细胞核--系统的控制中心说课稿
【精】高中生物必修一细胞的基本结构第三节细胞核——系统的控制中心说课
核孔
细胞核结构模式图
(大分子进出的通道)实现核质之间频繁的物 质交换和信息交流。
DNA
染色质丝
组蛋白
染色体
染色质 螺旋化、变粗、变短
染色体
[丝状染] 色质与染色体 [杆状] 解螺旋
分裂间期
分裂期
功能
结构
细胞核是遗传信息库， 是细胞代谢和遗传的控制中心
六、小结
细
胞
功能
核
系
统
的
结构
控
制
பைடு நூலகம்
中
心
1.是遗传信息库
2、具有一定的分析问题的能力，实施问 题探究教学是可行的。
四、教学分析
1、教法分析
➢直观演示法 ➢活动探究法
➢集体讨论法 ➢引导启发法
2、学法分析
➢自主探究法 ➢小组合作法 ➢分析归纳法 ➢总结反思法
五、教学过程
• • •
（
一 ）
回 忆 说
图 中 起
没 有 细
动 物
导出 控 胞
入 新 课
图 中 各 结
一、教材分析 二、目标分析 三、学法分析 四、教法分析 五、教学过程
一、教材分析
1、地位及作用
《细胞核——系统的控制中心 》是 人教版高中生物必修一第三章第三节的 内容 。在此之前，学生们已经学习了细 胞的结构 ,这为过渡到本节内容的学习 起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 知识上起到承上启下的作用，在结构上 中具有不容忽视的重要地位。
制 功 能 的
核 ， 细 胞
细 胞 亚 显 微 结
构结 能
构
名构 正 称是 常 及什 生
模 式 图
功么 活
能？ 吗
细胞核──系统的控制中心》说课稿
（一）课前预习：导读
导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是 学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾 说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教 学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将 教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的 思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对 本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础， 同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机 会，也培养了学生的分析能力和综合能力。
在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观 察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计 针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让 其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充 满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上 升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大 胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的 境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。
精品文档
(四)形成性测试：导练
通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是 产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟 定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具 有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形 式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动 脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、 拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通， 并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利 达到教学目标。
说课稿(细胞核)1
细胞核——系统的控制中心（说课稿）尊敬的各位评委，各位专家：大家好！今天我说课的题目是：人教版必修一第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》。
本节内容是人教版必修一第三章第3节，教材安排依然遵循把细胞作为一个基本的生命系统基本原则，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的细胞核是怎样在系统中工作的。
我的说课主要分四个部分。
一、学习目标根据课程标准的具体内容标准，本节的内容标准是“阐明细胞核的结构与功能”。
“阐明”属于理解水平要求。
根据对课标的理解和本节内容编排的自身特点，将本节的教学目标定为：[知识方面] ：阐明细胞核的结构和功能[能力方面]：运用生活用品，模拟细胞核相关结构的形态变化。
[情感态度价值观方面]：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教材的知识结构简析及学情调查1、教材：教材内容实际是较少的，如果只是平铺直叙细胞核的结构和功能，是不可能帮助学生达到学习目标的。
本节课的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能性适应的观点有深刻的领会。
2、学生：在没有学过细胞核的结构之前，学生容易对细胞核的相关结构产生误解。
在教学时应充分发挥学生的主动性和积极性；激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围；在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程；在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。
3、教师：本节的特点是教材内容少，但要深入理解却很困难，教师要更注重科学史实教育的熏陶；其次，本节内容在初中略有涉及，因此，教师除了使学生保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对细胞的结构和功能有更深的理解。
