精神发育迟滞,案例分析
法律案例分析：精神发育迟滞可减轻处罚
[案情介绍]被告人：邓X，男，21岁，湖北省当阳市人，无业，住当阳市玉阳办事处。
1988年3月因犯盗窃罪、流氓罪被判处有期徒刑三年，1990年7月刑满释放，1992年9月4日因本案被逮捕。
被告人：邓X曾因参与双X（已判刑）实施的盗窃、流氓活动被判刑。
在双X刑满释放不久，又受双X等人的引诱并与他们纠合，于1992年1月至6月期间，在当阳、宜昌等地，多次潜入单位和居民宿舍，参与盗窃22次，盗得现金、香烟、衣服等物，价值1.4万余元。
案发后，邓X之父代为退赔了全部赃款。
1993年5月26日，经湖北省沙市市复退军人精神病医院对邓X进行司法鉴定，结论为“精神发育迟滞（轻度），限定刑事责任能力。
”[案情分析]限定刑事责任能力，又称“限制刑事责任能力”、“部分刑事责任能力”、“减轻刑事责任能力”，是指行为人因年龄、精神状态、健康状况等因素的影响，其辩认和控制自己行为的能力比完全刑事责任能力有一定程度减弱，处于完全刑事责任能力与无刑事责任能力之间的一种情况。
实施了刑法所禁止的危害社会的行为、其辩认和控制自己行为的能力因上述年龄等因素的影响而有一定程度减弱的人，是限定刑事责任能力人。
我国刑法规定的以下两种人从法理上说就属于限定刑事责任能力人：（1）已满十四岁不满十八岁的未成年人。
刑法第十五条规定：“已满十四岁不满十八岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。
”（2）又聋又哑的人或者盲人。
刑法第十六条规定：“又聋又哑的人或者盲人犯罪，可以从轻、减轻或者免除处罚。
”而对于类似邓X这样的精神发育不全的人如何承担刑事责任，我国刑法没有明文规定。
但我国司法精神病学理论和司法鉴定实践都认为，由于精神疾病或某种精神障碍致其辩认和控制能力有一定程度减弱的人，属于限定刑事责任能力人。
这种观点已经基本上被司法实践所接受，对于这类限定刑事责任能力人犯罪的，一般也都予以从轻或者减轻处罚。
本案被告人邓X曾经因犯罪受过刑事处罚，刑满释放后又受同案犯的诱惑而多次参与盗窃，这说明邓在实施犯罪时其辩认和控制自己行为的能力并未丧失，具有刑事责任能力。
397 例精神发育迟滞的司法精神病学鉴定分析
收稿日期:2004-09-06【临床研究】397例精神发育迟滞的司法精神病学鉴定分析蔡德明,丁万涛,刘 波(湖北省荆州市精神病医院,湖北 荆州 434000)【摘要】 目的:探索精神发育迟滞患者司法案件的特点。
方法:收集本院近20年精神发育迟滞司法精神病学鉴定资料,组织专家进行再鉴定,输入SPSS 11.5进行统计分析。
结果:精神发育迟滞司法鉴定案件以农民、无业等社会底层人员居多,轻至中度智能障碍者占83.9%,未成年人所占比例相对较高(36.8%),男性以强奸(13.4%)、盗窃(11.1%)、杀人(5.3)、抢劫(5%)、伤害(3.5%)等案件为主,女性主要为性侵害案件,占所有女性案件的88.3%,智能水平和鉴定结果性别差异显著(P <0.01),男性智能水平好于女性,有责任能力的比例明显多于女性,民事案件呈逐年上升趋势。
结论:精神发育迟滞患者司法鉴定案件有自身的特征性,这为我们研究和预防此类犯罪提供了理论依据和应用指导。
【关键词】 精神发育迟滞;司法精神病学;鉴定[中图分类号] D919.3 [文献标识码] B [文章编号] 0369(2005)04-0141-03 精神发育迟滞司法鉴定案例,同内报道仅次于精神分裂症,位居第二[1],为探索精神发育迟滞患者司法案件的特点,我们收集本院近20年来的司法鉴定材料,组织有关专家进行了重新鉴定,现将结果报告如下:1 对象与方法收集本院1984年-2004年20年间资料完整的精神发育迟滞的司法精神病学鉴定资料共计397份,然后由3名副高以上的医师组成鉴定组对资料按CCMD -3进行重新鉴定,将其结果输入SPSS 11.5进行统计分析。
2 结果2.1 一般资料397例中男性175例(44.1%),女性222例(55.9%),平均年龄(21.29±5.767)岁,<18岁者146人(36.8%),18～35岁者221例(55.7%),≥35岁者30例(0.76%);受教育程度:文盲185例(46.6%),小学172例(43.3%),初中37例(9.3%),高中3例(0.8%);职业状况:农民182例(45.80%);工人33例(8.3%),无业160例(40.3%),其它22例(5.5%);婚姻状况:未婚306例(77.1%),已婚85例(21.4%),离婚4例(1.0%),丧偶2例(0.5%)见表1-2。
99例精神发育迟滞司法鉴定的分析
９９例精神发育迟滞司法鉴定的分析为探索精神发育迟滞患者在司法精神鉴定中涉案特点，我们对本院2000年至2004年司法精神医学鉴定385例，其中诊断为精神发育迟滞共99例进行分析。
1一般资料本组资料99例均来自于厦门市仙岳医院司法鉴定所2000年至2004年司法精神医学鉴定中符合CCMD-II-R和CCMD-III精神发育迟滞诊断的案例。
2结果2.1一般情况本组案例99例精神发育迟滞中，男性46例，女性53例；年龄9～85岁(其中2例记录不详)，平均年龄30.44±14.05岁；职业：无业58例，农民33例，学生5例，其它3例；文化程度：文盲53例，小学43例，初中3例。
2.2诊断情况轻度精神发育迟滞50例（50.5％），中度精神发育迟滞42例（42.4％），重度精神发育迟滞7例（7.1％）。
