伯牙鼓琴优秀教学设计
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章大意，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
3、感悟知音情怀，加深对“知音”的理解，并懂得珍惜友情。
一音乐导入，理解课题1、同学们，你们喜欢听音乐吗？上课之前老师给大家播放一段你们熟悉的旋律，让我们用心去感受脑海中联想到的或想象到的画面。
2、你联想或想象到了什么？谁来和大家分享？生答，师评价。
3、今天就让老师和会倾听、爱想象、擅表达的你们一起开启第七单元的艺术之旅，借助语言文字展开想象，共同感受音乐艺术的魅力。
今天我们要学的文章和音乐有关。
它是一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的一个故事。
4、指名读课题。
理解课题意思，齐读课题。
二整体感知，读好课文1、文中除了写伯牙，还写了谁？你从哪句话知道的？生答，师板书，生圈出“之”字——“之”是什么意思？生理解，师：一个之字就指代了伯牙弹琴，这样既避免了重复，又体现了古文行文简练的特点。
——齐读这句话。
2、伯牙弹奏了什么？锺子期又听到了什么呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不好读或读不准的地方画下来多读几遍。
3、预设：（1）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
①指名读准善哉乎，理解意思，师引导：乎是个文言虚词，在这里有表示赞叹的语气，相当于我们现在说的啊。
善哉乎鼓琴就是弹琴弹得真好啊！谁能试着读出赞叹的语气？指导朗读，师评价。
②巍巍乎怎么理解？引导学生借助注释理解；联想自己看到过的高山的画面谈谈理解；指导朗读：请你读出这种巍峨的感觉。
师引导：乎在这里表示停顿，那我们在读的时候，可以读慢点，一停顿，一延长，古文的味道就出来了——师范读，指名读，师评价。
③谁能用刚才的方法读好下一句？指名读，理解汤汤的意思，指名读，生评价。
齐读这两句。
（2）以为世无足复为鼓琴者这句话中有一个多音字“为”，你认为分别读什么音？为什么？生答。
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀7篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。
（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。
（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。
（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。
2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。
（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。
少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。
4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。
（1）用多种方式理解句子，读好停顿。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。
②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。
③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。
教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。
④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。
方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。
”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。
2、透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。
重难点：重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。
难点：透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。
教学过程：一、导入课题1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。
古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。
孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。
今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。
二、自读课文，理解文意1、指名检测重点字词的读音、解释。
2、分组读、合作读检测课文朗读。
3、说说两篇课文讲了什么内容。
三、调动五觉，想象画面1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？2、锺子期的语言让你想象到了什么？3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。
四、人物对比，感受“知音”1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。
（1）找出课文中进行对比的两个人物。
（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。
（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。
师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
他们二人不愧是彼此的“知音”！这种图表叫做双气泡图，它可以帮助我们将两种事物进行对比，找出其中的相同和不同点。
关于伯牙和子期，你肯定还想了解更多，下面让我们阅读补充资料，完善双气泡图。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。
2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。
感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。
理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。
3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。
教学重难点1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。
教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。
两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。
从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。
两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。
由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。
讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。
学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。
学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。
上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。
在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。
所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【知识链接】余伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。
《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。
《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。
流水的故事。
《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。
群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。
现在的琴曲《高山》。
