在游戏中建构数学(汇编)
《建构游戏中的数学》幼儿园中班数学教案
《建构游戏中的数学》幼儿园中班数学教案一、引言1.1 游戏是儿童学习数学的重要途径，通过建构游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中感知数学元素，培养数学思维。
1.2 建构游戏能激发幼儿的好奇心和探索欲，促进幼儿主动参与数学学习，形成积极的数学学习态度。
1.3 结合幼儿的生活经验，将数学知识融入建构游戏中，有助于幼儿理解和掌握数学概念，提高数学应用能力。
二、教学目的2.1 通过建构游戏，让幼儿认识和理解基本的数学概念，如数量、形状、空间关系等。
2.2 培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，提高幼儿的观察力、想象力、创造力和合作意识。
2.3 激发幼儿对数学的兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中体验数学的魅力，培养幼儿的数学学习兴趣。
三、教学重、难点3.1 教学重点：让幼儿在建构游戏中自然地接触和感知数学，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
3.2 教学难点：如何将数学知识巧妙地融入建构游戏中，使幼儿在游戏中自然而然地学习和掌握数学。
3.3 教学难点：如何引导幼儿在建构游戏中发现数学规律，提高幼儿的观察力和思维能力。
四、教学设想4.1 教学内容：以建构游戏为主线，融入数学知识，设计一系列有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中学习和掌握数学。
4.2 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导幼儿主动参与游戏，培养幼儿的数学思维和合作意识。
4.3 教学评价：通过观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对数学知识的掌握程度和数学思维能力的发展水平。
五、教学内容第一课时：认识形状1.1 游戏导入1.1.1 教师准备各种形状的积木，引导幼儿观察并说出积木的形状。
1.1.2 教师邀请幼儿参与“形状分类”游戏，将相同形状的积木放在一起。
1.2 学习形状1.2.1 教师通过图片和实物，向幼儿介绍圆形、正方形、三角形等基本形状。
1.2.2 教师引导幼儿用积木搭建出不同形状的建筑物，巩固对形状的认识。
1.3 形状创意画1.3.1 教师提供画纸和彩色笔，鼓励幼儿画出自己喜欢的形状组合。
幼儿数学建构数字教案
幼儿数学建构数字教案教案标题：幼儿数学建构数字教案教案目标：1. 帮助幼儿建构数字概念，理解数字的基本概念和顺序。
2. 培养幼儿对数字的感知能力和数数的技能。
3. 提升幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
教案步骤：引入活动：1. 使用卡片或图片展示数字1-10，引导幼儿观察数字的形状和数量，并鼓励他们说出数字的名称。
活动一：数字排序游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字1-10。
2. 将卡片洗混，随机放在桌子上。
3. 引导幼儿观察每个数字卡片，并根据数字的大小顺序将卡片从小到大排列。
4. 鼓励幼儿互相交流，讨论数字的顺序，并帮助他们纠正错误。
活动二：数字配对游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字1-5。
2. 将卡片洗混，随机分发给幼儿。
3. 引导幼儿寻找与自己手中数字相同的卡片，并将它们放在一起。
4. 鼓励幼儿说出每个数字的名称，并帮助他们进行配对。
活动三：数字探索游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字0-9。
2. 将卡片隐藏在教室的不同角落或容器中。
3. 引导幼儿寻找数字卡片，并将它们收集起来。
4. 鼓励幼儿观察每个数字的形状和数量，并尝试按照顺序排列。
活动四：数字拼图游戏1. 准备一些数字拼图，每个拼图上有一个数字。
2. 将拼图打乱，让幼儿重新组合，使每个数字与相应的数量拼图相匹配。
3. 鼓励幼儿说出每个数字的名称，并与相应的数量进行配对。
结语：1. 回顾数字的基本概念和顺序，鼓励幼儿互相分享自己的学习心得和体会。
2. 强调数字在日常生活中的应用和重要性，激发幼儿对数学学习的兴趣。
教案评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，包括对数字的认知和数数的技能。
2. 收集幼儿完成的活动材料，如数字排序、配对和拼图，评估他们的准确性和完成度。
3. 与幼儿进行简短的讨论，了解他们对数字的理解和学习效果。
教案扩展：1. 引入更复杂的数字概念，如十位数和百位数，并进行相关的数学活动。
2. 创设数字角落或数学游戏区，提供更多的数字学习机会和资源。
在游戏中建构幼儿的数学经验建构游戏说课稿
