教学语言艺术的意义
浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义
浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义课堂教学语言是最基本的教学表达手段。
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
在教学活动中，语文教师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。
因此，研究语文课堂教学语言艺术具有重要的实践价值和审美意义。
一、语文课堂教学语言艺术化的内涵（一）内容美。
1.准确简明，富有示范性。
教师向学生传授的知识具有严格的科学性，这就要求教师的语言要准确、鲜明、简炼。
所谓准确，就是要观念明确，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和艺术性。
教师在教学中表达内容的准确程度直接关系到学生接受知识的正确性。
教学语言要严谨，思维要清晰，语言表达要准确。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，抑扬顿挫，泾渭分明。
所谓简炼，是指言简意赅。
简练的语言就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不相干的语言附加物。
以质朴平易为贵，反对过分堆砌辞藻。
论述简明扼要、分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛,入木三分，见解独到深刻，这样的语言才会有感染力和吸引力。
此外语文教学还兼有对学生进行规范语言的训练任务，语文教师在课堂教学中还应注意自身语言的规范性和示范性，用准确简洁的语言最大限度地提高教学的效能。
2.通俗生动，富有幽默感。
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教学效果。
语文教学中语言艺术的重要性
心弦 ， 师生的情感脉搏合着同一节拍跳 动。教师妙语生辉 ， 使 ．
３ 言艺术能提 高教 学质量与效率 ． 语
课堂教学是 中学教学 的基本形式 ，而教学语言则是完成 学生则可以驰骋想象 ， 陶冶情感 ， 净化心灵。
课 堂教学无论是 传播 知识 ， 开发智力 ， 培养创造能力 ， 还是
受、 智力 的开发 、 能力 的培养 、 心灵的启迪 、 操的陶冶都起着 陶冶学生 的品德 ， 情 主要都是通过师生双方语 言的表达和交流来 重要的作用 。课堂教学 中教师所使用 的课 堂教学语言既不是 实现的。 国著名美学家朱光潜认为， 我 教师课堂教学语言的动听
【 摘
要】 课堂语言艺术的重要性体现在 ： 语言艺术是教师顺利进行课 堂教 学的保证 ； 语言 艺术能铸造 学生良好 的品格； 语言
艺术能提 高教 学质量 与效率 ； 语言艺术可以提 高师生的思维能力 。从我 国语 文教 育的 变革和语文教 育中存在 的问题 来看 ， 语文教
学中急需运 用语 言艺术。 ［ 关键词】 语文教 学； 言艺术； 语 重要性 ［ 中图分类号】 Ｇ ２ ７１ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ０ ２ ２ ０ ）０ ０ ２ — ２ ６ ２ ６ ０ （ ０ ８ １ － １３ ０
情况ｌ 陆饧自由发挥。在 ４ ５分钟的一节课里 ， 教师运用特有的 、
语言是思维的工具和条件。 具体地讲 ， 堂教学语 言艺术首 课
高质量 的语 言 ， 对上好一节课是十分重要 的。可见 ， 教师课堂 先可 以增强教师对教材 、 对学生与周 围事物的认识 ， 增强教师分
对学生 的思想感 情 、 品德修 养产生 巨 化为学生可接受 的信息。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出： 使学生受到熏 陶和感染 ， “ 教师的语 言是一种什么也代替不了的影响学生心灵 的工具。 教 大影响 。正是课堂教学语 言艺术 的感召力 ， 直接拨动 了学生的 育 的艺术首先包括说话的艺术 ， 同人心交流 的艺术 。” 课堂教学的重要手段 。教学语言艺术的高低 ， 影响着课 堂教学 的效果 。课堂教学 中教师语言 的艺术性 ，对 于学生知识 的接
教师教学语言艺术的意义是什么 [教师教学语言艺术研究(7篇)]
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教师教学语言艺术的意义是什么[教师教学语言艺术研究(7篇)]教师教学语言艺术研究(7篇) 第一篇：语文教师教学语言艺术分析【摘要】课堂是教师向学生传授知识和进行语言示范的重要场所，教师的教学语言承载的知识信息、思维方式及文化内蕴对课堂教学的进行有着至关重要的作用，对学生的知识观念、思想认识和行为品格的形成也有着巨大的影响。
教学语言按照语言形态的不同可分为口头语言、书面语言和体态语言三方面。
本文主要讨论的教师的教学语言艺术，仅指课堂内教师用于传达教材信息和组织学习的有声语言，即教师在课堂中使用的口头语言，主要涉及教师课堂教学中导入、讲解、提问、应变和评价五个环节。
【关键词】语言艺术；教学一、语文教师教学语言的类型（一）导入语导入语是教师在一堂课引入时讲的话，起到引领、启发的作用。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”。
