，因材施教。

三、具体工作1、加强对新《课程标准》、新教材的学习与研究，转变教学观念，更新知识结构，了解考试评价方法，严格按照新课程理念指导教学。

认真学习教育教学理论，深入开展课题研究活动，将学习和研究新课标、新教材作为提高专业素质的必修课，并与日常的教学教研活动结合起来，重点是加强课程建设与教法改革研究。

2、健全集体备课，集体协作，积极发挥集体的智慧。

固定备课时间，明确每位老师职责，提高备课效率，努力实现资源共享。

高一必修2《政治生活》活动作业系列化尝试与思考

高一必修2《政治生活》活动作业系列化的尝试与思考【摘要】新课程教学观的指引下，为了激发学生对思想政治课教学的兴趣，提高学生的实践能力，运用杜威“在做中学”的理论，在高一必修2《政治生活》教学中尝试对学生的活动作业进行系列化设计，并根据教学的具体实际组织实施。

活动作业系列化设计的实施也促使我们对高中政治课教学改革的某些问题加以深入思考。

【关键词】政治生活活动作业系列化1.活动作业系列化问题的理论依据杜威的“在做中学”理论认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。

“从经验中学”，就是在我们对事物有所作为和我们所享的快乐或所受的痛苦这一结果之间，建立前前后后的联结。

在这种情况下，行动就变成尝试；变成一次寻找世界真相的实验；而承受的结果就变成教训——发现事物之间的联结。

杜威还指出，经验本来就是一种主动而又被动的事情，它本来不是认识的事情；估量一个经验的价值的标准在于能否认识经验所引起的种种关系或连续性。

“一种经验，一种非常微薄的经验，能够产生和包含任何分量的理论（或理智的内容），但是，离开经验的理论，甚至不能肯定被理解为理论。

”这就是杜威提倡“从做中学”的重大意义。

或兴趣是人的主要本能之一，知识经验均是在主客体的相互作用，即生活过程中得到的，强调儿童应从实际活动中学习，主张学校应成为雏形社会，设立各种工厂、实验室、厨房、农场等，让学生从事他们所感兴趣的活动。

在活动中，学生为解决实际问题，便去搜集有关资料，确定问题所在，并提出各种假设。

这种过程能使学生丰富自己的经验。

课程观在教学内容上强调联系生活、社会、学生实际，在教学方法上强调探索、实践、活动，把学生引向“综合社会实践活动”，引向在开放情境中的探索，引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。

因此，教师在新的课程理念的指导下，在教材内容的心理化、问题化、操作化等方面，可以下工夫做文章，引导学生从书本世界走向生活世界，促进直接经验与间接经验的交融。

教师参加道德与法治培训学习心得体会

教师参加道德与法治培训学习心得体会教师参加道德与法治培训学习心得体会13月19日我有幸参加了此次培训活动，虽然只有短短半天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

此次培训活动分为两部分，首先观摩了来自财源小学苏呈老师的一堂精彩的课。

整堂课内容活泼有趣，形式灵活多样。

紧紧围绕主题“我不拖拉”，借助大量的图片、视频、音乐，展开讨论交流，最后让学生通过动手操作画图深切体会到不拖拉、时间的宝贵性，使我大开眼界，受益匪浅，深受启发。

第二部分通过新课标的学习，收获也很多。

只有教师自身的素质提高了，才能要求学生进步、提高。

要巧妙利用多媒体教学设计课件，使单调的教学课堂变得丰富多彩、生动有趣。

特别是道德与法治的'教学要从学生的实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识形成的过程，也达到了道德与法治这门学科的教学意图。

课堂不要局限在教室里知识的讲授，而是扩展到生活中。

道德内在于生活之中，是生活的构成要素。

道德和做人的学习，不同于一班的书本学习，必须是在生活中向生活学习。

一年级学生还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的及时性理解与领悟还有待形成。

因此，很有必要设置现场活动体验，通过典型活动的设计，帮助他们形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。