三、教学过程设计精彩片段1、由科技素材引入，创设问题情境，激发学生探究兴趣[引入提问]你知道吗？经研究发现，正常人体内的各种细胞寿命各有不同，其中红细胞寿命较短，为什么？（如下表：略）[学生]思考后回答：哺乳动物红细胞没有细胞核，所以寿命比较短。
《细胞核—系统的控制中心》说课稿
3.3 《细胞核—系统的控制中心》各位评委老师大家上午好我是01号考生今天我说课的内容是细胞核---系统的控制中心我将从八个方面来展开我的说课一说教材和学情细胞核—系统的控制中心是人教版高中生物必修一第3章第3节的内容，主要讲了细胞核的功能和细胞核的结构两个部分的内容。
本节课是在学习了细胞的物质组成和细胞的基本结构中的细胞膜和细胞器等内容后进一步学习细胞的最后一个基本结构，同时也是后面学习细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及细胞核移植等内容的基础。
因此，本节课起了承上启下的作用。
在初中阶段，学生就已经知道了细胞的三大基本结构，并且在本章的前两节中具体学习了细胞膜和细胞器，并掌握了相关的学习方法，这有利于学生对本节课的学习和理解。
二说教学目标根据新课改的指导思想和生物新课程标准的基本理念，我制定了一下三维目标知识目标：阐明细胞核的结构和功能能力目标：能够尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生模型建构的能力。
情感态度和价值观目标：通过本节课的学习，让学生认同细胞核是细胞这个生命系统的控制中心，并让学生建立结构与功能相适应的观点。
三说教学重点和难点在研读教材和充分掌握学生的学习能力和思维特点的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞这个生命系统的控制中心四说教法生物是一门培养人实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。
根据建构主义的教学观，我将把学生已有的认知结构作为新知识的生长点，积极引导学生自主建构本节课的知识。
为此，我将采用以下的教学方法：直观演示法：通过多媒体向学生展示细胞核的结构，使这部分内容更清晰更直观，便于学生记忆。
模型构建法：通过引导学生自主构建真核细胞的三维结构模型，加深学生对细胞的基本结构的认识和理解。
直接讲授法：直接的讲授可明确重点和难点，让学生获得更多的知识。
分组讨论法：学生之间积极的交流和讨论，归纳和总结有利于培养学生的沟通交流能力和归纳总结知识的能力。
细胞核-系统的控制中心
一、实例探讨细胞核的功能 阅读资料分析： 阅读资料分析：“细胞 核具有什么功能？ 核具有什么功能？”并讨论 相关问题！ 相关问题！
资料一： 资料一：
黑色美西 螈胚胎 白色美西 螈卵细胞 去核 发育
资料1说明：美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的 资料 说明：美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生 说明 由细胞核控制 物体性状的遗传主要是由细胞核控制的， 物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中 是主要的遗传物质。 上有许多基因， 有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因， ， 是主要的遗传物质 上有许多基因 通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。
甲 乙 甲 乙 甲假根 乙假根 乙柄 甲柄
伞藻核移植实验
除掉核
移植核 取出核
伞藻嫁接和核移植实验说明伞藻帽的性状遗传由谁决定？ 伞藻嫁接和核移植实验说明伞藻帽的性状遗传由谁决定？ 细胞核控制着细胞遗传。 细胞核控制着细胞遗传。
（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得 组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析， 出结论） 出结论） 分析归纳细胞核的功能： 分析归纳细胞核的功能：
3．教学重难点:
教学重点： 教学重点： 重点：细胞核的结构和功能、 重点：细胞核的结构和功能、原核细胞的基本结构 难点： 难点：理解和认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制 中心
二.说学情
• 本节的授课对象是高一的学生： • 1）通过对初中生物课（尤其是七年级教材中细胞核是遗 传信息库一节）的学习，从理论上讲，本节内容学生已经 有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状， 本节教学中，对某些重要地方应适当补充，以免造成学生 不必要的认知障碍。 • 2）学生具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学 是可行的。
细胞核说课稿推荐（精选10篇）
细胞核说课稿细胞核说课稿推荐（精选10篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的细胞核说课稿推荐，欢迎大家分享。
细胞核说课稿篇1大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。
一、说教材本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。
第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。
第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。
第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。
本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。
二、说学情1.重点分析(1)真核细胞的结构和功能。
(2)染色体、DNA的关系。
2.难点分析(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。
(2)染色体、DNA的关系。
染色质与染色体的相互转变的动态过程。
3.学生分析学生在初中曾学习过“细胞的基本结构”，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。
三、说目标1.知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。