2.3鉴定案由情况男性46例中，作案类型居前四位的分别是：强奸9例（19.6％），盗窃8例（17.4％），凶杀7例（15.2％），纵火7例（15.2％）。
女性53例中，被强奸案共47例（88.7％），余为凶杀、民事行为能力、劳动能力鉴定。
2.4法学结论评定男性被鉴定人主要涉及刑事责任能力评定，其中评定为完全责任能力11例（23.9％），限定责任能力23例（50％），无责任能力11例(23.9％)。
女性被鉴定人主要涉及性防卫能力鉴定，其中评定为无性防卫能力44例，性防卫能力减弱3例。
3结论精神发育迟滞由于18岁以前各种原因引起智力发育低下，社会适应能力不良为特征一组精神疾病。
本病在司法精神医学鉴定中，占有相当大比例，仅次于精神分裂症。
本组案例99例，女性多于男性，是由于女性涉及案情大多为被强奸案，占绝大多数有关。
其法学评定主要是性防卫能力评定，受害者绝大部分不具有性防卫能力。
男性涉案多为强奸、盗窃、凶杀、纵火，其法学评定主要刑事责任能力评定。
职业中以无业者和农民居多，说明精神发育迟滞患者社会适应能力差，无法在社会上从事社会劳动。
轻度精神发育迟缓案例
轻度精神发育迟缓案例轻度精神发育迟缓是一种常见的儿童发育障碍，其特点是智力水平低于正常范围，且在认知、语言、社交和日常生活技能等方面有明显延迟。
本文将介绍一个轻度精神发育迟缓的案例，以便更好地了解这一疾病，并为相关人员提供参考和帮助。
小明，8岁，是一个患有轻度精神发育迟缓的孩子。
他在智力测试中的得分为50-70，属于轻度智力障碍范围。
在日常生活中，小明的认知能力和语言表达能力都明显滞后于同龄孩子。
他常常需要家长或老师的帮助才能完成简单的任务，如穿衣、洗漱和吃饭等。
在学校，小明的学习进度也比较慢，需要额外的辅导和关注。
在社交方面，小明也存在一些困难。
他很难与同龄孩子建立起良好的友谊关系，常常被排斥在外。
他对于情绪的表达也比较单一，很少主动与他人交流。
在家庭中，小明的父母对他的教育和照顾付出了很多的努力，但仍然感到无助和焦虑。
针对小明这样的轻度精神发育迟缓患者，我们应该给予足够的关爱和支持。
首先，家庭成员和学校老师需要了解轻度精神发育迟缓的特点，尊重患者的个体差异，不断调整教育方式和方法，帮助他们充分发挥自己的潜力。
其次，及时寻求专业的医疗和心理支持，让孩子接受系统的康复训练和心理治疗，提高其生活自理能力和社交能力。
最后，社会应该加大对轻度精神发育迟缓儿童的关注和支持力度，创造一个包容和温馨的环境，让他们能够健康成长，融入社会。
总之，轻度精神发育迟缓是一个需要全社会关注的问题，我们应该正确认识和理解这一疾病，给予患者足够的关爱和支持。
希望通过本文的案例介绍，能够引起更多人的关注和重视，让更多的轻度精神发育迟缓患者得到帮助和关爱。
让我们共同努力，为这些特殊群体创造一个更加美好的未来。
轻度精神发育迟缓案例
轻度精神发育迟缓案例轻度精神发育迟缓是一种常见的儿童发育障碍，通常在儿童早期就可以观察到。
在这篇文档中，我们将介绍一个轻度精神发育迟缓的案例，以便更好地了解这一疾病。
小明，今年7岁，是一个被诊断为轻度精神发育迟缓的孩子。
他的父母在他很小的时候就观察到他的发育迟缓迹象，比如智力发育缓慢、语言表达能力不足、社交能力欠缺等。
在幼儿园时，小明与其他孩子相比，明显表现出了学习和适应能力上的差异。
小明的父母开始寻求专业的帮助，希望能够找到合适的方法来帮助他克服这些困难。
经过一系列的评估和检查，小明被确诊为轻度精神发育迟缓。
医生建议他接受个性化的干预和教育计划，以帮助他克服发育上的困难。
在接受了一段时间的个性化教育和干预后，小明的情况有了一定的改善。
他的语言表达能力有所提高，学习适应能力也有了一定的进步。
虽然仍然存在一些困难，但小明的父母和老师都对他的进步感到满意。
在日常生活中，小明的父母和老师都对他给予了更多的关注和支持。
他们鼓励他参与各种活动，提高他的自信心和社交能力。
小明也参加了一些特殊教育项目，通过与其他有类似困难的孩子一起学习和交流，他逐渐建立了更多的友谊和社交关系。
虽然小明的发育迟缓会给他的学习和生活带来一些困难，但他的家人和老师都在尽最大努力帮助他克服这些困难。
他们相信，只要给予足够的关爱和支持，小明一定能够克服困难，过上幸福快乐的生活。
通过这个案例，我们可以看到轻度精神发育迟缓对儿童的影响，以及家庭和学校在帮助他们克服困难方面所做出的努力。
这也提醒我们，对于这些特殊群体的关爱和支持是非常重要的，他们也有权利获得平等的教育和生活机会。
总之，轻度精神发育迟缓是一种需要引起重视的发育障碍，我们应该给予这些孩子更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现他们的潜力。
希望通过这个案例的介绍，能够增加大家对轻度精神发育迟缓的了解，为这些孩子的成长和发展提供更多的帮助和支持。
轻度精神发育迟缓案例
轻度精神发育迟缓案例轻度精神发育迟缓是一种常见的儿童发育障碍，它会对患者的智力、语言、社交和日常生活技能造成不同程度的影响。
下面我们将通过一个具体的案例来了解轻度精神发育迟缓的特点以及对患者的影响。
小明，8岁，是一个被诊断为轻度精神发育迟缓的孩子。
在智力测试中，小明的智商被测定为60，远低于正常范围。
在语言能力方面，小明的表达能力和理解能力都存在困难，他经常用简单的词汇表达自己的想法，而且理解别人的话语也需要较长的时间。
在社交方面，小明缺乏和同龄人交流的能力，他常常表现出孤独和内向的特点，很难和其他孩子建立起友好的关系。
在日常生活技能方面，小明的自理能力也存在一定的问题，例如穿衣、洗漱、吃饭等方面需要家人的帮助和指导。
