第五章 幼儿的记忆..

• 再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆 过的，哪些是新词语。 • 衣服 玩具 芥末 冰激凌 国家 • 莴苣 生菜 筷子 凉鞋 黄瓜
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• 下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过 的，哪些是新词语。 • 蛋糕 • 牛奶 面粉 酪饼 奶油 火腿肠 米饭
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第一节 幼儿记忆发展的主要特征
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从儿童这几种记忆发生发展的顺序来 看，最早出现的是运动记忆（出生后2周左 右），然后是情绪记忆（6个月左右），再 后是形象记忆（6～12个月左右），最晚出 现的是语词记忆（1岁左右）。 儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记 忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复 杂的相互作用的过程。
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（三）、形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
• 虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象 记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于 词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较）
年龄 3－4 4－5 5－6 6－7 熟悉的物体 3﹒ 9 4﹒ 4 5﹒ 1 5﹒ 6 熟悉的词 1﹒ 8 3﹒ 6 4﹒ 6 4﹒ 8 生疏的词 0 0﹒ 3 0﹒ 4 1﹒ 2
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实验
• 要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛 奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。结果表明： 三、四岁的孩子走到“商店”，就认为他的任务 完成了，既没有事先有意地记住要“买什么”， 到“商店”时也没努力回忆应该做什么事；四、 五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买 什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；五、 六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交 代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗 忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的 表现。
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幼儿无意记忆的发展： 1．幼儿无意记忆的效果优于有意识记 2．幼儿无意记忆的效果随年龄的增长而提高。 3．幼儿无意记忆是积极认知活动的副产物。 幼儿有意记忆的发展特点： 1．儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活 的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。 • 2．有意记忆的效果依赖于对记忆任务的意识和活 动动机。 • 3．幼儿有意再现的发展先于有意记忆。 • • • • • •
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输入的信息在经过人的注意过程 的习后，便成为了人的短时的记 忆，但是如果不经过及时的复习， 这些记住过的东西就会遗忘，而 经过了及时的复习，这些短时的 记忆就会成为了人的一种长时的 记忆，从而在大脑中保持着很长 的时间。那么，对于我们来讲， 怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就 是我们对于曾经记忆过的东西不 能再认起来，也不能回忆起来， 或者是错误的再认和错误的回忆， 这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这 个实验的时候是拿自己作为测试 对象的，他得出了一些关于记忆 的结论。他选用了一些根本没有 意义的音节，也就是那些不能拼 出单词来的众多字母的组合，比 如asww，cfhhj，ijikmb， rfyjbc等等。他经过对自己的测试， 得到了一些数据。
第五章
幼儿的记忆
主讲人：张靓
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课堂小测验
• 现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之 后，请你回忆说出你记住了哪些词。 • 面包 西红柿 米饭 橘子 苹果 大蒜 莴苣 冰激凌 苏打 生菜 甜菜 脆饼 火腿 糖果 小甜饼 芥末 奶酪 面粉 鸡蛋
• 现在请说出你记住的词语。
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1、学前儿童形象记忆优于语词记忆。 2、形象记忆和语词记忆都随着年龄的增 长而发展 3、形象记忆和语词记忆的差别缩小
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（三）意义记忆效果优于机械记忆
• 四岁后幼儿意义记 忆开始发展，两种 记忆都随着年龄的 增长而发展，意义 记忆的效果要比机 械记忆的效果来得 高。
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4、语词记忆
• 语词记忆是以语言材料 作为内容的记忆。 • 这种记忆是随着儿童掌 握语言的过程逐渐发展 起来的。 • 语词记忆的发展，要求 大脑皮质活动机能的发 展，特别是语言中枢的 发展作为生理基础。因 此，儿童的语词记忆的 发展也最晚。
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不同记忆对象有不同的遗忘曲线
• 艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意 义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章 节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只 需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识， 就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也 是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的 材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在 以后回忆起来的时候也很不轻松。艾宾浩斯遗忘曲线是关 于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与 其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同 遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。
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• 运动记忆
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2、情绪记忆
情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记 忆的表现。 儿童的情绪记忆出现得也比较早。
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难忘初恋：不能释怀的情绪记忆
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3、形象记忆
• 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的 记忆。 • 幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要 作用的是视觉表象。
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人脑每一天中四个记忆高峰期
• • • • • 第一个是早晨起床后：大脑在睡眠过程中并没有停止工 作，而是在对头一天输入的信息进行编码整理。早晨醒后 没有新的信息干扰，这时记东西会印象清晰。 第二个高峰期是在上午8点到10点：这时精力上升到旺 盛期，处理识记效率高，记忆量增大。 第三个高峰期是在下午6到8点：这是一天中记忆最佳 期。 第四个是临睡前1小时左右：这时识记材料后就入睡， 不再有新信息输入，所以没有相互抑制的影响。 另外研究者还发现上午8点大脑具有严谨周密的思考能 力，下午2点思考能力最敏捷，但推理能力则在白天12小 时内递减。根据这些测试，我们在早晨最好安排些严谨周 密的工作，下午做一些需要快速完成的工作，晚上则做些 需要加深记忆的工作。
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•
然后，艾宾浩斯又 根据了这些点描绘出 了一条曲线，这就是 非常有名的揭示遗忘 规律的曲线：艾宾浩 斯遗忘曲线，图中竖 轴表示学习中记住的 知识数量，横轴表示 时间(天数)，曲线表 示记忆量变化的规律。
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记忆的先快后慢原则
