置身诗境_缘景明情精华版
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置身诗境缘景明情
正直坚贞高洁品格的象征
梧桐——
凄凉悲伤的象征
梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 ——（李清照《声声慢》）
凄凉哀伤的象征
以杜鹃鸟的哀鸣，来表达 哀怨、凄凉或思归的情思。
望帝春心托杜鹃
杜鹃
suí
垂绥饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
——虞世南的《蝉》
古人以为蝉餐 风饮露，是高 洁的象征
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今 有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得 黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
借助这些意象，将词人国破家亡、天 涯沦落的悲苦，以及孤独寂寞的忧郁情 绪和愁苦不安的心情宣泄得淋漓尽致。
渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿， 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人， 唉乃一声山水绿。 回看天际下中流， 岩上无心云相逐。
送孟浩然之广陵 唐·李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
钱起 · 省试湘灵鼓瑟
善鼓云和瑟, 常闻帝子灵. 冯夷空自舞, 楚客不堪听. 苦调凄金石, 清音入杳冥. 苍梧来怨慕, 白芷动芳馨. 流水传潇浦, 悲风过洞庭. 曲终人不见, 江上数峰青.
古诗 常见 意象
月
解
如王建《十五夜望寄杜郎中》： “今夜月明人尽望，不知秋思落
意 谁家。”
象 ①对月思亲思乡，引发离愁别绪。
月亮是
如“小楼昨夜又东风，故国不堪 思乡、
品 回首月明中。”
思国的
诗 ②望月思故国，表现亡国之痛。 代名词
歌
—— 菊花
坚贞、高洁品格的象征
梧桐——
凄凉悲伤的象征
梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 ——（李清照《声声慢》）
凄凉哀伤的象征
以杜鹃鸟的哀鸣，来表达 哀怨、凄凉或思归的情思。
望帝春心托杜鹃
杜鹃
suí
垂绥饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
——虞世南的《蝉》
古人以为蝉餐 风饮露，是高 洁的象征
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今 有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得 黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
借助这些意象，将词人国破家亡、天 涯沦落的悲苦，以及孤独寂寞的忧郁情 绪和愁苦不安的心情宣泄得淋漓尽致。
渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿， 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人， 唉乃一声山水绿。 回看天际下中流， 岩上无心云相逐。
送孟浩然之广陵 唐·李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
钱起 · 省试湘灵鼓瑟
善鼓云和瑟, 常闻帝子灵. 冯夷空自舞, 楚客不堪听. 苦调凄金石, 清音入杳冥. 苍梧来怨慕, 白芷动芳馨. 流水传潇浦, 悲风过洞庭. 曲终人不见, 江上数峰青.
古诗 常见 意象
月
解
如王建《十五夜望寄杜郎中》： “今夜月明人尽望，不知秋思落
意 谁家。”
象 ①对月思亲思乡，引发离愁别绪。
月亮是
如“小楼昨夜又东风，故国不堪 思乡、
品 回首月明中。”
思国的
诗 ②望月思故国，表现亡国之痛。 代名词
歌
—— 菊花
坚贞、高洁品格的象征
置身诗境-缘景明情-诗歌鉴赏方法
动传神。
精选课件
18
4、对以景结情的尾句，要仔细揣摩、感悟其中蕴含 的诗情。 从军行 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
精选课件
19
诗歌的前三句均是就乐声抒情，说到“边愁”用了“听 不尽”三字，那末结句如何以有限的七字尽此“不尽”之情呢?
诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐 之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象，古老雄伟的 长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。
精选课件
3
意象：渗透着诗人主观感情的客观物象， 是“意”和“象”的统一。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
意境：诗人的主观情意与客观物象互相交融 而形成的艺术境界；换言之，是由一 系列意象构成的物与我、情与景、形 与神、情与理相互交融、相互统一所 达到的艺术境界。 “明月松间照，清泉石上流。”
精选课件
10
第一步，找出景物意象 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、 古道、西风、瘦
马、夕阳、断肠人、天涯。 第二步，概括由这些意象构成的画面是一幅什么图或画。
以上这些意象组成的是一幅凄苦悲凉的深秋黄昏行旅图。
第三步，体会作者的感情。 透过这幅画面，可以感受诗人漂泊的凄凉心境和浓烈的思
乡之情。
精选课件
11
2、抓住诗中跳跃的意象，用联想和想象，把省略的内容补 充出来，使之形成完整的意境，再去体会诗人感情。
访隐者不遇 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
精选课件
12
第一步，知道省略了什么。
诗中写的是诗人问、童子答的事情，只有童子的三句 回答，却没有具体的问题。原来诗人寓问于答，省略了提 问。
“山崩地摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”
置身诗境 缘景明情
《天净沙·秋思》 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳 西下，断肠人在天涯 。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、 瘦马、夕阳。 意境: 萧瑟苍凉。
情感：沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情。
怎样才能置身诗境呢？
1、借助自己有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。 村前弯弯的小河美在哪里？游泳、抓鱼、玩沙滩游戏，
“云破月来花弄影”，是千古传诵的名句。 一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。 但是，更重要的是这个“影”字，这才是词中的“词眼”，
是这首词中美学境界的焦点之所在。春之将去，残花尚且 顾影自怜，对这美好的大自然充满了眷恋之情。这能不引 起词人的思考吗？
云层被风吹散，月亮钻了出来，地上的花儿摆弄出各种各样的影子。 运用拟人的修辞手法，将云、月、花人格化，以“破”“来”“弄” 等词，写出月夜之景的美丽与动感，抒发了作者伤春、孤寂之情； 这一描写与“沙上并禽”的情态构成了一幅和谐美好的画面；由这一 画面再想到“明日落红应满径”，则使作者的伤春之情、孤寂之心表 现得更加生动传神。
第一步，知道省略了什么。
诗中写的是诗人问、童子答的事情，只有童子的三句回答， 却没有具体的问题。原来诗人寓问于答，省略了提问。
第二步，补出省略的内容。
你师父在家吗？到哪里采药去了？我能找到他吗？放到诗中 和原句连缀起来，在眼前就展现出一幅深山问答图。 第三步，体会诗人感情。 失望——希望——失望惆怅 诗人寻访不遇的失望惆怅之情表达得曲折多致。
充满了无限欢乐。
2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉与触觉，尽量构想 出诗人所描绘的奇幻世界。
“山崩地摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”
什么叫“缘景明情”呢？ 在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳 西下，断肠人在天涯 。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、 瘦马、夕阳。 意境: 萧瑟苍凉。
情感：沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情。
怎样才能置身诗境呢？
1、借助自己有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。 村前弯弯的小河美在哪里？游泳、抓鱼、玩沙滩游戏，
“云破月来花弄影”，是千古传诵的名句。 一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。 但是，更重要的是这个“影”字，这才是词中的“词眼”，
是这首词中美学境界的焦点之所在。春之将去，残花尚且 顾影自怜，对这美好的大自然充满了眷恋之情。这能不引 起词人的思考吗？