总之，教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。

面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。

教师参加道德与法治培训学习心得体会2今天，我有幸参加了学校组织的道德与法治培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。

现从以下方面阐述我这次培训的心得体会。

首先是思想上的转变。

我所任科目是二年级数学。

说实在的，没有教过这门课程，在我的思想中一直把它当副科。

听了老师的讲课以后，我明白了上好思品课法制课是多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。

高中政治人教版必修2政治生活教材分析

高中政治人教版必修2政治生活教材分析一、教材改革的时代背景1.从大的时代背景来看当今世界，国际竞争是经济和科技的竞争，经济与科技竞争的背后是人力资源的竞争。

知识、技术已经成为重要的生产要素，对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，知识的意义相当于农业经济时代的土地、劳动力，工业经济时代的材料、工具、资本，知识、科技成为经济发展的直接资源。

因此，二十一世纪主要依赖人的高度文化素养、科技素养、人文素养。

一系列数据和事实都可以证明，我们在国际科技和人力资源的竞争上，实力还不强，要培养出更能适应时代发展要求的人才，必须改革。

2.从客观形势的变化发展来看正如课程标准的前言所说：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。

”具体来看有以下几个方面。

经济成分的多样化主要表现为多种经济成分特别是私营经济出现并急剧发展起来。

全国现有私营企业近150万家，个体工商户3100多万户，从业人员13000万人。

他们活跃了城乡经济、满足了社会多方面需求、增加了就业。

但经济成分的多样化，必然出现代表不同经济成分的思想和声音。

过去青少年教育依靠的思想和舆论的单一状况消失，那么，在如何学会在多种声音中判定是非，如何接受主旋律教育方面，高中学生遇到了严重的挑战。

组织形式多样化改革开放以来，伴随市场经济发展和社会进步，我国社会组织形式呈现出多样化的特点，除工会、共青团、妇联等人民团体外，还出现了各式各样的社会组织，有各种正式的群众组织、社会团体，也有名目繁多的非正式组织。

如同乡会、各种沙龙，也有带有宗教色彩和怀有一定政治意图的组织，据统计，目前全国各类社团总数已达20多万个。

组织形式的多样化，活跃了我们的社会生活，在一定程度上推进了社会主义民主建设。

让我欢喜,让我忧——说说我在新课改中对政治新教材使用的心得

活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》等四科必修教
材。在课堂教学巾，如何创造性地使用教材．突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围．使师生在快乐中学习和成长，是我们作为第一轮高中课改教师所面对的问题。回顾年的高巾政治课改教学，我从以下几个方面进行探索。注重实践。不拘泥于教材新课标存课程实施上强调实践性，注重实践环节是课改的追求，就是通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践问题中自主获得知识．从而培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。因此，要转变教学观念，教师是 “ 用” 教材而非“ 教” 教材．教材只是学习的工具，不要只限于教材探究活动和相关链接中涉及的材料，毕竟教材巾的材料是有限的，甚至有些是学生所不熟悉的。教学巾不能照本宣科，不能“ 唯” 教材，而是要注重实践。不拘泥于教材，让学生通过探究学习及社会实践自主获取新知识。我在使川新教材巾做过这样的尝试，例如学习《经济生活》第六课，讲“ 商业银行 ” 时课前布置学生做社会调查．了解学校周围有哪些银行？这些银行性质如何？主要办理哪些业务？银行的存贷款利率各是多少等问题。上课时先设置几个问题，让学生讨论，然后把学生调查的信息反馈出来．再及时点拨、设疑、解答。一堂课下来，我觉得在教学中。密切联系学生的实际，注意引导学生开发利用身边的课程资源．利用课本知识到生活巾寻找答案，这样既可以培养学生的创新精神和实践能力，又有助于学生分清各种社会现象．树立正确的世界观、人生观和价值观。二、关注课标。把握教材的深度新课程改革的一个主要动机就是旧教材的设置存在繁、难、偏、旧等弊端，内容呈现上存在成人化倾向。不符合学生的认知规律。教师在使川新教材时一定要认真钻研，准确把握新教材知识点的难度要求。对于知识点哪些该讲，该讲多深，讲到哪个层次，哪些不该讲，都应该以课程标准的要求为依据。例如：课文巾的许多概念都不需要展开讲， “ 商品的价值 ” 、 “ 社会必要劳动时间 ” 、 “ 储蓄存款 ” 、 “ 经济全球化 ” 等概念只要用生活化的语言让学生描述概念或用典型事例讲解让学生感受概念就可以了。有些知识点也不需要进一步展开。例如：社会必要劳动时间放在相关链接中呈现；价值规律只讲它的内容和表现形式，没有展开讲作用；讲市场经济，但没有专门讲它的特征。因此，新教材巾知识点虽多。但有些不需要刨根问底：有些虽然深入一点，要么用描述的语言呈现．要么将解释放人 “ 名词点击” 。我们一定要搞清楚新教材依然保留的知识点究竟在难度上有哪些变化，新增加的知识点又有何要求，这样才能在新课堂上把握好方向三、整合教材内容是整合教材本身的知识。作为课改后新编的教材．虽然从很大程度做到了“ 取其精华、去其糟粕 ” ．而且加入了很多适合学生发展的新内容，但作为新事物，仍是一个逐步完善的过程。所以，要做到“ Ⅲ” 好教材就要善于整合教材。如《生活与哲学》巾矛盾是事物发展的原动力一栏中讲了矛盾的特殊性原理后，没有讲到其方法论要求。而在中间讲了“ 矛