(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。
2.能力目标：(1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。
3.情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。
(2)局部和整体相统一的观点。
4.课标要求基本要求:（1）通过学生小组共同分析讨论“资料分析”中的4个实验。
（2）总结出细胞核的功能。
（3）掌握细胞核的结构。
（4）理解掌握染色体、染色质的关系。
发展要求：（1）分析课本资料,培养学生的分析能力；（2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力；（3）树立结构与功能相适应的观点；（4）培养学生树立唯物主义的世界观。
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——零碎的控制中间》说课稿之杨若古兰创作各位评委老师，大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”，细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——零碎的控制中间.根据我对教材的理解和对先生情况的把握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞结构的最初一节，次要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的进修，先生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完好，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的进修作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是进修细胞分裂时染色体变更的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术道理细胞全能性的基础.另外，教材中的几个经典实验也让先生体验了生物学研讨的普通过程和方法，为继续进修生物打下很好的基础.普通高中生物课程尺度对本节内容的请求是：说明细胞核的结构和功能.根据新课标的请求，教学目标是寻求三个方面的维度，常识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：常识目标：说明细胞核的结构和功能.请求的水平为理解水平.技能目标：测验考试建造真核细胞的三维结构模型.属于模仿水平.情感目标：认同细胞核是细胞生命零碎的控制中间.属于反应水平.教学重点：①细胞核的结构和功能；②建造真核细胞的三维结构模型.教学难点：理解细胞核是细胞生命零碎的控制中间.难点突破：通过“材料分析”栏目突破——多媒体呈现从分歧角度展现细胞核功能的科学实验事实，让先生分析讨论、思考和领悟，通过自动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知，再建造模型进修细胞核的结构.以具体的事实为根据，从景象到实质，从具体到抽象，先生天然容易理解. 【学情分析】 通过对第一节《细胞膜——零碎的鸿沟》和第二节《细胞器——零碎内的分工合作》的进修，先生对细胞的结构曾经有了很明确的认识.另内在初中的进修过程中，先生也初步了解了细胞核是遗传信息库和染色体的形状和结构，教师可以利用这些常识来引诱先生综合分析，构建细胞核是细胞生命零碎控制中间的认识. 【设计理念】 教法： 推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法 关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容，离先生的生活经验较远，进修起来有必定的难度和挑战性.是以教学过程既要突出先生的自动介入，又要强调教师的主导.教学内容要添加直观性，促进先生的理解. 学法： 自立探究进修法、分析归纳法、合作进修法、动手建造法. 【教学过程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上，小羊灰灰由于毛色不克不及介入活动会，所以灰羊妈妈很想生一只漂亮的小白羊，你能帮它实现梦想吗？先生在初中学过克隆羊，他们能答出法子.再抛出成绩：白羊的细胞核导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——讨论归纳细胞核的功能 过渡引入——由结构与功能的统一性道理， 引出细胞核的结构. 建造模型——剖析细胞核结构 总结提高——画概念图，总结细胞核的结构和功能 课后提升——建造真核细胞的三维结构模型为何会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——讨论归纳细胞核的功能：用多媒体直观呈理想验，激发先生爱好，引诱先生分析4个科学实验事实，分小组讨论53页的讨论题目，归纳细胞核的功能，自动感知常识构成.通过这类环节能够调动先生的内需力，培养他们的自动探究精神.过渡引入——结构和功能是相联系的，细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞的复杂结构分不开的，激发先生进修细胞核结构的爱好.建造模型——剖析细胞核结构：利用图片，指点先生利用所给材料结合课本常识，本人动手建造细胞核的模型，直观上体会细胞核的结构.活动材料：三种色彩橡皮泥、紫色细线、圆珠笔.在建造模型过程中，请求6人为一组，小构成员之间分工合作，共同完成任务，促进他们的合作进修.然后让先生讲述本人所做的模型，教师作弥补.从而使先生通过本人动手、观察、归纳获得核膜、核孔、核仁、染色质的结构与功能的常识.在以上进修的基础上，提出思考题：模型上哪个结构最次要？引出染色质上有DNA，DNA上储存着遗传信息，DNA是生命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的过程中，须要用多媒体直观展现，同时还出示便宜教具，帮忙先生理解.总结提高——画概念图，总结细胞核的结构与功能，自动构建细胞核的常识收集.课后提升——安插先生课下建造真核细胞的三维结构模型，手脑结合，加深先生对细胞结构的认识，同时提高他们的动手能力.【板书设计】第3节细胞核——零碎的控制中间【教学反思】从整体上看，本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教学目标.本节课的设计以新课程理念为指点，以先生为中间开展多样化的教学，旨在发挥先生的主体性、介入性，让先生通过自动探究，体验常识发生的过程，提高他们的生物科学素养.例如：在教学中，也出现一些不测，有先生问：“核仁与某种RNA的合成有关，某种是什么？”我并没有直接给出答案，而是先表扬他们勤学好问，再指点他们本人去查找材料，发挥先生的主体性.以上就是我对这节课的理解.这节课我设计的核心是让先生动起来，让先生的手动起来，我们的课堂就可以巧夺天工；让先生的口动起来，我们的课堂就可以妙语连珠；让先生的脑动起来，我们的课堂就是聪明的海洋.敬请各位评委老师斧正！感谢！。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》说课稿
