《题临安邸》教学设计范文
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
《题临安邸》教案（精选3篇）
《题临安邸》教案（精选3篇）《题临安邸》篇1《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。
下面是小编为你带来《题临安邸》教案及反思，供你参考。
《题临安邸》教案一、播放《示儿》1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗?(金国)师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。
下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。
二、出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来?师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝都必须干什么去了?三、出示《题临安邸》1、师读书中⑴介绍诗人及背景。
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?3、听朗读。
4、男生读，女生读。
5、教师范读6、全班齐读。
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好?(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)8、他们玩得都怎么样了?(醉了)9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)10、你怎样理解这一句话?暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
《题临安邸》教学设计及评析
《题临安邸》教学设计及评析《题临安邸》优质课教学设计及评析【教材分析】南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。
当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。
林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。
【教学目标】1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。
2．初步感受借景抒情的表达方式。
理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。
3．通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。
4、指导学生正确、规范书写诗中生字“邸、熏、杭、汴”，并在在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评析方法。
5、培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。
【教学重难点】重点是借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。
难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。
【教学过程】一、回顾古诗《示儿》，导入新课设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。
使学生容易进入到诗人林升的内心世界。
二、解释诗题，简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。
设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。
三、熟读古诗，初步感知1．复习学诗方法：（1）读古诗，初感知；（2）看注释，知诗意；（3）想意境，悟诗情。
使学生对学诗方法重新认识。
2、学生试读古诗，并做到读准字音，读通诗句。
3、指名读，正音。
再齐读。
四、借助注释，理解诗意因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。
通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识（学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
《题临安邸》 教学设计
《题临安邸》教学设计《＜题临安邸>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《题临安邸》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死生活的愤慨。
3、引导学生感受诗歌的艺术特色，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等重点词句的意思。
（2）体会诗人的思想感情，感受诗歌的深刻内涵。
2、教学难点（1）理解诗人以景衬情的写作手法，以及诗歌背后所蕴含的对社会现实的批判。
（2）引导学生将诗歌与当时的历史背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的思想感情和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的历史情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的社会现实。
四、教学过程1、导入新课（1）展示南宋时期临安（今杭州）的繁华景象图片或视频，如西湖美景、热闹的街市等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“看到这些景象，你们觉得当时的南宋是怎样的？”引导学生思考南宋的社会状况。
2、初读诗歌（1）教师范读《题临安邸》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，再集体朗读。
（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“邸”“休”“熏”“直”等字词的含义。
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”：青山之外还是青山，高楼之外还是高楼，西湖边的歌舞什么时候才能停止？“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”：温暖的风把游人吹得陶醉，简直把杭州当成了汴州。
