浙人美版七年级下册美术：4.校园环境标识设计
浙美版初中美术 标志设计
标志作用
标志要素 标志设计
标志设计
标志设计
* 标志的设计：
选题构思 草图（简练概括） 制作
选择形式
确定图形
作业：
• 为学校设计校标
名称： 设计说明： 设计师签名：
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ห้องสมุดไป่ตู้
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标志设计
* 什么是标志：
标志是一种大众传播符号，它以精练的形象表 达一定的含义，并且借助人们的符号识别、联想等 思维能力，传达特定的信息。
* 标志的形式：
商业标志 1功能： 社会标志 公共标志 1汉字型 2字母型 2表现：3具象型 3抽象型 4综合型
标志设计
* 标志的作用：传递信息
* 优秀标志应具有的要素：
• 简洁明了易认易记 一目了然
• 创造性 美观性 概括性 独特性 象征性
• 广泛适应性
标志作品欣赏
标志设计
标志概念 标志形式
标志作用
标志要素 标志设计
标志设计
标志概念 标志形式
标志作用
标志要素 标志设计
2004夏 希腊 雅典
标志设计
浙美版七年级下美术全册教案(2课时)
校园环境标识设计教材分析:本课与第一课内容有着一定程度的联系,体现了设计与环境的关系,旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用；最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。
环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息、美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
本课的学习过程分为：切入感受和表现。
（1）切入——标识设计的范例。
标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终身学习打好基础。
因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。
（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。
然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。
（3）表现——学生动手参与教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。
通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。
通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和方法。
2. 培养学生运用设计元素和设计原则，创作出具有实际应用价值的校园环境标识。
过程与方法：1. 培养学生观察、分析、创新的能力。
2. 培养学生团队合作、沟通协调的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱校园，关注校园环境建设的情感。
2. 培养学生自觉遵守校园规章制度，维护校园秩序的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 校园环境标识的设计原则和方法。
2. 校园环境标识的实际应用。
难点：1. 设计元素的运用和创新。
2. 校园环境标识设计的实际操作。
三、教学准备：教师准备：1. 校园环境标识设计的相关资料。
2. 设计软件和平板电脑等教学工具。
学生准备：1. 笔记本和画笔等记录工具。
2. 提前了解校园环境和文化特点。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识的设计。
2. 讲解：教师讲解校园环境标识的设计原则和方法，如简洁性、易懂性、美观性等。
3. 示范：教师利用设计软件示范如何设计校园环境标识，展示设计过程和技巧。
4. 实践：学生分组进行校园环境标识设计实践，运用所学的设计原则和方法，结合校园环境和文化特点，创作具有实际应用价值的校园环境标识。
5. 评价：教师组织学生展示和评价各自的设计作品，给予点评和建议。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况和教学方法的优缺点，为下一步的教学提供改进方向。
关注学生在校园环境标识设计实践中的应用情况，了解学生对校园环境标识的认识和维护意识，以便更好地指导学生参与到校园环境建设中来。