在游戏中建构幼儿的数学经验建构游戏说课稿《3—6岁儿童学习与发展指南》提出．幼儿的数学学习应“注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”“让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题”“初步感知生活中数学的有用和有趣”。
幼儿园应在充满乐趣、挑战和无限想像的游戏情境中，丰富幼儿的感性经验，并激发和引导幼儿自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，让幼儿在积极愉快的游戏中，积极主动地建构有意义的数学概念和经验。
一、在游戏中构建幼儿数学经验的认识和实践前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。
游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。
”古往今来的数学教育的理论和实践也已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。
将数学知识融入游戏活动，让幼儿在玩中学，既可以满足幼儿的游戏需要，又可以让幼儿用数学方法解决游戏中的问题，自然建构数学经验。
来看一个扑克牌游戏的实践案例：扑克牌上的数字、图案、颜色是幼儿熟悉且感兴趣的；作为一种游戏材料，扑克牌还具有易获取、易操作、多用途等特点。
我们设计了系列“牌牌乐”游戏：将两副扑克牌(1～1O)放到益智区中，巧妙设计游戏情景和规则，让幼儿在多种玩牌游戏中，充分地观察、交流、比较、统计等，自主建构不同的数学经验。
游戏一：我的朋友在哪里(中班：找相同)小朋友们将两副牌打乱，按照参与游戏的人数分成相等的份数，然后从第一个小朋友开始随意出牌，如方块5，其他小朋友在自己的手中迅速找出另一张方块5，将找出的“方块5”放一起，做“好朋友”，第二个小朋友继续随意出牌……以此类推，看哪个小朋友手里的牌最先全部找到自己的好朋友。
游戏二：谁比谁大?(中班：比大小)将一副牌随意打乱平均分成两份，两个小朋友同时各出一张牌，比较两张牌面的数字大小，并记录在记录板上，最后统计哪个小朋友赢的次数多。
小班数学教案：用游戏打造有趣的数学学习环境
小班数学教案：用游戏打造有趣的数学学习环境在小学阶段，数学被认为是一门非常重要的科目，无论是在学习中还是在职场中，数学都扮演着重要的角色。
但是，对于小学生来说，数学可能并不是一门令人兴奋的科目。
数学知识是必要的，但许多学生仍然很难真正热爱数学。
怎样才能让小学生爱上数学成为学习数学的关键问题。
这时候，我们教师要有创意的想法。
在数学课堂上，许多教师已经通过游戏和其他互动方式来激发学生对数学的兴趣，并为学生成为一名成功的数学学生奠定了基础。
在本篇文章里，我将为你介绍一些小班的数学教案，通过游戏打造有趣的数学学习环境，让孩子在玩乐中学习，达到更好的效果。
1. 学习数字：跟随数字寻宝游戏数字是数学学习的基础，掌握数字是非常必要的。
作为教师，我们可以利用游戏的方式来让孩子们更好地理解数字。
一款数字寻宝游戏，能给方式这个需求。
在游戏中，学生将寻找具有独特属性的数字。
例如，他们可以寻找质数、平方数、奇数、偶数等等。
这个游戏可以在学生学习数字之前进行，或者强化他们的数字知识。
2. 拓展能力：数学交换平台这个游戏可以集中学生的注意力并激发他们的数学思考能力。
每个学生可以选择一种数学操作符（如加、减、乘、除），依靠自己掌握的数学技能和其他学生交换解答，以达到学习的目的。
老师可以把学生分为小组，让他们通过数学交换平台来展示和分享他们的思考，这样学生间的竞争和交流可以在一个充满趣味和活力的学习环境中发生。
3. 空间感知能力提升：建造平面图游戏资是数学一个重要的二维图形，建立对平面图的感知能力，是小学数学教学的重点。
在建造平面图游戏中，学生将被要求设计、建造和解决几何图形（如三角形、矩形、五边形等）。
这个游戏不仅可以加强学生对各种几何形状的认知能力，还可以帮助他们理解角度、长度和面积等数学重点知识点。
这样一款能够培养学生数学感知能力的游戏，必将成为数学老师们非常喜欢的教学资源。
4. 知识扩展：数字比较游戏游戏是一个学习数字比较的重要方式。
如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育
思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理发展的重大质变。在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。例如：让幼儿根据物体的某一特征（颜色、大小、形状或者其他的特征）进行多种角度的分类、排序活动；用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多；10以内的加减法运算等等。这些活动均要求幼儿改进思维方进而促进幼儿思维能力的发展。
从游戏活动与学习、劳动活动的区别来看，游戏具有下列属性和特点：
①.游戏是幼儿主动的自愿的活动
幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。
1.游戏是在假想的情境中反映现实生活
幼儿的游戏是在假想的情境中发展，进行的是假想的成人实践活动。
2.游戏总是伴随有愉悦的情绪
（二）游戏可以促进幼儿分析与综合的发展