（2）引导学生理解诗歌中的意象，如“山”“楼”“歌舞”“暖风”等，体会诗人通过这些意象所表达的情感。
4、深入探究（1）组织学生讨论：“西湖歌舞几时休？”这句诗表达了诗人怎样的心情？（2）让学生思考：“暖风熏得游人醉”中的“游人”指的是谁？诗人为什么这样说？（3）引导学生分析：“直把杭州作汴州”反映了怎样的社会现实？5、体会情感（1）结合历史背景，向学生介绍南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的情况，让学生理解诗人对统治者的愤慨和对国家命运的担忧。
《题临安邸》优秀教案4
五年级上册语文教案－12.2题临安邸｜人教（部编版）题临安邸四年级上册语文教案-《题西林壁》教学设计人教（部编版）题西林壁教学设计一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计五年级上册语文教学反思-12古诗三首《题临安邸》人教部编版《题临安邸》教学反思古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,但同时也是教学中的一个难点。
在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手，然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感，最后在感悟的基础上进行诵读。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教案模板(推荐2篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案模板（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教案模板第【1】篇〗教学内容分析：《题临安邸》是义务教育部编版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首。
是一首政治讽刺诗，是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休”后两句是诗人进一步感概，一语双关，直指南宋统治阶级。
学情分析：五年级的学生随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。
学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。
本首古诗因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不太了解，教学时我紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，课中也穿插了时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
通过分析和诵读，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
教学目标：1、会写“熏”这个生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的感情。
4、感受诗人忧国忧民的情怀以及对权贵们醉生梦死的讽刺，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的感情。
教学准备：1、ppt演示课件。
2、收集相关资料。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、孩子们，昨天我们学习了陆游的《示儿》，知道了诗人陆游从20岁就开始盼望祖国的统一，一直盼到85岁，在临终之际仍然没盼望到祖国的统一，那些令人心凉的南宋王师究竟干什么去了呢今天我们就试着在林升的《题临安邸》这首诗中去寻找答案吧。
(板题、读题)2、理解题目师：请孩子们打开书，借助注释，谁来说说这个题目是什么意思二、初读感悟1、师过渡：是的，这是诗人林升题写在临安一家旅店的墙壁上的诗，下面就请孩子们自由诵读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《题临安邸》这首诗；（2）能够分析并描述诗中的意象和意境；（3）能够领悟诗人的思想感情，了解南宋时期的国情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境；（2）通过对比分析，了解南宋时期的历史背景，体会诗人的忧国忧民之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生关注国家大事，提高历史责任感。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 诗中意象和意境的分析；3. 诗人思想感情的领悟。
三、教学难点1. 诗中历史背景的理解；2. 诗人生平和创作风格的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗文全文及注释；3. 相关历史资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍南宋时期的历史背景；（2）提问：同学们知道哪些南宋时期的诗人及其作品？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《题临安邸》诗文，理解诗意；（2）让学生结合注释，疏通文意，遇到问题可以同桌交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）各组派代表分享讨论成果，其他组进行评价、补充。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文内容进行详细讲解，包括意象、意境、历史背景等；（2）讲解诗人林升的生平及其创作风格。
5. 情感升华（1）教师引导学生体会诗人的忧国忧民之情；（2）让学生联系现实，谈谈自己对国家大事的关注和责任感。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵《题临安邸》；（2）写一篇关于诗中意象和意境的分析文章；（3）调查了解我国当前的国情，谈谈自己的感受和看法。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《题临安邸》的背诵情况和诗文理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及对诗中意象和意境的分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对诗人忧国忧民之情的理解，以及对自己历史责任感的认识。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
