公开课-构成物质的微粒--分子教学设计
2021年《杨芳 全区大教研公开课 构成物质的微粒课》优秀教案
构成物质的微粒复习课乌海八中杨芳一、学习目标1、认识物质是由分子、原子和离子构成，理解分子、原子、离子的概念及区别与联系。
2、知道分子、原子、离子具有的特性，能利用特性解释日常生活中的现象。
3、能描述分子、原子、离子的种类、结构、电性。
4、能写出分子、原子、离子的化学符号。
5、会运用分子、原子、离子的相对质量。
二、学习方法问题法、思维导图法三、教学过程1、引入世界是由丰富多彩的宏观物质组成的，化学研究的对象就是这些物质，我们要在分子原子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律，我们今天再次以微观的视角重新研究物质构成的奥秘。
首先请同学们大声朗读，明确本节课的学习目标。
希望大家能够顺利的完成今天这节课的学习目标。
2、构成物质的微粒之间的联系（1）学习目标中已经明确的告诉我们构成物质的微粒有分子、原子、离子，首先请同学们根据这个思维导图说出这三种微粒之间的联系？（2）通过观察大家有没有发现这三种微粒中有一个核心微粒？原子（3）结合这个思维导图请同学们思考两个问题，第一个问题构成物质的分子分解成原子，原子结合成其他分子的过程中发生了什么变化？根据著名的原子论这个过程就是化学变化的实质，也可以叫做化学反应的实质。
（4）第二个问题原子为什么要得失电子形成离子？为了形成稳定结构。
众所周知，稀有气体又叫惰性气体，因为他们的化学性质稳定，不易发生化学反应，这是因为他们具有稳定的结构，最外层电子数能达到满电子结构，有稳定的结构才会有稳定的物质，这个世界才能稳定。
【过渡】了解了三种微粒之间的联系，下面我就对这三个微粒逐个研究，先来看分子，我分别从微粒的概念、特性、构成、种类、电性、符号、相对质量七个方面建立思维导图，引领大家建立这样的知识系统。
3、分子（1）请说出分子的概念？由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
（讲解前提原子构成的物质，保持其化学性质的最小粒子就是原子）例如甲烷分子就是保持甲烷化学性质的最小粒子。
科粤版九上化学第2章构成物质的微粒-分子 说课稿
科粤版九上化学《构成物质的微粒(I)-分子》一、教材分析1、教材中的地位《构成物质的微粒(I)-分子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第二单元第二课题。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。
2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。
第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。
这样也分散、降低了第四单元的难度。
我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。
此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。
利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。
二、学情分析学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。
在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。
他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。
但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。
引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。
三、教学目标基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1 、知识与技能（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
构成物质的基本微粒【公开课教案】3
构成物质的基本微粒
本
理解分子、原子、离子的不同和相互关系。
构成的。
α
并完成下表。
原子核的体积虽然很小，但几乎集中了原子的全部质量。
在化学变化中，电中性的原子经常会得到或失去电子而成为带电荷的微粒，这种带带有相反电荷的钠离子和氯离子之间相互作用，构成了氯化钠（符号NaCl）。
得到或失去电子
知道相
．分子、原子、离子都是构成物质的微粒。
下列由离子直接构成的是（原子是由带正电荷的原子核和带负电荷的核外电子构成的。
构成物质的基本微粒
原子的质量很小，描述极不方便，国际上规定采用相对原子质量来表示。
作为基准，其他原子
相对原子质量的计算公式：
相对原子质量是一个比值，单位是一，单位符号是
H
O
四．课堂演练与拓展提升
，它表示（）．。
《单元1 构成物质的微粒》教学设计(部级优课)
授课题目：构成物质的微粒（第一课时）授课教师：
学校：
科普2011课标版九年级化学上册
专题三物质的构成
单元1 构成物质的微粒（第一课时）
【教材分析】
1.本课题在教材中的地位和作用
科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。
本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。
《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。
因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。
本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。
为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。
2.教学目标：
①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。
②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。
构成物质的微粒——分子
小 结
(1)、俗话说“酒香不怕巷子深”.