说课稿老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析：本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子与细胞》第3章细胞的基本结构，第3节细胞核——系统的控制中心。
本节内容通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标：1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型；（2）提高设计分析实验结果的能力，掌握探究实验的方法。
3、情感目标：（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；（2）增强探索新知识的欲望，在合作交流中学会分享。
三、学情分析：学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。
学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。
四、教学重难点：根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能；（2）真核细胞的三维结构模型。
2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教学策略：根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总结能力的发展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。
六、教学过程：为了更好地教学，我把教学过程分为六部分：1、情趣导入 2、资料探究 3、归纳总结 4、结构讲授 5、练习巩固 6、模型巩固1、情趣导入：我通过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题，即帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，涉及到细胞核的知识，来吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。
细胞核细胞的控制中心说课稿PPT课件
教学目标
知识目标
①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能
相适应的关系 【理解】
②尝试制作真核细胞的三维结构模型。
【模仿】
能力目标
①通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及 功能与结构相适应的关系； ②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
第3页/共23页
3、情感态度与价值观
①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法 和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新的 意识； ②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
第4页/共23页
教学重点及难点
重点：
①细胞核的结构和功能； ②制作细胞核的三维结构模型
难点：
领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞 核是细胞代谢和遗传的控制中心。
第5页/共23页
二、教法分析
直观பைடு நூலகம்察法、集体讨论法、讲授法、展示法、 提问法
三、学法指导
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、 总结反思法
第6页/共23页
设计思路 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、作业
第1页/共23页
一、教材分析
教材地位及作用
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新 课程必修一模块第三章第三节的教学内容。本节为细胞结 构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功 能等内容的基础上，通过本节课的学习，使学生对细胞的 亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系 统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“结构和 功能相统一”的观念有进一步认识。也为后续的学习细胞 核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关 系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础作了铺垫
第12页/共23页
第三节 细胞核-系统的控制中心 说课稿
三、教学重难点
1、教学重点：
（1）阐明细胞核的结构和功能。 2、教学难点：
（1）认同细胞核是细胞代谢和遗传
的控制中心。
四、教学方法及教学手段
1、教学方法 （1）启发法和演示法、 （2）边板画边讲解 （3）列表归纳法、
2、教学手段
（1）多媒体
（2）直观教具（细胞核结构模型）
五、学法指导
1、讨论法
第三节 细胞核——系统的控 制中心
说课人 刘双（29）
一、教材分析
本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子 与细胞》第3章 细胞的基本结构，第3节 细胞 核——系统的控制中心。本节内容通过探讨细胞 核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核 的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的 认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时 染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功 能相统一”的观念有进一步认识。
