2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇)
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《三顾茅庐》教学设计（5篇）作为一位兢兢业业的人·民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计教学目标：1.通过学习《三顾茅庐》，了解三国时期刘备的追求德才兼备的执政理念，激发学生对人才选拔的重要性的认识和学习兴趣。
2.通过剧本演绎的活动，培养学生的表演能力和团队合作精神。
3.培养学生的分析能力和批判思维，通过讨论与互动，提升学生对文本的理解和研究的能力。
4.通过创作和想象，培养学生的创新思维和批判精神。
教学重点和难点：1.帮助学生了解三国时期刘备的追求德才兼备的执政理念，解决重要决策场景下的难题。
2.鼓励学生通过表演方式演绎剧本，展示自己的才艺和表达能力。
3.培养学生的分析能力和批判思维，提升对文本的理解和研究的能力。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师播放一段黄金时代音乐，营造浓厚的古代气氛。
2.显示图片，带领学生进入三国时期的历史背景。
3.引导学生回答问题：在一段艰难困苦的历程后，刘备最终为何而三顾茅庐？二、正文阅读与解析（15分钟）1.学生阅读《三顾茅庐》剧本，并注意角色设定和剧情发展。
2.学生交流剧本中主要人物的思想特点和执政理念。
3.学生讨论刘备三顾茅庐的意义和对当时政治局势的影响。
三、表演和角色扮演（30分钟）1.学生分组，每组选取一段剧本进行表演，展示刘备三顾茅庐的场景，强调刘备追求德才兼备的重要性。
2.角色扮演中，鼓励学生适当发挥，展示个性和创新，以提高表演效果。
3.各组进行表演，班级其他学生观摩和评价。
四、剧本创作（40分钟）1.学生分组，根据《三顾茅庐》为基础，进行创作。
2.每组选择一个执政场景，以演绎刘备的德才兼备的理念为主题进行创作。
3.学生展示各组作品，讨论创作中的优点和改进之处。
五、课堂总结（10分钟）1.教师总结《三顾茅庐》故事的核心内容和教育意义。
2.鼓励学生提出自己的评论和观点，对本节课学习内容的理解和体会。
3.教师进行课堂反思，为下一节课备课做准备。
教学评价：1.观察学生在课堂上的积极参与和表演能力的展示，并进行评价和点评。
2.收集学生完成的剧本创作作品，评估学生的思维能力和创作水平。
三顾茅庐教案
三顾茅庐教案三顾茅庐教案15篇三顾茅庐教案1教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、讨*，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
（二）、学习第2自然段。
1、看多媒体.课件。
注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨*：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
（三）、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨*：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体.课件，进一步感受。
c、指导朗读（四）、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、讨*：群体性诊断与矫治。
“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。
2023年《三顾茅庐》教学设计_2
2023年《三顾茅庐》教学设计2023年《三顾茅庐》教学设计1一、导入设疑，揭示课题1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐”2.板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋说说课题的意思【设计意图】文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心二、初读课文，理清脉络1.分组出示三组词语，指名读，再齐读第一组：刘备关羽张飞诸葛亮第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解【设计意图】这段景物描写，有一定的独立性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避免影响品读刘备言行的整体效果2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）三、三顾茅庐表“诚意”1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过【设计意图】课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止）【设计意图】第1自然段内容简短，光从“两次”“诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚四、察言观行话“尊重”1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段2023年《三顾茅庐》教学设计2《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。
《三顾茅庐》教学实录教案教学设计
提升练习
情境对话
01
设计一些与课文主题相关的情境对话，要求学生进行角色扮演
，提高学生对课文情节的把握能力。
分析论述
02
提出一些关于课文主题的问题，要求学生进行论述，培养学生
的分析能力和批判性思维。
段落翻译
03
选取课文中的重要段落进行中文到英文的翻译练习，提高学生
的语言运用能力。
拓展练习
1 2
创作练习
《三顾茅庐》教学实录教案教学 设计
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业与练习 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握《三顾茅庐》的 故事背景、人物关系 和情节发展。
理解《三顾茅庐》中 运用的文学手法和修 辞技巧。
了解《三顾茅庐》在 中国古典文学中的地 位和影响。
优化时间管理
加强对课堂时间的把控，合理安排各教学环节，确保整体教学进 度紧凑有效。
强化学生思维能力训练
通过设计更具启发性的问题、组织辩论等方式，引导学生积极思考 、表达自己的观点。
提升教学基本功
加强自身教学基本功的训练，提高语言表达和板书设计能力，以提 升教学质量和效果。
THANK YOU
02
详细描述：引导学生思考刘备三顾茅庐的意义和价值，探讨刘备的领 导才能和诸葛亮的智谋在故事中的体现。
03
总结词：拓展延伸
04
详细描述：介绍《三国演义》中其他著名人物和故事，引导学生课外 阅读原著，了解更多三国时期的历史和文化。
结束环节
01 02 03 04
总结词：总结评价
详细描述：对本课教学内容进行总结，评价学生的学习成果和表现， 鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的潜力。
《三顾茅庐》教学设计(15篇)
《三顾茅庐》教学设计(15篇)《三顾茅庐》教学设计(15篇)作为一名人民教师，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教学设计1一、复习导入，整体感知1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。
2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？〔指名说〕〔板书：刘备诸葛亮〕二、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。
2、快速浏览课文，找出最能表达刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。
〔板书：诚心诚意〕3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次〔用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句表达了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。
〕〔小黑板出示要求〕2、指名答复，随机交流。
表现一：斥责张飞语言引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！〞刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！〞〔1〕从“嚷〞体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷〞体会到什么？〔心情很烦躁〕谁能当一回猛张飞呢？指名读。
〔2〕师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。