轻度精神发育迟缓对小明的生活产生了明显的影响。
首先，他在学校学习方面存在困难，需要额外的辅导和支持才能跟上课程。
其次，他在与同龄人的交往中感到困难和挫折，缺乏自信和社交技能。
最后，他在日常生活中也需要家人的帮助和照顾，无法像正常孩子一样独立完成一些基本的生活技能。
针对轻度精神发育迟缓的患者，我们需要采取一系列的干预措施来帮助他们克服困难，提高生活质量。
首先，家庭成员需要给予患者更多的关爱和支持，鼓励他们尝试新的事物，提高自信心。
其次，学校和社会也需要提供相应的支持和资源，为患者提供个性化的教育和培训，帮助他们充分发展潜能。
最后，医疗机构需要提供专业的治疗和康复服务，帮助患者克服生理和心理上的障碍。
在帮助患者克服轻度精神发育迟缓的过程中，我们需要关注他们的个性特点和需求，尊重他们的选择和意愿，给予他们足够的尊重和关怀。
只有通过全社会的努力，才能让轻度精神发育迟缓的患者拥有更好的生活和发展空间。
通过以上案例，我们对轻度精神发育迟缓有了更深入的了解，也明白了在帮助这些患者时需要付出更多的关心和努力。
希望未来能够有更多的人关注和支持这个群体，让他们能够融入社会，享受幸福的生活。
精神发育迟滞,案例分析报告
诊疗建议（父母）
1 . 父母要正确看待儿童的能力水平，接纳孩子的现状，给与孩子心理支持。 2 . 转变家庭教育观念，重视亲子陪伴，认识到父母在儿童早期教育中的重要 作用。 3 . 父母要学习相关的儿童教育知识，在家庭环境中给与儿童基本的教育支持， 理解儿童在学习过程中的慢的表现，在慢的基础对儿童做提升训练，逐步提 高儿童的学习能力。
诊断
符合以下3个标准: 1、智力比一般水平显著低:智商(IQ)<70分。 使用量表：gesell发育量表；韦氏智力发育量表。 2、目前适应功能有缺陷或缺损。 使用量表：适应性行为评定量表。 3、18岁前起病。
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2019
ppt资料19主诉儿童自1岁断奶后由爷爷奶奶抚养，父母均在外打工，直至2018年1月份 左右，即半年前转为母亲亲自教育；母亲表示近2月以来儿童学习进步迅速， 表现为基本学习能力提高（学会握笔写字、背诵简单诗词、基础绘画）、注 意的稳定性提升、服从性有所提高。 在校表现：课堂上无法集中精神，不能专心听课，课下与同伴玩耍无异 常，老师教育未果，建议到心理门诊咨询 相关家族病史：母亲表示，儿童的发育相对迟缓，如2岁之前尚未学会走 路，不会说话。父亲与祖父均存在相似的发育迟缓的表现。
3、重度精神发育迟滞
（1）IQ 20-34分，心理年龄3-岁；
（2）表现显著的运动损害或其他相关缺陷，不能学习和劳动； （3）生活不能自理； （4）言语功能严重受损，不能进行有效的语言交流。
4、极重度精神发育迟滞
（1）IQ在20分以下，心理年龄约在3岁以下； （2）社会功能完全丧失，不会逃避危险； （3）生活完全不能自理，大小便失禁； （4）言语功能丧失。
儿童精神发育迟滞26例行为干预结果分析
循环 。
２６ 关胸 ．
３ 讨论
准备好纱 布 、 骨蜡 、 电刀行切 口 血 ， 心包及 止 安放
备好各种插管 ， 依次插入主动脉 、 腔静脉 、 心吸引管 ， 工 左 与人 心肺机衔接 ， 即可开始低温体外循环 。 ２３ 心肌保护 体外循 环建立后 ， 护心肌 最重要方法是使 ． 保 心肌达 到深低温状态 。因此 ， 用冷心停搏液 作冠状动脉灌注 ， 冰屑水放置心脏表面 降温 ， 刮冰时需用凿子 刮出冰屑 ， 冰 勿用
参考文献 ： ［ ］ 朱晓 东． １ 心脏外科指南［ ． Ｍ］ 世界 图书 出版会 司， ９ ： ３ ３ ． １ ０２ － ２ ９ ２２
（ 收稿 日期 ：ｏ６０ －９） ２ ０ －８１
２４ 修 补配合 经右心室壁切 １或右 心房 壁切 １， 角钳 ． ３ ３ 用直 或 “ 字钩 寻找缺损部位 及大小 ， 丁” 准备好各 种心房 或心室 拉
患儿进行感 觉统合量表 、 适应行 为能 力及 韦氏智 力测评 ， 以观察 两组 患儿的 疗效。 结果 ： 受 Ｏ ５ａ行为 干预和 康复 接 ．
治疗并辅以有效 家庭教 育的干预 组患儿 ， 力水平较 对照组患儿有 明显提 高（ ００ ） 在感 觉统合 能力和适 应行 其智 Ｐ＜ ．５ ； 为水平方面 ， 组与对照组之 间差异有 非常显著性（ ００ ） 母 亲的文化程 度 ≥高 中时 ． 惠儿的诊 断年龄 明显 干预 Ｐ＜ ．１ 。 其
小 于母亲的 文化程度 ≤初 中惠儿的诊 断年龄（ ０ ０ ） Ｐ＜ ． １ 。结论 ： 期诊 断 、 早 早期 干预 可 明显提 高精神 发 育迟 滞 儿童的 感觉统合能 力和适应行 为技 能 ， 促进儿童 的智 能发 育 ； 亲的文化 程度对患儿的预后起 着至关重要 的作 用。 母 ［ 关键词 】儿童 ； 精神发 育迟滞 ； 为干预 ； 复治疗 行 康 ［ 中图分类号 ］Ｒ ４ ．４ ［ ７９ ９ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编号 】１ ７ －０８ ２０ ０ － ８ － ６ １ ９ （ ０７）１０ ３０ ５ ０ ３
精神发育迟滞者性被害的精神疾病司法鉴定分析
表 １ 赛 乐 特 治 疗 前 后 评 分
显 延 长 ， 在整 个 诊 疗 过程 中抑 郁 焦 虑 症 状 直 接 影 但