高中思想政《政治生活》教案全册

高中思想政治《政治生活》教案全册精品第一章：公民的政治生活1.1 教学目标了解我国的政治制度及公民的政治权利和义务。

掌握公民参与政治生活的途径和方式。

培养学生的公民意识和社会责任感。

1.2 教学内容我国的政治制度：社会主义制度及人民代表大会制度。

公民的政治权利：选举权、被选举权、言论自由权、集会自由权等。

公民的政治义务：维护国家统一、民族团结、遵守宪法和法律。

公民参与政治生活的途径和方式：民主决策、民主监督、民主管理、民主选举等。

1.3 教学重点与难点重点：我国的政治制度、公民的政治权利和义务、公民参与政治生活的途径和方式。

难点：公民如何正确行使政治权利，参与政治生活。

1.4 教学方法采用案例分析法、讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

1.5 教学过程引入新课：通过新闻报道或实际案例，引发学生对公民政治生活的关注。

讲解知识点：结合教材，系统讲解我国的政治制度、公民的政治权利和义务、公民参与政治生活的途径和方式。

案例分析：选取典型案例，让学生分析公民如何正确行使政治权利，参与政治生活。

小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作精神和批判性思维。

1.6 课后作业结合教材，复习本节课的内容，整理笔记。

选择一个感兴趣的议题，进行调查和研究，了解公民如何参与政治生活。

第二章：国家的政治生活2.1 教学目标了解我国的国家机构及国家政治生活的主要内容。

掌握国家政治生活对公民生活的影响。

培养学生的国家观念和公民意识。

2.2 教学内容我国的国家机构：全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、人民法院、人民检察院等。

国家政治生活的主要内容：立法、决策、执行、监督等。

国家政治生活对公民生活的影响：国家政策、法律法规、社会稳定等。

2.3 教学重点与难点重点：我国的国家机构、国家政治生活的主要内容、国家政治生活对公民生活的影响。

难点：学生对国家政治生活的理解和参与。

《政治生活》公民、政府、人大图解

第一章《政治生活》内政主体1：公民、政府、人大必修2《政治生活》全书可分为内政与外交两大部分，在我们复习内政部分时需要明确区分公民、政府、人大、党、政协、法院、检察院、监察委这些政治主体的地位性质以及权责，主谓一致（指特定的主语搭配特定的谓语）是在做这部分选择题时的一个重要技巧，比如政治老师朱法垚和地理老师林潇，当林潇搭配教地理时属于主谓一致√，当林潇搭配教政治时属于主谓不一致×同时还需要掌握各个主体之间的关系（如下图）主体1：公民【记忆口诀】民主民权三原则途径选决监管协一、国家1.我国的国家性质/国体：我国是人民民主专政的社会主义国家。