分子在不断地运动
(2)、50ML水与50ML酒精混合体积小100ML；。 分子间有一定间隔
3.下列有关分子的叙述，正确的是（ A 一切物质都是由分子构成的 B 分子是保持物质性质的最小粒子 C 同种分子的化学性质相同
）
C
D 在化学变化中分子本身没有发生改变
试一试，经 历这些活动
水
（ H 2 O）
通电
氢气
（H2）
氧气 + （O ）
2
水通电时，水 分子本身发生 变化，有新分 子产生
三、用分子的观点解释问题
1. 物理变化和化学变化
由分子构成的物质：发生物理变化时，分子 本身没有变化，只是分子间的间隔变了；发生化学变 化时，分子本身发生变化，生成了新分子。
2. 纯净物和混合物
3、 下瓶装的是空气,上瓶装的是不与空 气发生反应的某红棕色气体。当抽走玻璃片 后,观察现象。 下瓶气体逐渐变成红棕色,最终 现 象 两瓶气体颜色一样
解 释
分子在不断的运动
当上下两瓶气体颜色一样时分子 还在运动吗? 分子总是不断运动的
想一想
一、分子是保持物质化学性质的一种微粒 二、分子的特点 1.分子的质量和体积都很小 2.分子在不断地运动， 温度升高，分子的运动加快 3.分子间有间隔
＞
固体分子 间的间隔
物体的热胀冷缩现象，就是物质分子的间隔受热时 增大，遇冷时缩小的缘故。
二、分子的特性
1.分子是不断运动的， 温度越高，运动越快。
2.分子之间都有间隔（一般：气›液›固） 3.分子的质量、体积都很小 质不同。 5.化学变化中分子可分
构成物质的微粒
第二节构成物质的基本微粒检测题一、选选试试1．下列关于分子和原子的说法中，不正确的是（）A.分子、原子都在不停地运动B.分子、原子都是构成物质的微粒C.原子是不能再分的最小微粒D.原子是化学变化中的最小微粒2．分子和原子的主要区别是（）A.分子质量大，原子质量小B.在化学变化中，分子可分，原子不可分C.分子间有间隙，原子间无间隙D.分子体积大，原子体积小3．由分子构成的物质是纯净物还是混合物，主要看构成物质的（）A.分子中原子的种类是否相同B.分子种类是否相同C.分子大小是否相同D.分子质量是否相同4．下列关于原子的说法中，正确的是 ( )A. 原子不显电性，说明原子核内的质子数等于中子数B. 同种原子内的质子数相同C. 含有相同中子数的原子，一定是同种原子D. 原子是最小的微粒5．下列关于原子核的叙述：①通常是由中子和电子构成；②通常是由质子和中子构成；③带正电荷；④不显电性；⑤不能再分；⑥跟原子比较体积很小，但却集中了原子的主要质量。
其中正确的是（）A．②④⑥B. ②③⑥ C．①③⑤ D．①④⑤6．据中央电视台2001年6月3日在云南抚仙湖底古城考古现场报道，科学家曾通过测定古生物遗骸中的碳-14含量来推断古城年代。
碳-14原子的核电荷数为6，相对原子质量为14，下列关于碳-14原子的说法中，错误的是（）A．中子数为6 B. 质子数为6 C．电子数为6 D．中子数为87．下列符号表示阳离子的是( )8．原子中决定相对原子质量大小的主要粒子是( ) A．质子数和中子数B．中子数和电子数C．质子数和电子数D．核电荷数和电子数9．以下生活、学习经验，不能说明分子间有空隙的是（）A. 打气筒能将气体压缩B. 酒精和水混合后，总体积变小C. 物体有热胀冷缩的现象D. 海绵能吸水10．1999年度诺贝尔化学奖获得者哈迈德·泽维尔开创了“飞秒（10-15s）化学”的新领域，使运用激光谱技术观测化学反应时分子中原子的运动成为可能，你认为该技术不能观测到的是（）A. 氧分子的不规则运动B. 氧原子结合成氧分子的过程C. 氧分子分解成氧原子的过程D. 氧原子内部的质子、中子、电子的运动11．”“”分别表示两种不同质子数的原子，其中可能表示氧气的是（）12．美英联军在伊拉克战场上,不顾全世界人民的反对,使用了后患无穷的贫铀炸弹. 其中含有23892U,它的相对原子质量为238,质子数为92,则23892U中含有的中子数为（）A. 238 B. 92 C. 146 D. 33013．核电荷数取决于（）A.原子核的大小B.原子核内质子数C.原子核内中子数D.原子核内质子数和中子数14．关于原子的叙述错误的是（）A.原子还能再分B.原子均有质子、中子和电子构成C.原子在不断地运动着D.原子的质量主要集中在原子核上15．有两种不同的原子,一种原子核内有6个质子和6个中子,另一种原子核内有7个中子和6个质子,它们不相等的是（）A.核电荷数B.核外电子数C.原子的质量D.原子所带电量二、填填试试1．右图为某种原子的结构模型图。