六、教学拓展：1. 学生深入了解校园环境标识的设计背景和意义，邀请专业设计师或校园环境规划者进行专题讲座，让学生从不同角度了解校园环境标识设计的重要性和实际应用。
2. 组织学生参观校园，对校园环境标识进行实地观察和分析，了解校园环境标识在实际使用中的效果和问题，并提出改进意见。
浙人美版七年级美术下册《手绘校园风景》教案及教学反思
浙人美版七年级美术下册《手绘校园风景》教案及教学反思教学目标知识目标1.了解手绘的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。
2.了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。
3.掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。
能力目标1.能够观察、分析和把握校园风景的特点和色彩，把它们准确地表现在画面中。
2.能够整体把握校园风景的形式和内容，对整幅画作进行合理构图、配色和表现。
3.培养学生的美术素养和审美观念。
情感目标1.感受校园风景的美丽和神秘，增强对自然和校园的热爱和关注。
2.提高情感表达能力和情感交流能力。
教学内容安排第一节课教学目的：了解素描的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。
教学过程1.讲解素描的定义和基本功，利用板书概括和总结。
2.展示多幅橡皮筋素描作品，让学生对素描的手法和效果有比较深刻的认识。
3.教师为学生展示如何用线条、形状、阴影等手绘技巧画出具体的物体形象并让学生模仿练习。
作业安排1.在校园寻找出能够进行素描表现的地方。
2.配置素描绘画工具，如铅笔、橡皮、制图笔、蓝色过滤器等。
3.通过课前学习的素描基本功，把看到的物体形象准确地表现在画纸上。
第二节课教学目的：了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。
教学过程1.让学生先观察校园周围的风景，思考如何把它转换成一种表达形式。
2.带领学生深入了解构图的概念，讲解构图的基本划分方式并进行示范。
3.分享构图经验，了解构图对美术作品的重要性。
4.讲解色彩的基本原理和分类，并进行手绘演示。
作业安排1.在校园寻找出能够组成构图的元素，如树木、草地、建筑等。
2.思考如何采用色彩，表现出物体的形象、感觉和情绪。
3.通过练习手绘，了解色彩的基本原理和分类，并为第三节课做好准备。
第三节课教学目的：掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。
教学过程1.介绍画笔的种类和选取方法，演示如何运用画笔画出校园风景。
2.带领学生分析画面局部和整体的关系，学习画布的表达方式和使用方法。
浙美版七年级美术下册全册教案
浙美版七年级美术下册全册教案【教材分析】1.编写思路。
在当今社会，无处不存在标志，标志与人们的生活息息相关。
标志一般比较简洁、醒目，给人以强烈的视觉感受，它起着提醒、警示、禁止等作用，在某种程度上起到了安全教育功能。
全课分为两大部分，一部分是标志设计作品欣赏，另一部分则是标志设计方法，以及如何将标志设计应用在生活中。
前一部分占的篇幅较大，旨在培养学生学习标志设计的兴趣，课文中的标志各具创意，其特定的文化内涵能够极大地激发学生的创新精神；后一部分是标志设计的制作方法及标志在生活中的应用。
教材中，首先编排的是生活中具安全作用的标志，如交通中的禁令标志，以圆形造型，红黑两色搭配。
第二排是黄黑两色搭配的三角造型标志，再后又是红黑搭配的圆形标志。
这种编排，造成一定的视觉变化。
红色表示禁止的意思，黄色表示警告、引起注意。
圆形造型在视觉上易被接受，而三角造型具有稳定性，有扩张之意，即具危机感和不安全感。
黑白两色对比强烈，易形成更大的视觉冲击力。
这样编排，让学生对标志有更深刻的认识。
以上这些编排，使学生在视觉上产生紧张感，以引起对学习标志的重视。
随后，文中又编排了一些轻松的标志供学生作常识性的了解，比如中国联通公司标志、Windows软件标志、美国麦当劳公司标志等。
联通公司的中国结标志，表示“联通”四通八达而又紧紧相连；Windows软件标志意喻从多个窗口了解世界；麦当劳标志的“m”字母，为门的形状，含有通向成功之门的意思。
接着安排的是奥运会标志，因为我国申奥成功，在这种背景下，教材中编入了奥运题材的标志，更易于被学生理解和接受。
以北京申办2008年奥运会标志为主，同时编排了一些其他国家成功的奥运会标志，以供比较。