响患者 的生 活 质 量 ， 尤其 患 者 对 疼 痛 的恐 惧 及 对 预 后 的关 注是 影 响患者 抑郁 焦虑 的重 要 因素 。抑 郁 焦 摩 情绪导致 癌 症 患 者食 欲 下 降 或无 食 欲 ， 眠 时 睡 间及质 量下 降 ， 绪低 落 ， 望 ， 情 无 精神 减退 或 丧 失 ， 人 际交往 和生 活 乐趣 减 少 ， 神状 态 差 ， 张不 定 ， 精 紧 心 烦 ， 怒 ， 重影 响患 者 日常生 活 。并且 抑 郁焦 虑情 易 严
质后 果 的认识 、 解 、 断 能力 受损 程度 也 有 不 同 的 理 判 表 现 』 。所 以 ， 防 卫 能力 的评 定 相 对 于 精 神 发 育 性 迟 滞 的 诊断 也较 为 困难 。加强 对精 神 发 育迟 滞 者 的
监护 可 减 少 性 被 害 的 发 生 。为 探 讨 本 类 案 件 的特
质 量 的影 响 分 析 ［ ］ 巾 国误 诊 学 杂 志 ，０ ９，（ ：１ Ｊ． ２０ ９ ４）９ ６—９７ １．
随着 医疗科 学 技 术 的不 断 发 展 ， 的抗 癌药 物 新 不 断 问世 和治疗 手段 的进 步 ， 症 患 者 的生 存 期 明 癌
（ 稿 日期 ：０ ０—１ ０ ） 收 ２ １ ０— ９
中 图分 类 号 ： Ｄ １ ． ９９３
０ ６ （０ １ ０ ０ ９ ０ ６ ２— ３ ９ ２ １ ） ５— ５ ７— ２
性 自卫 能力 在精 神发 育迟 滞 司法 精神 病 鉴定 案 例 中占很大 的 比例 。 由于 女性 精神 发 育迟 滞 患 者智 能 较低 ， 头脑 简 单 ， 知 识 缺 乏 ， 性 行 为 后 果 缺 乏 性 对 认识 ， 加 害意 图不能 敏 锐察觉 ， 加 引诱 便 可能受 对 稍 骗上 当 Ｊ 。其 智 能受损严 重程 度不 同对性 侵 害 的性
发育迟缓特殊教育案例(3篇)
第1篇案例背景：小明，男，7岁，来自我国某城市的一个普通家庭。
从小，小明的父母就发现他在语言、认知、运动等方面的发展明显落后于同龄儿童。
经过专业医生的诊断，小明被诊断为发育迟缓。
为了帮助小明更好地融入社会，家长和学校决定为他提供特殊教育。
案例描述：一、小明的现状1. 语言发展迟缓：小明说话晚，词汇量少，表达不清晰，无法进行有效的沟通。
2. 认知发展迟缓：小明对周围环境的认知能力较弱，记忆力差，注意力不集中，理解能力有限。
3. 运动发展迟缓：小明动作协调性差，平衡能力弱，难以完成简单的运动任务。
二、特殊教育干预1. 早期干预：在小明3岁时，家长便开始带他参加早期干预训练。
通过专业的训练，小明的语言能力有所提高，但仍存在一定的障碍。
2. 个案管理：学校为小明制定了详细的个案管理计划，包括日常生活、学习、社交等方面的干预措施。
3. 教学方法：（1）个别化教学：针对小明的个体差异，教师采用个别化教学方法，根据他的实际情况调整教学内容和进度。
（2）游戏教学：利用游戏激发小明的学习兴趣，提高他的认知能力。
（3）情境教学：将教学内容融入实际情境中，帮助小明更好地理解和应用知识。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高小明的学习效果。
4. 家庭教育指导：学校定期为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解小明的特殊需求，共同促进他的成长。
三、教育效果1. 语言能力：经过特殊教育干预，小明的语言能力得到显著提高，能够进行简单的交流。
2. 认知能力：小明的认知能力有所提升，记忆力、注意力、理解能力等方面得到改善。
3. 运动能力：在专业训练下，小明的运动能力逐渐提高，能够完成一些简单的运动任务。
4. 社交能力：通过特殊教育，小明的社交能力得到提升，能够与同龄儿童进行简单的互动。
四、案例分析1. 发育迟缓的特殊教育需要个体化、针对性的干预措施。
针对小明的具体情况，学校和家庭共同制定了符合他需求的教育计划。
2. 教学方法的选择对特殊教育效果至关重要。
精神发育迟滞,案例分析
53分 学习能力感统失调 注意力缺陷 适应能力低下 55分
精神发育迟滞,案例分析
• 轻度发育迟滞 • 注意力缺陷
诊断
精神发育迟滞,案例分析
诊疗建议(儿童)
1.基本学习能力：训练儿童简单的书写、朗读、背诵等技能。 2.社会适应能力：
多练习言语交流，学会用言语表达个人需求； 提高儿童服从性，学会执行命令，完成家庭作业； 3.注意力训练： 寻找兴趣点，制定注意力训练方案，提高注意的稳定性。如制定阶梯训 练方案，采用正性强化法，对孩子的进步给与适当鼓励。 4.社会教育： 推迟入小学，先进行基本能力训练 进入早教或者康复机构做针对训练 在家庭及周围环境多进行社交技能训练
案例分析
（精神发育迟滞）
儿童认知心理专科
精神发育迟滞,案例分析
基本信息
姓名：李某某 性别：男 年龄：6岁6个月 民族：汉族 生长发育：身高体重正常水平，无营养不良，既往体健。 教育情况：于今年9月份入学小学一年级
精神发育迟滞,案例分析
家庭结构及养育方式
1 . 家庭成员 父亲：年龄35左右，无业，长年在外打工，初中文化 母亲：年龄30左右，无业，长年在外打工，初中文化 祖父：年龄不详，文盲 祖母：年龄不详，文盲 无兄弟姊妹
使用量表：适应性行为评定量表。 3、18岁前起病。
精神发育迟滞,案例分析
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精神发育迟滞,案例分析
诊疗建议（父母）
1 . 父母要正确看待儿童的能力水平，接纳孩子的现状，给与孩子心理支持。 2 . 转变家庭教育观念，重视亲子陪伴，认识到父母在儿童早期教育中的重要 作用。 3 . 父母要学习相关的儿童教育知识，在家庭环境中给与儿童基本的教育支持， 理解儿童在学习过程中的慢的表现，在慢的基础对儿童做提升训练，逐步提 高儿童的学习能力。