9-构成物质的基本微粒--一、分子-沪教版说课稿
引导学生观察身边的化学现象，提高学生的科学素养。
板书设计
教学手段：课堂讲授，现代化多媒体教学手段
板书是教学内容的提炼和概括，这就是我的板书设计，简洁直观，便于学生的记忆和复习。
第二节构成物质的基本微粒
一、分子的性质
1. 分子的体积和质量都很小
3.针对以上的教学目标和学生特点，我将本节课的教学重难点制定如下
教学重点：分子概念的建立
教学难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
二、学
情
分
析
刚才说到，教学重点、难点的确立还需要考虑学生的情况，下面看一下我对学生的分析：
在知识储备方面：在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和生活中已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，但对具体的概念还有待建立。
2. 分子在不停的运动
3.分子之间有空隙。
二、分子的定义：分子是保持物质化学性的最小粒子
总结：总之，在课堂上，学生是主体，而老师只是一个引导者，引导学生学会知识，会学知识，，以上就是我全部的说课内容，谢谢老师！
通过物理课的学习已经具备了一定的动手操欲强思维活跃但易产生焦躁厌学情绪判断能力还较弱针对以上情况要让学生更好的了解化学热爱化学学好化学在课堂上应加以适当的教法与学法指导
第三章物质构成的奥秘第二节构成物质的基本微粒
第一课时 分子
借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
至此，有关“分子的体积和质量都很小，分子之间有间隔、分子不断的运动”等分子的基本性质，便在学生的头脑中形成。 为了让学生对分子有更清楚的认识，利用多媒体向学生展示几种分子的模型，并用水分子的实物模型让学生观察，
科粤版化学九年级上册：第二章 2.2构成物质的微粒(I)--分子-教案设计
“2.2构成物质的微粒（I）——分子”突破重难点教学设计【教学设计思路】1．让学生体会化学来自生活，回归生活。
把“水的三态变化”当作认识分子知识的起点，用学生生活中的问题作为实现课程目标的平台。
生活中有许多现象和问题可用分子知识来解释，列举生活中学生熟悉的实例，如，香水气味，衣服晾干，盐溶于水等，启发式教学，让学生去体会知识在生活中的应用。
2．多次让学生开展小组讨论，并让学生合作完成“气体和液体压缩比较”的实验，培养学生的实验技能和协作精神，提高学生学习化学的兴趣，体验探究过程和乐趣。
【教学目标】一、知识与技能目标1．明确分子是构成物质的基本微粒。
2．认识分子的特性。
3．能初步用分子的观念知识解释生活的某些现象。
二、过程与方法目标通过教师不断地提出生活中的一些问题，生活例子，教师演示实验，展示模型和学生自己动手实验，学生通过思考获得结论、知识，并用学到的知识解释一些实际问题。
通过建立宏观与微观的联系，培养学生的想象能力。
二、情感、态度与价值观目标通过小组合作实验，增强学生协作精神。
【教学重点和难点】1．教学重点：分子的观念、分子的特征。
2．教学难点：用分子的观点解释某些现象。
【教学策略与手段】1．利用一些自然现象和生活实际创设真实具体的情境。
如“水的三态变化”、香水气味，衣服晾干，盐溶于水等生活例子。
提出问题：同学们有过疑问吗?这是为什么？为什么衣服在太阳下晒会比较快就干？让学生做品红在水中扩散实验。
然后，教师演示实验“浓盐酸与氨水生烟”。
问：为什么二者没有接触，而会在空中生烟？从这些活动和问题引出物质构成的微粒——分子这知识，进一步提出，要解释为什么，需要通过学习分子的更多知识。
然后展示模型、图片，深化分子可构成物质。
2．通过实验，创设问题情境。
微观的运动与宏观物体的运动不同，这是教学的另一难点。
通过设计实验，让学生通过探究，突破难点。