奥运会标志的内容及形式比较欢快，可以让学生较为放松，然后教材又转入了严谨的阶段，即篇幅中编排了标志的类别与设计形式，进入了如何设计标志的阶段。
从字母造型标志到象形标志的设计，再将标志运用在实际生活中，遵循着由浅入深、循序渐进的学习方法。
浙人美-美术-七年级下册-校园环境标识系统设计分析
校园环境标识系统设计分析环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。
因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。
关键词：环境标识分级导向在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能张显学校的魅力，而且能唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一、校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
（引自诸葛铠《设计文化》初稿）。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
零售业标识导视系统设计专家二、校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。
浙江初中美术七年级下册 标志设计-优秀奖
2018年“一师一优课、一课一名师”活动《标志设计》教学设计姓名：韦后芳学校：贵州省普安县楼下镇楼下中学学科：初中美术年级：七年级课题：标志设计课时：1课时时间： 2018年4月《标志设计》教学设计教学任务分析教学流程安排教学设计说明《标志设计》这一课属于“设计·应用”领域。
根据新课标的要求，结合七年级学生的认知特点，进行了系统的、科学合理的设计，在知识内容上完整丰富，结构清晰，层次性强。
整节课以“视频、图片展示——问题情境——分析探究——实践活动——总结升华”为主线，使学生亲身体验标志设计的探索和设计实践，激发学生的创造精神和培养学生实践能力。
根据教材的特点，本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的层面确定了相应的教学目标，把学生的探索和实践活动放在首位，一方面要求学生在老师的引导下自主探索，合作交流，另一方面要求学生对探究过程中用到的教学方法有一定的领悟和认识，达到培养能力的目的。
通过课堂活动与小结为学生创造交流的空间，调动学生的积极性，既引导学生从知识方面学习标志设计，又从能力、情感、态度等方面关注学生对课堂整体感受，在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦。
通过探究活动，激发学生探求新知的欲望，充分的时间与空间讨论、交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性．本节课运用的教学方法是启发探索式和互动式，采用教师引导启发、学生独立思考、自主探究、师生互动讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间。
激发和培养学生的创造精神和学生的实践能力。
教学反思本节课为七年级的内容。
考虑到标志设计反映了一定的时代性，因此资料的更新就尤为重要。
所以我选择了与我们贵州学生息息相关的，在中央电视台和贵州电视台经常可见的“贵州”形象标志设计的视频导入（走遍大地神州，醉美多彩贵州），激发学生爱家乡的热情与之产生情感共鸣，并与学习活动形成关联，激起学生对标志设计的探索兴趣，与此展开本节课的学习。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
校园环境标识设计一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，导入——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识纸模型——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.通过教师的作品示范，初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等六、教学过程：（一）由玩开始，激趣导入。
师：同学们,看大家各自都带来了各式的材料，一定很新鲜吧，先把玩一下吧，请大家从所带的材料中，简单做个纸造型，（可以和你的设计结合起来，剪、卷、折、刻）都可以。
生：各自动手起来，教师有目的的启发，为后面的制作，奠定第一步基础。
师：都做得不错，很有想法。
老师不会让大家白玩的，看等会我们怎么把他利用起来。