钱梦龙老师有一次上课时，并没有宣布要学哪一课，而是给了学生一个“谜面”：“这是一篇说明文，人们一看它的标题就会产生阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快。
”这个导入，一下子激发了学生思维的兴趣，学生看书后纷纷举手，踊跃发言，《死海不死》这篇课文也就自然引出。
赵谦翔老师在一节作文训练课上，借用株洲市某语文老师的“惊人之语”———“读书是为了挣大钱，娶美女”作导入，这个话题激活了学生的思想积淀，激发了学生的写作欲望。
于是，学生们踊跃投入探讨，“百家争鸣”，色彩纷呈，营造了一个轻松、活泼的课堂环境。
好的开头等于成功的一半。
这些堂课的成功之处首先体现在能用活泼的导入语来唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。
（二）解说语解说指教师用叙述性语言把教材内容、有关资料和背景介绍给学生，贯穿课堂教学的各个部分。
教师要表达某种意义，首先要注意的就是语言的准确性，这里说的准确性包括精确的用词和简洁的语言表达。
重视教学语言的艺术,提高课堂教学效率
重视教学语言的艺术，提高课堂教学效率众所周知，语言是人们日常生活中必不可少的交际工具。
“听君一席话，胜读十年书。
”由此可见语言之重要性。
教学活动当然也不例外，教师要传道、授业、解惑、育人必须借助语言进行，语言是教学的重要媒介，甚至可以说，没有教学语言就无法形成教学。
著名数学家陈景润能去摘取“哥德巴赫猜想”的桂冠，但当教师却不称职，其原因就是不善于教学语言。
可见，教学语言是课堂教学成功与否的关键。
而语文教学语言又完全不同于其他学科，一方面，语文教材基本上都是典范的文学作品，而文学就是语言的艺术，必须运用教学语言去分析、鉴赏文学语言，从中培养学生听说读写的能力；另一方面，语文教学语言也是学生学习祖国语言的典范，因此语文教师尤其要重视教学语言的艺术，只有运用较好的教学语言，才能收到良好的效果。
自任教以来，在教学语言方面我就不断实践，感悟良深。
语文教学语言主要有两种：一种是通过口头表达的教学口语，一种是通过手势动作等表达的教学态势语。
1. 教学口语语文教学中，口齿清晰、节奏适中、声音洪亮、语言流畅等，这些都是教师口语的基本要求，我认为除此以外口语还应该注意以下特质：1.1要说普通话。
语文教学中如用方言或普通话不标准，不仅外地学生听不懂，而且很可能把课文的意蕴都破坏了，使学生听之无味不感兴趣，因此语文老师理所当然应有一口纯正的普通话。
推广普通话是语文老师义不容辞的天职。
语文老师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息、表达感情，从而使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力，为学好语文奠定坚实的基础。
1.2教学口语要准确简洁。
一方面，教师课堂中的每一句话，无论是介绍有关资料，还是引述与教学有关的名人语录、格言、警句等，都要严肃认真，一丝不苟，做到准确无误，丝毫不差，否则就会以讹传讹，误人子弟，同时长此以往也会降低自己在学生中的威信，导致学生的不信任，不利于他们学好语文。
另一方面，教师的口语要尽量地简单概括，通俗易懂，因此在教学中要多用短句，少用长句，否则使学生听起来费力难懂，久之，就会厌烦不想听，那么课堂效率就会大打折扣，效果是可想而知的。
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义主要体现在以下几个方面：激发学生学习兴趣：教师的语言艺术能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
生动、有趣、富有感染力的语言能够让学生更加投入地学习政治知识，提高学习效果。
帮助学生理解知识：政治学科涉及的概念和理论比较抽象，学生理解起来可能会感到困难。
教师的语言艺术能够将这些抽象的概念和理论转化为具体、生动的语言，帮助学生更好地理解政治知识。
培养学生思维能力：政治学科不仅要求学生掌握知识，还要求学生具备思维能力。
教师的语言艺术能够引导学生进行思考，培养学生的思维能力，让学生更好地理解和运用政治知识。
营造良好的课堂氛围：教师的语言艺术能够营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，从而更加愿意参与课堂活动，提高学习效果。
提升教师形象：教师的语言艺术能够提升教师的形象，让学生更加尊重和信任教师。
一个具有良好语言艺术的教师能够赢得学生的喜爱和尊重，从而更好地开展教学工作。
总之，中学政治教师的语言艺术对于提高教学效果、培养学生的思维能力、营造良好的课堂氛围等方面都具有重要意义。
因此，教师应该注重提高自己的语言艺术水平，以更好地服务于教学工
作。
教学的语言艺术
教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。
教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。
因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。
一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。
教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。
规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。
三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。