题临安邸教案范文
题临安邸教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；（2）理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高自己的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内涵；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会古诗的韵律美；（3）运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古代诗词的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会、关注民生的思想意识；（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《题临安邸》这首古诗；2. 理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
难点：1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵；2. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生关注古代诗词；（2）介绍诗人林升及其作品《题临安邸》；（3）揭示本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，感知古诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵味；（2）引导学生运用想象和联想，描绘古诗所描绘的画面。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中“山外青山楼外楼”的理解；（2）布置课后作业，要求学生背诵《题临安邸》。
四、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《题临安邸》；2. 学生能够理解古诗的内容，把握作者所表达的思想感情；3. 学生能够运用想象和联想，感受古诗所描绘的画面；4. 学生能够关注社会、关注民生，培养积极进取的精神品质。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2024《题临安邸》新教案范文3篇
2024《题临安邸》新教案范文3篇教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
2. 互动讨论：引导学生探讨诗歌中的意象和隐喻。
3. 视觉辅助：展示宋代建筑图片和现代建筑对比。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的宋代诗歌。
2. 展示宋代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
二、诗歌解析1. 齐读《题临安邸》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讲解诗歌中的意象和隐喻，引导学生理解诗人的情感和思想。
三、宋代建筑与文化1. 介绍宋代建筑的特点，如斗拱、飞檐、彩画等。
2. 讨论宋代建筑在诗歌中的体现，如“楼高不见章台路”、“烟柳画桥”等。
四、现代建筑与文化的影响1. 展示现代建筑的图片，让学生观察并描述其特点。
2. 讨论宋代建筑和文化对现代建筑和文化的影响。
2. 布置作业：让学生写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
课后作业：1. 背诵《题临安邸》。
2. 写一篇关于宋代建筑与文化的短文，要求结合《题临安邸》这首诗。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗，描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现，并探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
希望学生能够通过课后作业进一步巩固所学知识，提高对宋代建筑和文化的认识。
教案《题临安邸》——宋代建筑与文化的探秘之旅教学目标：1. 学生能够理解并背诵《题临安邸》这首诗。
2. 学生能够描述宋代建筑的特点及其在诗歌中的体现。
3. 学生能够探讨宋代文化对现代建筑和文化的影响。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和隐喻。
2. 将宋代建筑特点与诗歌内容相结合。
教学方法：1. 讲授法：介绍宋代建筑和文化背景。
小学语文统编版五年级上册12古诗三首《题临安邸》教学设计
谈话导入：同学们，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受到了陆游至死不渝的爱国情怀以及他对国家未能统一的深深遗憾。其实啊，在南宋那个特殊的历史时期，还有很多诗人用诗歌来表达自己对国家命运的关注和对社会现实的看法呢。今天，我们要再来学习一首这样的古诗——《题临安邸》。（板书课题）
引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你们知道“邸”是什么意思吗？猜猜这首诗可能会写些什么内容呢？（请学生大胆猜测，教师暂不评价，激发学生的好奇心）
朗读指导法：运用多种朗读形式，如自由读、指名读、齐读、分角色读、配乐读等，指导学生在朗读中体会诗歌的节奏、韵律以及情感变化，以读促悟。
2.学法
自主探究法：鼓励学生课前自主查阅有关南宋、临安以及诗人林升的资料，课堂上自主思考诗句意思、诗人情感等问题，培养独立学习和主动探究的能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论诗歌中的难点问题，分享彼此的见解和感悟，拓宽思维视野，提高学习效率。
全班汇报交流：