所谓分析就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征总和为整体。所以分析与综合是思维的基本过程。
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如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育
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一、游戏
在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手：
（一）游戏的定义
（二）游戏的属性
（三）游戏的功能
迄今为止，教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：在“剩余精力学说”的基础上，运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。
建构游戏方案中班数学教案
建构游戏方案中班数学教案一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于幼儿园中班的数学教学来说，既要培养幼儿对数学的兴趣，又要帮助他们打下扎实的数学基础。
在教学过程中，采用游戏方式来制定教案，能够更好地激发幼儿的积极性和主动性，增强他们的参与度和思维能力。
本文将建构一个游戏方案中班数学教案，以帮助教师更好地进行数学教学。
二、教学目标1. 帮助幼儿熟悉数字和计数。
2. 培养幼儿的观察能力和分析能力。
3. 强化幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
4. 促进幼儿的合作和沟通能力。
三、教学内容及活动设计1. 熟悉数字和计数活动名称：数字找对对碰活动内容：将数字卡片剪成两份，每份上有相同的数字。
将卡片打乱，让幼儿找出相同的数字并放在一起。
通过这个游戏，幼儿可以提高数字的辨识能力，并巩固计数的基础。
2. 观察能力和分析能力活动名称：找规律接龙活动内容：教师给出一组数字序列，幼儿需要观察并找出其中的规律。
然后，他们要继续接下去的数字序列。
这个活动可以提升幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
3. 逻辑思维和问题解决能力活动名称：逻辑推理迷宫活动内容：在教室或者室外设置一个迷宫，迷宫中布置一些数字和运算符号。
幼儿需要根据规定的逻辑关系找出正确的路径，最后解决一个数学问题。
通过这个活动，幼儿可以锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力。
4. 合作和沟通能力活动名称：数学拼图活动内容：将一幅数学相关的图片分割成若干小块，每个小组分配一块小块。
然后，各小组合作将小块拼接在一起。
这个活动可以促进幼儿的团队合作和沟通能力。
四、教学方法和策略1. 活动导向通过游戏化的教学活动，将数学知识融入其中，培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2. 适度引导幼儿在游戏中逐步引导和指导，通过问题和提示激发幼儿的思考和解决问题的能力。
3. 循序渐进教学内容需要有层次性和渐进性，从简单到复杂，从易到难，帮助幼儿更好地掌握数学知识。
4. 个性化教学在游戏中，教师可以观察每个孩子的表现，及时进行针对性的指导和帮助，满足不同幼儿的学习需求。
在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验
在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验摘要:目前幼儿园学习倡导的是“人性”的教育,它不仅要教授幼儿的知识,而且要在教学中充分调动幼儿们的学习积极性和创造性。
数学渗透到人们的日常生活中,因此,对数学的学习具有抽象性、复杂性特点,我们应该从小就开始,培养幼儿的逻辑思维和实践能力。
寓学于心,既可以使幼儿在一个轻松、愉悦的环境中掌握知识,又能使幼儿们更好地学习数学。
幼儿阶段是智力发育的关键阶段,具有较强的吸收能力和较好的记忆力。
关键词:建构游戏;幼儿教学;经验改革引言:建构性游戏是幼儿自主活动的一个重要环节,也是幼儿最喜欢的活动。
在活动中,小朋友运用不同的材料,将各种不同特性的材料组合起来,构建出不同的作品,让小朋友百玩不厌、乐此不疲。
为了使作品的美感、完整和独特,小朋友们可以点数、排序、比较通过数学的方式来解决问题,因此,培养学生的数学思维。
随着时光流逝,教师们逐渐认识到了构建游戏的重要性,并把它当作发展的基础,从而为其发展提供了一个良好的先决条件。
1.在建构游戏中发展幼儿的数学的问题1.1教师教学方式太过单一在幼儿园的很多数学活动中,我们可以看到:教师的活动形式单一,知识点粗浅,幼儿实际动手的机会很少,重理论的灌输而忽略了玩的兴趣。
在枯燥的数学学习过程中,幼儿们被迫接受教育,但是他们的学习目标却没有达到,教师们对每个幼儿的真实状况都没有一个明确的认识。
教师在进行数学活动教学时,往往忽略了学科的整合,太过单一化,活动的延展也较为单一。
在数学活动中,教师所设定的活动环节主要是服务于幼儿的认知目的,而这些环节则是由教师引导,而幼儿则按照教师的"命令"来完成。