启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。
激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。
生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。
四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。
其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。
最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。
总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。
教师在语言艺术心得体会
一、语言艺术是培养学生综合素质的重要途径1. 提高学生的语言表达能力。
语言艺术教学使学生掌握了一定的语言技巧，能够使他们在日常生活中更加自信地与人沟通、表达自己的观点。
2. 培养学生的思维能力。
语言艺术教学不仅关注语言表达，更注重培养学生的思维品质，使他们具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 提升学生的审美情趣。
语言艺术教学使学生接触到丰富的文学、戏剧、影视作品，从而提高他们的审美鉴赏能力。
4. 增强学生的团队协作能力。
语言艺术教学中的角色扮演、辩论等活动，使学生学会与他人合作，共同完成任务。
二、语言艺术教学中的关键要素1. 创设良好的教学氛围。
教师应关注学生的兴趣，激发他们的学习热情，营造轻松愉快的教学氛围。
2. 注重实践教学。
语言艺术教学应以学生为主体，教师应引导学生参与实践，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生学会欣赏。
教师应引导学生关注文学作品中的美，培养他们的审美情趣。
4. 强化教师自身素质。
教师应不断提高自己的语言表达能力、审美鉴赏能力和教学水平，为学生树立良好的榜样。
三、语言艺术教学中的挑战与对策1. 挑战：部分学生语言表达能力较差，难以适应语言艺术教学。
对策：针对这部分学生，教师应耐心引导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
2. 挑战：课堂时间有限，难以满足学生个性化需求。
对策：教师可利用课外时间与学生进行交流，关注他们的个性化需求，针对性地进行辅导。
3. 挑战：家庭环境对语言艺术教学的影响。
对策：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的语言艺术教育，共同促进孩子的全面发展。
总之，语言艺术教学在培养学生综合素质方面具有重要意义。
作为一名教师，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长助力。
同时，我也希望广大教育工作者能够关注语言艺术教学，共同为培养具有良好语言表达能力、思维能力和审美情趣的新一代人才而努力。
教学的语言艺术
教学的语言艺术目录1.引言：介绍教学语言艺术的重要性2.教学语言艺术的定义与特点3.教学语言艺术的作用4.提高教学语言艺术的方法5.结论：总结教学语言艺术的重要性及其应用正文【引言】教学是一门艺术，而教学语言则是这门艺术中的重要组成部分。
教学语言不仅是教师向学生传授知识的工具，更是激发学生兴趣、启迪学生思维的钥匙。
因此，研究教学的语言艺术对于提高教学质量具有重要意义。
【教学语言艺术的定义与特点】教学语言艺术是指教师在教学过程中，运用富有感染力、启发性和美感的语言，使学生在愉悦的氛围中吸收知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。
它具有以下特点：1.情感性：教学语言艺术能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极的情感体验。
2.启发性：教学语言艺术能够引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
3.美感性：教学语言艺术注重语言的美感，使学生在欣赏美的同时吸收知识。
【教学语言艺术的作用】教学语言艺术在教学过程中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：富有感染力的教学语言能够激发学生的好奇心，使他们更愿意投入到学习中。
2.增强学生的思维能力：启发性的教学语言能够引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3.优化教学效果：美感性的教学语言有助于提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。
【提高教学语言艺术的方法】要提高教学语言艺术，教师可以从以下几个方面入手：1.加强语言修养：教师需要不断提高自己的语言水平，运用准确、简练、生动的语言进行教学。
2.注重情感投入：教师在教学过程中应注重情感的传递，用自己的热情激发学生的学习兴趣。
3.学会启发引导：教师要学会运用启发性的语言，引导学生主动思考，培养他们的创新能力。
4.创设优美教学环境：教师应注重营造优美的教学环境，使学生在愉悦的氛围中学习。
【结论】总之，教学语言艺术在教学过程中具有举足轻重的地位。
教学语言艺术的意义.