《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。
后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教学过程】课前预习1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说，教师板书)如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……一.激情导入，揭题1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。
”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。
2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗(伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢让我们一起走进课文中去寻找答案。
这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。
)二、读通课文，感知文意。
1.自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。
词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。
因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《伯牙鼓琴》的教学设计1教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。
教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴创新教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴创新教案第【1】篇〗【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【知识链接】余伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。
《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。
《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。
流水的故事。
《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。
群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。
现在的琴曲《高山》。
《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。
后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教学过程】课前预习1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说，教师板书)如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……一.激情导入，揭题1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。
”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。
2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗(伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢让我们一起走进课文中去寻找答案。
这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。
)二、读通课文，感知文意。
1.自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。
伯牙鼓琴教学设计(优秀3篇)
伯牙鼓琴教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伯牙鼓琴教学设计一等奖板书3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗教材分析本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。
本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。
全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
教学重点1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。
2.正确朗读和背诵课文。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。
课时安排1课时教学过程第一课时一、乐曲导入，理解题意。
1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。
2.学生齐读课题，弄清题意。
（理解“鼓”，出示古琴图。
）（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。
）二、初读古文，读正确、读出节奏。
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）4.指导学生多种形式读课文。
（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。
通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。
伯牙鼓琴教学设计一等奖3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
伯牙鼓琴教学设计7篇
伯牙鼓琴教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)
伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一一教学目标1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
二教学重难点1、教学重点：默读课文，把握文章内容。
2、教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的三课前准备多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
四教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
(二)初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？2、字词检查。
3、交流反馈。
(三)梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？2、交流反馈。
(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
(2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)(3)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。
”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第1篇】【教材分析】《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中的第一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。
教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。
根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。
【学情分析】六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。
【教学目标】1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文内容，展开想象，体悟文章情感。
在此基础上记诵积累。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
伯牙鼓琴教学设计一等奖板书5篇
第4篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书【教学目标】１、朗读课文。
背诵课文。
２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
【教学重难点】１、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