因此,幼儿在学习过程中没有获得满足感和积极性。
这种方法,虽然比单纯的传授知识要好很多,但本质上还是要靠知识,没有实践,没有发现,就不可能提高自己的数学思维。
随着时间的推移,幼儿对各种活动的兴趣越来越少,他们的数学思考也越来越迟缓。
1.2教学活动操作材料太单一在一次数学集中教学中,教师常常要做很多的准备工作,使教师们害怕进行数学活动,时间长了,教师就会有一种回避的心理。
中班幼儿搭建游戏中的数学学习观察
中班幼儿搭建游戏中的数学学习观察积木建构游戏蕴含着丰富的数学学习内容，我们以建构材料为载体从集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量四个维度开展活动，帮助中班幼儿在游戏中建构数学核心概念，提升数学学习能力。
以下记录了几个搭建游戏片段，从中可以看出幼儿的自主学习与发展。
情景一：搭建屋顶安安和牛牛正在盖“房子”，他们用牛奶箱建好围墙后，从积木箱中抱来了几块长方形积木，覆盖在牛奶箱围成的墙上面，以桥式并排的方式当屋顶。
牛牛往返积木箱和“游戏屋”负责挑选积木，安安负责搭建。
安安不断在两个牛奶箱之间比对积木的长短，还好牛牛抱来的这几根积木都一样长。
眼看就要完成了，牛牛问安安：“还差几块？”安安说：“还差一块！”。
牛牛转身去积木箱里又找来了一块长方形积木，递给安安，安安拿着木块的两头，好像在瞄准位置，往上面一摆，木块有点短搭不上，一下子就漏下去了。
他对牛牛说：“不行，不够长。
”牛牛又去箱子里随手拿来一块，安安照着位置比了比，还是短。
他告诉牛牛：“短啦，找一块长的。
”牛牛这次没有很快的扔掉积木，而是在箱子里翻找了一会儿，目测找到了一块稍长的积木，又和手中的积木比了比，“这个长！”随后递给了安安。
安安口里说着“这个差不多！”快速放上。
这次终于成功了，两个好朋友开心的笑了。
分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼儿“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”。
游戏中可以看出，安安和牛牛正在进行比较与测量的学习。
通过比较长方形木板和两个牛奶箱之间的距离，来感受和理解长度。
牛牛在安安的提示下一共去找了三次长方形木板，从最开始漫不经心的拿木板，到后来在伙伴的影响下认真挑选长木板，掌握了比较长短的小窍门。
在众多的积木中，挑选出最长的积木，也是一个比较长短的过程。
安安前两次放木板都是小心翼翼的，第三次换成更长的木板后，他迅速的就放好了，可以看出，之前的两次放置，安安目测就感觉到木板长度不够。
情景二：城市公路孩子们的搭建里一直少不了铺公路的游戏，公路上经常出现排列整齐的防护栏、路灯、小树等等。
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在游戏中建构数学
数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。
游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展,成为数学发展的主要动力之一;游戏激发了许多重要数学思想的产生,游戏促进了数学知识的传播,游戏是数学人才发现的有效途径。
《纲要》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。
一、游戏增强了幼儿对数学的兴趣。
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幼儿天生就有好奇心。
好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。
而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境,让它去实现他的好奇心。
例如:幼儿在学习加减法玩开火车数游戏时,他们会被游戏所吸引,同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣,并会迫切的提问:“你是怎么知道的?”在这样的活动中,幼儿的好奇心得到了满足。
正是在这种好奇心和探索欲的驱使下,引发了幼儿对游戏活动的兴趣。
同时在“玩”的过程中学到了知识,正可谓是:一举多得、事半功倍。
幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆,他还包括幼儿数学思维的发展,解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识,这是一个完整的整体,要在丰富多彩的学习活动中才能实现。
而这些恰好能在游戏中得到满足,游戏不仅使幼儿在活动的探索中学到知识,而且掌握了学习的方法,学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。
二、游戏可以培养正确的数学态度。
一方面,游戏是培养好奇心的有效方法之一,这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。
好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。
