2020_2021学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯21伶官传序课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣

2．一词多义
(1)恨
①此三者，吾遗恨．也
(名词，怨恨，仇恨 )
②未尝不叹息痛恨．于桓、灵也(动词，遗憾 )
(2)本
①抑本．其成败之迹 ②自言本．是京城女 ③今背本．而趋末
(动词，推究 ) (副词，本来 ) (名词，根本 )
(3)归
①而皆背晋以归．梁 (动词，归顺 )
②君臣相顾，不知所归．( 动词，去往 )
1. 古今异义
(1)岂非人．事．哉 古：_人__为__之__事__，__人__力__，__文__中__指__政__治__上__的__得__失____________________ 今：_关__于__工__作__人__员__的__录__用__、__培__养__、__调__配__、__奖__惩__Fra Baidu bibliotek__工__作____________
②缙绅而能不易．其志者
(动词，改变 )
③秦王以十五城请易．寡人之璧( 动词，交换 )
(9)告
①则遣从事以一少牢告．庙
( 动词，禀告 )
②私见张良，具告．以事
( 动词，告诉 )
③不效则治臣之罪，以告．先帝之灵( 动词，告慰 )
3．词类活用
(1)契丹与吾约．为兄弟 (名词作动词，订盟约
)
(2)负而前．驱
4．文中运用了哪些论证方法？有什么作用？ 对应考点：分析论证方法。 提示：围绕文章中心、事例作答。 【答案】(1)例证法。本文属于史论。写史论一般都要使用例证法， 以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。 文章通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例，充分体现了庄宗的“忧 劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴 史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不 言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的 作用。
全词虽未着一“思”一“怨”之词，但句句含思妇缱绻之情，含蓄 温丽，意境幽美。
作者介绍
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋 吉水(今江西吉水)人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天 圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。 生 早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切 平 合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文 坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。 他的诗、词也有很高成就。
(2)对比论证法。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两 个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在 总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论 点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒 发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出 了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络 清晰，结构严谨。
(2)则遣从．事．以一少牢告庙 古：_官__名__，__这__里__泛__指__一__般__属__官________________________________ 今：_做__，__投__身__到__(事__业__中___去__) _________________________________
作 著作有《新五代史》《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐 品 书》。
他在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是 评
北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是“唐 价
宋八大家”中宋朝第一人。
背景解读 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官 传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新 磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意， 即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者 作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危， 防微杜渐，不应满足表面的虚荣。
考查趋势 归纳内容要点，概括中心思想，这两项要求很多时候是结合在一起 的，很难截然区分开来。这两项内容是一个层层深入的分析和综合的过 程。在高考文言文阅读中，通常以综合分析文本内容的客观选择题来考 查。
方法归纳 1．总体阅读，整体把握。 高考文言文阅读材料中人物传记类是主流。论人要论及全文，论文 更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一 主线，给人物定位，对人物做出初步的分析评价。 题目中所提供的选项，人物性格的概括、事件的概括、文章中心的 概括等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，从整体上把握，判 断其正误。
2．抓住题干，读全读准。 读全→对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。 读准→要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的。 只有对题干做全面、准确的分析理解，才能准确地答题。 3．借助注释，联系背景。 概括中心思想最忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等 内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等 方面的知识，对文章进行分析。
(3)其意．气．之盛 古：_心__情__，__气__势____________________________________________
今：_意__志__和__气__概__；__志__趣__和__性__格__；__由__于__主__观__和__偏__激__而__产__生__的__情__绪____
2．本文是怎样运用正反对比来阐述事理的？ 对应考点：筛选文中的信息，分析表达技巧。 提示：结合文本的内容及正反对比手法作答。 【答案】全文通过把庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行 对比，事清而理明。文章开头第一、二段“盛、衰”“得、失”并举， 第三段“盛、衰”“得、失”“成、败”“损、益”“兴、亡”并举， 第四段又用“盛、衰”并举。此外，又如“方其……及……”，对照鲜 明，论点非常突出。