小组代表汇报对诗句的理解，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，学生可能会解释为“青山连着青山，楼阁接着楼阁，西湖上的歌舞什么时候才能停止啊”。教师引导其他同学进行补充和评价，针对理解不准确的地方，如诗句描绘出的那种层层叠叠、无尽繁华的景象强调得不够充分的情况，引导学生再次体会，可提问：从这两句诗中，你仿佛看到了怎样的画面呀？让学生通过描述画面，加深对诗句意思的理解。
3.情感态度与价值观目标
感受诗人忧国忧民的爱国情怀以及对南宋统治者的愤慨与谴责，激发学生的爱国情感和对国家命运的责任感，培养正确的历史观和价值观。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解诗句的含义，能说出诗歌所描绘的景象以及表达的主要情感。
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.2《题临安邸》优秀教学设计一. 教材分析《题临安邸》是部编版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了作者林升游览临安时，题写的一首诗。
这首诗以景物描绘为基础，表达了作者对临安的喜爱和赞美之情。
教材通过对这篇课文的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会作者的情感，并学会欣赏和理解古诗。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解作者林升的生平和创作背景，培养学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生欣赏古代诗歌，感受古诗的魅力，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，欣赏古诗的美，体会作者对临安的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者的情感，体会古诗的魅力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.资料：查阅相关资料，了解作者林升的生平和创作背景。
3.课堂活动用品：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的美丽景色，引导学生进入课文情境。
教师以富有感染力的语言，激发学生对临安的向往之情。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the poem’s meaning and the author’s emotions, helping students to understand and appreciate the beauty of ancient poetry.3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案范文3篇
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案范文3篇.教师是人类的灵魂工程师，今天小编为大家带来的是部编版五年级上册语文《题临安邸》教案范文，供大家阅读参考。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案范文一教材分析：《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首。
是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
设计理念：1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学流程：一、比照：生成情感。
1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。
谁还记得?请你背给大家听听。
(指名背诵)2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。
生齐读课题。
理解“邸”。
二、品悟：走进诗文。
(一)由题入手，读懂古诗。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗《题临安邸》教学设计教学目标：1、知识与技能：会认会写“邸、熏、杭、汴”四个生字。
指导朗读、背诵全诗并能默写，理解诗句意思。
2、过程与方法：在听和读中去体会感悟，在合作交流中探究。
在读、唱、舞中巩固加深等。
3、情感与价值：启发理解诗句意思，体会诗歌的思想情感。
教学重点：会背写全诗，并理解诗歌意思。
教学难点：体会诗歌的思想情感。
教学准备：准备好录音、提前预习诗词。
教学安排：一课时。
课前组织：齐唱《中华民谣》一、导入新课：师：同学们，一曲《中华民谣》，感叹的是“青山依旧，人却已去”，唱尽了“时光匆匆，岁月流连”，作词者引用了一首古诗中的的原句？那是——山外青山楼外楼（学生答）。
二、新课学习：（一）作家简介：师：对，这是哪首诗里面的呢？——《题临安邸》（教师随着学生的回答出示课题）并继续发问，那是谁写的啊？——（林升）板书。
师：谁来说说林升是个什么样的人？（据学生回答，教师板书：林升：字梦屏，南宋士人，擅长诗文。
）（二）生字指导：师：看来同学们都做好了预习工作。
同学们能写吗？生：“能”师：“我也相信大家能，其实不妨告诉大家一个秘密——我也能。
我已经提前写好了这首诗，现在我请一位同学来帮我评改一下”请一位学生指出教师的错字。
教师引导其实这几个字就是我们今天这首诗要掌握的生字。
请拿出课堂笔记本，跟我一起来写下。
边拼边写。
之后请学生说一说查资料的情况。
组上词语。
拿出声音男女交换拼读。
邸、熏、杭、汴（时间估计：5分钟设计目的：主要是解决生字问题）（三）疑难攻关：（写作背景、全诗译文、中心思想、关键解析）师：下面请同学们听一段关于此诗的语音介绍。
之后结合你的对本诗的预习，来说一说你对本诗中心思想的理解和不解之处。
（另听到诗人朗读诗的时候，请同学们不妨小声跟读一下）（时间：5分钟）1、中心思想分析：学生甲：通过预习以及刚才的语音介绍，我明白了——全诗的中心思想：——全诗写了西湖美景及权贵丑态，来表达了诗人对当时权贵们的无比愤怒和对国家无穷忧虑。
2024年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计推荐3篇
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人*化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的**和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒*香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及*南面临的命运。