２、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学准备】《高山流水》的乐曲。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。
引导学生说词。
老师再说几个这样的词。
课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。
为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。
）二、初读课文１、学生自由读文，要求读准字音。
２、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
４、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的.基础上读流畅。
指导：峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音。
（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
）三、读懂课文内容１、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第【1】篇〗教学目标：1.会写“哉、巍、弦”三个生字；2.正确流利朗读课文，背诵全文；3.能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；重点：能正确流利朗读课文，背诵全文；难点：能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；教学过程1解题遇“鼓琴”1.读好课题，引导理解“鼓”的意思。
2.生齐读课题。
3.理解“鼓琴”的意思后进而理解“伯牙鼓琴”的意思。
2初识读“鼓琴”1.生选择自己喜欢的方式读课文两遍，读准字音、读通句子。
2.指名汇报难读的句子。
3.聚焦难读的句子作指导。
①方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山！”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”指导读好“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
以为世无足复为鼓琴者。
指导理解“足”“为”的意思，以文言字词的积累、理解提升朗读的质量。
3.齐读课文，梳理故事情节。
①人物：伯牙锺子期②事件：伯牙鼓琴锺子期听之③结果：伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴3“鼓琴”遇知音1.指名配乐朗读全文，生思考并用横线勾画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。
2.生汇报伯牙鼓琴的句子：方鼓琴而志在太山少选之间而志在流水锺子期听之的句子：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”3.师生合作读。
4.同桌互读并圈画出“鼓琴”，数一数这“一鼓一听”之间有几处写到了这个词？①在学生寻找到三处的基础上引导“一鼓一听”之间是一一对应的，是不是还可以在什么地方添加一处“鼓琴”呢？②生寻找到可添加的地方：少选之间(鼓琴)而志在流水5.全班分两大组读：一组读鼓琴的语句，一组读听琴的语句。
思考：在这“一鼓一听”之间你脑海中出现了什么样的画面？6.生汇报伯牙弹琴时和子期听到琴声时的画面。
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
伯牙鼓琴教学设计1教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》，通过想象画面的方法体会艺术之美。
3. 理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教具准备：课件教学过程：一、以曲入题1.播放《高山流水》2.上课3.音乐能荡涤我们的心灵。
它本身就是一种美，能提高我们对美的欣赏能力，使我们更加热爱生活，热爱生命，这就是音乐艺术的魅力。
今天，我们就走进这首曲子背后的故事。
（板书课题，齐读。
）二、解题1、谁来说说“鼓”的意思呢？课题又是什么意思呢？（《伯牙弹琴》，让我们再次齐读课题。
）4、这是一篇文言文，还记得在五年级的时候我们已经学过一篇文言文——《杨氏之子》，学习文言文有三步走，分别是读通文言文；读懂文言文；读好文言文。
什么是读通、读懂、读好呢？（预设：读通是把课文读顺，读出节奏；读懂是借助注释或工具书读懂文言文的意思；读好是带着感情去读。
）5、这是我们学好文言文的“三部曲”。
今天，就让我们用上这些方法继续学习文言文。
三、读通读顺，感知课文1、首先，我们要读通文言文，请你们打开书，认真倾听视频朗读，给容易读错的字音做上记号。
2、出示字音容易读错的字：少选汤汤乎以为复为鼓琴者过渡：“为”字是多音字，我们应该根据意思去选择读音，这叫“据义定音”。
（板书：据义定音）3、现在，我把这些易读错的字放到句子中去（出示句子），大家试着读一读。
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀10篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀10篇）《伯牙鼓琴》教学反思篇一《伯牙绝弦》是一篇文言文。
文言文教学要处理好自主与指导的关系。
《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师应有教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导者”;学生由被动的接受着，转变为学习的主体。
教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境；应让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新；应珍视学生独特的感受、体验和理解。
“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。
叶圣陶先生的名言“教是为着不需要教”，深刻地揭示了教与学的辩证关系。
在文言文的阅读教学中，教师要根据文本和学生实际，灵活运用多种学习方式，既要防止“一讲到底”，又要防止“一议到底”。
该讲的内容还是要大胆地讲，例如对课文背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对课文必要的总结，等等。
但讲解要有的放矢，要少而精，并且具有启发性。
《伯牙鼓琴》原文及译文篇二佚名〔先秦〕伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇三教学目标：1.有感情地朗读课文，能背诵课文2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：相关课件教学流程：一、导读题未成曲调先有情1.谈话导入，激发兴趣。
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《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
２、正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
３、能根据注释与“资料袋"得内容理解词句得意思,能用自己得话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚得友情。
教学重点：1、凭借注释与工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏得纯真友情;体会音乐艺术得无穷魅力。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关得句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀.千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读,找出诗句得共同点.（都有“知音”一词。
)3、教师过渡,板书课题。
过渡:从刚才我们读得这些诗句中,我们可以瞧出知音就是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音得文言文，它讲述得就是春秋时期一个动人得故事,故事得名字叫——《伯牙鼓琴》.（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题,弄清题意。
“鼓"就是什么意思？(弹。
）这里得“琴”指得就是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准,把句子读通顺。
(1)学生大声读课文,读两至三遍,争取读通课文。
(2）指名学生读课文,读后评价并相机正音.◆需注意得字音:①“少选之间"得“少"读三声sｈǎo，不要读成sｈào.②“汤汤乎若流水”中得“汤"读shānɡ,不要读成ｔānɡ.③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声wèi，表示行为得对象.◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”,初步体验古文朗读得节奏与韵味。
