《包身工》
《包身工》教学设计优秀4篇
《包身工》教学设计优秀4篇《作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！为了让大家更好的写作包身工教学设计相关内容，作者精心整理了4篇《包身工》教学设计，欢迎查阅与参考。
《包身工》教学设计篇一福建省龙岩市上杭县第二中学谢文初【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、理解文中有关语句的概括作用。
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。
【教学方法】讲读法；讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一课时一、课文导入《谁是较可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，中国较早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国D。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握（段落、记叙、说明、议论。
）1～8：（1～5）起床的情景。
（6～8）包身工的来源和身份。
9～17：（9～11）早餐的情景。
（12～17）分析包身工发展的原因。
18～25：（18～23）上工的情景。
《包身工》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••《包身工》教案《包身工》教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《包身工》教案（通用7篇），欢迎大家分享。
《包身工》教案篇1【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原
文
文明的惩罚
这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。
两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。
殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
实际上，拿莫温对待外头工人，也并不怎样客气，因为除了打骂之外，还有更巧妙的方法，譬如派给你难做的“生活”，或者调你去做不愿意去做的工作。
所以，外头工人里面的狡猾分子，就常常用送节礼巴结拿莫温的手段，来保障自己的安全。
拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的权利也没有的！外头工人在抱怨这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！。
《包身工》课文解释
课文说明1．整体把握课文内容。
《包身工》是一篇报告文学，它被称为我国现代报告文学史上的第一块里程碑。
1936年发表于左联机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“—·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫穷，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
2．文章的切入角度。
课文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，揭露了日本帝国主义和中国封建势力相互勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
这一主题，是作者经过长期深入的调查研究，从大量的生活素材中提炼出来的，为了准确而深刻地表现这一重大主题，文章在选材上注意点面结合，既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，又有对包身工群体形象的简略描写，还有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具体描述和凄惨形象的生动描写。
在结构上，以时间为主线索，描述了包身工典型的一天的生活，中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，使读者对包身工有更深刻的认识。
3．分析文章的篇章结构文章篇幅较长，但从总体来看，可分为四部分。
第一部分主要记叙包身工起床情景，兼议包身工制度的产生。
第二部分记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。
第三部分记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。
第四部分是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
这四部分主要是按时间顺序排列，中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，脉络清晰，紧密结合。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
《包身工》(精选9篇)
《包身工》（精选9篇）《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
为了让您对于包身工的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了9篇《包身工》，希望可以给予您一定的参考与启发。
14第一课时教学目标：1、了解报告文学的特点；2、把握文章的结构线索，学习点面结合的手法3、培养学生对文章情感的把握4、了解抗日战争前夕国统区黑暗的包身工制度教学重点：1、了解报告文学的特点；2、双线交织的结构形式和点面结合的手法2、当时日本帝国主义加紧对我国的经济侵略，中国农村自然经济崩溃，农民大量破产；另一方面日本纱厂在上海大力扩张掠夺；日本资本家为了牟取暴利，同时避免工人罢工，大量雇佣破产的农家妇女来当包身工，用这些没有人身自由的女工代替普通的自由劳动者。
3、这篇报告文学就是针对帝国主义这种残暴掠夺的罪行而进行的有力揭露。
因而本文正是反映30年代中叶，一、二八事件之后到七、七事变以前旧中国的黑暗现实的。
三、报告文学：是用文学手段处理新闻题材的一种问题文体。
它叙写现实生活中确实存在的先进任务，反映人民群众多姿多彩的生活，揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。