二、教学目标
1、知识目标： 阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：
（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （2）通过资料分析，提高分析实验结果得出结论的能 力，掌握探究实验的方法。 3、情感目标：
(1)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的 方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （3）树立结构与功能相适应的观点。
细胞核是细胞 的遗传和代谢 的控制中心
细胞核的结构
细胞核的结构
结 构 核 膜 染色质
特点和功能
双层生物膜，把核内物质与细胞质 分开 主要由DNA和蛋白质组成
核 仁
与某种RNA的合成及核糖体的形成 有关
核 孔 实现核质之间的物质交换和信息交流
细胞核―系统的控制中心说课稿
细胞核―系统的控制中心说课稿细胞核―系统的控制中心说课稿1尊敬的老师：您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核――系统的控制中心》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。
本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念。
三、教学目标(1)、知识与技能①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿第三节细胞核——系统的控制中心给位老师，大家好！说教材：今天我说课的内容是《细胞核——系统的控制中心》。
本节课的内容选自人教版普通高中生物新课程必修一、第三章、第三节，本课为一课时，首先在学习本节内容时，学生已经学习了细胞膜、细胞器的结构及功能，这对本节课的学习有了一定的理论基础知识，同时，本课题也为以后学习细胞增殖、染色体遗传和变异奠定了基础。
按照课表要求，我制订了本节课的教学目标：知识目标：1、能阐明细胞核的结构和功能，以及结构与功能相适应的关系2、能正确认识染色质与染色体能力目标：1、培养学生分析实验结果得出结论的能力2、通过教学，领悟细胞核的功能3、尝试制作真核细胞的三维结构模型情感态度价值观：1、通过资料分析，使学生体验科学的工作的方法和过程，增强学生的求知欲教学重点：细胞核的结构和功能教学难点：细胞核的功能教法与学法：本节课的授课对象是已入学两个月的高一学生。
首先他们拥有了一定的知识基，因为在初中已学习了《细胞核是遗传信息库》这一样内容，对细胞核有了一定的了解。
其次他们也具有一定的分析理解能力，因此本节课我以直观教学、自主学习为主。
教具：PPT教学过程：导入新课，本节课采用了设疑导入的方法，比如说，在画动植物细胞器瞬间，有没有注意到两个细胞还缺少一个什么重要的结构？如果没有细胞核，细胞工厂中的各个车间能否正常运行？这样的导入能够引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主体。
接着创设情景，学习新课，首先用直观教学法及讲授法讲解细胞核的结构，这样做的目的是，因为不管什么事物都是结构决定功能，这样也有利于学生在学习细胞核的功能时产生一些错误概念。
我选用PPT向学生展示细胞核结构的亚显微结构图，这样有助于学生提高学生的学习效率、引发学生学习的欲望、培养学生的观察能力、思维能力及表达能力。
接着师生之间描述出细胞核的结构，即：细胞核是由核膜、染色质、核仁、核孔构成的。
细胞核说课稿
必修一第三章第三节细胞核——系统的控制中心（第1课时）一、说教材：1、教材地位分析高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。
主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。
2、教学目标(1)、知识与技能阐明细胞核的功能。
(2)、过程与方法①通过教学，领悟细胞核的功能；②培养学生分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
3、教学重点、难点：重点：细胞核的功能。
难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、说学法：合作探究、讨论、图文结合、观察对比、思考。
三、说教法：细胞是很微小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。
在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观教学。
把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。
四、课时安排：1课时五、教具：多媒体课件12七、课堂总结八、巩固练习九、作业布置1、完成课本P56 基础题第3题和拓展题2、完成《教材完全解读》P75 第6、7、8、10题和P76 第1、6、7题十、板书设计第三节细胞核——系统的控制中心一、细胞核：绝大部分有1个细胞核真核细胞植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。
《细胞核——系统的控制中心》 说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第 3 章第 3 节的内容。
在前面的学习中，学生已经了解了细胞的基本结构以及细胞膜和细胞器的功能，而细胞核作为细胞的重要结构，对于细胞的生命活动起着至关重要的控制作用。
本节内容不仅是对细胞结构知识的进一步深化，也为后续学习细胞的生命历程等内容奠定了基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对细胞的结构有了初步的认识，但对于细胞核的具体功能以及其在细胞中的核心地位还缺乏深入的理解。
经过前面章节的学习，学生已经具备了一定的细胞生物学知识和观察、分析问题的能力，这为学习本节内容提供了有利的条件。
然而，细胞核的结构和功能较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难，需要通过多种教学手段帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命活动的控制中心。
2、能力目标（1）通过资料分析和模型构建，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生探索科学的精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）细胞核是细胞生命活动的控制中心。
2、教学难点（1）理解细胞核控制细胞代谢和遗传的机制。