云层被风吹散，月亮钻了出来，地上的花儿摆弄出各种各样的影子。 运用拟人的修辞手法，将云、月、花人格化，以“破”“来”“弄” 等词，写出月夜之景的美丽与动感，抒发了作者伤春、孤寂之情； 这一描写与“沙上并禽”的情态构成了一幅和谐美好的画面；由这一 画面再想到“明日落红应满径”，则使作者的伤春之情、孤寂之心表 现得更加生动传神。
第一步，知道省略了什么。
诗中写的是诗人问、童子答的事情，只有童子的三句回答， 却没有具体的问题。原来诗人寓问于答，省略了提问。
第二步，补出省略的内容。
你师父在家吗？到哪里采药去了？我能找到他吗？放到诗中 和原句连缀起来，在眼前就展现出一幅深山问答图。 第三步，体会诗人感情。 失望——希望——失望惆怅 诗人寻访不遇的失望惆怅之情表达得曲折多致。
充满了无限欢乐。
2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉与触觉，尽量构想 出诗人所描绘的奇幻世界。
“山崩地摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”
什么叫“缘景明情”呢？ 在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味
置身诗境_缘景明情
• 不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
•
此二句，写上鹿门山的山路
上，月光照耀着树林，朦朦胧胧，
美妙无比，诗人陶醉在这景色中，
不禁与大自然化为一体，不知不 觉到了目的地，原来这就是庞德 公的隐居处，这两句表现出隐逸 的情趣和意境。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
此二句，写隐居处
岩石上的门和松林间的小路，幽长寂寥。 的境况：孤独一人，与 只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。世隔绝，与山林作伴。
世人返家 自去鹿门
同是乘舟，两个方向 潇洒超脱
恬淡自得
殊途异志，两种选择两样心情，
孤高的隐者
抒发了作者对隐逸生活的向往。
悠然的钟声---山寺的超然和僻静 尘杂的人声---世俗的杂乱和喧嚣 两相对照，唤起联想：诗人在船上闲望沉 思的神情隐然可见。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处
• 朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
知人论世
字端己，唐末五代诗人，昭宗乾宁元年进士，韦应
物之四世孙。
长篇叙事诗《秦妇吟》反映了唐末动荡的社会面貌，
为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。著《浣花集》
花间派代表词人之一，与温庭筠并称“温韦”。 韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。本 词为第二首。黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南 长达十年之久。本词就是他避乱江南时期所作（一说早 年浪游江南时所作）。
江南的水澄明碧绿，可与蓝天媲美；躺在 画船上，看江南蒙蒙雨景，听着细细雨声悠悠 入梦。
意境 是诗人的主观思想感情 与诗中所描绘的生活图景有机 融合而形成的一种耐人寻味的 艺术境界。
常见意境举例
雄浑壮丽 苍凉悲壮 清幽明净 萧疏凄寂 幽僻冷寂 淡雅幽远 壮阔苍茫 闲适恬淡 明丽清新 安谧美好 高远深邃 清冷幽静
置身诗境,缘景明情—《夜归鹿门歌》
孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后， 尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一 山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
开元十五年（727年），孟浩然第一赶赴长安进行科举考试。 开元十六年（728年），初春，在长安作《长安早春》诗，抒 发渴望及第的心情，当年孟浩然三十九岁，然而，科举不中。同 年孟浩然与王维（701年—761年）结交，王维为孟浩然画像，两人 成为忘年之交。应进士举不第后，孟浩然仍留在长安献赋以求赏 识，曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和张说 交谊甚笃。传说张说曾私邀入内署，适逢玄宗至，孟浩然惊避床 下。张说不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
③用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里，与世隔绝， 周围只有山林，一个人孤独地来来去去的情景。
④表达了诗人隐逸超脱的情趣，还感受到这种情趣的 下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。 ⑤用“还”字难以达到这种表达效果。
夜 归 鹿 门 歌
练 提升： 比较孟浩然《夜归鹿门歌》 比较阅读 与王维《归嵩山作》异同。
山水田园诗总结·题材特征