• 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的 进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几 个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐 渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这 就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗 忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢， 遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习 一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复 习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组 保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。
• • • • • 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 （一）什么是记忆 记忆是人脑对经验的反映。 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映． 从信息加工的视角看，记忆就是人脑对所输入的 信息进行编码、储存和提取的过程．
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在某种程度上，一台计算机就是一 个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这 两个系统均通过编码、存储和提取的过 程对信息进行加工。
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（三）记忆的种类
根据记忆时间保持的长短，把记忆分为三种：
1、瞬时记忆（0.25-2s）
2、短时记忆（一分钟之内）
3、长时记忆（一分钟以上至终生）
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根据记忆的内容，记忆可以分为运动记忆、情绪记 忆、形象记忆和语言记忆。 1、运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的 记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他 活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。 儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条 件反射就是属于这种记忆。
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（四）记忆的作用
1、记忆是整个心理活动的必要条件。 俄国伟大的
科学家谢切诺夫曾说过：“一切智慧的根源都在
于记忆。”
2、记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离
不开记忆。知觉中包括着经验的作用。
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3、儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正是记忆 把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够对知 觉到的材料进行想象和思维。 4、儿童学习语言也要依靠记忆。儿童有时说了后面 的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆 联系的不足。 5、通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的 情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 • 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的 的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。
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二、幼儿记忆的发展特点
• （一）、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 • 根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记 忆分为有意记忆和无意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意记忆，他们不会 进行有意记忆。而整个幼儿期，无意记忆的效果 都优于有意记忆。 幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意记忆优于 有意记忆。到了小学阶段，有意记忆才赶上无意 记忆。
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第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动
• 一、遗忘规律 在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、 贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文 的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。 人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，可是 每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多 的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记 忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题-即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说 的关于记忆遗忘的规律
储 存
提取
输入、编码
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编码是记忆的第一个过程。它把来自感 官的信息变成记忆系统能够接受和使用的 形式，即信息的获取。 • 储存也即编码的信息在头脑中得到保存， 以备在以后能够得到提取。 • 储存在记忆中的信息，只有在被提取出来 加以应用才是有意义的。
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记忆的基本过程： 识记、保持、再认、回忆
年龄 意义记忆再现 量 机械记忆再现 量
4岁
47%
4%
5岁
64%
12%
6岁
72%
26%
7岁
77%
48%
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意义记忆是通过对材料的理解而进行的。 机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来 记忆， 意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小 单位联系 起来，形成较大的单位或系统。 1、幼儿的机械记忆用的多，意义记忆效果好 2、幼儿的机械记忆和意义记忆都 在不断发展
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艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是 对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比， 艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲 线，不过他们大体上都是一致的。
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遗忘规律对我们的启示 1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复 一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12 小时后，1天后，2天后，5天后，8天后， 14天后就会记得很牢。 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受 其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有 重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。 不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的 理解效果越好，遗忘的也越慢。
• 识记：反复感知的过程。
• 保持：通过识记，对头脑中建立的印Leabharlann Baidu进行巩固、
保持下来。
• 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能
认出来。 • 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某 种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的 前提。
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(二）记忆表象及其特征 • 含义：是通过感知觉获得，并保存在大脑 中的事物的形象。 • 表象的特性: 直观性（ 形象性） 概括性
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艾宾浩斯记忆曲线
• 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在 1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了 心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正 是发现记忆遗忘规律的第一人。
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根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时 的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程 是这样的：