如教材P42，“将酚酞滴入氨水中”；“氨分子的运动”，A、B两烧杯没有接触，怎么会发现A烧杯的液体也变红了？教师点拨，用分子的观点去解释，从而学生得出结论：分子在不断地运动。
《2.2构成物质的微粒(Ⅰ)分子》教学设计
《2.2构成物质的微粒（Ⅰ）分子》教学设计课型：（新授课）教学目标：1. 知识与能力：学生认识分子的概念、特性，并学会用分子的观点解释物质的变化及分类。
2. 过程与方法：学生初步学会用实验的方法将微观转化为宏观，想象的学习方法及能力。
3. 情感态度与价值观：学生用分子的观点解释日常生活中的现象，激发对微观世界的好奇心。
教材分析：1. 重点：分子的概念及特性。
2. 难点：用分子的观点解释物理变化、化学变化；纯净物及混合物。
教学方法：实验法、微观想象法学法指导：观察法、想象法、阅读法【创设情景，导入新课】从学生熟悉的生活实例导入，激发兴趣和热情。
昨天，我家孩子问我：“妈妈，雨是怎样形成的？”我解释：光照射在水面，水变为水蒸气，到天上形成云，当云托不住水滴时，水滴就会落下，形成雨。
”可是他又问“天离我们那么远那么高，水滴既没翅膀有没有腿，怎么就到天上了呢？”其实生活中还有很多现象值得思考，如：为什么我们将湿衣服晾在太阳下就干了？为什么你放学刚回到家就闻到饭香了呢？【学生活动】学生从物理上已学的“分子”知识为背景，简单易懂，从浅入深。
【学生回答】因为分子在做无规则运动。
（物理学过）【教师提问】什么是分子？——分子是保持物质化学性质的最小微粒；【提问】保持水、二氧化碳、氧气化学性质的最小味微粒是谁？换句话说，水是由什么构成的？二氧化碳呢？氧气呢？【学生回答】水是由许许多多的水分子构成的，二氧化碳是由许许多多的二氧化碳分子构成的、氧气是由许许多多的氧分子分子构成的。
【师生共同总结】——分子是构成物质的一种微粒；分子是保持物质化学性质的最小微粒。
【学生活动】通过教师引导，联系已有知识总结注意点。
1、构成：微观（如：氧气是由氧气分子构成）组成：宏观（如：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成）2、一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子（分子只是其中一种）3、微粒：微观粒子【设问】既然分子是微观粒子，那分子是大还是小呢？（小）【学生活动】阅读教材第43页：知识视窗“分子有多大”【学生总结】分子的特性——分子的体积和质量都很小【学生活动】回忆、思考分子还具有什么特性？【学生活动】学生设计实验证明分子在不断运动、分子间有间隙（教师提供实验仪器和药品）。
《构成物质的微粒核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版201
《构成物质的微粒》导学案一、导入1. 请同砚们回顾一下我们在化学课上学过的有关原子和分子的知识，你们能说出原子和分子的区别吗？2. 今天我们将要进修的是构成物质的微粒，你们知道构成物质的微粒是什么吗？它们又有哪些特点呢？二、进修目标1. 了解构成物质的微粒是什么，以及它们的特点。
2. 掌握原子、分子和离子的观点，能够区分它们之间的区别和联系。
3. 能够描述物质的微观结构对物质性质的影响。
三、进修内容1. 构成物质的微粒观点及特点2. 原子、分子和离子的区别和联系3. 物质的微观结构与性质的干系四、进修过程1. 构成物质的微粒观点及特点- 什么是构成物质的微粒？- 微粒的特点有哪些？2. 原子、分子和离子的区别和联系- 什么是原子？分子？离子？- 它们之间有什么区别和联系？3. 物质的微观结构与性质的干系- 物质的微观结构对物质性质有何影响？- 举例说明物质的微观结构对性质的影响。
五、教室练习1. 下列物质中，哪些是由原子组成的？哪些是由分子组成的？哪些是由离子组成的？- 氧气、水、氯化钠、氢氧化钠2. 下列说法中，哪些是正确的？哪些是错误的？- 原子是构成物质的最小单位。
- 分子是由两个或多个原子组成的。
- 离子是带电的原子或分子。
六、拓展延伸1. 请同砚们自行查找资料，了解更多关于原子、分子和离子的知识，并分享给全班同砚。
2. 请思考一下，如果没有微粒这个观点，我们将无法理解物质的基本结构和性质，你认为这个观点正确吗？七、总结反思1. 今天我们进修了构成物质的微粒是什么，以及它们的特点。