教学语言艺术的意义教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。
而教师的教学表达具有多讯道特点，或者说课堂教学信息的传播是通过多种讯道完成的。
教师要有效地掌握一定的教学表达艺术能力，首先必须对教学表达的多讯道特点有个比较全面、深刻的认识。
我们认为，按照教学信息载体的不同，可将教学表达分为以下几种主要讯道①：（1）音声讯道。
主要指口头语言及副语言表达。
口头语言是最基本的教学表达手段，要求准确、精炼、生动有趣、纯洁文雅、启发思维等。
而副语言一是指语言的音质、音量、声调、语速、节奏等；二是指笑声、叹息等无固定语义的发声，它们常常用来辅助词语的表达以便准确表达意义所具备的情感，使教学语言更具表现力。
（2）形符讯道。
主要指配合教学语言表达的板书、板画、模型、标本、挂图、表格等。
它们一般诉诸学生的视觉，可以调剂由纯语言讲授带来的单调感和疲劳感；并且直观性强，可增强语言说服力，促进学生的观察和思考，帮助他们准确了解并迅速掌握所学的内容。
（3）动姿讯道。
主要指由人体本身的动作和姿态来传播教学信息，如眼神、表情、手势、摇头、耸肩、站姿、步态等，可称之为“人体语言”。
它们以动态的形象诉诸学生的视觉，具有生动灵活、鲜明真实的特征、易于引起学生的注意，从而使他们获得更多的附加信息量和感情的交流。
（4）时空讯道。
主要是近年兴起的“时间学”和“距离学”给我们揭示了时空本身所具有的信息意义。
因为教学表达的时间跨度及顺序等，会影响到表达的情义及效果；而教学表达的空间因素如师生在交往时的人间距离及占用空间，也可以丰富传递的信息，沟通师生间的联系，缩短心与心的距离。
（5）综合讯道。
主要指现代化教学手段的使用，像录音机、录像机、幻灯机、教学电影等，有的综合了各种讯道的优点，有的延伸和增强了教学表达手段，总之是有效地拓宽和优化了教学表达的讯道，扩大了教学表达的内涵。
可见，教学表达是多讯道进行的，且每种讯道各有其特点。
教师应注意进行多方面的训练和提高，以便灵活地利用多种讯道有效地进行教学表达，使自己的教学达到更高的艺术水平。
学语言艺术对学生的好处
学语言艺术对学生的好处在当今这个全球化的世界，掌握一门或多门外语已经成为了一项必备的技能。
而语言艺术的学习不仅仅是为了提高学生的外语水平，更是一种全面培养学生综合素质的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨学习语言艺术对学生的好处。
首先，学习语言艺术有助于提高学生的沟通能力。
语言是人类社会最重要的交流工具，掌握了一门或多门外语，学生就能够更好地与来自不同国家和文化背景的人进行交流。
这不仅有助于拓宽学生的人际交往圈子，还能够提高他们的跨文化沟通能力。
在全球化的背景下，具备良好的沟通能力对于学生的未来发展具有重要意义。
其次，学习语言艺术有助于提高学生的文化素养。
每一种语言都承载着丰富的文化内涵，通过学习语言艺术，学生可以了解到不同的历史、文化、风俗习惯等，从而增强自己的文化认同感和包容性。
这对于培养具有国际视野的人才具有重要意义。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生更好地理解和欣赏其他国家的文学、艺术、电影等，丰富他们的精神世界。
再者，学习语言艺术有助于提高学生的思维能力。
研究表明，学习一门外语可以激活大脑中与思维相关的神经区域，从而提高学生的思维敏捷性和创造力。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生学会从不同的角度看待问题，培养他们的批判性思维能力。
这对于学生在未来的学习和工作中解决问题具有重要意义。
此外，学习语言艺术还有助于提高学生的学术成绩。
许多研究发现，学习一门外语可以提高学生的其他学科成绩，特别是在数学、科学等领域。
这是因为学习外语可以锻炼学生的逻辑思维能力、注意力集中能力和记忆力等，这些能力对于学生在其他学科的学习也具有积极的影响。
因此，学习语言艺术不仅能够提高学生的外语水平，还能够促进他们在其他学科的发展。
同时，学习语言艺术还有助于提高学生的自信心。
掌握一门或多门外语意味着学生具备了一项特殊的技能，这会让他们在学习、生活和工作中更加自信。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生建立正确的自我认知，认识到自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜能。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。
在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。
通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。
提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。
1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。
2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。
比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。
3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。
好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。
4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。
适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。
5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。
经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。
三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一，也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否，更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度，能够引导学生发现语音的魅力，让学生的语音得以规范化。