它是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。
四、结构把握（一）先由两个问题的设置引发同学对文章的感知和对包身工生活的了解1、我们应该如何理解“包身工”这个名词？（二三十年代在上海东洋纱厂里为外国人工作的女工。
）（每天紧张的生活安排，恶劣的生活条件，吃、住、工作环境和工资，残酷的惩罚，麻木的精神、“严密”的统治）时间顺序（二）再让同学按时间顺序自主找出全文的结构（文章重要选择了几个场面对包身工进行描绘）清晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工（三）自然过度到对包身工制度的评议，并作一定的分析（四）归纳双线结构，把握文章层次这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。
《包身工》原文
《包身工》原文我的母亲是包身工，她从十六岁起就被卖到工厂里，一干就是三十年。
她每天工作十二个小时，没有休息日，没有节假日，只有不停地工作，不停地工作。
她的工资很低，每个月只有几块钱，还不够买米买面，更别提买肉买鱼了。
她的生活非常艰苦，每天只能吃糠咽菜，穿破衣烂衫，住破屋烂棚。
她的身体非常虚弱，经常生病，但因为没有钱看病，只能硬撑着。
她的精神非常痛苦，经常哭泣，但因为没有地方倾诉，只能默默忍受。
我的父亲也是包身工，他从十八岁起就被卖到工厂里，一干就是三十年。
他每天工作十四个小时，没有休息日，没有节假日，只有不停地工作，不停地工作。
他的工资很低，每个月只有几块钱，还不够买米买面，更别提买肉买鱼了。
他的生活非常艰苦，每天只能吃糠咽菜，穿破衣烂衫，住破屋烂棚。
他的身体非常虚弱，经常生病，但因为没有钱看病，只能硬撑着。
他的精神非常痛苦，经常哭泣，但因为没有地方倾诉，只能默默忍受。
我是包身工的孩子，我从六岁起就被卖到工厂里，一干就是三十年。
我每天工作十个小时，没有休息日，没有节假日，只有不停地工作，不停地工作。
我的工资很低，每个月只有几块钱，还不够买米买面，更别提买肉买鱼了。
我的生活非常艰苦，每天只能吃糠咽菜，穿破衣烂衫，住破屋烂棚。
我的身体非常虚弱，经常生病，但因为没有钱看病，只能硬撑着。
我的精神非常痛苦，经常哭泣，但因为没有地方倾诉，只能默默忍受。
这就是包身工的生活，这就是包身工的命运。
我们没有自由，没有尊严，没有希望，只有无尽的痛苦和绝望。
我们渴望自由，渴望尊严，渴望希望，但没有人能帮助我们，没有人能拯救我们。
我们只能默默地忍受，默默地哭泣，默默地死去。
《包身工》课文赏析
《包身工》课文赏析一、写作手法《包身工》一文采用了报告文学的写作形式，通过描写包身工的悲惨生活，揭露了旧社会包身工制度的黑暗与罪恶。
这种以报告事实为手段，揭露社会矛盾的文学形式，具有很强的说服力和感染力，使得文章层次分明，情感表达丰富。
二、人物形象《包身工》中的人物形象塑造十分成功。
作者通过对包身工一天生活的细致描绘，塑造出了一群鲜活的、具有代表性的包身工形象。
他们既是勤劳、善良、纯朴的普通劳动者，也是受尽剥削、生活悲惨的受害者。
这些人物形象栩栩如生，使得读者能够深入了解包身工的生活状态和内心世界。
三、语言特色《包身工》的语言简练明快，质朴自然，没有过多的修饰和雕琢。
作者通过平实、客观的语言，真实地再现了包身工的生活场景和情感状态。
这种语言风格既符合报告文学的特点，也使得文章更加贴近生活，更容易引起读者的共鸣。
四、主题思想《包身工》的主题思想是揭露旧社会包身工制度的罪恶。
通过描绘包身工的悲惨生活，作者表达了对劳动人民的深切同情和对旧社会的强烈控诉。
同时，作者也提出了关注社会问题、争取基本人权的主张，表现出了深厚的人道主义情怀。
五、社会意义《包身工》的社会意义十分重大。
这篇作品唤起了人们对旧社会的深刻反思，推动了人们对劳动者权益的关注和保护。
它也提醒人们要时刻关注社会问题，尤其是弱势群体的生存状况，积极争取公正、平等的社会环境。
六、艺术价值《包身工》的艺术价值主要体现在其真实性和生动性上。
作者通过对包身工生活的真实描绘，让读者感受到了生活的艰辛和人性的复杂。
同时，作品中的生动性也使得读者能够深入地理解包身工的生活状态和内心世界，从而产生强烈的共鸣和情感共鸣。
七、结构安排《包身工》的结构安排十分严谨。
作者以时间顺序为主线，通过对包身工一天生活的描绘，将整个故事情节串联起来。
同时，作者也巧妙地运用了并列叙述的方式，使得文章的层次分明，条理清晰。
这种结构安排既符合报告文学的特点，也使得文章更加易于理解和接受。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原文十一年前内外棉的顾正红事件十一年前内外棉的顾正红事件，尤其是五年前的“一二八”战争之后，东洋厂对于这种特殊的廉价“机器”的需要突然地增加起来。
据说，这是一种极合经济原理和经营原则的方法。
有引号的机器，终究还是血肉之躯。
所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。
有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。
再消极一点，他们也还可以拼着饿死不干。
一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。
包身工的身体是属于带工老板的第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。
她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
就拿上面讲到过的芦柴棒来做个例吧，──其实，这样的情况每个包身工都会遭遇到：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了。
她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒可真的挣扎不起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方。
可是在这种工房里面，生病躺着休养的例子是不能任你开的，一个打杂的很快地走过来了。
干这种职务的人，大半是带工头的亲戚，或者在“地方上”有一点势力的流氓，所以在这种法律的触手达不到的地方，他们差不多有自由生杀的权利。
芦柴棒的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯。
“假病，老子给你医！”一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。