2. 我们了解了原子、分子和离子的区别和联系，以及物质的微观结构对性质的影响。
3. 在进修过程中，你有哪些收获和感悟？八、作业安置1. 完成教室练习中的题目。
2. 思考物质的微观结构对性质的影响，并写一篇小结。
3. 阅读相关资料，了解更多关于微粒的知识。
以上就是本次关于《构成物质的微粒》的导学案，希望同砚们能够认真进修，掌握相关知识，提高自己的化学进修能力。
战妍分子和原子 -完整版公开课教学设计
分子和原子教学设计课题名称：课题1 分子和原子(第一课时物质由微观粒子构成)姓名：战妍年级学科：九年级化学教材版本：人教版一、【教学难点内容分析】本课题选自人教版九年级上册,这节课主要是让学生认识微观粒子的存在并清楚物质是由微观粒子构成的,设计实验和学生一起探究这些微观粒子的性质。
这节课的内容增强了学生对微观世界的了解，为今后学习微观知识奠定了坚实的基础。
二、【教学目标】（一）教学目标1、知识与技能：（1）认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。
（3）能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法(1)通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
(2)在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力(3)认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
3．情感态度与价值观：(1)保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；(2)建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。
（二）教学重难点1、教学重点：认识分子是客观存在的，分子的概念和基本性质2：教学难点：微观粒子进行宏观的演释三、【学习者特征分析】分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。
我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。
初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，推理能力较弱，求知欲较强。
利用他们的强项回避他们的弱项，利用丰富的动画、图片资源帮助学生理解，在理解的基础上记忆，在兴趣的前提下探求。
四、【教学过程】环节一：让学生认识微观粒子（分子）是真实的存在环节二：探究微粒的性质1、微粒（分子、原子等）的质量和体积都很小2、微粒（分子、原子等）总是在不断地运动着3、微粒（如分子）之间有间隔环节三：课堂小结环节四：作业布置五、【教学策略选择与高效课堂融合的设计】教师活动预设学生活动设计意图[设问引入]1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？学生根据日常生活做出猜想充分发挥学生的想象力探究一：认识微粒的真实存在[试验3-1]品红在水中扩散→演示实验[板书]1、物质是由分子原子等微观粒子构成的学生观察并结合课堂引入的问题加以综合分析培养学生观察和分析能力探究二：[板书]2、微粒的性质（1）微粒（分子、原子等）质量和体积都很小第一、让学生看课本从数据分析感受微粒的质量及其体积都很小第二、多媒体展示用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像和通过一走硅原子构成的文字（中国）学生通过数据分析和图片的观看感受微粒的渺小提高学生的分析能力，培养学生崇善科学的态度和提升学生的爱国情操[板书]（2）微观粒子（分子、原子等）总是在不断运动[学生分组探究实验] 