2.人民民主专政的本质：人民当家作主注意两个辨析：不是公民当家作主，不是全民享有民主。

3.我国人民民主的特点：（1）广泛性：①权利的广泛（既包括平等权和人身权利、政治权利，也包括财产权、劳动权、受教育权等经济、社会、文化方面的权利）②主体的广泛（我国的人权主体既包括我国公民，也包括外国人，既有男人女人，也有周欣）（2）真实性：①权利有保障②权利得到实现③人权（3）最有用。

二、公民1.权利：①选举权和被选举权。

②政治自由。

③监督权。

选择题考点：选举权和被选举权是公民基本的民主权利（一定要背下来，考频很高）2.义务：①维护国家统一和民族团结。

②维护国家安全、荣誉和利益③遵守宪法和法律3.参与政治生活的基本原则：①法律面前一律平等（天子犯法与庶民同罪，任何组织和个人不得有超越宪法和法律的特权）②权利与义务相统一③个人利益与国家利益相结合（我国的个人利益与国家利益根本上是一致的）三、参与政治生活的途径（记忆口诀：途径选决监管协）“吃瓜群众”：指对某议题不了解或有意保持沉默的围观者。

作为公民应积极参加政治生活，不能只做不发言只围观的“吃瓜群众”哦！1.民主选举：选举人大代表直接选举：选民直接投票间接选举：选民→代表→投票等额选举：候选人名额=应选名额差额选举：应选名额＜候选人名额2.民主决策（1）四方式（如右图）①社情民意反映制度②专家咨询制度③重大事项社会公示制度④社会听证制度侧重民主决策侧重科学决策侧重透明参与侧重决策利民（2）意义：①充分反映民意，体现决策的民主性；广泛集中民智，增强决策的科学性；②发挥人民群众的积极性主动性创造性，推动决策实施；选择题考点：参与民主决策≠决策权哦，决策权属于国家机关，务必注意！3.民主监督：四方式（如图）①信访制度②人大代表联系群众制度③舆论监督制度4.民主管理/基层群众自治制度（基本政治制度）①村委会/居委会：村民/居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。

高中《政治生活》辅助资料的使用探析总结

高中《政治生活》辅助资料的使用探析萧山八中李亮亮【内容简要】新课程改革的推进，高中政治教材发生了很大的变化，其内涵与旧教材相比更为丰富。

本文首先从界定辅助资料概念入手，结合《政治生活》教材，说明在教材中的分布情况，并加强对辅助资料的认识；笔者又在广大政治教师对辅助资料创造性探索的基础上，对高中《政治生活》辅助资料的使用进行重新审视。

【关键词】辅助资料探究互动牵引思考随着新课程改革的推进，政治教师在对教育观念、教学思想、教学方式方法的认识和理解上发生了巨大的变化。

同时，新教材在版面设置上也发生了很大的变化。

新教材包括正文和辅助文两部分，本文把除了正文外的部分，都统称为“辅助资料”。

它在形式上极为丰富：有紧扣框题内容，图文并茂的“探究与共享”；有以文字和图片资料为背景的“问题设置”；有就某一个问题提出不同看法的“观点辨析”；有以镜头形式展现现实的“生活场景”；有对疑难问题进行拓展的“专家点评”；有对概念术语进行解释的“名词点击”；有对资料数据进行阐述的“相关链接”；有注重发展学生实践能力的“综合探究”。

可见，辅助资料是政治教材的重要组成部分，而不是可有可无的。

笔者结合《政治生活》，说明辅助资料在教材中的分布情况。

一、对辅助资料的认识辅助资料的在《政治生活》教材中的设置，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念，以各种形式丰富教材，彰显自身独特魅力。