一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。
高一语文《包身工》课文原文
高一语文《包身工》课文原文导语：《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
夏衍作品《包身工》原文
夏衍作品《包身工》原文旧历四月中旬，清晨四点一刻，天还没亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。
一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊：“拆铺啦！起来！”接着，又下命令似地高叫：“‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。
跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。
她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。
那男子虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。
这是上海杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水门汀的小巷划成狭长的两块。
像鸽笼一般，每边八排，每排五户，一共是八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住宿三十多个人。
所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、“请愿警”等之外，这工房区域的墙圈里面，住着二千个左右衣服破烂而专替别人制造纱布的“猪猡”。
但是，她们正式的名称却是“包身工”。
她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
每年？特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡：“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥。
《包身工》
管 中 窥 豹 ， 可 见 一 斑
结束
“芦柴棒” 出场 无名女工 惨遭毒打 放工
起 “芦柴棒”重病 床 早餐 遭受毒打 面 上工
小福子挨罚
放工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写 的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象
王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑 向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...
2007年06月 底，山西洪洞县 公安局成功解救 31名黑窑厂工 人。获救工人大 多遍体鳞伤，其 中8人神智不清 。
《包身工》
解 题
包身工：夏衍笔下的包身工特指20世纪二三十
年代在上海东洋纱厂为日本人工作的女工。因为这
三、重点分析
（一）阅读1—6段 场景一：包身工起床 （1）这一场面描写按什么顺序着笔，下面的分析哪一项 不符合原文 A 先写打杂再写包身工 C先写群体再写个人 B先写地下再写楼上 D先写环境再写人的活动
（2）试用一个词概括拷绸衫裤的男子的形象。
凶恶
（3）用扼要的词语概括一下这6段中所描写的包身工住 宿的环境的特点。 地方狭窄，空气污浊
明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞 方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在 前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者 愤怒的心情,在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿 女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
“黑夜，静寂和像
死一般的黑夜！但 是，黎明的到来毕 竟是无法抗拒的。 ”句中的“黑夜” 象征着什么？”黎 明”象征着什么？
《包身工》教案优秀8篇
《包身工》教案优秀8篇《包身工》教案篇一一、说教材《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。
在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我打算采用这样一些方法：一、争取时间，长文短教我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：（１）“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。
上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第２题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：（１）包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
（２）课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
（３）作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
（４）标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的`义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。
日本资本家拿摩温半殖民地包身工奇妙一仆二主中国二老板带工的半封建（主题）包包身契通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
《包身工》教案6篇
《包身工》教案6篇《包身工》教案篇1【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握__中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般__)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