此外，教师语速适中，使语言更加流畅，让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配，让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中，教师应合理选用易懂的词汇，避免专业词汇过度使用，从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外，教师还应注意单词的发音和用法，避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统，它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则，使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中，教师应避免语法错误，使用适当的语法表达，从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法，达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中，教师能够灵活运用修辞方式，让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如，教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法，提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式，来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中，教师应多使用肢体语言表达，让学生更好地理解课程内容，增加互动与交流的机会。
综上所述，教师在课堂教学过程中，应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现，让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现，教师才能够更好地传递知识，提高学生的学习质量和兴趣。
教学中的语言艺术
（ 接 １ ２页 ） 材 。 上 １
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一
民营科技
文化教 育
２ ０年 第 １ 期 ０１ １
教 学 中 的语 言艺 术
许 贤武
（ 南京 特 殊教 育职 业技 术 学 院外 语 系 ， 苏 南 京 ２０ ３ ） 江 １０ ８
摘 要： 语言艺术在教 学过程 中有着重要 作用， 可活跃 气氛 ， 拉近师生距 离， 激发学生学习兴趣 ， 现对教 学语 言作 出简要 分析 。 关键词： 学； 言艺术 ； 教 语 教学效果 教学 中，会 出现这样 的现象 ：教师备课仔 细认真 ，讲课尽 心 ，语 言简洁准确，但学生 了无兴趣 ，课堂效果 与教师的努力程度不成正 比。 究 其 原 因 ，很 重 要 的 一 点 就 是 教 师 只 重 视 了 语 言 的科 学 性 、规 范 性 ， 却忽视 了它的艺术性 ，因而事倍 功半 。 语 言艺术 ，是 一 种智慧 ，是一门艺术 ，是一 种生活技巧 ，是一种 人生态度。它能丰富人们 的思 维和想象 。作为 教师 ，如果能让课 堂的 语青成 为一种 艺术语言 ，让整 个课 堂充满幽默 的氛围 ，则会拉 近师生 间的距离 ，让师生问碰撞 出火花 ，提高教学效果 。 幽默 是语 言艺术 的重要组 成部 分 ，它 的正确 使用会大大增 强语 言 的感染 力。教学 幽默语言是指教师依 据教学实情 ，根 据教学 内容 ，灵 活运用 的～种 含蓄精练 、诙谐有趣 、意味深长 、富有 哲理 ，能 给人 启 迪 的语 言， 它是教师智 慧的结 晶。富有语 言艺术的幽默则会调动整个课 堂 ，让教师和整个班的学 生间产生宏观 的互动 。 １ 活跃 气 氛 。拉 近 师 生 距 离 根据 心理学 中的初 始效应 （ｒ ａｙ ｅｆ ｔ ｐｉ ｃ ｆｃｓ ｍ ｅ ），教师 给学生 留下 良 好 的第一 印象非 常重要 。良好 的开端 往往是成功 的一半 。师生初次接 触彼此陌生 ，如何 打破 这样一个冰局 ，教 师富有语言艺 术的开场 白便 能调节这种紧张 的气 氛 ，缩短师生 间的心理距离 ，感 到教师的和蔼可 亲及人格魅力 ，愿意 与教师配合 。当然 自我介绍需要简介 明 了，也不 能太过冗重 ，学生最关 心的还是老师能 给他们什么启发 与知识 ，然后 才 开 始关 注 老师 。 ． 现代学生思维活跃 ，情感丰富 ，不轻信 、不盲从 ，善于标新立异 ， 敢于坚持 己见 。他们喜欢博 学多才 、热情 开朗 、平易近人 又具 有高超 讲话艺术 的教师 ，不喜欢正襟 危 “ ” 言 、不苟言笑 、古板 冷漠又缺乏讲 话 技 巧 的先 生 。 记得 我大学时我们 的教学 法老师许老师 ，就 以幽默见长 。学 生在 他的课上是在笑声 中上课 ，笑 声中下课 ，笑声 中掌握知识 。此 老师语 言特色略带 自恋 ，但是 自恋 的可爱 ，不会有任 何人 反感 。第一次上 先 生的课 ，先 列举 了三类 优秀老师 ：ｆ ｓ ｔｐ，ｋ ｏ ｅｅｂｅ Ｔ ｅｅ ａｅａ ｉ ｔ ｙ ｅ ｎｗｌ ａ ｌ． ｈｒ ｒ ｒ ｇ
教学的语言艺术心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学语言艺术的重要性。
在课堂上，教师不仅需要传授知识，更需要运用语言艺术激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
以下是我对教学语言艺术的一些心得体会。
一、注重语言的规范性教学语言是教师与学生沟通的桥梁，规范的语言有助于学生更好地理解教学内容。
在课堂上，我注重以下几点：1. 语音清晰、语调适中。
保证学生能够听清每一个字、每一句话，避免因发音不清而造成误解。
2. 词汇丰富、准确。
根据学生的认知水平，选用恰当的词汇，避免使用生僻、难懂的词语。
3. 句子结构完整、简洁。
避免冗长、复杂的句子，使学生在理解过程中不易产生困惑。
二、运用生动形象的语言生动形象的语言能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
以下是我的一些做法：1. 举例说明。
通过具体事例，帮助学生理解抽象概念，使知识更加生动。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法。
