基于教材,深度对话,师生共铸精彩

基于教材,深度对话,师生共铸精彩当我们刚开始学习新课程的理念时，我们的心中涌动着一股激情。因为新课标给我们带来了生动的课堂。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。”新课标强调人文性、独特的体验，把学生做为一个大写的“人”来教育，这使语文课活力倍增，并使课堂不断出现精彩。

在一年一度的“金堂实验小学磨课——评课——说课”活动过程中，发生了许多课堂内外感人的故事。虽然课已经结束，但有一些场景仍历历在目，愈久弥新，有一些人和一些故事仍然感动着我们，让我们久久难以忘怀。请一道去点击吧！

场景一：《一枚金币》，从心底去体验“受不了”

地点：教学楼三楼四年级十一班教室外

人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师吴小燕、四年级十一班全体学生

下课铃声刚响起，李校长就迫不及待地召集全体听课老师，非常激动地讲：“大家抓紧时间小聚一下，这节课上得非常成功，忍不住要和大家分享……”

是什么原因让大家如此激动，原来，刚刚吴小燕老师上了一堂《一枚金币》的课，这节课上得十分精彩，引起了大家的共鸣。特别是李校长曾在三小参与过这堂课的赛课研究，其中有很多话想和

大家交流，于是就出现了故事开头的一幕。而这一幕从开头到“磨课——评课——说课”活动结束，我们都会看到这样短暂的小聚，激情地飞扬。

让我们来感受关于儿子“受不了”的理解：

师：你怎样理解文中的“当牛做马”？

生：儿子像牛、马一样干活。

师：牛、马干的是什么活？

生：粗活、重活、脏活。

生：牛马走不动时还会挨主人的鞭子。

师：那儿子这一个星期是怎样地当牛做马干活的？

生：干得汗流浃背。

生：干得手上起了血泡。

生：可能干累了、饿了，主人还要让他继续干。

生：也许他割麦子，手受伤了还得割麦。

生：他背砖头，累得直不起腰还得背。

生：他吃不饱，睡不好，累死了，为了那一枚金币还得坚持再坚持。

师：就这样当牛做马整整一星期，才挣来了一枚金币，这是多么的。

生：不容易。

师：这是多么的。

生：艰辛。

师：让我们把有关儿子挣钱的艰辛的句子读出来。

生读：他帮着这个收割庄稼,又帮着那个盖房子,挣够了一枚金币,带回来交给爸爸。老人接过金币,仍然把它扔进火炉里。

师：儿子忍饥挨饿，才换来一枚金币，而父亲却把这一枚金币扔进了火炉，儿子着急地喊道：（生读）爸爸,你疯啦！

师：儿子当牛做马，忍着辱骂、嘲笑，才换来一枚金币，而父亲却扔进了火炉，儿子生气地喊道。（生又读）

师：儿子不仅受着身体的折磨，也忍受着精神的折磨，他终于挣来了一枚宝贵的金币，而父亲却扔进了火炉，儿子愤怒地喊道。（生再次读）

生共读三遍。（分别读出着急、生气、愤怒的感觉）

新课标强调：“要培养学生的语感，学会与文本对话。”吴老师充分利用孩子对文本的体验，悟出儿子挣钱的艰辛，达到对一枚金币来之不易的理解，体会儿子当时的心情，并把这一理解通过朗读的形式很好地表达出来。

场景二:《王冕学画》,“读前想后——读后想前”

地点：二年级七班教室

人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师王静、二年级七班全体学生

孩子稚嫩的读书声传进每一位听课老师的耳朵，听起来是那么动听。这是二年级的孩子正在上《王冕学画》，老师正在检查学生读课文的情况。为了了解每一位孩子读书识字的情况，老师要求每

一位孩子开火车每人读一句话。对于低年级的孩子，老师细心地考虑到句子留给孩子的印象，既检查了孩子识字的情况，又理解了关于句子的概念。真是一举两得，提高了效率。

当我们看到孩子们在老师的带领下通过“读前想后——读后想前”这样既明晰又有深度的教学时，当我们看到孩子在老师的带领下如何勾画时，我们被老师课堂上的细节深深地感动了。对于低年级的孩子，就这样手把手地教会她们如何学习，这是多么重要啊！

场景三：《丑小鸭》，在对比中感受成长

地点：三年级八班教室

人物：分管教学的领导、各年级语文老师、主讲老师黄长兰、三年级八班全体学生

一个经久不衰的故事在教室里温情演绎，这是三年级八班孩子正在上安徒生的童话《丑小鸭》的故事。

师：请孩子们默读，用笔勾画出有关丑小鸭样子的句子。

生找词勾画。最后概括出：又大又丑。

师：具体从哪些方面写出又大又丑呢？（生回答分别从毛、嘴、身体等方面。）

师：你从又大又丑体会到了什么？

生：体会到他出世很艰难，要比别人多好几天。

师：这种先用“又大又丑”概括出特点，后来又从毛、嘴、身体等方面分别介绍，就叫总分的写法。

接着老师又联系写“秋天”进一步说明可以怎样写。由学到教，

再到导写，体现了语文教学的工具性。

师：后来怎样呢？

生：变成了白天鹅。

师：请勾画出有关写天鹅样子的词语，并读一读，批注你的体会。（生勾画，批注）

师：你看到了怎样的天鹅？

生：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

师：默读3、4自然段，白天鹅经历了哪些遭遇？

通过孩子们对丑小鸭前后的对比，孩子们既感受了丑小鸭的遭遇，又理解了变成白天鹅的惊喜！我们从孩子们的回答声中，体会到了关爱、同情、理解，感受到了小孩子们的精神世界是多么的丰富！

场景四：评课

地点：四楼多媒体教室

人物：分管教学的领导、二十五年以上教龄老师、担任评课的老师及各教研组长

王崧舟说：“人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。评课大体上也是这样的，如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美。”通过评课可以为解决课堂问题指明方向、指点迷津。

大家都说，二十五年以上教龄的老师，这是实验小学最宝贵的财富，她们拥有丰富的教学经验，而且毫不保留地呈现给大家。大