发育迟缓教育案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，6岁，来自我国某农村地区。
小明出生时一切正常，但在3岁时被家长发现语言能力明显落后于同龄儿童，无法进行简单的语言交流。
随后，家长带小明到当地医院进行检查，被诊断为发育迟缓，主要表现为语言障碍。
在了解到小明的状况后，家长希望通过教育干预帮助小明改善语言能力，使其能够更好地融入社会。
二、案例分析1. 小明的基本情况小明出生时身体健康，但在3岁时开始出现语言障碍。
根据家长描述，小明在1岁左右开始学习说话，但发音不准确，词汇量很少。
随着年龄的增长，小明的语言能力并没有得到明显改善，反而出现了一定程度的退化。
此外，小明在认知、社交和运动方面也表现出一定的落后。
2. 小明的发育迟缓原因分析（1）遗传因素：小明家族中无类似疾病史，但父母均存在一定程度的语言障碍，可能对小明的发育产生了一定影响。
（2）环境因素：小明出生后，家庭环境较为封闭，父母文化程度不高，缺乏对儿童早期教育的认识，导致小明在语言和认知等方面得不到充分刺激。
（3）生理因素：小明在3岁时被检查出患有轻微的听力障碍，这可能是导致其语言障碍的重要原因。
3. 小明的教育干预措施（1）语言训练：针对小明的语言障碍，采用以下方法进行干预：a. 听觉训练：通过播放标准普通话音频，提高小明对语音的敏感度。
b. 口语训练：在日常生活中，家长和教师与小明进行简单的口语交流，逐步提高其语言表达能力。
c. 词汇积累：通过图片、实物等教具，帮助小明认识常用词汇，并学会运用。
d. 语法训练：在口语交流中，注意引导小明使用正确的语法结构。
（2）认知训练：针对小明的认知障碍，采用以下方法进行干预：a. 智能游戏：通过游戏，提高小明的观察力、注意力、记忆力等认知能力。
b. 绘画、手工：通过绘画、手工等活动，培养小明的审美能力和动手能力。
c. 日常生活训练：在日常生活中，鼓励小明独立完成一些简单的任务，提高其生活自理能力。
（3）社交训练：针对小明的社交障碍，采用以下方法进行干预：a. 模仿训练：通过模仿他人的行为，帮助小明学习社交技能。
106例女性精神发育迟滞患者性自我防卫能力司法鉴定分析
Ｏ９ ）。
２ ４ 司法 鉴 定 结 果 诊 断 为 轻 度 精 神 发 育 迟 滞 １ ． ５例 （ 占 １ ． ５ ） 中度 精 神 发 育 迟 滞 ２ ４ １ ， ５例 （ ２ ． ８ ） 中 度 精 神 占 ３ ５ ，
发 育迟 滞 （ 晕 ）５例 （ ５ ． ９ ）重 度 精 神 发 育 迟 滞 １ 偏 ５ 占 １ ８ ， Ｏ例
齐 齐 哈 尔 医 学 院学 报 ２ １ Ｏ １年 第 ３ ２卷第 】 期 ５
・
２ ４７ ・ ４
１ ６ 女 性 精 神 发 育 迟 滞 患 者 性 自我 防卫 能 力 ０例
司 法 鉴 定 分 析
孔 永 彪
【 要 】 目 的 探 讨 女 性 精 神 发 育 迟 滞 被 性 侵 害案 的特 点 及性 防 卫 能 力 在 司法 鉴 定 中的 评 定 。方 摘
【 键 词 】 精 神 发 育 迟 滞 性 自我 防卫 能 力 性 侵 害 关
性 自我 防 能 力 是 指 被 害 人 对 两 性 行 为 的社 会 意 义 、 性 质 及 其 后 果 的 理 解 能 力 和 自卫 、 拒 能 力 。性 自我 防卫 能 力 抗 在 二 院 三部 颁 布 的 《 神 疾 病 司 法 鉴 定 暂 行 规 定 》 １ ８ ） 精 （９ ９ 第 ２ ２条第 １款 规 定 ：被 鉴 定 人 是 女 性 ， 鉴 定 患 有 精 神 疾 病 ， “ 经 在 她 的性 不 可 侵 犯 权 遭 到 侵 害 时 ， 自身 所 受 侵 害 或 严 重 后 对 果 缺 乏 实 质 性 理解 能 力 的 ， 无 性 自我 防 卫 能 力 。 以 及 最 高 为 ” 人 民法 院等 《 当 前 办 理 强 奸 案 件 的有 关 补 充 规 定 》 对 中的 ： 明 “ 知 妇 女 是 精 神病 患 者 或 痴 呆 者 （ 度 严 重 的 ） 与之 发 生 性 关 程 而 系 的 ， 管 犯 罪 分 子 采 取 什 么 手 段 ， 应 以 强 奸 论 处 。性 自卫 不 都 ” 能 力 丧失 和 削弱 易 导 致 女 性 精 神 发 育 迟 滞 者 被 他 人 性 侵 害 ， 且不 易 被 发 现 ， 至 造 成 怀 孕 等 严 重 后 果 。在 司 法 精 神 医 学 甚 鉴 定 实 践 中 ， 着 人 们 法 律 意 识 的提 高 ， 神 发 育 迟 滞 案 例 在 随 精 鉴 定 业 务 中有 逐 年 增 加 的趋 势 。 为进 一 步 减 少 此 类 案 件 的 发 生 ， 护女 性 精 神 发 育 迟 滞 患 者 的 合 法 的性 权 益 ， 文 就 天 津 保 本 市 司法 精 神病 鉴定 委 员 会 鉴 定 的 ｌ ６例 性 侵 害 案 例 进 行 分 析 Ｏ
49例女性精神发育迟滞患者性自我防卫能力分析
趋势 ， 为进一步掌握 陛自我防卫能力在鉴定实践中合理评定等级 ， 保护
女 ｌ精神发 育迟滞 患者合 法的性 权益 ， 生 本文对 四川 惠诚精神 医学 司法 鉴 定所 ４ 例性 侵害 案例 进 行研 究分 析 ， 道如 下 。 ９ 报