教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！〞刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？〔他的热诚之心〕〔3〕师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的比照，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并及时给予建议和指导。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计以下课堂练习：
1.根据文章内容，完成相关习题，如词语解释、句子翻译等。
2.创作一篇关于《三顾茅庐》的短文，要求运用所学修辞手法，体现文章主题。
3.小组合作，编写一个关于刘备、诸葛亮等人物的小品，展示人物形象和文章寓意。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生了解《三顾茅庐》的故事情节，分析人物形象，领会文章寓意。在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考习惯，提高学生的文学素养。
2.方法方面：运用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主体作用。结合多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生掌握《三顾茅庐》这一历史典故的基本情节，理解文章的主题思想和历史背景。学习并掌握文中出现的重要词语、成语、句子结构和修辞手法，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.技能方面：培养学生通过阅读、分析、探讨文章，提炼关键信息，总结文章中心思想的能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达、思维逻辑和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将采用情境导入法，通过展示一幅描绘《三顾茅庐》情景的图画，引导学生观察并思考画面中的内容。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史典故吗？这个故事背后有哪些有趣的历史人物和事件？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习营造浓厚的氛围。
第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理清文章脉络，理解课文内容，体会情节的一波三折。
2.学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任” 的精神。
4.品味文章语言，体会其精炼畅达的特点。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理清文章结构，体会情节的曲折。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。
2.教学难点：（1）理解诸葛亮的雄才大略和刘备的求贤若渴。
（2）学习文章的写作手法和语言风格。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，展示歌词。
2.提问：同学们，从这首歌曲中，你能感受到什么？（明确：感受到历史的沧桑和英雄的豪情。
）3.引入课题：今天我们要学习的课文《三顾茅庐》，就选自这部经典的历史小说《三国演义》。
让我们一起走进这个故事，感受其中的人物魅力和历史情怀。
二、知人论世1.介绍作者罗贯中。
提问：谁能介绍一下罗贯中？（明确：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
元末明初小说家、戏曲家，作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
）2.探寻背景。
讲述：本文节选自《三国演义》第三十八回，东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。
为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。
司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。
” 刘备打听后得知“卧龙” 就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。
于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐” 的故事。
三、基础梳理1.字音字形。
展示词语：拜谒（yè）、鹤氅（chǎng）、愧赧（nǎn）、沔水（miǎn）、末胄（zhòu）、挟持（xié）、箪食壶浆（dān）、存恤（xù）、殷实（yīn）。
提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错？（明确：“谒”“赧”“胄”“挟” 等字的读音容易读错。
《三顾茅庐》说课稿15篇
《三顾茅庐》说课稿15篇《三顾茅庐》说课稿1各位同行、各位领导：大家下午好！刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。
一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。
第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。
二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。
我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。
通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。
三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。
第一，预设了几套学路。
依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。
我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。
但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。
《三顾茅庐》简要教学流程
《三顾茅庐》简要教学流程（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《三顾茅庐》简要教学流程《三顾茅庐》简要教学流程（精选15篇）《三顾茅庐》简要教学流程篇1佚名师板书《三顾茅庐》师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课文三遍，”，“认真读课文五遍，”。
《三顾茅庐》 教学设计
《三顾茅庐》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
（2）掌握文中重点字词的读音、写法和含义，理解文中的文言词汇和句式。
（3）通过对文本的研读，培养学生概括文章主要内容和分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文中人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。
（2）引导学生展开想象，填补文中的空白，深入理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，培养学生尊重人才的意识。
（2）感受诸葛亮的雄才大略和淡泊名利的品质，激发学生树立远大志向。
二、教学重难点（1）理解课文内容，理清文章脉络，概括故事情节。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物的性格特点。
2、教学难点（1）理解文中一些文言词汇和句式，准确把握文章的含义。
（2）引导学生从历史和文化的角度，深入理解“三顾茅庐”这一故事的意义和价值。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的语言魅力。
2、讨论法组织学生讨论文中的人物形象和情节发展，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生理解困难的地方，教师适当进行点拨，帮助学生突破难点。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和情节，增强教学效果。
（一）导入新课1、播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们知道这段视频讲的是什么故事吗？”引导学生回答“三顾茅庐”。
3、教师进一步提问：“那你们想不想更深入地了解这个故事呢？今天我们就一起来学习《三顾茅庐》这篇课文。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和写法，如“拜谒”“半晌”“纶巾”等。
3、教师范读课文，让学生注意停顿、重音和语气，感受文言文的韵味。
4、学生再次朗读课文，要求读出感情，读出韵味。
《三顾茅庐》教学设计[15篇]
![《三顾茅庐》教学设计[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/27137b910d22590102020740be1e650e52eacf37.png)