三、阅读课文(一)运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、*警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
文章《包身工》及赏析
⽂章《包⾝⼯》及赏析 《包⾝⼯》是中国现代作家夏衍于1935年创作的⼀篇报告⽂学，反映了20世纪30年代上海纺织⼚⾥包⾝⼯的情况。
⽂章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包⾝⼯的苦难⽣活，揭露了帝国主义和封建势⼒相互勾结、压榨中国⼈民的罪⾏。
以下是店铺整理的⽂章《包⾝⼯》及赏析，希望对你有帮助！ 五点钟，上⼯的汽笛声响了。
红砖罐头[罐头：借喻⽇本纱⼚，说明包⾝⼯⽆处可逃的悲惨境地。
]的盖⼦──那⼀扇铁门⼀推开，就好像鸡鸭⼀般地⽆秩序地冲出⼀⼤群没有锁链的奴⾪。
每⼈⼿⾥都拿着⼀本打印⼦的簿⼦，不很讲话，即使讲话也没有什么⽣⽓。
⼀出门，这⼈的河流就分开了，第⼀⼚的朝东，⼆三五六⼚的朝西，⾛不到⼀百步，她们就和另⼀种河流──同在东洋⼚⼯作的外头⼯⼈们汇在⼀起。
但是，住在这地域附近的⼈，这河流⾥⾯的不同的成分，是很容易看得出的。
外头⼯⼈的⾐服多少地整洁⼀点，很多穿着旗袍，黄⾊或者淡蓝的橡⽪鞋⼦，⼗七⼋岁的⼩姑娘们有时爱搽些粉，甚⾄也有⼈烫过头发。
包⾝⼯就没有这种福⽓了。
她们没有例外地穿着短⾐，上⾯是褪⾊和油脏了的湖绿乃⾄莲青的短衫，下⾯是⽞⾊或者条纹的裤⼦，长头发，很多还梳着辫⼦，破脏的粗布鞋，缠过未放⼤的脚，⾛路也就有点蹒跚的样⼦。
在路上⾛，这两种⼈很少有谈话的机会。
脏，乡下⽓，⼟头⼟脑，⾔语不通，这都是她们不亲近的原因，过分地看⾼⾃⼰和不必要地看不起别⼈，这种⼼理是在外头⼯⼈的⼼⾥下意识地存在着的。
[点拨：这种可悲可笑的⼼理在现在还不是同样存在于许多浅薄的⼈的⼼⾥吗?]她们想：我们⽐你们多⼀种⾃由，多⼀种权利，──这就是宁愿饿肚⼦的⾃由，随时可以调⼚和不做的权利。
[点拨：包⾝⼯与外头⼯⼈的对⽐。
包⾝⼯脏，乡下⽓，⼟头⼟脑，没有做⼯与不做⼯的⾃由，出了差错要挨打;外头的⼯⼈则⾐服多少地整洁⼀点，可以选择⼯作，不会挨打，可以通过贿赂⼯头换取好的⼯种。
通过这种对⽐，真实刻画出包⾝⼯奴⾪⼀般的境地。
红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。
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3、在这千万被饲养者中间，没有光，没有 热，没有温情，没有希望……没有法律，没 有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、 机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世 纪封建制度下的奴隶！
• 这是作者对包身工制度的控诉，运用了排 比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包 身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的 烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类 技术文明的进步，这同“16世纪封建制度 下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合 在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫 之深。
4、黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是， 黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国 人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人， 当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
生活和恶劣的劳动条件的具体记叙, 揭露了帝 国主义和封建势力的罪恶。记叙的方式又分 顺叙、补叙和插叙。
顺叙 —文章以“ 包身工” 一天的生活为
组织材料的主线, 按时间顺序记叙了“ 包 身工” 起床、吃饭、上工、收工等生活场 景。
补叙— “ 包身工” 的来历、身份。 插叙—日本厂家特别愿意雇佣“ 包身工”
文学性：本文所反映的是真人真事, 但决不是简 单的摹写, 粗糙的复制, 而是通过提炼、剪裁、精选 角度、截取断面,并加以恰当的议论和抒情等艺术加 工, 写成了一篇具有文学价值的“ 艺术的报告” 。
四点一刻 四点半后 五点钟
住（清晨起床） 吃（早餐） 上工（劳动条件）
小 ：七尺阔、十二尺深的工房楼下, 横
体裁三特点 时间三片段 包身工悲惨生活全貌 包身工制度 表达方式
《包身工》是一篇报告文学, 具有真实性、及时性、 文学性三个特点。
真实性：这是夏衍同志于1935年作了两个多月的 实地考察, 掌握了大量有关包身工凄惨遭遇的第一手 材料后写成的, 全为真人真事。
及时性：报告文学被誉为文学创作中的“ 轻骑 兵” , 其任务是迅速及时地“ 报告” 现实生活中 具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。本 文写于1935年, 发表于1936年春,迅速及时。
的。
少 ：轮着擦地板或倒马桶的, 常
常连一碗也盛不到。
三大威胁 —音响、尘埃、湿气。 三大危险 —殴打、罚工钱、停生意。 三大处罚 —饿饭、吊起、关黑房间。
包身工制度的产生 包身工制度发展的原因 包身工制度的发展趋势
1、包身工制度的产生
天灾人祸包身工Biblioteka 来源无力养活的农 村女孩。
包身工的身份 ：替带工赚钱的“机
七竖八地躺满了十六七个被骂为
“ 猪锣” 的人。
脏 ：空气里充满了汗臭、粪臭和湿气。 乱 ：包身工起床时, “ 像被搅动了
的蜂窝一般骚动起来。打呵欠, 叹气,
叫喊, 找衣服, 穿错了别人的鞋子,
胡乱地踏在别人身上⋯ ⋯
稀 ：浆糊一般的薄粥。 粗 ：粥是用乡下人用来喂猪的豆腐
渣加上很少的碎米、锅巴等煮成
文中还用了大量确凿的数字说明帝国主义的 垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大 发展起来的。
议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之
中,使记叙、描写富有哲理性，有的以议论作 为记叙、描写的总结, 点明要旨。