１ ～２ 岁 １ 例（２ ４％）农民 ４ 例（１８％）婚姻状况： ８ ０ ｌ ２ ．５ ； ５ ９ ．４ Ｉ 已婚 ｌ 例 ５ （０６ ％）未婚 ３ 例（９ ３％）文化程度： ３ ．１ ， ４ ６ ．９ ； 文盲 ４ 例（５ ７％）小学 ２ ８．１ ，
２４ 是 否成 年 与 ＭＲ 分级 、性 自我 防卫 能 力关 系 ． 未成 年 组轻 度和 中度 ＭＲ（０ ， ８％）中度ＭＲ为多 ； 组 中度以 上 成年 ＭＲ 为 多 。未 成 年组 性 自我 防卫 能 力削 弱所 占比例 （６ 高 于成 年 ３ ％）
卫生与健康
ＣＡ ＲＮＤＬＥ Ｅ墨固 幽 Ｈ Ｅ Ｉ Ａ Ｎ —● Ｉ ０ｌ ＥＡ—Ｔ Ｔ Ｎ Ｇ ＣＴ Ｍ — 譬 Ｆ Ｍ Ｒ
４ ９例女 性精神 发育迟滞 患者性 自我 防卫能力分析 ①
张丽华’ 余成民 王晓明。 木尔扯尔 ’ 张琴辉 （． １川北医学院法医系 ； ．ＵＩ ２Ｉ Ｉ ￣ 惠诚精神医学司法鉴定所 ；３川北医学院附属医院神经内科 ．
５ １ ．０ ， 中２ ４ ０％）其 中３ 例（０ ２％）初 例（ ．８ ， 例为 在校 学生 （．２ ）家庭情 ６ １％ ； 况 ： 为近 亲 结婚 ３ （．２ ， 智力 低下 ３ （．２ ， 父母 例 ６ １％）家人 例 ６ １％）有精神 病 家族史 １ （． ％ ； 病 隋况 ： 时脑膜 炎病 史４ （．６ ， 例 ２ ０ ）患 ４ 幼 例 ８１％）出生时 缺 氧 ３ （ ．２ ， 例 ６ １ ％）聋哑 、小 儿 麻痹 、 中毒 、用 药不 当各 １ 各 ２ 例（ ． ０％）伴脑 电 图异 常 ５ （ｏ２ ％ 。 多次 被性 侵害 的 ｌ 例 （ ．４ 。 ４ ； 例 １ ．Ｏ ） ８ ３ ７％） ６
精神发育迟滞,案例分析
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精神发育迟滞
精神发育迟滞是指由生物、心理、社会多种因素引起的智力发育明显落 后于正常水平和适应生活能力缺陷为主要特征，起病于发育成熟以前（18岁 以前）的发育障碍性疾病。
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分级
1、轻度精神发育迟滞
（1）IQ 50-69分，心理年龄9-12岁；
（2）学习成绩差(在普通学校中学习时常不及格或留级)或工作能力差(只能完 成较简单的手工劳动)；
2 . 儿童养育方式 儿童一岁后断奶，父母外出打工，之后由爷爷，奶奶抚养长大； 近半
年由母亲养育
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初步印象
来访由母亲与姑姑陪同前来。母亲、姑姑衣着朴素，有轻度焦虑症状
患儿身体健康，面容眼距较宽。 穿着较厚，与天气不太相宜。 面谈退缩回避，但存在眼神交流。 言语表达吐字不清晰，只能说出简短句子
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诊断
符合以下3个标准:
1、智力比一般水平显著低:智商(IQ)<70分。 使用量表：gesell发育量表；韦氏智力发育量表。
2、目前适应功能有缺陷或缺损。 使用量表：适应性行为评定量表。
3、18岁前起病。
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谢谢
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3、重度精神发育迟滞 （1）IQ 20-34分，心理年龄3-岁； （2）表现显著的运动损害或其他相关缺陷，不能学习和劳动； （3）生活不能自理； （4）言语功能严重受损，不能进行有效的语言交流。
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4、极重度精神发育迟滞 （1）IQ在20分以下，心理年龄约在3岁以下； （2）社会功能完全丧失，不会逃避危险； （3）生活完全不能自理，大小便失禁； （4）言语功能丧失。
儿童精神发育迟滞26例行为干预结果分析
儿童精神发育迟滞26例行为干预结果分析［摘要］目的：探讨行为干预和康复治疗对儿童精神发育迟滞(MR)的疗效及预后。
方法：对26例MR儿童进行综合评价，其中进行0.5 a行为干预和康复治疗的16例患儿为干预组，另10例患儿为对照组；治疗前后分别对两组患儿进行感觉统合量表、适应行为能力及韦氏智力测评，以观察两组患儿的疗效。
结果：接受0.5 a行为干预和康复治疗并辅以有效家庭教育的干预组患儿，其智力水平较对照组患儿有明显提高(P＜0.05)；在感觉统合能力和适应行为水平方面，干预组与对照组之间差异有非常显著性(P＜0.01)。
母亲的文化程度≥高中时，其患儿的诊断年龄明显小于母亲的文化程度≤初中患儿的诊断年龄(P＜0.01)。
结论：早期诊断、早期干预可明显提高精神发育迟滞儿童的感觉统合能力和适应行为技能，促进儿童的智能发育；母亲的文化程度对患儿的预后起着至关重要的作用。