分子运动现象1、课前为每组学生准备好实验仪器和药品2、学生通过课本探究内容和教师指导明确实验目的3、学生完成浓氨水扩散的探究实验4、举手回答描述实验现象，并说明得出的结论5、一起总结归纳学生明确实验目的，在组内相互合作完成探究实验激发学生积极性，提高学生的参与度，增强学生的实验探究能力[板书]（3）微观粒子（如分子）之间有间隔让学生举手上黑板完成酒精100mL水和100mL酒精混合前后体积变化的实验培养学生的实践能力和学生简洁作课堂小结，回顾本节课所学内容建立知识主线作业布置课本51页第2题学生完成作业题巩固提高，加强用微观知识解释一些身边的现象六、【教学评价设计】内容微粒的真实存在微粒的质量和体积都很小微粒（分子原子等）总是在不断运动微粒（如分子）之间有间隔拓展提高评价标准10% 20% 20% 20% 30%七、【教学板书】课题1 分子和原子一、物质由微观粒子构成1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的2、微粒的性质(1)微粒（分子、原子等）质量和体积都很小（2）微观粒子（分子、原子等）总是在不断运动（3）微观粒子（如分子）之间有间隔。
分子和原子 优秀公开课教案
教学资源：多媒体
板书设计：
一、课前预习
阅读教材P48～P49页内容，在家完成家庭小实验（由实验3－1改进）：向盛有水的玻璃杯中加入几滴红墨水（蓝、黑均可），静置，观察发生的现象是
。
二、课中探究
1、交流展示课前预习
2、活动构建
活动一：物质由微观粒子构成
观察实验3中的现象，并记录在课本P49页的表格里。对实验3中的现象分析，得到的结论是；
在探究实验中运用的科学方法是。
3、巩固拓展
1.水受热后变为水蒸气是由于（ ）
A.水分子的大小变了 B.水分子的数目增加了
C.水分子的质量改变了D.分子间的间隔改变了
2.王安石有一咏梅古诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”为什么在远处就知道不是雪，请用分子的性质解释（ ）
将蔗糖溶解到水中
在教室前后分别洒少量酒精的实验现象记录在下表中：
分组讨论交流：以上三个实验现象发生的原因是；
活动小结：。
活动二：让我们一起感受分子等微观粒子的存在和分子的基本性质
1.阅读P48页最后一自然段及图3－2和图3－3。
看了这些数据及图片，我发现分子；
课后反思：
备注（修改意见）：
A.分子体积很大B.分子在不断地运动
C.分子分裂成原子D.分子质量很大
三、课后延伸
3.请你用分子的有关知识解释下列现象：
（1）湿衣服晾晒变干了；
（2）湿衣服晾在太阳下比晾在阴凉处干得快；
（3）将25mL水与25mL酒精混合后，其体积小于50mL；
*4．一滴水的质量约为5×10—5Kg，而一滴水中含有大约1.67×1021个水分子，请你计算一个水分子的质量大约是Kg（用代数式表示），说明分子很。
【上教版九年级化学上册】《构成物质的基本微粒》第3课时示范公开课教案
第1节构成物质的基本微粒
第3课时
一、教学目标
1.知道原子是由原子核和核外电子构成。
2.掌握核电荷数、电子数、质子数之间的关系。
3.知道原子结构示意图的含义，初步学会分析原子结构示意图。
4.了解原子最外层电子数与原子种类的关系。
二、教学重难点
重点：核电荷数、电子数、质子数之间的关系。
难点：原子结构示意图的含义；分析原子结构示意图。
三、教学准备
教学PPT及相关动图。
四、教学过程
五、板书设计
第1节构成物质的基本微粒
第3课时
一、原子核的结构
二、原子核外电子排布。
科粤版九年级化学上册：2.2 构成物质的微粒(Ⅰ)——分子 教案
构成物质的微粒（Ⅰ）——分子【教学目标】1．知道分子是构成物质的微粒。
2．理解分子的概念，了解它的特性和存在状态。
3．能用微粒的观点解释某些化学现象及化学反应的实质。
4．初步形成微观想像能力。
【教学重难点】1．分子的概念及其特性。
2．用分子的观点解释某些现象。
【教学过程】一、复习：1．写出磷燃烧的文字表达式。
2．物理变化和化学变化的概念。
二、引言：通过前面的学习，我们知道化学研究的对象是研究物质的组成、性质和变化规律。
我们已经学习了物质的变化和性质，本节课我们来学习物质的组成，我们先来探究“物质构成的奥秘”。
三、观察实验1：现象：大家都闻到香水的香味，很香。
问题：为什么不接触就能闻到香味？解释：酒精分子各香精分子运动扩散，接触嗅觉。