使教学内容更具趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设情境。
结合教学内容，设计有趣的情境，让学生在角色扮演中体验知识。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点，教师应根据学生的个体差异，调整教学语言。
以下是我的一些经验：1. 针对不同学生的认知水平，调整语速、词汇难度等。
确保每个学生都能跟上教学进度。
2. 关注学生的心理需求。
在课堂上，给予学生鼓励、关爱，帮助学生树立自信心。
3. 尊重学生的个性。
根据学生的兴趣、特长，引导他们发挥潜能。
四、善于运用提问技巧提问是教学过程中不可或缺的一环。
以下是我的一些提问技巧：1. 提出具有启发性的问题。
引导学生思考，培养他们的思维能力。
2. 适时给予学生回答问题的机会。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。
3. 针对学生的回答，给予及时、恰当的评价。
帮助学生认识到自己的优点和不足，不断进步。
五、关注课堂节奏，把握教学节奏课堂节奏的把握对教学效果至关重要。
以下是我的一些经验：1. 合理安排教学内容，确保课堂时间充分利用。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
老师的语言艺术言传身教的重要性
老师的语言艺术言传身教的重要性教育的本质在于传授知识，引导学生成长。
在教学过程中，老师不仅仅应该注重知识的传递，更应该注重语言艺术的培养。
语言艺术言传身教是一种有效的教学方式，它能够直接影响学生的思维方式、性格塑造和价值观的形成。
本文将探讨老师的语言艺术在教育中的重要性，并介绍几种有效的语言艺术教学方法。
一、语言艺术对学生思维方式的影响语言艺术言传身教对学生的思维方式有着深远的影响。
优雅的语言表达能够激发学生对知识的兴趣，帮助他们建立正确的学习态度。
通过言传身教，老师能够向学生展示正确的语法和词汇使用，引导他们形成正确的语言习惯。
同时，老师的用词精准和优雅的表达方式也会潜移默化地影响学生的思维方式，让他们学会用美丽的语言描述自己的思想和观点。
二、语言艺术对学生性格塑造的作用语言艺术言传身教还可以对学生的性格塑造起到积极的作用。
学生在与老师的交流中，会不自觉地模仿老师的语言风格和表达方式。
如果老师讲课时语言优美且多样化，学生也会受到积极的影响，逐渐形成自己的独特风格。
相反，如果老师在语言表达上不讲究，甚至粗言秽语经常出现，学生也会在模仿中跟随其错误示范。
因此，老师的语言艺术对学生性格的塑造具有重要意义。
三、语言艺术对学生价值观的形成言传身教中的语言艺术还能够帮助学生形成正确的价值观。
老师用优雅的语言诠释人生的真谛，通过文字的熏陶引导学生树立正确的人生观、价值观。
言传身教不仅仅是简单地传授知识，更是教育学生如何用语言去思考和表达。
在这个过程中，学生会潜移默化地接受到老师的价值观，形成自己正确的判断标准，提高道德修养。
四、有效的语言艺术教学方法为了提高语言艺术言传身教的效果，老师可以采取一些有效的教学方法：1. 选用优秀的文学作品：通过阅读优秀的文学作品，老师可以展示给学生丰富的词汇和语言表达方式。
同时，也可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
2. 鼓励学生参与辩论和演讲：辩论和演讲是训练学生语言表达能力的有效方式。
试论教师的教学语言艺术
试论教师的教学语言艺术教师的教学语言艺术是指教师在教学过程中运用言语表达的技巧和艺术，通过精准、生动、灵活的语言，讲解知识、传授技能、引导思维、激发情感，使学生获得知识，培养能力。
教师的语言艺术不仅仅是对言辞的处理，更是对情感、智慧和思维的综合运用。
教师的语言艺术对教学效果产生着重要的影响。
下面我们就从教师的语言表达、情感表达和思维引导三个方面试论教师的教学语言艺术。
一、教师的语言表达教师的语言表达是指教师在教学中所使用的言辞、措辞及其表达方式，包括教师在课堂上谈吐、表情、声音的使用等。
良好的语言表达能力是教师的基本功，是保持教学秩序、教学质量、增强学生学习兴趣的基础。
教师的语言表达包括以下几个方面：1.准确的表达教师在教学中应该尽量准确地表达自己的想法，使学生能够清晰地理解教学内容。
这既包括用词准确，也包括对知识点深入浅出地解释。
在数学教学中，教师要注重用准确的语言定义数学概念，引导学生理解。
2.生动的表达教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的共鸣，激发学生的求知欲。
生动的语言可以使学生产生对知识的浓厚兴趣，激发他们主动学习的欲望。
在历史课上，教师可以用故事的方式向学生讲述历史事件，让学生身临其境、感同身受。
3.灵活的表达教师的语言要灵活多变，能够根据学生的学习特点和课堂氛围灵活调整表达方式，使之更贴近学生、更易于理解。
在语文课上，面对不同年龄层次的学生，教师的表达方式可以有所不同，灵活运用比喻、排比等修辞手法，让学生更容易地理解课文。
教师的情感表达是指教师在教学过程中对知识和学生的态度和情感的表达，包括教师的情感体验、情感传递和情感引导。
教师的情感表达是教学中不可或缺的重要组成部分，良好的情感表达可以增强教学效果，激发学生的学习热情。
1.积极向上的情感表达教师要积极向上地对待教学内容和学生，用良好的情感态度感染学生，激发学生对学习的热情。
在化学实验课上，教师要为学生树立正确的实验态度，鼓励学生勇于探索、实验。
学习语言艺术的重要意义
学习语言艺术的重要意义语言艺术是一种纽带。
任何一种语言，除了表情达意的能力之外，还能起到消除误会和拉近距离以及增进相互了解的功能哦。
在人际交往中，语言更是不可或缺的重要沟通工具哦。
大的方面，得体的语言、语言艺术在政治和外交上有着重要作用的。
它不仅体现了发言人的自身素养，还体现了这个国家的伟大形象哦，对增进国家间的信任度，为加强合作和共同发展起到重要作用；小的方面，在生活及学习上，与同学、老师建立良好的关系是必须的，沟通又要用到语言，说的话恰当才能交到更多好朋友，才能得到老师更多的帮助，从而把学习搞好。
将来走上社会，找工作、应聘时也需要推销自己，这时候的语言尤为重要，讲的好，你就能从几十万的应聘者中脱颖而出，找个好工作，讲的不好就只能被淘汰，想想，在竞争如此激烈的今天，表达能力不过关，如何能行？然而，在现实生活中，存在着许许多多交流的问题。
这些问题如果不及时处理，将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果，也可以说是人生的一大遗憾。