《三顾茅庐》教学设计[必备15篇]作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《三顾茅庐》教学设计1教学目标：1、读准字音，理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：1、有感情地朗读课文2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学过程：第一课时一、导入１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。
同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。
２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。
（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。
3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。
（1）齐读课题，理解三顾茅庐。
（2）自渎读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。
2、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)第二课时一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。
通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。
通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的`溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！《三顾茅庐》教案「篇二」教学目标：教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。
教学过程：一、谈话引题。
1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。
《三国演义》是四大名著之一，你知道另外三部吗？2、连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。
（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程，体会刘备尊重人才、
求贤若渴的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情，树立正确的人才观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程。
难点：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《三国演义》中的人物和故事，引导学生进入课文情境。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师指导朗读技巧，帮助学生理解课文内容。
3.圈画重点：学生圈画重点词语和句子，教师指导圈画方法，帮助学生理解课文内容。
4.讨论分析：学生分组讨论课文内容，教师引导讨论方向，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
《三顾茅庐》教案设计7篇
《三顾茅庐》教案设计7篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案设计，欢迎大家分享。
《三顾茅庐》教案设计1第一课时一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件五、导学过程：1．预习学案（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）２．导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。
谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。
刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。
学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。
出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将讲述一个著名的历史故事——《三顾茅庐》。
这个故事发生在三国时期，刘备为了请到卧龙诸葛亮，三次上山拜访，最终诚意感动了诸葛亮。
通过学习这个故事，学生可以了解到中华民族的传统文化，增强对历史知识的认识。
1.2 教学目标1. 了解三国时期的历史背景；2. 掌握故事《三顾茅庐》的主要内容；3. 学习故事中表现出的忠诚、勇敢、智慧的品质；4. 提高阅读理解能力。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、问答等方式进行教学。
第二章：故事梗概2.1 故事背景东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿。
刘备为了拯救百姓，决心寻找一位能辅佐他的贤才。
他听说了南阳人诸葛亮的才智，决定上山拜访。
2.2 故事情节刘备第一次上山拜访诸葛亮，可惜诸葛亮出门了。
第二次上山，刘备未能见到诸葛亮，但他留下了书信表达诚意。
第三次上山，刘备终于见到了诸葛亮，两人在茅庐中长谈，诸葛亮答应辅佐刘备。
2.3 故事启示本故事表现了刘备对人才的渴望、诚意和执着，以及诸葛亮的谦虚、智慧。
学生应从中学习到尊重人才、珍惜机遇、坚持不懈的品质。
第三章：人物分析3.1 主要人物刘备：蜀汉王朝创始人，仁爱宽厚，渴望人才。
诸葛亮：卧龙，南阳人，才智过人，谦虚谨慎。
3.2 人物关系刘备：寻求贤才，三次上山拜访诸葛亮。
诸葛亮：起初不愿意出山，后被刘备的诚意感动，答应辅佐刘备。
第四章：故事讨论4.1 讨论话题1. 你觉得刘备为什么能够请到诸葛亮？2. 从故事中你学到了哪些品质？3. 如果你是刘备，你会如何说服诸葛亮出山？4.2 讨论方式分组讨论，每组选一个话题进行探讨，汇报讨论成果。
第五章：课后作业1. 复述故事《三顾茅庐》的主要内容；2. 写一篇短文，阐述你从故事中学到的品质；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何在人际交往中体现尊重和诚意。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和讨论成果来评价学生的学习效果。
六章：深入学习故事背景6.1 历史背景三国时期是中国历史上一个充满战争与英雄的时代。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《三顾茅庐》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习文中的重要词汇和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，并进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟故事中的人物精神品质，培养学生的团队协作精神和坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 课文《三顾茅庐》的主要内容及其情节发展。
2. 课文中的人物形象特点及其精神品质。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句子的理解。
2. 对故事主题的深入分析和创意表达。
四、教学准备1. 课文《三顾茅庐》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学习任务单、讨论卡片等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解“三顾茅庐”的背景故事。
（2）简介课文作者及创作背景。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）完成学习任务单的相关题目。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象特点及其精神品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要词汇和句子。
（2）深入分析故事主题，引导学生领悟人物精神品质。
5. 创意表达（1）让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意表达。
（2）分享创意表达成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的人物精神品质，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）完成课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
2. 学习任务单：检查学生对课文内容的学习情况，以及阅读理解能力的提升。
3. 创意表达：评估学生的创新思维和语言表达能力。