（2）通过实验和资料分析，构建细胞核功能的知识体系。
五、教学方法1、讲授法讲解细胞核的结构和功能等基础知识，使学生对细胞核有初步的认识。
2、直观教学法利用多媒体展示细胞核的结构图片、动画等，帮助学生直观地理解细胞核的复杂结构和功能。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分析实验资料，探讨细胞核的功能，培养学生的合作精神和思维能力。
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说课稿
老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析：本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子与细胞》第3章细
胞的基本结构，第3节细胞核——系统的控制中心。
本节内容通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标：
1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型；
（2）提高设计分析实验结果的能力，掌握探究实验的方法。
3、情感目标：（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；
（2）增强探索新知识的欲望，在合作交流中学会分享。
三、学情分析：学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞
膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。
学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。
四、教学重难点：根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下
教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能；
（2）真核细胞的三维结构模型。
2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教学策略：根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总
结能力的发展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。
六、教学过程：为了更好地教学，我把教学过程分为六部分：1、情趣导入 2、
资料探究 3、归纳总结 4、结构讲授 5、练习巩固 6、模型巩固
1、情趣导入：我通过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题，
即帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，涉及到细胞核的知识，来吸引学生注
意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。
2、资料探究：（1）我通过资料1，美西螈的核移植实验，来培养学生观察、
思考、讨论、交流、归纳总结等综合性能力，并导出本节重点——细胞核
的功能之一，控制细胞的遗传。
最后让学生根据资料一，回到导入部分，帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，从而进行知识迁移，解决实际问题。
（2）我通过资料2：蝾螈受精卵横缢实验，来训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。
同时让学生了解生物学家是如何围绕实验目的，进行对照而设计实验步骤的。
并导出细胞核的另一个功能——控制细胞的分裂分化。
（3）为了训练学生根据实验目的设计实验的能力，增强学生学习的主动性和小组的合作性，及学生的语言表述能力。
我让学生利用变形虫，根据资料2，以细胞核怎样影响细胞的生命活动为实验目的，让学生以小组形式设计探究实验，并派代表讲述实验步骤。
从而导出细胞核的功能——控制细胞的生命活动。
并提出人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？这个问题，
进行拓展应用，解决实际问题。
（4）给学生展示伞藻的嫁接实验，并引导学生设计出伞藻的核移植实验，以达到训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”思想的目的，从而导出细胞核的功能——控制生物体形态结构的建成。
3、归纳总结：通过列表，归纳总结四则资料中细胞核的功能，激发学生的记忆
力，从而巩固知识，让学生认同细胞核的功能。
4、结构讲授：（1）从结构决定功能这句话引出对细胞核结构的学习。
（2）先让学生预习课本第53页，再用PPT投影出细胞核，让学生在黑板上写出细胞核的各部分结构，接着订正学生的答案，然后讲授细胞核各部分结构的特点和功能，最后着重强调染色质与DNA部分。
这样设计可以检查学生的预习成果，让学生掌握新知识。
（3）强调了染色质与DNA后，就让学生自习课本第54页，阅读染色质的内容，并填写染色质和染色体比较表。
这样可以培养学生的自学能力，让学生充当课堂的主角，让学生更好地区分染色质与染色体，掌握两者之间的联系，学习并掌握新知识。
（4）学习了染色质，就进入DNA的学习。
学习了细胞核的结构，那细胞核中谁控制着细胞的遗传和代谢呢？告诉学生是DNA。
进一步讲解，比如，子女长得像父母，是因为子女细胞核内的DNA一半来自父亲，一半来自母亲；
同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。
所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。
而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传性息库。
所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。
这样设计的目的在于，让学生在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
5、练习巩固：通过两道练习题，来检查教师的教学成果，学生的学习情况，
帮助学生巩固所学知识，查缺补漏。
6、模型巩固：布置学生课后制作真核细胞的三维结构模型。
让学生体验建构
模型的过程，回顾细胞基本结构的相关知识，让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，对已学的知识进一步的加深和巩固。
七、板书设计：最后是我的板书设计（用PPT展示板书设计）
我的说课完毕，谢谢！。