记叙包身工起床,兼议包身工制度的产生； 记叙包身工的早餐, 兼议包身工制度的发展； 记叙包身工上工, 兼议外国资本家对中国工 人阶级的压迫剥削； 最后三段的议论重点, 控诉吃人的包身工制 度, 警告中外吃人者。通过事理的议沦, 使 文章的主题升华到一个新的高度, 具有极强 的鼓动性和战斗力。
• 褴褛 lán lǚ
游说 shuì
• 胆怯qiè
执拗 niù
• 籼米 xiān
莴苣 wō jù
• 揩地板 kāi
搽些粉chá
• 蹒跚 pán shān
簿子 bù
• 欺侮wǔ
谄媚chǎn
• 惩戒chéng
瞌睡 kē
• 贿赂huìlù
作践 zuò
•夏衍（1900-1995）， 原名沈端先，浙江省 杭州市人。著名作家， 剧作家，电影艺术家； 此笔名从发表《包身 工》起用。
的原因和日本纱厂迅速膨大的事实。
说明：本文在记叙的同时, 采用了说明的方
法, 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪恶。
在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说 明—包身工制度是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生的。
在插叙雇佣包身工的原因时也有说明—包身 工制度的恶性发展, 是帝国主义与封建势力 相勾结促成的。
•代表作有报告文学 《包身工》和话剧剧 本《上海屋檐下》、 《法西斯细菌》。
背景简介
《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前 夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农 村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益 贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国 主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北 地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到 上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入， 我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活 跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包 身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主 义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它 对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
• 直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一 罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮 地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切 反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那 些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露 黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
读准下列字音
• 呵欠hē
睡眼惺忪xīng sōng
• 水门汀 tīng
弄堂 lòng
1、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板 到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这 就是她们难得的佳肴。
• 这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手 法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在 这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥 菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质 上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的 利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉 等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么 佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬 出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意 味。
器”。
2、包身工制度发展的原因
可靠—他们被“ 包身” , 根本就没 有“ 做” 或者“ 不做” 的自由。
安全—他们是一种“ 罐装了的劳动 力” ,不会发生罢工的危险。
价廉—包身工的工资不及男工的三分 之一。
3、包身工制度的发展趋势
吸收廉价劳动力 在中国的日本纱厂飞跃地膨大
记叙 说明 议论
记叙：本文通过对“ 包身工” 悲惨的日常
2、两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老 板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的 作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一 样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三 分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作， 手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色 像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被 逼着在做工。