【学习目标】1、借助注释，*学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。
再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
小学语文统编版五年级上册12古诗三首《题临安邸》教学设计
小学语文统编版五年级上册12古诗三首《题临安邸》教学设计教材分析一、教材分析《题临安邸》是南宋诗人林升创作的一首七言绝句。
这首诗以辛辣的笔触讽刺了南宋统治者偏安一隅，不思收复失地，整日沉醉于纸醉金迷、歌舞升平的腐朽生活。
诗的前两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，描绘出临安城表面的繁华热闹，西湖边重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台以及无休止的歌舞场面；后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”则一语双关，既写出了暖洋洋的春风让那些“游人”们沉醉其中，又暗讽他们忘却国仇家恨，把临时苟安的杭州当作了故都汴州，表达了诗人对国家命运的深切忧虑以及对统治者的愤慨与谴责。
教材选编这首诗，旨在让五年级的学生通过学习，感受古代诗歌针砭时弊的力量，体会诗人忧国忧民的情怀，同时进一步提升对古诗的理解与鉴赏能力，增强对历史的认知与感悟。
学情分二、学情分析知识基础：五年级的学生已经积累了一定数量的古诗，对古诗的韵律、格式等基础知识有了初步了解，析掌握了一些基本的学习古诗的方法，比如借助注释理解字词意思、通过反复诵读体会诗歌情感等。
然而，对于这首诗中所涉及的特定历史背景以及诗歌深层次的讽刺意味和隐含的情感，理解起来可能会存在一定难度。
认知能力：此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，对于直观形象的内容更容易接受。
诗中描绘的临安城的繁华景象学生较易想象，但要理解诗人通过这些景象所传达的讽刺和批判意味，需要教师引导他们深入思考，联系历史背景进行分析。
情感体验：学生在生活中较少接触到这类针砭时弊、忧国忧民的情感表达，缺乏相应的生活体验，所以在体会诗人对南宋统治者的愤慨和对国家命运的忧虑时，需要教师创设情境，帮助他们走进那个时代，与诗人产生情感共鸣。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《题临安邸》这首古诗。
理解诗中重点字词的意思，如“邸”“休”“熏”“直”等，准确把握诗歌的主要内容。
2.过程与方法目标通过查阅资料、小组合作探讨等方式，了解南宋时期的历史背景，体会诗歌所蕴含的讽刺意味和诗人的情感变化。
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《题临安邸》教学设计【教学理念】1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。
【设计理念】此诗我以主题教学的形式构建，以诗意语文为基点，穿越时空，梦回宋朝，立足于这个特殊时代的爱国主义精神，又与当下时事结合，激情碰撞，激发学生的爱国之志。
【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学过程：一、由名画和名诗导入，感受北宋沦丧前后的鲜明对比，激发情感的强烈冲突。
1、出示《清明上河图》电子动态图。
师导：我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。
在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。
（这幅画是北宋画家张择端所画，画宽24.8厘米，长528.7厘米。
在5米长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛‘马、骡、驴等牲畜五、六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘，房屋、桥梁、城楼也各有特色，生动地记录了中国十二世纪的城市生活面貌。
）师问：欣赏了这幅画，你有什么感受？（就画面内容来谈一谈）街道怎样，人们生活怎样？你可以用一些四字词语来形容。
（车水马龙、繁荣昌盛、富足安康、国泰民安）过渡语导：这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。
从公元960到1127年100多年间，人们都过着天下太平，富足安康的日子。
但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。
靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。
这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。
师导：我们来看一首诗。
（出示课件：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
）请一同学读，问：遗民是什么人？（北宋遗留下来的难民）胡尘怎么理解？（金人马蹄下的灰尘）王师是谁？（宋王朝的军师）二、整体通读，把握诗境。
师导：读到这里同学们有什么问题要问？（国家被侵占，皇帝被俘虏，人们百姓生不如死，王师们都干什么去了？南宋王朝的权贵们又都干什么去了呢？）师：今天我们来学习南宋爱国诗人林升写在旅店墙壁上的一首诗《题临安邸》。
或许我们可以找到答案。
出示课件：题临安邸（宋）林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！老师范读。
请同学们自由地读一读，读通顺。
请一同学来读。
在请一同学来读。
（及时评价）师问：现在同学们都明白了吗？王师们都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他们逃到杭州后做了什么？（游山玩水，寻欢作乐）出示资料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占领北宋，宋高宗赵构携皇室遗后逃亡江南，建立南宋，定都临安，也就是杭州。
南宋皇朝，政治上软弱无能，每年向金国纳贡求和，以换得东南半壁江山的统治权。
从此，南宋权贵不思复国，苟且偷生，纵情声色，纸醉金迷。
师读资料。
问：现在再让你来这首诗，是不是有不一样的感受？请一同学读诗，再请一同学读诗。
师：我听出来了，你有些气愤，你有些沉重，为什么呢？你对谁生气？（对王师。