【设计意图】：由玩纸质材料开始，做个简单的纸造型，既满足学生对漂亮卡纸的好奇，同时这简单的造型又可以和设计稿结合起来，既玩得起来，又为后面做了一些铺垫。
（二）深入教学，层层剖析1、师：刚才我们尝试了纸质材料的特性，简单易表达，接下来我们来欣赏一组标牌，分析他们是用什么材料来制作的？（出示图片）生：钢制的（室外标牌）木制的（室内标牌）纸制的（室内、临时标牌）师：环境设计的材料其实很多，不同的场地、环境选用不同的材质，在设计上是很重要的，今天课堂上，就我们带的材料，主要可以做一些临时标牌和模仿做一些室外标牌。
浙美版初中美术4.校园环境标识设计教学设计(6)
1教学目标1、激发学生积极性，了解环境标识在生活中的作用。
2、学习环境标识设计的基本知识及方法。
3、初步学习以协作方式进行整体设计，培养爱护环境、美化生活的意识，促进学生的审美意识和道德修养。
2学情分析学生已经掌握了基本的标志设计相关内容，在此基础上导入“标识”这个概念并加以拓展，让学生了解标识的相关内容并学以致用。
3重点难点教学重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。
教学难点：校园环境标识设计及制作。
教学活动活动1【讲授】校园环境标识设计教学过程：一、游戏导入，激发兴趣:今天老师第一次来到我们学校，非常高兴，但是，老师心里很急，急什么呢，我急着寻找我们学校的厕所，同学们能告诉我厕所在哪里吗？由学生的回答引出课题：《校园环境标识设计》二、深入教学，知识讲解：1、环境标识的分类;由老师带领大家去杭州旅游为线路，逐个呈现标识，在高速公路上的指示标识，餐厅标识、禁止游泳的标识，和狮子馆的标识，通过逐个呈现和讲解，然后请同学总结校园环境标识的种类。
学生讨论总结出环境标识的分类a、指示导向标识b、识别标识c、警示规则标识d、装饰标识2、标识设计的要素及原则出示几个优秀环境标识的图片，让学生来欣赏并了解环境标识的构成要素。
看了以上的一些标识设计，我们来讨论总结标识设计的要素及原则。
要醒目，实用和美观相结合，并且注意与环境相协调。
文字（清晰）图形符号（简洁）色彩（醒目）3、想一想：（1）、校园里已有哪些环境标识？（启发学生回忆校园的标识，为作业做铺垫）出示本班班级标识，引起学生注意，看看，这个标识有那些构成？点明作为学校层面，这样的标识有统一性，那么作为班级层面呢？启发学生思考。
那么美术室音乐室呢。
小组讨论，怎么改使标识更具特色？派代表回答。
（2）校园里还可以有哪些标识？拓宽学生思路。
4、欣赏同龄人的作品，让学生有所期待，让学生有创作的欲望。
三、布置作业：回忆设计的步骤，请同学们为我们的学校设计校园环境标识。
4.校园环境标识设计-浙人美版七年级美术下册教案
4. 校园环境标识设计-浙人美版七年级美术下册教案教学目标1.了解校园环境标识设计的相关知识和技能；2.学习基本的设计原则及设计方法；3.了解浙江人美设计的特色及其在校园环境标识设计中的应用；4.掌握校园环境标识设计常用的工具软件，如 Adobe Illustrator 等；5.练习设计思维和创新能力，同时培养设计的敏感度和美学素养；6.鼓励学生积极参与学校文化建设，为校园环境创造更美好的形象。
教学重点1.校园环境标识设计的概念和特点；2.了解设计原则和设计方法；3.掌握浙人美版设计的特色和应用；4.学习常用的设计工具软件。
教学难点1.如何将学到的设计知识和技能运用到校园环境标识设计中；2.如何创新并同时符合实际应用需求。
教学准备1.教师准备：教案、PPT、设计案例等相关材料；2.学生准备：笔记本电脑及相关的设计软件工具。
教学流程第一步：导入新知识1.引入课题，并通过问题引发学生思考，激发兴趣；2.介绍校园环境标识设计的概念和发展历程，并阐述其重要性和特点。
第二步：讲授设计原则和方法1.讲解设计原则，包括比例、平衡、对称、重复等；2.介绍设计方法，如脑暴、构图、色彩等。
第三步：学习浙人美版设计特色1.介绍浙江人民美术出版社的设计理念和特色；2.分析并讲解浙人美版设计案例。
第四步：使用设计工具软件1.介绍常用的设计工具软件，如 Adobe Illustrator 等；2.演示设计软件的基本操作和功能。
第五步：设计实践1.布置校园环境标识设计任务；2.学生自行设计并完成设计作品。
第六步：总结与评价1.学生分享设计作品，并对自己的设计作品进行评价；2.教师对学生的设计作品进行评价和点评；3.总结课程内容，回顾学生学习的成果和收获。
课程评价本课程将学生导入到校园环境标识设计的世界里，通过了解设计原则、方法、浙人美版设计特色及设计工具软件等方面的知识，在设计实践中培养学生的设计素养和创新能力，同时也为学生积极参与学校文化建设和为校园环境创造更美好的形象提供了实际的帮助和支持。