（一）回归生活，强化时代特色《政治生活》辅助资料讲理论逻辑，也绝非抛弃生活逻辑。

在这里辅助资料可以作为一种案例、一种问题或一种情景，把生活与学科知识相结合。

《政治生活》辅助资料是紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，不断进行充实和调整的，充分体现了当今世界和我国发展的时代特征，教材里面的“探究与共享”、“相关链接”、“生活场景”、“专家点评”等部分的内容都是引用了生活中最新、最典型的案例、情景、数据或资料，强化时代特色。

比如，2003年我国政府在防治“非典”的情况（P36）；2004年政府工作报告中的为群众办7件大事的时间表（P51）；广西壮族自治区成立40周年和宁夏回族自治区成立40周年的有关资料（P80）；2004年我国的修宪（P88）；2004年欧盟“用一个声音说话”（P105）；2003年我国综合国力发展（P107）等。

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。

高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。

高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。

关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。

但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。

一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。

“化”是指转变为某种性质的活动状态。

教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。

“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。

新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。

因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。

新课程下高中思想政治课教学特点

新课程下高中思想政治课教学特点《普通高中思想政治课程标准》反映了高中阶段教育的特点,要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点,结合学生的生活经验,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性;教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求,在教学中进行创造性的教学,充分发挥学生的潜能。

本文拟谈谈新课程下的高中思想政治课教学应该注意的几个问题。

一、新教材“生活性”特点突出思想政治新课程以生活为基础,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

“思想政治”新课程突破了“思想政治课”的概念,它是以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系高中生生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导高中生在生活中发展,在发展中生活的综合实践活动。

课前,学生自己去观察、记录,对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸;课上,学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想;课后,学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识,有关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。

学生接受思想教育的地点冲出了小课堂,走向了大社会,时间也不再局限于45分钟,不论是课内还是课外,似乎在不经意之间,学生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新课程的生活性鲜明地体现在新的必修课和选修课的内容设置上,特别是必修课强调的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”、“哲学与生活”,这就要求我们的政治课的基本内容立足生活,反映生活,与生活紧密联系,为生活服务。

这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。

二、新教材以“实践性”作为出发点和归宿点“实践性”是在思想政治新课程标准指引下开展高中政治新课程的一个亮点。

它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

试论如何使用和丰富高中政治教材资源论文

试论如何使用和丰富高中政治教材资源摘要：新课程改革提出“课程资源”这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教学中的重要作用，而是要求教师根据当地实际、学生的现状等，大胆而创造性地使用教材，使教材这一文本资源进一步升值，得以有效的发挥。

关键词：新课程；高中政治；教材资源高中思想政治新课程资源，是由专门教材、与学生社会生活密切联系的富有时代气息的地方和校本资源，师生互动或生生互动的生成性资源，以及家庭、学校、社会中能促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源构成。

这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，树立新的课程资源观。

思想政治新教材是一种充满了变数和弹性的课程资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善，做到活用教材、丰富发展教材资源。

具体指的是：一、教材情境时代化美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。

”重视情景的设置正是思想政治新教材的显著特点之一。

但教材所设置的情景毕竟是普遍适用性，而学生的个性是丰富多彩的，对教材设置的情景未必都有“身临其境”的感受。

况且，教材从出版到修改再版有一个周期，教材设置的情景难免会有滞后性。

因此教师要善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容和设置的情景予以适当的补充和更新，从而增强思想政治教育的时代性。

如对《经济生活》这一模块，在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，要帮助学生明确十七大提出的经济发展、生活改善、生态文明等新要求；把教材中的经济目标之一：“在优化结构和提高效益的基础上，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强”作适当的改动，让学生明确“优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上，实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”的目标。

又如，在讲《文化生活》时，针对国务院发布的2008年增设“清明、端午、中秋”三个民族节日为国家法定假日这一方案，适时引导学生正确对待我国的传统节日，对传统文化加以继承与创新。