山水田园诗分为山水诗和田园诗。 山水诗是指以山水花草虫鱼等自然景观为主要描写对象的诗歌， 通过记游山水以表现对美不胜收的山水景物的热爱和流连，如李白 《望庐山瀑布》； 田园诗是以田园生活为吟咏对象，大多以农村的景物和农民、牧 人、渔父等的劳动为题材，营造出田园牧歌式的生活氛围，借以表 达对现实的不满，对宁静平和生活的向往，如陶渊明《归园田居》。
鹿 门
品 缘景
歌
你喜欢哪一幅画面。请结合具体 诗句说说理由。
渡头
人声嘈杂
夜
归归
鹿
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一 山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
开元十五年（727年），孟浩然第一赶赴长安进行科举考试。 开元十六年（728年），初春，在长安作《长安早春》诗，抒 发渴望及第的心情，当年孟浩然三十九岁，然而，科举不中。同 年孟浩然与王维（701年—761年）结交，王维为孟浩然画像，两人 成为忘年之交。应进士举不第后，孟浩然仍留在长安献赋以求赏 识，曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和张说 交谊甚笃。传说张说曾私邀入内署，适逢玄宗至，孟浩然惊避床 下。张说不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
③用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里，与世隔绝， 周围只有山林，一个人孤独地来来去去的情景。
④表达了诗人隐逸超脱的情趣，还感受到这种情趣的 下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。 ⑤用“还”字难以达到这种表达效果。
夜 归 鹿 门 歌
练 提升： 比较孟浩然《夜归鹿门歌》 比较阅读 与王维《归嵩山作》异同。
山水田园诗总结·题材特征
山水田园诗分为山水诗和田园诗。 山水诗是指以山水花草虫鱼等自然景观为主要描写对象的诗歌， 通过记游山水以表现对美不胜收的山水景物的热爱和流连，如李白 《望庐山瀑布》； 田园诗是以田园生活为吟咏对象，大多以农村的景物和农民、牧 人、渔父等的劳动为题材，营造出田园牧歌式的生活氛围，借以表 达对现实的不满，对宁静平和生活的向往，如陶渊明《归园田居》。
鹿 门
品 缘景
歌
你喜欢哪一幅画面。请结合具体 诗句说说理由。
渡头
人声嘈杂
夜
归归
鹿
置身诗境-缘景明情
意象： 急风、高天、哀猿、清渚、
白沙、归鸟、落木、长江
一些常见意象比较固定的文化内涵
• 杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云 离别、游子 • 大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨 凄凉悲愁 • 梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花 高洁隐逸 • 美人 神女 灵修 国君 • 杜鹃 哀怨、凄凉或思归等悲苦、悲愁情感 • 羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀 思乡
什么是意境？
•
“意”，作者的感情；“境”，
作者创设的图景、情境，由景物
（意象）构成。意境就是将作者的
情感和客观场景融合在一起，使读
者沉浸其中的想象中的艺术境界。
常见意境举例
雄浑壮丽 苍凉悲壮 清幽明净 萧疏凄寂 幽僻冷寂 淡雅幽远
壮阔苍茫 闲适恬淡 明丽清新 安谧美好 高远深邃 清冷幽静
登 高 杜甫
想象与联想 意境 明情
品味情景式赏析
• 1．提问方式：这首诗营造了一种怎样 的意境？（意境有何特点？）
• 2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样 的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
• 3．解答分析：这是一种最常见的题型。 答题时应包括景、境、情三个方面。三 方面缺一不可。
• 4．答题步骤：
• ①描绘诗中展现的图景画面。（描景） • ②概括景物所营造的氛围特点。（析境） • ③分析作者的思想感情。指出运用什么手法。
（论法、表情）
阳光普照
日江山
绝句（其一）
杜甫 风 花 草
迟日江山丽
四野青绿
溪水映日
明 丽
春风和畅 阔 百花竟放 远
风送花香
表明 达净 对绚 初丽 春的 景初
春风花草香 泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯
融泥 燕子 暖沙 鸳鸯
泥融土湿 衔泥筑巢
沙滩暖和 鸳鸯静睡
白沙、归鸟、落木、长江
一些常见意象比较固定的文化内涵
• 杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云 离别、游子 • 大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨 凄凉悲愁 • 梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花 高洁隐逸 • 美人 神女 灵修 国君 • 杜鹃 哀怨、凄凉或思归等悲苦、悲愁情感 • 羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀 思乡