浙美版初中美术七年级下册《校园环境标识设计》说课稿
《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现课前准备让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣发现探究实践表现利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力.解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现课后拓展利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢!。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
美术教案年级七年级教师课题校园环境标识设计课时教学目标1、了解环境标识设计的基本知识2、初步学习以合作方式进行整体设计3、培养爱护环境，美化生活的意识重难点重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系难点：校园环境标识设计及其制作教具学具（学生）美术常规用具（教师）多媒体课件教学过程教师活动学生活动备注第1课时1、开始部分T：老师给你们讲个刘姥姥穿越的故事：刘姥姥穿越到现代，寻找她的孙子刘小明，而小明正在新桥中学读书，因此刘姥姥来到了新桥中学的校门口，在现代没有丫鬟带领参观的刘姥姥该怎么办？PPT展示路线图对，刘姥姥在行进过程中会遇到各种标牌（图片展示各种标牌），同互动小活动:大家一起来认标识（zhi）学们知道这种标牌叫什么吗？引出课题：《校园环境标识》2、展开教学1）环境标识到底有什么作用呢？当你身处一个陌生的环境时，环境标识（zhì）能帮助你快速感知方位。
2）通过实例，分析环境标识的概念*环境标识是一个范围较广的视觉识别系统，突出识别功能的标志形式，在表现形式上更为丰富，可以由标志和简洁生动的文字构成。
3）结合本校的校园环境标识，引导学生认识标识的种类标识的种类：指示导向标识，识别标识，警示规则标识，装饰标识表现形式：平面标识，立体标识3、校园环境标识设计项目提出以小组为单位，选择<校园环境标识设计项目列表>里的一个项目，以我们学校为对象进行校园环境标识设计。
4、校园环境标识设计的实施流程及内容5、课堂及课后作业一认各种标示。
七年级美术下册4校园环境标识设计教学设计浙美版
《校园环境标识设计》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解环境标识设计的基本知识。
2、过程与方法：初步了解手绘与手工相结合的设计方法。
3、情感态度与价值观：培养爱护环境、美化生活的意识。
教学重难点
教学重点：环境标识设计的基本类别、特点及形式。
教学难点：校园环境标识设计及制作。
课前准备
教师：教学课件、轻音乐《晨雾》及校园风景图片等。
学生：色卡纸、剪刀、彩纸、水彩笔等。
教学过程
播放轻音乐《晨雾》及校园风景图片，提问校园环境是否可以更美。
导课环节，帮助学生直观感受校园环境的美。
一、导入新课
检查学生准备情况，师生问好。
板书课题，引入新课。
思考：当你身处一个陌生的环境，能帮助你快速感知方位的是什么?
引导学生自主学习，师生互动，教师总结帮助学生理解基本知识
二、教学引入
提问：环境标识按功能主要分为哪几种类别？
观察、联想、讨论、回答问题。
三、探究新知
1、板书：环境标识功能、类别。
2、提问：环境标识设计的基本原则、特点。
3、板书——基本原则、特点：实用性、美观性、协调性。
四、课堂训练
画一画：尝试着为我们学校设计一组特有的洗手间标识、爱护花草标识（教师随堂指导，提示线条的流畅性）。
通过简单的线条描绘及色彩设计洗手间标识、爱护花草标识。
激发学生兴趣，增加课堂趣味性。
五、师生互评
幻灯机展示学生作品。
学生自评、学生互评。
浙美版美术 七年级下册第4课 校园环境标识设计
4.校园环境标识设计一．教学目标1.使学生了解环境标志设计的基础知识。
2.初步体会和欣赏标志设计。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
二．学情分析本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀环境标识为切入点和教学主线，结合学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用设计或改良校园标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学上，从设置情境：导入→标识分类→欣赏优秀标识→标识设计的原则→标识和环境的关系→如何设计和改进标识→动手设计标识→作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，充分体现学生在合作中带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