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2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇)《三顾茅庐》教学设计1教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学流程：为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。
这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节：1．导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。
2．初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。
（2）整体感知课文中讲的内容。
这一环节有利于学生概括能力的培养。
3．研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。
课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。
教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。
（2）在表演中加深对“诚”的理解。
有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。
设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。
小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。
正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。
刘备这样的诚心为了什么？——求才。
直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下《出师表》这样一段话：（由于这段话是古文，学生难度大，所以利用多媒体展现出来，带着学生边读边感悟其意。
）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”（三）、课后延伸延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。
为此，我设计了两道拓展题：1．同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这个故事，作为“二十一世纪的小主人”，大家有什么启发呢? 2．读《三国演义》，写读书笔记。
六、板书设计板书设计我力求清晰、明了。
是根据引导学生“读----思---悟”的教学方法来设计的，在课堂小结后，我利用多媒体展现给学生。
既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的认识与理解。
8．三顾茅庐诚心诚意刘备—————→诸葛亮←—————教材分析《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》改写而成。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的训练重点“学习历史故事,体会人物精神品质”，我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。
教法《语文新课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此我采用引导学生通过“读----思---悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。
学法引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自主选择、独立判断等。
只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。
老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。
另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。
学情对四年级的学生来说，虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点。
《三顾茅庐》教学设计2学习目标：1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
学习准备：课件、《练习纸》等。
预设过程：（一）启迪，方言逗乐暖诚意（课前）1．同学们，知道我叫什么名字吗？（学生说我叫肖绍国）你是怎么知道的？（学生说从大屏幕上看到的）（你真善于观察）你们应该怎么称呼我？（学生说肖老师）是朋友就应该直呼其名，我叫——（肖绍国）谁来叫我的名字？（如果没人叫，教师说一句谚语：老虎赶车——没人敢）（指名学生叫肖绍国）（教师接——哦，在这儿，我给大家上课来了；到！并作立正状）2．同学们，知道我来自哪儿吗？（湖州）想不想听听湖州话？（想）好！我说一句，你先猜猜是什么意思？再学着我说一说，好不好？教师说——今天跟大家一起合作，我真快乐！（纯正的湖州腔）（学生猜、学）知道我为什么这么快乐吗？（学生发话）（跟这么多朋友相聚在一起，特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸，当然是件快乐的事）好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？（学生说衢州话，教师学猜、学）3．看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。
同学们，我们大家都互相认识了，可以开始上课了吗？（好！上课！同学们，你们真可爱！）（二）感觉，第一印象落诚意同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印像？（学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情……）（方案一：如果学生一开始说出“礼贤下士、求闲若渴”等含义比较深刻的词语，到不了“诚心诚意”上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！——刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！还可以用哪些词语形容刘备？——“诚心诚意”）（方案二：如果学生一开始说出“诚心诚意”，教师先板书“诚”，继续让学生说其它的词语，总结：是呀！刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！）（板书：诚）（三）锁定，揣摩对话悟诚意1．要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
（学生读课文）2．最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？3．多平台交流——a．师生对读——预热当一学生读到以下这组对话时：（大屏幕出示）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！——（看学生把感悟点落在哪里）方案一：◇若学生一上来把“胡说！”一词读得不错，教师则启：你这个“胡说！”读得特别有味道，你为什么要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话，教师点着黑板上的“诚”）谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。
（再指名一学生读）——若学生把“大贤”一词读得不错，导——我觉得你“大贤”一词也读得不错，为什么要这样读？（学生说话）是呀！让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（齐读刘备的的话）——在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，（学生接话）谁来读读张飞的话（指名一学生读）谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。
（分角色对读）。
方案二：◇若学生一上来把“大贤”一词读得不错，教师则启：“大贤”这儿读得特棒，你为什么要这样读？（学生说话）是呀！谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（指名一学生读）若学生把“胡说！”一词读得不错，导——你除了“大贤”这个词语读得不错外，“胡说！”这儿也读得很棒，你为何要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话）谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受。
（齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，谁来读读张飞的话（指名一学生读）他哪里读得好？（学生说话）你们了解张飞的性格吗？谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。