什么是意境？
•
“意”，作者的感情；“境”，
作者创设的图景、情境，由景物
（意象）构成。意境就是将作者的
情感和客观场景融合在一起，使读
者沉浸其中的想象中的艺术境界。
常见意境举例
雄浑壮丽 苍凉悲壮 清幽明净 萧疏凄寂 幽僻冷寂 淡雅幽远
壮阔苍茫 闲适恬淡 明丽清新 安谧美好 高远深邃 清冷幽静
登 高 杜甫
想象与联想 意境 明情
品味情景式赏析
• 1．提问方式：这首诗营造了一种怎样 的意境？（意境有何特点？）
• 2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样 的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
• 3．解答分析：这是一种最常见的题型。 答题时应包括景、境、情三个方面。三 方面缺一不可。
• 4．答题步骤：
• ①描绘诗中展现的图景画面。（描景） • ②概括景物所营造的氛围特点。（析境） • ③分析作者的思想感情。指出运用什么手法。
（论法、表情）
阳光普照
日江山
绝句（其一）
杜甫 风 花 草
迟日江山丽
四野青绿
溪水映日
明 丽
春风和畅 阔 百花竟放 远
风送花香
表明 达净 对绚 初丽 春的 景初
春风花草香 泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯
融泥 燕子 暖沙 鸳鸯
泥融土湿 衔泥筑巢
沙滩暖和 鸳鸯静睡
置身诗境-缘景明情--正稿
春江潮水连海平， 海上明月共潮生。
——唐 张若虚《春江花月夜》
二、如何“置身诗境” 2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉 与触觉，尽量构想出诗人所描绘的奇幻世界。
排空驭气奔如电，升天入地求之遍。 上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。 忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。 楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。
——唐 白居易《长恨歌》
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
——唐 王昌龄《从军行（其二）》
第一步，总览全诗
缘 景 明 情
全诗共四句，前三句均就乐曲乐声抒情， 说到“边愁”用了“听不尽”三字，那 末结句如何以有限的七个字呈现 “不 尽”之情呢?
第二步，以景语做结句有 奇境否
诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。切 入一个月照长城的莽莽苍苍的景象，古 老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景 象壮阔而悲凉。
意境：壮阔悲凉
第三步，体会作者的感情
止于言情，景语做结。正因为情不可尽， 以不言之景做结，才将征戍者的内心世界 表达得丰富深刻，入木三分。
，
置 身 诗 境 缘 景 明 情
1、借助自己有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。 2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉与触觉，尽量构想出 诗人所描绘的奇幻世界。
意境 明情
课后作业
读诗歌《春江花月夜》，体会意境和情感。
提示： 1.找意象，关注修饰词； 2.意象组合，描绘画面； 3.体味意境，明白情感。
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
——唐 王维 《使至塞上》
缘 景 明 情
第一步，理解诗句表现的 场景 第二步，赏析表现力强的 字，看它用了什么样的方 法，写出了物象的什么情 味
——唐 张若虚《春江花月夜》
二、如何“置身诗境” 2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉 与触觉，尽量构想出诗人所描绘的奇幻世界。
排空驭气奔如电，升天入地求之遍。 上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。 忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。 楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。
——唐 白居易《长恨歌》
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
——唐 王昌龄《从军行（其二）》
第一步，总览全诗
缘 景 明 情
全诗共四句，前三句均就乐曲乐声抒情， 说到“边愁”用了“听不尽”三字，那 末结句如何以有限的七个字呈现 “不 尽”之情呢?