三．重点难点重点：环境标识设计与环境的协调关系，环境标志的设计和改良的方针。
难点：校园环境标识设计以及画面的表现。
四．教学活动活动1【导入】（一）激趣导入师：同学们，这是哪里？老师第一次来实验中学，所以一下子找不到班级又找不到人问路，想请同学们帮老师想想办法！生：1 随便瞎逛2 找地图3 找指示路牌等等师：有同学说到指示牌，那我们来看下别的学校的指示牌是怎么样的！【设计意图】：拉近教师和学生之间的距离，从身边入手，导出课题。
标题：校园环境标识设计活动2【讲授】（二）深入教学，层层剖析1、师：生活当中我们有没有见过环境标识？2、了解环境标识的分类，欣赏图片。
【设计意图】：拉近教师和学生之间的距离，从身边入手，导出课题。
3、欣赏其他环境标识设计。
【设计意图】：开拓学生眼界。
4、看第一组图片总结标识设计的原则一师：环境标识是实用与美观相结合，同时要和环境互相协调。
分析第一组标识是在哪种环境中适合。
从哪几个方面可以看出？生：图案简单、色彩明亮等。
【设计意图】：让学生进一步了解环境标识要和环境密切相结合，不可脱离环境因素。
5、看第二张图片总结标识设计的原则二师：标识要有清晰的文字和图形符号，在较远的距离也能被准确的识别。
浙人美-美术-七年级下册-《标志设计》教案
《标志设计》教案教案制作：学校：课业类别：设计·应用一、教学目标：1、知识目标：了解标志在日常生活中的作用，标志的分类及构成等基本知识，标志设计的创作方法；2、能力目标：初步了解和掌握标志的种类、特征，培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：欣赏作品，体会现代标志的美感，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
二、教学重难点：教学重点：标志的应用分类和构成形式以及现代生活中标志的作用和特点。
教学难点：标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。
三、教具准备：教具准备：多媒体课件、彩色铅笔、铅画纸、直尺等作图工具。
学具准备：彩色铅笔、铅画纸、直尺等作图工具。
四、教学过程：【一】、组织教学：按常规进行。
【二】、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题）【三】、讲授新课：引导学生看大屏幕。
（演示教学课件）同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
首先我们来想一想标志的出现，即标志的起源，学生回答教师补充（源于上古时代的图腾）标志发展演变到我们今天到底出现了多少形式呢？学生思考回答教师补充（文字标志、图形标志和图文组合标志）。
【四】、标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。
初中美术浙人美版七年级下册第4课《校园环境标识设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术浙人美版七年级下册第4课《校园环境标识设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、了解环境标识的概念和作用。
2、掌握标识的种类及形式。
3、设计一个校园环境标识,培养学生的动手能力、爱护环境、美化生活的意识。
2学情分析
七年级的学生开朗、活泼,想象力很丰富,但他们的生活经验很少。
本节课的教学贴近于学生的实际生活,联系社会,加强趣味性、实用性,使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
其次学生的绘画水平参差不齐,所以在课堂中我首先展示的是一系列优秀的环境标识设计,从而激发起学生的学习兴趣和参与热情,以此来提高学生的综合素质与艺术修养,培养学习兴趣,为终生学习打好基础。
再次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识,加强协作,通过深入尝试、体验,营造一种艺术氛围,使学生产生愉悦感受,从而引发对美术课程的喜爱。
3重点难点
教学重点:环境标识设计的基本原则,环境标识设计与环境的协调关系.