因为他们逃到杭州不应该游山玩水，饮酒作乐，而应该练兵习武，解救百姓。
）三、分步解读，品悟诗情师：在这首诗中，游人指的是什么人？（王师、权贵）师：这里的游人和我们平常所说的游人是一样吗？（不一样。
游人本是有空的时候出去旅游，不是天天在玩，只是偶尔的，这里的游人却是天天如此。
）师：你去一个地方旅游主要是做什么呢？（欣赏风景，玩一玩。
）那这些游人在西湖边做什么呢？（听听小曲，欣赏歌舞，吃喝玩乐）师：他们都玩得怎样呢？（醉了）透过一个醉字你仿佛看到了什么样的画面？（我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味）（我仿佛看到了歌女们为他们演奏，为他们跳舞）师：是啊，透过一个醉字，我们仿佛看到了他们醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人怀里。
把你的感受融进去，来读这一句。
请一学生读——————暖风熏得游人醉。
再请一学生读——-———暖风熏得游人醉。
师：“暖风熏得游人醉”看来真正把他们熏醉的不是暖洋洋的春风，而是——歌舞——美酒和美人。
师：我们用一个四字词语来形容他们的这种生活状态——————（醉生梦死，纸醉金迷）师：西湖边上权贵们醉生梦死的生活景象与谁的生活形成了鲜明的对比呢？（遗民泪尽胡尘里。
与北宋遗民的苦难生活形成了鲜明的对比。
）（出示课件：笛里谁知壮士心？沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
——陆游《关山月》）请一同学读，问：逆胡指谁？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遗民是哪些人？（北宋遗留下来的难民。
）国家沦陷，百姓妻离子散，流离失所，他们还在期望宋室遗族能够解救他们呢。
师：可是在这些权贵的心里，还有北宋的遗民吗？（没有）在他们眼里，杭州还是杭州吗？（不是，他们简直把杭州当成了汴州）师：杭州市他们逃难的地方，是不是他们真正的家？（不是）师：他们还想要他们的家吗？（不想了）请一同学来读这一句。
----------暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！我听出来了，你很气愤，除了气愤你的心情还有什么呢？（担忧，为杭州担忧，为国家命运担忧）师：我们来把这两句连起来读一读。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！师：我们再来看看杭州，这些权贵们逃到了杭州后，杭州又变成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。
（山外青山楼外楼。
）师：你是怎样理解这句诗呢？（山外还有青山，楼的外面还有高楼。
）师：你是从字面上来理解的，还有没有更深入一点的理解呢？（意思就是杭州的景色很美丽，楼房也建的非常漂亮。
）师：是啊，这些楼房都是谁建造的呢？（南宋皇帝和官员）师：他们建来做什么用的？（为自己享乐用的）师：看来，他们逃到杭州，整天只为自己寻欢作乐着想。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？（没有）师：面对此情此景，面对权贵们的奢侈的生活，作者想到了什么？（想到了国难，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。
）师：山河破碎，看着这些权贵整天醉生梦死，人们常常会想起故国汴梁：（出示课件：遥望中原，荒烟外、许多城郭。
想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。
———岳飞《满江红遥望中原》）师：是啊，杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴梁繁花似锦的昨天，只是不知道汴梁破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？让我们和诗人一起去问问他们————生1：西湖歌舞几时休？生2：西湖歌舞几时休？我听出来了，你很着急，你狠担忧，你狠愤怒，师：诗人林升写下这首诗的时候，中原已整整沦陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二个月，一万五千六百一十五个日日夜夜。
同学们，一年过去了，西湖歌舞没有停止，你问问他们————“西湖歌舞几时休？”十年过去了，西湖歌舞没有停止，你再问问他们————“西湖歌舞几时休？”五十一年过去了，西湖歌舞还是没有停止，请你----再问问他们——-——“西湖歌舞几时休？”师：从这些质问中，你体会到了作者对国家有种什么样的情感？（热爱）对国家和民族有一种深切的（忧虑）。
就让我们以作者的心情来读全诗。
全班齐读全诗。
四、解透师：通过对这首诗的学习，我们深深感受到了作者那拳拳爱国之心。
在那样的时代，还产生一大批像作者这样不肯苟且偷生的爱国志士，面对强敌入侵，面对国家沦丧，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是当时最著名的爱国将领，面对破碎的山河，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》。
课件出示：（音乐起）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。
驾长车踏破、贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头,收拾旧山河。
朝天阙。
师：虽不能像岳飞那样征战沙场，但陆游把毕生爱国热情付诸笔端，至死都念念不忘“收复中原，统一祖国”的真切希望。
课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：宋朝伟大的婉约派词人李清照，虽为女儿身，但在国难当头时，她表现了男儿般的堂堂爱国正气。
课件出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
师：在21世纪的今天，我们的祖国再一次面对考验。
日本倭寇强占我国领土钓鱼岛的行径，激发了举国上下的“爱我中华，保卫钓鱼岛”的爱国激情。
课件出示：钓鱼岛上大红旗，雄狮岂被小鬼欺。
华夏长城神威在，保疆卫国逐顽敌。
曾因国弱屡蒙羞，华夏不是旧神州。
东洋胆敢重温梦，天兵十万斩魔头。
不忘六十五年前，日寇铁蹄踏中原。
旧仇未已添新怨，钓鱼岛屿浊浪翻。
师：同学们，今天学了这课，你有什么话要说？（热爱祖国）（学好知识，保卫祖国）师：同学们，让我们最后再一次吟诵《题临安邸》来结束这堂课。