第二步，以景语做结句有 奇境否
诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。切 入一个月照长城的莽莽苍苍的景象，古 老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景 象壮阔而悲凉。
意境：壮阔悲凉
第三步，体会作者的感情
止于言情，景语做结。正因为情不可尽， 以不言之景做结，才将征戍者的内心世界 表达得丰富深刻，入木三分。
，
置 身 诗 境 缘 景 明 情
1、借助自己有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。 2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉与触觉，尽量构想出 诗人所描绘的奇幻世界。
意境 明情
课后作业
读诗歌《春江花月夜》，体会意境和情感。
提示： 1.找意象，关注修饰词； 2.意象组合，描绘画面； 3.体味意境，明白情感。
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
——唐 王维 《使至塞上》
缘 景 明 情
第一步，理解诗句表现的 场景 第二步，赏析表现力强的 字，看它用了什么样的方 法，写出了物象的什么情 味
《置身诗境 缘景明情》
人生代代无穷已,
江月年年望相似。
穷的惆怅，具有哲理美 。
不知江月待何人,
但见长江送流水。
春江花月夜
张若虚【唐】
第二部分:(17-36)
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
如：
台城（唐· 韦庄） 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
台城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六 朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉 的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡， 依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开 头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一 种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于 常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒 发了盛衰兴亡的感慨。
比较阅读
夜归鹿门歌 孟浩然 山寺鸣钟昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥， 惟有幽人独来去。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
昨夜闲潭梦落花，
可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，
江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归？ 落月摇情满江树。
景——春江花月夜美景（意境美）
理——宇宙人生的哲理（哲理美） 情——游子思妇的相思（情感美）
意境优美深邃 景、理、情水乳交融
作者介绍：
孟浩然
孟浩然(689—740)，唐代诗人。襄州襄阳(今 湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又 称之为孟山人。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安， 应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座 倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维 曾私邀人内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王 维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵 其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说： “卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄 阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年 (734)，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长 安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴， 终于无成。开元二十五年(737)，张九龄为荆州 长史，招致幕府。不久，辞归家乡。开元二十八 年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩 然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发 逝世。著有《孟浩然集》。
置身诗境-缘景明情
－－置身诗境就是读者借助联想和 想象，再现诗人所描绘的意象和画面， 沉浸在想象的世界中，得到审美享受。
“缘景明情”：
“缘”，沿着，顺着。“景”就是 景物，诗歌写的内容。“明”，弄明白， 读懂。“情”，思想感情，诗歌所表达的 “志”。这四个字是说根据诗歌写的景物 把握作者的思想感情。
－－在具体阅读某一篇作品时，反复诵读， 品味作品中描绘的景或物或人或事，也就 是抓住表现作者感情的关键词句反复品味， 体会独特的意境，领悟作者的感情。
清川带长薄，车马去闲闲
河水长流、草木繁生——平和清静之景。 车马“闲闲”——从容的心情 这次的归隐，似乎是他生活中 再平常不过的景象。诗人并不 是被逼出走，落荒而逃，也不 是愤然离去。正是这种从容的 心境，才使诗人在出发时第一 眼看到的就是平和清静之景。
流水如有意，暮禽相与还
流水好像懂得“我”的心意，缓缓地流淌 着，陪“我”前行；黄昏中的鸟儿飞回草木 茂盛的沼泽，伴“我”一道回家栖息
“流水”、“暮禽”都被拟人化了，仿佛它 们也有人的感情：怕诗人路上孤单，与诗人结伴 同归。体现诗人归山开始时悠然自得的心情。
有流水和鸟儿的陪伴，诗人悠然自得。但 归途漫漫，仍不免孤单。渐渐地，他的心绪开 始低沉，这时的他看到：
荒城临古渡，落日满秋山
荒城、古渡、落日、秋山 ——充满凄凉色彩的景物
归途中会遇到很多东西，诗人独独选择了这 些。一切景语皆情语，当归隐之地嵩山渐渐就在 眼前，诗人心中开始生出一股抑制不住的悲凉。
分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情 怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。根据这首 诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表 述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐 山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、 叹惋讽谏等。