［关键词］儿童；精神发育迟滞；行为干预；康复治疗The Effect of Behaviour Infervtion on 26 Children with Mental and Development AlretardationAbstract:Objective To study the therapeutic effect and prognosis of behaviour intervention and rehabilitation therapy on children with slow spirit growth.Methods We did integrative evaluation for 26 children with slow spirit growth. 16, as intervention group, received a six month period of behaviour intervention and rehabilitation therapy. Other 10 children, as control group, did not receive any intervention. Children in two groups at last received evaluations with feeling integrative list, ability of adapted deed and intellect of "wei".Results Intellective level of children in intervention group was muchhigher than that in control group (P<0.05); Their feeling integrative ability and adapted deep level were also significantlyhigher than that in control (P<0.01, respectively).children whose mothershave education level of seniorhigh school or above were diagnosed as slow spirit growth at much earlier age when compared with those whose mothershave education level of juniorhigh school or less (P<0.01). Conclusion Early diagnosis and intervention can not only obviously improve the feeling integrative ability and adapted deed skill of children with slow spirit growth, but also promote the intellective development. Their mothers' education level play an important role in the prognosis ofslow spirit growth children.Key words:Children; Slow growth; Behaviour intervention;Rehabilitation therapy精神发育迟滞(mental retardation，MR)是指个体在发育时期内(18岁以前)，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有社会适应行为缺陷［1］，给社会及家庭带来沉重的经济和精神负担。
精神发育迟滞,案例分析
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五 ．
分韦 氏 幼 儿 智 力 测 试 量 表
四
适．
应 能 力 低 下
适 应 行 为 能
力
评
定
三
注．
意 力 缺 陷
多 动 症 评
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二
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习 能 力 感 统 失 调
精神发育迟滞
精神发育迟滞是指由生物、心理、社会多种因素引 起的智力发育明显落后于正常水平和适应生活能力 缺陷为主要特征，起病于发育成熟以前（18岁以 前）的发育障碍性疾病。
分级
一．轻度精神发育迟滞
1. IQ 50-69分，心理年龄9-12岁； 2. 学习成绩差(在普通学校中学习时常不及格或留级)
案例分析 （精神发育迟滞）
朱芳 儿童认知心理专科
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基本信息
姓名：李某某
性别：男
年龄：6岁6个月
民族：汉族
生长发育：身高体重正常 水平，无营养不良，既往 体健。
教育情况：于今年9月份 入学小学一年级
咨询目的
主诉
儿童自1岁断奶后由爷爷奶奶抚养，父母均在外打工，直至2018年1月 份左右，即半年前转为母亲亲自教育；母亲表示近2月以来儿童学习 进步迅速，表现为基本学习能力提高（学会握笔写字、背诵简单诗词、 基础绘画）、注意的稳定性提升、服从性有所提高。
在校表现：课堂上无法集中精神，不能专心听课，课下与同伴玩耍无 异常，老师教育未果，建议到心理门诊咨询
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近半年由母亲养育
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初步印象
虑症状
来访由母亲与姑姑陪同前来。母亲、姑姑衣着朴素，有轻度焦
患儿身体健康，面容眼距较宽。 穿着较厚，与天气不太相宜。 面谈退缩回避，但存在眼神交流。 言语表达吐字不清晰，只能说出简短句子