四、构成物质的微粒（1）——分子分子是构成物质的一种微粒讲述：不同的物质由不同的分子构成，例如：水是由水分子构成；氧气是由氧分子构成；二氧化碳是由二氧化碳分子构成。
五、观察实验2：现象：产生大量的白烟。
问题：为什么蘸浓盐酸和浓氨水的玻璃棒并没有接触，却会在空气中生成浓浓的白烟？假设：浓盐酸和浓氨水中的分子扩散到空气中相遇，生成新的物质。
解释：氨气+氯化氢→氯化氨讨论：在以上两个实验中所发生的变化有什么不同？小结：由分子构成的物质，在物理变化中，分子本身不发生改变；在化学变化中，分子本身发生改变，生成新分子。
设问：分子有什么特性呢？六、观察实验3-4：观察现象、分析小结（1）分子总是不断运动着固体、液体、气体中分子都运动，但气体运动最快，固体最慢补充实验：50mL酒精+50mL水小于100mL观察现象、分析小结（2）分子与分子之间存在间隔讨论与交流：板书：一般来说，气体的分子之间距离大，液体和固体的分子之间距离要小得多阅读：知识视窗——分子有多大？（3）分子的体积和质量都很小讲述：空气中的氧气和纯氧气都能供呼吸，因为它们都由氧分子构成（4）同种分子性质相同，不同种分子性质不同（对由分子构成的物质，物质的化学性质即为构成它的分子的化学性质）【作业布置】1．下列操作或现象与分子对应的特性不一致的选项是（）.A．给篮球充气，分子间有间隙B．100mL酒精和100mL水混合在一起，体积小于200mL，分子是有质量的C．在花园中可闻到花的香味，分子是运动的D．加热氧化汞可得到金属汞和氧气，分子是可以再分的2．生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是（）。
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2.2构成物质的微粒——分子
一、教材中的地位和作用
科教版第二章认识空气第二节构成物质的微粒第一课时分子。
本课题是学生首次对微观世界的探究，也是今后学习化学不可缺少的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容化学变化、物理变化及混合物、纯净物从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
二、学生分析
本节课所面对的初三学生，对做实验充满好奇心和积极性，在教学中要善于抓住有利时机，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲。
但同时，初三学生活泼好动，爱发表见解，爱表现。
在课堂上，作为我会多创造条件引导学生活动，同时让学生学会尊重他人、学会倾听、反思、表达和交流。
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。
三、教材分析
知识与技能目标：
（1）认识物质是由分子等微小粒子构成的。
（2）认识分子的特点。
过程与方法目标：
（1）学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论来解释日常现象。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力。
培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观目标：
（1）渗透辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
（2）激发学生化学学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
教学重点：理解物质是由分子等微小粒子构成的，应用分子的有关知识解决相关实际问题。
教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
四、教学方法：
1、教法分析
1．采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。
2．联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常现象与课本理论结合起来。