“缘景明情”：
“缘”，沿着，顺着。“景”就是 景物，诗歌写的内容。“明”，弄明白， 读懂。“情”，思想感情，诗歌所表达的 “志”。这四个字是说根据诗歌写的景物 把握作者的思想感情。
－－在具体阅读某一篇作品时，反复诵读， 品味作品中描绘的景或物或人或事，也就 是抓住表现作者感情的关键词句反复品味， 体会独特的意境，领悟作者的感情。
清川带长薄，车马去闲闲
河水长流、草木繁生——平和清静之景。 车马“闲闲”——从容的心情 这次的归隐，似乎是他生活中 再平常不过的景象。诗人并不 是被逼出走，落荒而逃，也不 是愤然离去。正是这种从容的 心境，才使诗人在出发时第一 眼看到的就是平和清静之景。
流水如有意，暮禽相与还
流水好像懂得“我”的心意，缓缓地流淌 着，陪“我”前行；黄昏中的鸟儿飞回草木 茂盛的沼泽，伴“我”一道回家栖息
“流水”、“暮禽”都被拟人化了，仿佛它 们也有人的感情：怕诗人路上孤单，与诗人结伴 同归。体现诗人归山开始时悠然自得的心情。
有流水和鸟儿的陪伴，诗人悠然自得。但 归途漫漫，仍不免孤单。渐渐地，他的心绪开 始低沉，这时的他看到：
荒城临古渡，落日满秋山
荒城、古渡、落日、秋山 ——充满凄凉色彩的景物
归途中会遇到很多东西，诗人独独选择了这 些。一切景语皆情语，当归隐之地嵩山渐渐就在 眼前，诗人心中开始生出一股抑制不住的悲凉。
分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情 怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。根据这首 诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表 述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐 山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、 叹惋讽谏等。
置身诗境,缘景明情—《春江花月夜》
单 意象:
元
带有诗人主观情感的客观物象。
学
习 目
离别、游子： 杨柳 长亭 孤帆 凄凉悲愁： 寒霜 飞雪 苦雨 高洁隐逸： 幽兰 菊花
驿路 浮云
标 高洁： 白雪 寒梅 玉壶 冰心
·
意 国君： 美人 神女 灵修 象 思乡： 月亮 羌笛 竹笛
音信、书信：青鸟 鸿雁 尺素
单 意象:
元
意境就是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 花红柳绿
好雨知时节，当春乃发生。
生机盎然
开阔东流 思人叹时
江
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 日日思君不见君，共饮长江水。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 大江南北， 消磨多少豪杰。 星垂平野阔，月涌大江流。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
花
忽如一夜春风来,千树万树梨花开.
学
艺术境界。
习
·
目 重点！！常见意境举例： 标 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮
闲适恬淡
意 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好
境 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静 苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远
空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂
·
单 元 【练习】下列诗句分别对应哪些意境？ 学习 大漠孤烟直，长河落日圆 ②雄浑壮丽 目 片云天共远，永夜月同孤。 ①沉郁孤愁 标 明月松间照，清泉石上流 ③清幽明净
哲理美 （三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱 情的向往和对幸福的憧憬．
情感美
谢 谢 学 习
单 元 学 习 目 标
置身诗境: 通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘
置身诗境 缘景明情
• 缘景明情： • 根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情 景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特 的意境。 （1）篇幅短小，意象常见的诗歌，欣赏时只需将 意象连缀起来，就可以在一个简约、明净的画面 中，体会的作者的诗思。 （2）意象跳跃性大，要根据诗中的关键点，用自 己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意 境，体会作者的思路和情感。 （3）某些诗歌的意境和韵味，全靠结尾出的以景 言情之句，方显出其言有尽而意无穷，应揣摩， 感悟其中蕴含的诗情。
• 枫桥夜泊（张继） • 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 • 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 • 1、吟诵感悟。 • 2、把握意象： • 月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、 客船。 • 3、想象与联想。 • 4、品味意境、把握诗情。
• 描绘了一幅秋夜寒江图：秋天的夜晚，月 亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔 火映衬着独自愁眠的诗人；远处山寺传来 的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。 • 营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗 人内心的“愁”——羁旅之愁。
• 置身诗境: • 就是读者借助联想和想象，再现诗人所描 绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得 到审美享受。 审美想象的过程有三种方法 •（1）借助已有的生活体会和什么经验，和诗人取 得共鸣。 •(2)通过联想，想象，进入诗人所描绘的，我们未 经历过的境界，获得新奇的审美体验。 •(3)对于某些想象奇特的作品，要充分发挥自己的 想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人为我们 描绘的奇幻的世界。
• 方法总结: • 吟诵感悟——把握意象—— • 发挥想象与联想——品味意境、 把握诗情
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
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