高考生物复习方法及技巧

高考生物复习方法及技巧

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于

学生理解性记忆和回顾。以利于学生系统地获得知识，并形成联系

的观点，活跃思维。

2、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分

裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。

高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解------基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能

力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的

获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生

对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存

在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目

形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成

思维迁移能力。

3、贴近生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍

更好的接受知识，否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课

堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取

有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生

产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。

高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识

来解释。

4、突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法

选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比

较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识

体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据

教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指

导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有

丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、

新陈代谢基本类型的比较、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生

的智力、培养学生的能力。

5、强化材料题的复习，利于学生良好思维的形成。

教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅

读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种

复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提

供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，

改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

备课时常提醒自己：课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，

引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中

的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的

思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判

性。教学中应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性和主动性。