3．文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作 者又作进一步议论，为什么？
对应考点：分析概括作者在文中的观点态度。 提示：围绕文章主旨作答。 【答案】第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以 “莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得 出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人， 如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理， 同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统 治者不要忘记历史教训，意味深长。这就使事理更具有现实的针对性， 更具有普遍性。
③完璧归．赵
(动词，归还 )
④请从吏夜归．
(动词，回去 )
⑤聊乘化以归．尽
(动词，归向 )
(4)衰
①盛衰．之理 ②何其衰．也
(动词，衰亡 ) (动词，衰颓 )
(5)盛
①其意气之盛． ②盛．以锦囊 ③盛．衰之理 (6)以
( 读shènɡ，形容词，昂扬 ) ( 读chénɡ，动词，装着 ) ( 读shènɡ，形容词，兴盛 )
(4)而告以成功( 状语后置句，应为“而以成功告”
)
(5)而身死国灭，为天下笑( 被动句，“为”表被动
)
(6)而智勇多困于所溺(被动句，“于”表被动
)
本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样 的结论？
【答案】本文开门见山地提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰 天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论 依据，顺势引起下文。
(名词作状语，向前
)
(3)函．梁君臣之首 (名词作动词，用匣子装 )
(4)而告以成．功．
(动词作名词，成功的消息 )
(5)一夫夜．呼
(名词作状语，在夜里
)
(6)乱．者四应
(形容词作动词，作乱
)
(7)仓皇东．出
( 名词作状语，向东 )
(8)抑本．其成败之迹 ( 名词作动词，推究 )
(9)忧劳可以兴．国 ( 动词的使动用法，使……兴 )
知识链接 序
“序”是文体的一种，有“书序”和“赠序”之分。序也称 “叙”“引”“导言”“前言”之类，主要说明书籍著述或出版意图、 编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠 序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。
本文既不同于一般的序言，也不同于赠序，它和《六国论》一样都 属于史论，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客 观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。
4．辨析差异，排除干扰。 高考文言文阅读针对本考点的错误题型：或夸大事实，或偷换概念， 或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴。掌握了以上常见错误选项的设 置模式，我们就可以迅速而准确地排除干扰，确定正确答案。
典型例题 (2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题。 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为 河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公 治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾 生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最 为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所 欲出。诸生于是乃以为能不及也。
第21课 伶官传序
必备知识·素养基础
临江仙 [宋]欧阳修 柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待 得月华生。 燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕， 傍有堕钗横。
【赏析】这首词抒写闺怨，笔致独特。上片由景及人，由柳外轻雷、 池上疏雨、雨滴碎荷、小楼西角、一弯断虹等独特景致，引出在妆楼上 闻雷听雨之女主人公。独守空闺的她正凭栏倚望，直待到月亮婉婉而现。 下片更重以细节描写烘托思妇闺情，那女子不愿那成双成对的燕子窥见 她心中的寂寞，只能独倚阑干，人归帘下。结以钗横枕畔，更绘出静夜 漫漫，伊人不寐的情状。
归纳内容要点，概括中心思想 考点透视 “归纳内容要点”是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说的 道理进行综合判断与推理。侧重于考查考生对文章内容的全面理解、归 纳和概括。 “概括中心思想”，要求考生能够分析概括作者在叙述某一事件或 说明某一道理时的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具 体内容。
①与其所以．失之者 (与“所”组成名词性结构，……的原因 ) ②方其系燕父子以．组( 介词，用 )
(7)与
①与．其所以失之者 ②与．尔三矢 ③无乃尔是过与． ④项王即日因留沛公与．饮 (8)易
(连词，和 ) (动词，给 ) ( 语气词，通“欤”) (动词，参加 )
①岂得之难而失之易．欤
(形容词，容易 )
(10)逸豫可以亡．身 ( 动词的使动用法，使……亡 )
(11)而智．勇．多困于所溺(形容词作名词，有谋有勇的人物 )
4．文言句式
(1)梁，吾仇也( 判断句，“……也”表判断
)
(2)此三者，吾遗恨也( 判断句，“……也”表判断
)
(3)则遣从事以一少牢告庙
( 省略句，“则”前省略主语“庄宗”，“庙”前省略“于” )
1．论说文中论据是为论点服务的。试举例分析本文是如何用史实 来证明论点的。
对应考点：筛选文中的信息，分析文章结构。 提示：结合文章内容作答。
【答案】这篇文章，一开始就提出中心论点：“盛衰之理，虽曰天 命，岂非人事哉！”接着，作者用庄宗得天下和失天下的史实来证明中 心论点。在叙述庄宗的史实时，写了晋王与梁、燕、契丹的交恶，写了 晋王的临终遗言，写了庄宗灭燕、梁之事，写了庄宗被伶人所围，“仓 皇东出”，“不知所归”之事。这些事，按时间顺序叙述，按“成”和 “败”安排，证明了“成”也由人，“败”也由人，从而有力地证明了 盛和衰都是由于人事的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的 结论。
作者得出的结论有三：①国家成败兴衰“皆自于人”。②“忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身”。③“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。
关键能力·素养培优
1．结构图示
第一段提出论点，引出论据
传伶序官第二、三段具体论证事例事 结例 论第 第二 三段 段 第四段总结教训，收束全篇
2．主旨归纳 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了 国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏 北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。