角的认识观课报告——教学结构维度

《角的初步认识》观课报告

——教学结构维度

磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。好课是“磨”出来的，通过磨课，可以更好地提高课堂教学效率，促进学生的发展，让课堂成为师生的精神家园。通过磨课，可以提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。

我们组的观察维度是教学结构，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。

一、教学结构

本节课主要有以下五个教学环节：

（一）复习导入（5分钟）

在课的起始环节，陈老师的导课简单清晰、清楚利落，在巩固以前学过的几何图形的同时，通过描述几何图形的特点来引出角，并书写课题，引出新课，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。

（二）观察信息，引出本节所学（4分钟）

在这个环节中，陈老师让学生打开课本，观察信息窗口，让学生找出信息窗口中的角，陈老师利用多媒体将典型的画了出来，为后续的验证做好了铺垫。

（三）小组合作，探究新知（12分钟）

此环节学生用手里的圆形卡纸尝试折角，感受角的特点——尖尖的角，两条直直的边，并认识了角的顶点和边，尝试让学生在图形上面找到角，并总结了角的共同特点。在这个环节中围绕学生的猜测，老师引导学生找角，并大胆放手让学生进行小组合作，自己体验寻求答案，同时老师深入每个小组，参与验证过程，给学生以启发和引导，也拉近了老师与学生的距离。陈老师力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，以自主发现探究为主线，采用多媒体辅助教学。为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生观察图画，自主地探究发现。此环节，从培养学生合作意识的角度出发，以合作学习为主要方式。

在这个环节中也有几个方面值得我们探讨，在课下磨课交流时，老师们提出了几点小建议。例如，从时间分配上来看，这个环节的时间可以稍稍进行延长，这样就会给学生多去思考讨论的时间；在学生进行小组活动时，活动的要求可以用课件展示出来，这样学生会更加明确。

（四）课堂练习，巩固新知（13分钟）

让学生经历了明确探索目标——独立思考——小组交流——班内汇报交流——相互质疑问难——教师升华讲解——巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。质疑问难是

“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识。此环节中，判断多媒体呈现的图形哪些是角，哪些不是角，巩固了角的特点；学习画角，需要用铅笔、尺子、纸、并学习了画角的步骤，进一步体会角的特点，并在练习中学习了如何画角；最后陈老师拿出一张纸，剪掉一个角，让学生观察，剩下的部分有几个角，学生找出后教师展示。

练习设计层次清晰，可操作性强，基础题型以及拓展题都很好的巩固了本节课学习的内容。画角环节中一方面巩固了新知，另一方面又是新学习的内容。通过师生共同探索、学生组内探索、学生独立探索这三步，不同层次的锻炼了学生的能力。利用自己的智慧解决遇到的问题，学生经历与他人交流各自算法的过程，学会了取人之长，补己之短。学生参与的课堂才是真正的课堂。

（五）课堂评价及小结（6分钟）

陈老师在此环节通过寻找运动场上的角，欣赏角带来的美感来让学生体验角的特点，并通过平面图形引出角，总结角的特点。

总的来说，在教学环节的安排上，陈老师把教学的重心落在让学生认识角的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。综述观课中发现，陈老师能够从学生已有的认知基础出发，引领学生一步步探究知识，从对旧知识的认知体系迁移到新知识的建构，符合学生认知特点。环节清晰自然，语言流畅，引导及时到位。