如果幼儿没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心,那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。
许多数学家开始对某一问题作研究时,总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致,先是带有好奇的惊讶,在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
另一方面,游戏还可以培养培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。
许多研究人员都为游戏和不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。
例如,孩子在玩积木时,可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时,摆多少块可以不到下来。
她边玩边对
自己的设想进行判断,充分发挥了她的主动性和创造性。
并且,她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决他的问题。
在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案,因此,可以说游戏是研究的最高形式。
三、在游戏中建构数学的多样化。
并不是所有的数学内容都可以在游戏中建构,也并不是某一内容可以通过任何游戏来建构。
在游戏中建构幼儿的数学教育我们要注意针对具体的内容选择适合的游戏。
目前通常将幼儿游戏分为以下几种:
1、以发展幼儿的技能技巧为目的的创造性游戏。
如:角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
2、以发展幼儿的创造力为目的的游戏。
如:智力拼图游戏、脑筋急转弯游戏等。
3、娱乐性游戏。
在游戏式的数学教育活动中,适合我们建构的数学内容一般为:数的集合、分类排序、几何形体、加减法等内容,这些内容的教育中,常常涉及到的游戏有结构游戏、角色游戏、智力游戏等。
结构游戏是幼儿用积木、塑料等几何体搭建,接插,一人玩或几人玩的游戏,着重是发展幼儿的空间思维
能力。
幼儿在运用积木搭建各种建建筑物和物体的过程中,可以获得并巩固各种数学知识,包括空间、几何形体、测量等,而这些方面又与分类、排序、数量的比较相联系,从而起到了学习和巩固数学知识的作用。
角色游戏是幼儿反映现实生活的游戏,他们可以通过游戏,把他们平时的所见所闻表现出来。
在角色游戏中,不同程度的数学知识的运用,促进了幼儿生活中运用数学知识和技能的能力。
如:在玩“开商店”的游戏中,商品的买卖交换可以锻炼幼儿的数学加减运算能力。
“娃娃家游戏”中布置娃娃家家具,帮助幼儿运用了分类的能力。
智力游戏以发展幼儿的智力、调动幼儿学习的积极性、培养幼儿的数学综合能力为目的。
常见的游戏有:接龙游戏、拼图游戏等。
四、在游戏中建构数学的策略。
1、创设环境。
从生活中挖掘材料,引导幼儿积极参与游戏。
为幼儿提供一个舒适的环境。
让幼儿作为一个真正的主体参与到游戏中来,并从游戏中学到东西。
如:数字6的组成我们可以将活动设计成一个商店,商店里全都是六元的商品,发给每个幼儿六元钱,面值分别是一元到五元不等,然后去要求幼儿去买自己喜欢的东西,但购买时必须是两样东西合起来是六元。
由售货员验证后才能得到要购买的商品,幼儿在这种模
拟的游戏中学习觉得生动有趣,不仅熟练的掌握了六的组成,而且学会了合作的技能。
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2、精心设置游戏中的玩具。
游戏是幼儿的基本活动,是数学教育的重要活动;而玩具是游戏的工具,也可以看作是数学教育课堂的操作教具。
因此在游戏建构幼儿的数学教育,就必须对玩具的设置加以重视。
玩具应能多方面启发幼儿的想象力,发展幼儿的思维及创造力,能引起幼儿的好奇心及吸引力并符合幼儿的身心发展水平,大班幼儿的玩具应更多的满足于幼儿的智力、体力、积极活动的要求,能表现出细节特征,能引起幼儿快乐和喜悦的情感,在学习数学的过程中培养幼儿的美感。
3、发挥教师的作用。
游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径。
在幼儿教学过程中进行幼儿游戏活动,幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。
因此教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教育中的地位,改变传统的数学教育模式,巧妙设计、有效地组织游戏教学活动,寓教于乐满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣,使幼儿在轻松愉快中学习。
综上所述我们看到,游戏对于数学的发展产生了重要影响,并在数学教育中起着重要的作用。
所以,从理论上探讨数学与游戏的关系对数学的进一步发展乃至当今数学教育研
究都具有深刻的启迪作用和借鉴价值。
只有认真研究和总结数学发展中的各种因素,才能客观地、全面地认识和评价数学,从而促进数学事业的研究和发展。