因此对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。
说话很简单，嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了，但要把话说好，就大有学问。
要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话，需要的不仅是一份聪明，更是一种智慧的体现。
把话说好是一种境界，如何让把话说好，你就要接着看了。
古代有一位国王，一天晚上做了一个梦，梦见自己满嘴的牙都掉了。
浴室，他就找了两个解梦的人。
国王问他们：“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢？”第一个人说：“皇上，梦的意思是，在你所有的亲属都死去以后，你才会死，一个都不剩。
”皇上一听，龙颜大怒，杖打了他一百棍。
第二个人说：“至高无上的皇上，梦的意思是，您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀！”皇上听了很高兴，赏了他一百个金币。
同样的事情，同样的内容，为什么一个会挨打，另一个却受到嘉奖呢？古话云：良言一句三东暖，恶语伤人六月寒，可见语言艺术的魅力之大。
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教学语言艺术的意义教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。
而教师的教学表达具有多讯道特点，或者说课堂教学信息的传播是通过多种讯道完成的。
教师要有效地掌握一定的教学表达艺术能力，首先必须对教学表达的多讯道特点有个比较全面、深刻的认识。
我们认为，按照教学信息载体的不同，可将教学表达分为以下几种主要讯道①：（1）音声讯道。
主要指口头语言及副语言表达。
口头语言是最基本的教学表达手段，要求准确、精炼、生动有趣、纯洁文雅、启发思维等。
而副语言一是指语言的音质、音量、声调、语速、节奏等；二是指笑声、叹息等无固定语义的发声，它们常常用来辅助词语的表达以便准确表达意义所具备的情感，使教学语言更具表现力。
（2）形符讯道。
主要指配合教学语言表达的板书、板画、模型、标本、挂图、表格等。
它们一般诉诸学生的视觉，可以调剂由纯语言讲授带来的单调感和疲劳感；并且直观性强，可增强语言说服力，促进学生的观察和思考，帮助他们准确了解并迅速掌握所学的内容。
（3）动姿讯道。
主要指由人体本身的动作和姿态来传播教学信息，如眼神、表情、手势、摇头、耸肩、站姿、步态等，可称之为“人体语言”。
它们以动态的形象诉诸学生的视觉，具有生动灵活、鲜明真实的特征、易于引起学生的注意，从而使他们获得更多的附加信息量和感情的交流。
（4）时空讯道。
主要是近年兴起的“时间学”和“距离学”给我们揭示了时空本身所具有的信息意义。
因为教学表达的时间跨度及顺序等，会影响到表达的情义及效果；而教学表达的空间因素如师生在交往时的人间距离及占用空间，也可以丰富传递的信息，沟通师生间的联系，缩短心与心的距离。
（5）综合讯道。
主要指现代化教学手段的使用，像录音机、录像机、幻灯机、教学电影等，有的综合了各种讯道的优点，有的延伸和增强了教学表达手段，总之是有效地拓宽和优化了教学表达的讯道，扩大了教学表达的内涵。
可见，教学表达是多讯道进行的，且每种讯道各有其特点。
教师应注意进行多方面的训练和提高，以便灵活地利用多种讯道有效地进行教学表达，使自己的教学达到更高的艺术水平。
教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。
它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分，基本上属音声讯道的教学表达范畴。
古今中外的著名教育家，都很重视教学语言艺术的自觉修养。
如孔子就以引人入胜的语言因素“诲人不倦”，为他教学艺术的成功奠定了基础。
我们认为，孔子的教学语言艺术以“雅言”为正音、以“辞达”为目的、以“慎言”为特点、以启发性为追求，多使用语重心长的口头语言和概括性强、富于说服力的哲理思辨语言等语言形式和语言风格。
①孟子则认为，“君子之言也，不下带而道存焉”，“言无实不详”，“言近而指远者，善言也”。
后来《学记》中更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。
”可见教学语言艺术早为我国古代教育家所重视，并对此作了许多精辟的论述。
在国外，17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”②苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解，是十分深刻的。
他说；“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。
”③他认为，“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”④教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，⑤“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
可见，国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术修养的。
教学语言艺术的重要意义及其作用究竟表现在哪些方面，这是需要进行深入研究的。
我们认为主要有以下几个方面：一、教学语言艺术是教师最主要的教学手段现代教学手段丰富多彩，但教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。
因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。
据课堂研究的“互动分析”论者统计，在传统的、比较正规的课堂中，平均有70％的时间是教师在讲话。
一般说来，教与学包含的语言活动主要有讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正等。
此外，还有一些为吸引或保持对方注意、控制讲话量，以及表现彼此关系的表达，它们都是课堂语言的组成部分。
在一些较为“进步”的或非正规的课中，学生活动的自由较大，但言语活动仍是绝大多数这类课的主要组成部分。
虽然这类课中师生讲话的时间比例、谈话的结构不同于传统正规课堂的情形。