3．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
2、学法指导
采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。
五、教学程序
1.构成氧气的分子和构成液氧的分子有（）
A．相同的物理性质B．不同的物理性质 C．相同的化学性质 D.不同的化学性质2.（2016·河北省邯郸市一模）下列有关水分子的叙述中正确的是（）
A．固态时水分子是静止不动的 B．保持水的化学性质的微粒是水分子
C．水由液态变成气态时水分子质量变小 D．水结冰后体积变大是水分子的体积增大造成的D.由同种分子构成的物质一定是纯净物
3.保持五氧化二磷化学性质的最小粒子是：（）
A．磷原子 B．氧原子 C．磷原子和氧原子 D．五氧化二磷分子
4.在喷洒某些药物对环境进行杀菌消毒时，会闻到特殊气味，这说明（）
A．分子间有间隔B．分子质量小
C．分子不断运动 D．分子由原子构成
5.（2017·吉林长春市九台区期中）新切的马铃薯片与固体碘、碘溶液和碘蒸气接触，都会变蓝色，这一实验现象说明（）
A.同种分子的质量相同
B.同种分子的体积相同
C.同种分子化学性质相同
D.同种分子运动速率相同
6．（2016·河北省唐山市路南区一模）下列对分子的认识，说法不正确的是（）
A.墙内开花墙外香，说明分子在不停的运动
B.“破镜不能重圆”，说明分子间有斥力
C.水与酒精混合后总体积变小，说明分子间有间隔
D.一氧化碳、二氧化碳的化学性质不同，是因为它们分子的构成不同
7．下图是表示气体分子的示意图，图中“●”和“○”分别表示两种不同的原子，其中表示混合物的是（）
A．B．C．D．
8.（2016·河北省保定市一模节选）化学课外活动中，老师为大家演示了如左下图所示的趣味实验——“魔棒生烟”，该实验原理的微观示意图如右下图所示。
小丽同学根据实验原理，又设计了如图所示的实验装置。
用该装置与用玻璃棒做实验相比，明显的优点是。
9．图Ⅰ是小红按课本进行的一个化学实验，在实验时同学们闻到了一股难闻的刺激性气味。
于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图Ⅱ。
【实验操作】
a．向B、C、E三支试管中分别加入5 mL的蒸馏水，各滴入1～2滴无色酚酞溶液，振荡观察溶液颜色
b．在A、D试管中分别加入2 mL浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按实验图Ⅱ连接好，并将D 试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。
【分析讨论】：
（1）E试管放有酚酞溶液的目的是
（2）进行操作b时观察到的现象是。
（3）由此可以得到的实验结论是①，②。
（六）作业布置，巩固提高
板书设计
构成物质的微粒---分子
一、分子的定义（3点）
二、分子的性质
1、分子的质量和体积都很小
2、分子在不断地运动（温度升高，分子运动速率越快）
3、分子之间有间隔(气体间隔>液体间隔>固体间隔)
教学反思
化学是一门以实验为基础的学科，以往实验探究中我们只是让学生动手做实验，而现在通过信息技术，我们可以仿真实验、放大实验或在微观层面
上解释实验的发生，更利于突破难点，课堂效率得到了极大的提升。
通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。
以探究活动为主线，不断发现问
题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树
立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作
学习意识。
通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强
学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类
似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。
通。