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咨询目的
上课不能专心听讲，无法集中注意力，书写、交流存在困难，无法 正常学习，在老师建议下前来咨询。
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主诉
儿童自1岁断奶后由爷爷奶奶抚养，父母均在外打工，直至2018年1 月份左右，即半年前转为母亲亲自教育；母亲表示近2月以来儿童学习进步迅 速，表现为基本学习能力提高（学会握笔写字、背诵简单诗词、基础绘画）、 注意的稳定性提升、服从性有所提高。
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4、极重度精神发育迟滞 （1）IQ在20分以下，心理年龄约在3岁以下； （2）社会功能完全丧失，不会逃避危险； （3）生活完全不能自理，大小便失禁； （4）言语功能丧失。
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诊断
符合以下3个标准: 1、智力比一般水平显著低:智商(IQ)<70分。
使用量表：gesell发育量表；韦氏智力发育量表。 2、目前适应功能有缺陷或缺损。
在校表现：课堂上无法集中精神，不能专心听课，课下与同伴玩耍 无异常，老师教育未果，建议到心理门诊咨询
相关家族病史：母亲表示，儿童的发育相对迟缓，如2岁之前尚未学 会走路，不会说话。父亲与祖父均存在相似的发育迟缓的表现。
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评估
1 . 0-6岁儿童神经心理发育检查 2 . 儿童感觉统合能力评估 3 . 多动症评估 4 . 适应行为能力评定 5 . 韦氏幼儿智力测试量表
案例分析 （精神发育迟滞）
朱芳 儿童认知心理专科
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基本信息
姓名：李某某 性别：男 年龄：6岁6个月 民族：汉族 生长发育：身高体重正常水平，无营养不良，既往体健。 教育情况：于今年9月份入学小学一年级
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家庭结构及养育方式
1 . 家庭成员 父亲：年龄35左右，无业，长年在外打工，初中文化 母亲：年龄30左右，无业，长年在外打工，初中文化 祖父：年龄不详，文盲 祖母：年龄不详，文盲 无兄弟姊妹
使用量表：适应性行为评定量表。 3、18岁前起病。
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谢谢
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精神发育迟滞
精神发育迟滞是指由生物、心理、社会多种因素引起的智力发育明 显落后于正常水平和适应生活能力缺陷为主要特征，起病于发育成熟以前 （18岁以前）的发育障碍性疾病。
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分级
1、轻度精神发育迟滞 （1）IQ 50-69分，心理年龄9-12岁； （2）学习成绩差(在普通学校中学习时常不及格或留级)或工作能力差(只能 完成较简单的手工劳动)； （3）能自理生活； （4）无明显言语障碍，但对语言的理解和使用能力有不同程度的延迟。
53分 学习能力感统失调 注意力缺陷 适应能力低下 55分
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诊断
• 轻度发育迟滞 • 注意力缺陷
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诊疗建议(儿童)
1.基本学习能力：训练儿童简单的书写、朗读、背诵等技能。
2.社会适应能力：
多练习言语交流，学会用言语表达个人需求；
提高儿童服从性，学会执行命令，完成家庭作业；
Hale Waihona Puke 3.注意力训练：实用文档
2、中度精神发育迟滞 （1）IQ 35-49分，心理年龄6-9岁； （2）不能适应普通学校学习，可进行个位数的加、减法计算；可 从事简单劳动，但质量低、效率差； （3）可学会自理简单生活，但需督促、帮助； （4）可掌握简单生活用语，但词汇贫乏。
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3、重度精神发育迟滞 （1）IQ 20-34分，心理年龄3-岁； （2）表现显著的运动损害或其他相关缺陷，不能学习和劳动； （3）生活不能自理； （4）言语功能严重受损，不能进行有效的语言交流。
梯训
寻找兴趣点，制定注意力训练方案，提高注意的稳定性。如制定阶
练方案，采用正性强化法，对孩子的进步给与适当鼓励。
4.社会教育：
推迟入小学，先进行基本能力训练
进入早教或者康复机构做针对训练
在家庭及周围环境多进行社交技能训练
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诊疗建议（父母）
1 . 父母要正确看待儿童的能力水平，接纳孩子的现状，给与孩子心理支持。 2 . 转变家庭教育观念，重视亲子陪伴，认识到父母在儿童早期教育中的重 要作用。 3 . 父母要学习相关的儿童教育知识，在家庭环境中给与儿童基本的教育支 持，理解儿童在学习过程中的慢的表现，在慢的基础对儿童做提升训练，逐 步提高儿童的学习能力。