教学难点:校园环境标识设计及其制作
4教学过程
教学活动
1【讲授】二、展开教学
(一) 通过实例,分析环境标识的概念和作用
环境标识是一个范围较广的视觉识别系统,突出识别功能的标志形式,在表现形式上更为丰富,可以由标志和简洁生动的文字构成。
(二) 通过实例,引导学生认识标识的种类及表现形式
1、标识的种类:指示导向标识、识别标识、警示规则标识、装饰标识
2、表现形式:平面标识、立体标识。
浙美版美术 七年级下册第4课校园环境标识设计
4.校园环境标识设计一．教学目标1、通过男女标识设计的学习，了解环境标识设计的基本知识。
2、激发学生艺术的灵感，提高学生的艺术创作能力。
3、培养学生爱护环境，美化生活的意识。
二．学情分析环境标识在生活中是很常见的，学生有识别标识的能力，所以对这个内容不陌生。
但是自主设计环境标识，学生没有这方面的经验，且内容较为枯燥。
在教学中，可引导学生联系生活实际，回忆以前见过的标识，尽可能加强趣味性、实用性，让学生保持强烈的学习和设计兴趣。
三．重点难点通过男女标识设计的学习，进而认识环境标识的设计重点。
激发创作热情，开拓思路是本课的难点。
四．教学过程（一）由玩开始，激趣导入师：同学们，我们先来玩个拼图小游戏，运用桌上的几何形纸片，快速拼出男女图形各一个，然后粘贴在铅画纸上。
比一比，谁能用最少的几何形，设计出最好的效果，谁的速度最快。
生：各自动手。
师：同学们设计得很好（简单讲评）。
这些男女图形设计出来有什么用呢？在需要设置男女识别标识的地方很用得着。
是不是只能用几何图形来构成呢？不是的，有很多方法可用。
今天我们学习的课题就是《环境标识设计之男女识别标识设计》。
（二）深入教学，层层剖析1、男女识别标识的内容构成：师：看看这三个设计，比较一下，从表现形态来讲有什么不同？生：图形、文字、图文结合。
师：我们先来看看图形构成的方法：有用强调夸张手法直接表现人形体某一部分特征的；有用借代手法表现特定性别的人使用的物品的；还有用拟人化卡通形象来表现男女性别的。
师：文字构成的标识中文主要有：男，女；英文有：Man Woman、Boy Girl、He She、Male Female、Gentlemen Ladies。
文字构成的设计重心在于字体的美化。
上学期《板报设计》单元学习过变体美术字的书写，所以不再重复了。
师：图文结合的形式最具实用性，所以在较多的设计中被使用。
2、男女识别标识的外在形式：师：有了设计创意以后，如何使设计的效果更好呢？要使设计效果好，结构很重要，观察这两个设计，从结构讲有什么不一样？生：对称、非对称师：非对称结构的图形，我们要用均衡的原则去衡量它。
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五、这些标识是用什么材料来做的？
金属与石材适用于室外环境
金
石
属
材
木材、纸材、塑料适用于室内环境
木材
纸材
塑料
六、同样的公共场所，不同样式的标识设计。
欣赏：趣味洗手间标识。
想一想:欣赏校园环境图片，设想标识设计内容。 如何给以下校园环境设计标识？
校园环境标识设计方案
从以下5张校园环境图片中自主选择一张， 设计一个与之符合的环境标识。
也可以另选校园环境标识设计主题。
1.学生课堂作业展示、评价
2.课后任务 （1） 结合本课所设计的校园环境标 识平面图，课后寻找合适的制作材 料，用于下节课校园环境标识制作。
3.范画展示
标识 让我们的生活更美好！
作用：传递信息 ，帮助人们对事物进行识别和判断。
指示导向标识：
方向信息与位置信息 的有机结合体，明确的路 标、路线导向的标牌。
识别标识：
显示不同的场所，以供 判断和选择。
警示规则标识：
引起人们注意 ，提醒人 们该如何遵守以及规范行为。
装饰标识:
美化和装饰环境。
二、标识的种类及形式。
指示导向标识
大家好！欢迎光临！
你会走向图中的那个区域 ？
第一课时
一、环境标识的概念和作用。
环境标识：在现代城市中，环境标识是一
种视觉识别系统（涉及范围比较广泛的）。
标识，其中"识"为多音字，此处应念"zhì"，
而在大众场合读作"shí"，这其实是错误的读法， 但由于后者已被多数人接受，故而【标识】一词的 两种读法在现代的文学作品中均正确。
按功能分
识别标识 警示规则标识
装饰标识
按形式分：平面标识和立体标识
警示规则标识
识别标识
标识的两种形式：平面标识和立体标识。
指
装
示
饰
导
标
向
识
标
识
三、标识设计的原则。
要醒目，实用和
美观相结合，与环 境相协调。四、标识设计的要素。 清晰的文字 +简洁的图形符号+醒目的色彩
文字 图形符号
色彩
黄色：醒目、 警觉、危险