2、教师示范读课文，引导学生注意停顿,试着用“／"标记。
(课件出示正确得朗读停顿。
）伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴／而志在太山,锺子期曰:“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若/太山.”少选之间/而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎／鼓琴,汤汤乎／若／流水。
”锺子期死,伯牙/破琴／绝弦，终身/不复／鼓琴,以为／世无/足复为鼓琴者.３、全班根据朗读停顿齐读课文.预设：文言文得教学，诵读应放在首位。
学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文得美感.这篇文言文篇幅很短,适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。
三、再读课文，整体感知1、回忆学习文言文得方法.过渡:“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。
课文中有一些难字、不常见字，您们就是怎么理解它们得呢？我们以前也学过文言文,大家能说说有哪些学习文言文得好方法吗？（学生举例，教师根据学生得回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料;②联系上下文；③反复朗读，用心思考。
）２、学生再读课文，读懂课文，用自己得话讲讲这个故事。
（1)结合课文下得注释，再读课文，读不懂得地方可以做上标注.（2)学生尝试自己复述故事。
(伯牙弹琴,锺子期听她弹琴。
伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说:“您弹得真好呀，就像那巍峨得太山.”不一会儿，伯牙心里又想到流水,锺子期又说:“您弹得真好呀，就像那奔腾不息得流水。
"锺子期死了以后,伯牙摔琴断弦,终身不再弹琴，认为世上再没有值得她为之弹琴得人了。
)３、教师适当补充人物背景知识。
过渡：学到这儿,我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间得知音故事,那么大家就是否知道她们两个人得身份呢？她们就是怎么相识得呢？这个故事最早就是从民间口头流传下来得,历史上并无确切记载。
相传伯牙就是当时著名得琴师，善弹七弦琴,技艺高超。
她既就是弹琴能手，又就是作曲家，被尊称为“琴仙”。
而锺子期只就是一个山村里得樵夫，以砍柴为生。
她们俩相识于伯牙探亲回家途中。
伯牙在汉江边弹琴,锺子期正巧遇见，于就是就有了一段动人得故事。
一个就是著名得琴师，一个就是普通得樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。
四、品读欣赏，深入探究1、品读课文,感悟“知音”。
过渡：同学们，今天我们学习得就是一篇关于“知音”得文言文,您能围绕“知音"把课文分成两部分吗？学生尝试划分层次，概括层意。
第一层（前三句话）：伯牙遇知音,欣喜万分。
第二层（最后一句话）:伯牙失知音，悲痛欲绝。
2、品味知音相遇之“喜".（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以瞧出来?(2）课件出示相关语句。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”预设：因为锺子期能听懂伯牙得心声、琴声,所以伯牙视她为知己。
锺子期虽然只就是一个普通得樵夫,但音乐就是不分贵贱得，这份艺术上得共鸣就是极其难得得。
锺子期从伯牙得音乐中听懂了她这个人,而不仅仅就是音乐本身。
学生或许能说出其中得原因，但难以深刻理解其中蕴含得知音难求得深意.教师可以引导学生说说她与好友心有灵犀得感觉，有时只需一个眼神就能明白对方说得话,这种心心相印得感觉就是令人非常愉悦得，能让人体会到友谊得奇妙之处。
而作为音乐家来说,音乐就就是自己得事业与追求,如果有人能听懂自己得音乐，明白自己得志向与胸怀,这难道不就是件奇妙而美好得事情吗?所以伯牙才会这么珍视锺子期这位朋友。
(3)想象拓展,说话训练。
过渡：作为“琴仙”得伯牙,会用琴声表达她得见闻、思绪、情感。
文中只提到了她“志在太山”“志在流水”,那么请大家展开丰富得想象,说说她得琴声中还会出现哪些景物.①出示词语，学生齐读.杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎②师生合作,完成句式训练。
伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。
"伯牙鼓琴而志在白雪,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。
”伯牙鼓琴而志在明月,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皎皎乎若明月."小结：只要就是伯牙心里想得，锺子期全都知道,她真就是伯牙得——（学生补充“知音啊”）.“相识满天下，知音能几人！”得到人生得知己，如果用一个字来概括伯牙当时得心境，那就就是—-(学生补充“喜”）.就是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时得心情，那就就是—-(学生补充“欣喜万分"）。
（4)学生齐读前三句,读出伯牙得遇知音得喜悦心情。
3、品味失去知音之“悲”.（１)故事补白,渲染失知音之痛.过渡:伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。
第二年中秋，伯牙如约赶来，可就是万万没想到得就是，等来得却就是子期病逝得消息。
面对子期冰冷得坟墓,一位老人告诉她，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边,等她得知音伯牙来得时候,能再听到她得琴声。
可就是，知音死了，伯牙得琴还有谁能欣赏得了呢?伤心欲绝得伯牙以一种极端得方式悼念子期，她就是怎么做得呢?请大家齐读最后一句。
（2)学生齐读课文最后一句,说说最后一句话得意思.(３）出示补充资料.过渡:相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗,我们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君.今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心！伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，您我千金义，历尽天涯无足语。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！(4)教师配乐范读诗歌,将学生得情感推向高潮。
(５)学生配乐朗读诗歌,思考:从这首诗中,您体会到伯牙怎样得心情？用一个字来形容。
(悲，痛。
）用一个词来形容。
（伤心欲绝，肝肠寸断,撕心裂肺。
)4、质疑探讨，升华情感。
（1）伯牙破琴绝弦，“绝"得仅仅就是“弦”吗？她在破琴绝弦得同时也断绝了什么？预设：引导学生从伯牙得职业来考虑，破琴绝弦意味着她将不再以琴师为业,也就断了自己得前程。
这更可见伯牙对与子期得这份友谊得珍视。
(2）讨论:您怎么瞧待伯牙破琴绝弦这一举动？您就是赞成还就是反对？预设:学生可自由发言，对于这一举动,可能有些学生会不赞成。
比如伯牙就是一位有名得音乐家，她从此以后不再弹琴,对音乐艺术得发展来说，这就是多大得损失啊！而且，锺子期虽已不在人世，但可能还会有人能听懂伯牙得音乐，可能她还会遇到一位知音,可她摔了琴，就等于放弃了这个机会。
学生思维活跃，可能会有各种观点,言之有理即可，教师不必过多评判。
小结:同学们得发言都很有道理。
但我想提醒大家得就是，伯牙与子期得故事就是一个传说，可能就是真得,也可能就是不存在得。
后来得人把这个故事记载成文,或多或少都有些艺术上得修饰成分。
“三尺瑶琴为君死”，正就是因为这种可歌可泣得举动凸显了伯牙对知音得一片赤诚，这个故事才有着这么动人得力量,被人们一代又一代地讲述、传颂。
五、朗读悟情，背诵积累１、有感情地朗读全文，结合板书试背全文.２、播放音乐《高山流水》，齐读课文,结束全文.教师:一曲《高山流水》，一段动人得故事千古流传！《高山流水》也成了知音得代名词,虽然当年伯牙所做得《高山流水》已经失传，但就是后人为了纪念这个动人得故事，也创作了一曲《高山流水》.让我们伴着这首曲子,再齐读课文，能够背诵得同学可以背下来。
小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后得生活中遇到了很懂自己得人,您就可以称她就是您得——（生：知音。
）尽管我们知道,知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们得-—（生：知音!)3、延伸拓展，作业设计。
（1)读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载得有关“伯牙绝弦”得故事。
（2)试着将课文改写成一个４00字左右得现代文。