正因为如此，课堂语言受到了关心教育及教育改革、关心教师培训和教学质量提高的人们的关注。
①弗兰德斯（Flanders）曾将在教学情境中的师生语言行为分作十大类，并对每一个类目作了规定性说明（如下页表）：②从上表可以清楚地看到，教学语言乃是构成师生教学活动的重要因素。
二、教学语言艺术水平制约着教学效果和效率教师的教学语言艺术水平综合地反映着教师的全部教学素养，它对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。
老作家汪曾琪回忆闻一多先生时是这样说的：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，能把本来很枯燥的考证，讲得层次分明，引人入胜，逻辑性很强，而又文词生动，讲话很有节奏，顿挫铿锵，有‘穿透力’，如同第一流的演员。
”而伊凡·基里耶夫斯基谈到他对著名哲学家黑格尔讲课的印象时则说：“他的讲话简直叫人受不了，说一句就咳嗽一阵，声音给吞掉了一半，他那颤抖的哭泣似的语调几乎不能把最后一句话说完。
”可见，教学语言艺术水平对教学效果的影响是直接的、深刻的。
那么，教学语言艺术又是怎样影响教学效果的呢？研究表明以下几个方面是重要的：（1）教学语言艺术的清晰度影响到教学效果。
国外所罗门（D．Solomon）等人1964年的研究表明，学生的知识学习同教师表述的清晰度有显著的相关，这可能由于在教学中最初呈现观念和随后提供的有效反馈，都有赖于教师表述的清晰性和流畅性。
希勒（J．H．Hiller）等人1971年的研究也指出，教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩呈负相关。
①（2）教学语言艺术的严密度影响着教学效果。
教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性。
斯波尔丁（R．Spaulding）1963年的报告说，教师的条理性与学生的阅读成绩呈正相关。
科根（M．L．Cogan）1958年的报道认为，教师具有条理性，学生的学习收获就较大。
教师教学语言的逻辑混乱，造成表述的不够严谨、周密、条理，只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘，直到自相矛盾、陷于困境。
（3）教学语言艺术的动听度影响着教学效果。
我国著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。
”①教师教学语言艺术的动听程度，决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。
动听度制造着教学语言引人入胜的艺术魁力。
纽纳和莱蒙（J．C．Nunnally and L．C．Lemond）1973年指出，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意。
②教学语言艺术有意识地下点功夫追求内容与形式的新颖，可有效地提高其动听度。
三、教学语言艺术影响到学生多方面能力的发展教师教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生多方面能力的发展：（1）影响到学生的思维能力的发展。
教师的教学语言艺术水平直接反映着其思维能力的高低。
“口才”好的根源在于“脑才”好，会说在于会想。
所以列宁很欣赏德国哲学家叔本华的一句话：“谁想得清楚，谁就说得清楚。
”学生透过教师高超的教学语言艺术，可以探知到教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐，从而激发学生思维兴趣，提高其思维能力的水平。
一般说来，生动形象的教学语言会影响到学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响到学生的抽象思维；教师的机言智语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性，教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性，教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性等。
著名科学家爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。
”（2）影响到学生的语言能力的发展。
教师的教学语言不仅是传授知识的工具，而且还是榜样——教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。
教师的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移暗化的。
实践证明：学生受到言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领，反之，教师说话吐音不准，学生照着念，就会读错字；教师说话有语病，学生也学着说，天长日久，就会影响语言的表达效果。
（3）影响到学生审美能力的发展。
教育家马卡连柯主张教师应有美的语言表达，他说：“我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感觉到我们的个性。
”苏霍姆林斯基则强调指出美的教学语言对学生的影响，他说；“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。
它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。
”因为教师教学语言艺术本身即可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造能力。
教师教学语言艺术的重要性，引起国内外教育界的关注，相继将教学语言艺术作为教师培训和师范生培养的重要方面。
国外有关训练教师语言的规定值得我们借鉴：①比如，美国的一些高等师范院校专设教师语言课（有的叫“会话矫正”课），按必修课安排，并通过较严格的考试。
对教师能力的考核，也是按是否了解教学对象，是否熟悉教学内容，是否掌握教学方法，以及是否能驾驭教学语言这四个方面进行考评。
其中，在教师语言的评测标准方面，都提出了较高的要求，考查教师是否懂得运用教学语言来调动学生的学习积极性，使所教的课程适应不同水平学生的需要。
近年来，国内亦开始重视教师培训和师范生培养中的教学语言的训练，并且出现了多部研究教师教学语言艺术的专著，相信这一切努力对切实提高教师教学语言艺术水平，会产生良好的促进作用。