高中政治新教材教学需要注意的27个问题

高中政治新教材教学需要注意的27个问题问题1：要想上好一堂思想政治课，怎样对“三维”教学目标进行正确定位？过去和现在，新课程和老课程，老师们上课都会有特定的教学目标。

看教案、听课，你会觉得，有的课教学目标定位比较准确、针对性也强，但有的课则不然，目标不明确、毫无针对性，教学效果不好的原因与他既定的教学目标有关。

教学目标是什么?是方向，是好的教学预期，是要解决的问题，是要实现的教学效果。

有了好的教学目标，教学才有动力，才知道课堂上一步步作什么。

说有的老师对课堂教学目标定位不好，或者在教案上教学目标写的很好但在课堂上体现不出来，造成的原因无外乎没能真正理解课程标准、没能真正理解教材、没能真正理解学生。

思想政治课课堂教学是知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的统一，要对“三维”教学目标正确定位就必须从研究课标、研究教材、研究学生入手。

研究课程标准：从大的方面讲，《课程标准》的内容目标要求，体现国家意志，是思想政治学科工作各个环节的依据。

在实际教学活动中，教师要始终把课程标准放到重要位置，树立依据课程标准内容要求的观念，规范教学行为。

思想政治教师必须树立强烈的标准意识。

但从实际情况看，教师的标准意识不强，影响教学。

学习、研究《课程标准》，明确课程的内容要求，才能增强教学的主动性。

不然，只好教科书怎么写怎么教，人云亦云，更谈不上教学的创造性。

所以，从教学需要出发，我们要学习、研究好《课程标准》。

《课程标准》从知识、能力、情感态度价值观三个层面，分级分类地界定了课程的总目标、分类目标、模块目标、具体内容目标，构建了课程的目标体系。

我们是依据课程标准进行教学，就必须通过学习研究把握好课程的教学目标体系。

从微观课堂来讲，一般情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。

新的课程标准的操作性较强。

“内容目标”采用不同的行为动词规范学生的学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。

既反映特定知识的要求（知识目标），注重思想政治观点的把握，更强调明确的价值指向（情感态度价值观目标）。

部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用

部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用初中思想品德课自2017年秋季开始统一使用部编版教材，课程名称也由“思想品德”改为“道德与法治”，教材的编写体例、知识体系、呈现形式、评价方式等方面均有显著变化。

本文主要从呈现形式入手，谈谈对该套教材中各版块的认识与运用。

标签：初中道德与法治教材板块部编版初中《道德与法治》教材的各框节结构在遵循青少年认知心理规律的基础上，创造性地为每框节教学内容设计了三个主版块，即“运用你的经验”“探究与分享”和“拓展空间”。

通过这三个主版块将教材内容依次呈现出来，在实际教学中需要教师充分利用好这些板块，发挥其特定的功能，更好地为教学服务。

本文结合自己的实际教学，谈谈对上述三个板块的认识与运用。

一、运用你的经验——从认知的原点出发“运用你的经验”这一版块旨在通过设计诸如身边故事、主题调查、情境研究等不同的活动形式，再现学生熟悉的各种生活情境，以激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，进而启迪学生深入思考，让学生在特定的情境中感知、体验，从而对教学内容和课题的知识要点形成初步的感性认知。

在此基础上，引导学生就生活经验进行自由表达与分享，使学生在基于问题、案例情境的探索过程中不断加深对知识的理解和感悟，充分体现学生的主体地位。

由于从学生的生活经验及真实感受出发，因而更有“生活味”和“亲和力”，更能引发学生的共鸣或思想冲突，提高课堂的开放性，增强学生对理论知识的认同感。

我通常把这一版块作为整节课的情境导入部分，带领学生带着问题在既定的教学情境中共同探究，在探究中导入下一版块学习。

在以往的教学中，在这一版块的内容可以编成“课本剧”的情况下（如情境体验、研讨等活动），我较多地用让学生课下编排、课上表演的形式将内容再现出来，这样对调动学生参与教学的积极性、主动性和活跃课堂气氛的确有一定作用，但并未达到引导学生由教学形式去认真体会教学内容的目的，不少学生甚至在思考问题时还沉浸在夸张的情境表演中，其兴奋点不在内容而是流于形式。

谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材为例

５・３
丛海啸：谈高中政治教材的“ 二次开发” ——以《政治生活》事例素材为例
出了不同的看法。笔者对《政治生活》中个别事例素材也个公民在网ｌ议政府的实例吗？调查本地政府在保障Ｉ评
公民行使监督权方面有哪些新方法。”这两个问题的设ｌ有不同看法，：如教材２９页“ 镜头～ ”俊杰就所在学校环：置，考虑到学生所在地方的特殊性，充分体现了教材编写Ｉ境污染问题给市长写信，使得问题课堂教学更加精彩。
参考文献
【王媛．高导入环节设计实效性的几１】提
点思考冲小学外语教学，０９４．２０（）
［孙明．学习和教学设计．海：２】英语上上
海教育出版社，０４２０．
（）１教材为“ 二次开发” 留有空间
—
谈高中政治教材的 “ 二次开发＂
—
ｌｒｏｅａｏｔｔｎｔｉｃａｓ通过利用相ｅｎｍｒｂｕｓｌｓ．ａｉｉｈ
以《政治生活》事例素材为例
关主题的讨论来引起学生对主要学习内容
的关注，以此激活学生的背景知识，并同时
第２９页第一个探究中，设置了两个问题：上述镜头是公民通过 “ 监督听证会、民主评议会的方法行使监督权的实例。你能提供一
・
［］４中华人民共和国教育部．日制义务全
教育普通高级中学英语课程标准（验稿）实．
北京：北京师范大学出版社。０１２０．（责任编辑郭振玲）
炼，应用中还需要根据教学内容实际、织组形式、生交流意识和习惯、师学生已有知识经验、生活经验和背景常识及教师的个人习

《高中思想政治人教部编版精品教案《政治生活：自觉参与》》

政治生活：自觉参与政治生活：自觉参与的课例研究[课例名称]《政治生活：自觉参与》。

选自人教版《思想政治》必修课2《政治生活》第一单元第四课。

[课例类型]新授课[课例主题]政治生活：自觉参与的课例研究[教学设计]一、教材分析教学目标：1、知识目标：①了解政治生活的内容，以及如何参与政治生活②参与政治生活的几个要求和意义2、能力目标通过对我国公民参与政治现实情况的探究和以及学生在参与政治生活，撰写关注民生的社情民意论文的讨论中，使学生逐渐提高对政治生活重要性的理解以及参与政治生活的热情，并在此过程中增强自主学习和合作探究的能力，以提高学生有效学习的程度。

甚至在此过程中培养学生的探索精神和创新意识。

3、情感态度价值观目标提高学生参与政治生活的热情，树立高度的主人翁意识以及作为中学生身在校园，心系天下的高尚情操。

教学分析1、重点分析：①公民参与政治的途径和要求②公民参与政治生活的主要内容2、难点分析：①公民参与政治生活要理解的几个原则和意义。

二、学法指导1、学清分析：学生对这一框题的内容有所接触，但知之不深，对国家的性质和公民的权利义务有所理解，但是对公民应该和参与政治生活，以及参与政治生活需要注意的原则的认知并不清晰和明确。

因此，对课程的内容上学生会根据自身实际的生活经验对本课产生一定的兴趣，通过前几课知识的学习，有为本课的教学打下了基础。

2、自主学习：通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体地位，使学生积极参与课堂教学，而不是被动接受知识，培养学生在学习上的自主性。

3、探究合作学习。

结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围，激发学生的探究积极性，培养学生分析问题的能力。

在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，以期突出重点、突破难点。

三、教学过程：（一）导入教师：同学们下午好，今天我跟大家一起来学习我们政治生活第一单元的最后一课《政治生活：自觉参与》。

那么在上课之前，我想先请大家做一个现场调查。