生成性资源

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对课堂教学生成性资源的认识与利用

对课堂教学认识与利用内容提要：提高教育质量是国家中长期教育改革和发展的核心任务。

课堂教学是提高教育质量的的重要载体。

课堂动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。

认识、发掘、利用生成资源是贯彻关注学生生命成长的理念和实现有效教学的重要条件。

一、对生成性资源的认识《辞海》中解释的“生成”是相对于“预成”、“既定”的一种“自然形成”。

所谓生成性资源是指在师生互动过程中形成的资源。

它既不是教材上既定的产物，又不是教师预先设计好的，而是在课堂教学过程中才生成的资源。

其具体认识体现在以下几个方面：1、生成性资源在教学中的客观存在性。

课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体，他们有着不同的知识、经验、思想，不同的思维在交流中碰撞，从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性，也使得教师对教学过程难以预料,这就需要教师关注学生，生成课堂。

2、生成性资源在师生互动中的参与便利性。

在课堂教学中，不同个体的行为、思想会发生相互作用，可能生成一种全新的教学资源。

这种资源具有重要的教学价值。

因为这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，是学生参与的结果，对于学生来说有着亲近感，参与性强、感受深，更容易被学生接受和理解。

因此，教师要想方设法地利用这种意外生成的教学资源，睿智地进行处理，冷静地思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽，呈现精彩。

3、生成性资源在促进学生创造性方面的启发性。

发散性思维是创造性思维的主导成分，对创造性思维的产生和发展有着极大地作用。

教师可以从学生在解决问题的过程中提出的种种问题，产生的种种疑问，因势利导、及时鼓励，启发引导学生一题多解、一问多答、一题多证，去粗取精、去伪存真，勇于探索、不断创新，给学生更大的思维空间。

二、对生成性资源的发掘和利用1、树立关注课堂动态生成就是关注学生生命成长的理念。

理念牵引导向，导向决定言行。

一要以人为本、以学生为本，追求学生的生命成长。

浅析高中思想政治课教学中的生成性资源

浅析高中思想政治课教学中的生成性资源高中思想政治课教学中的生成性资源，是指在教学过程中，教师和学生能够共同创造和运用的各种资源，以帮助学生在思想政治课程中形成批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

生成性资源的提供与利用是教育教学的重要环节，它能够培养学生的主动学习能力和创新精神，进而提高他们的综合素质和发展潜力。

本文将从教学设计、学习资源和教学方法等方面，浅析高中思想政治课教学中的生成性资源。

一、教学设计生成性资源在高中思想政治课教学中的作用，首先体现在教学设计上。

教师可以通过设计各种富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生主动探究、探讨和思考，激发学生的兴趣和主动性。

在教学中引入辩论、案例分析、讨论、角色扮演等活动，可以让学生从实际问题出发，从不同角度去思考和解决问题。

教师还可以设计一些综合性的课程项目或任务，让学生在团队中合作，共同完成任务，从而培养学生的团队意识和协作能力。

二、学习资源生成性资源还包括教学中所使用的各种学习资源，这些资源能够激发学生的学习潜能和创造力。

教师可以根据教学内容的特点和学生的实际需求，有针对性地选择和利用丰富的学习资源，如教科书、多媒体课件、网络资源、实物资料、案例分析、文献资料等。

教师还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让学生在实践中获取知识，培养实践能力和创新精神。

三、教学方法生成性资源的利用还需要结合合适的教学方法。

教师在课堂教学中可以采用启发式教学、问题式教学、研究性学习等方法，引导学生主动思考和交流，提高他们的自主学习和问题解决能力。

教师还可以通过让学生参与教学评价、反思和总结，培养学生的自我调节和自我提升能力。

教师还可以运用信息技术手段，如微课、网络课程等，为学生提供更多、更广泛的学习资源，激发他们的学习热情和创新意识。

浅析高中思想政治课教学中的生成性资源

浅析高中思想政治课教学中的生成性资源1. 引言1.1 概述在高中思想政治课的教学中，生成性资源是起着至关重要作用的。

它可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

生成性资源也能够促进师生之间的互动与合作，增强课堂氛围，提高教学效果。

深入研究高中思想政治课教学中的生成性资源，对于提高教育质量，培养人才具有重要的意义。

本文将从生成性资源的概念入手，分析高中思想政治课教学中生成性资源的具体运用和作用，探讨不同种类生成性资源在教学中的作用，最后对生成性资源的设计和运用进行深入探讨，以期为高中思想政治课的教学提供有益参考。

【概述】1.2 研究意义研究高中思想政治课教学中的生成性资源具有重要的现实意义和理论意义。

在现代社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和能力，使他们具备解决问题的能力和学习能力。

生成性资源在教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的思维发展和能力提升。

通过研究高中思想政治课教学中的生成性资源，可以探索更符合学生学习特点和教学要求的教学方法和手段，为提高教学效果和质量提供理论依据和实践经验。

生成性资源的研究还有助于深化教育教学改革，促进教育现代化和素质教育的发展，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

研究高中思想政治课教学中的生成性资源对于促进教育事业的发展和推动学校教学改革具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 生成性资源的概念生成性资源是指课程中具有启发性、激励性和开放性、能够激发学生学习兴趣、激发学生学习主动性和创造性、提高学生思维能力的资源。

生成性资源强调学生自主学习，强调教师作为引导者和促进者的角色，注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新意识。

在高中思想政治课教学中，生成性资源在学生学习过程中起着至关重要的作用。

通过生成性资源的设计和运用，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，激发学生的创造力和思维深度，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

教学设计巧用生成性资源

教学设计巧用生成性资源一、教学目标：1.了解生成性资源的概念和特点。

2.学习如何巧用生成性资源进行教学。

3.培养学生的创造力和主动性。

4.提高学生的问题解决能力和创新思维。

二、教学准备：1.准备一些具有创造性的素材，如诗歌、绘画、音乐等。

2.准备一些相关的教学资料和案例，以供学生参考。

三、教学过程：1.导入教师可通过引入一段有关生成性资源的故事或介绍一位成功运用生成性资源的人物，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考生成性资源的概念和作用。

2.讲解生成性资源的概念和特点3.案例分析教师选择一些成功利用生成性资源进行教学的案例，促使学生对生成性资源的运用有更深入的理解。

例如，教师可以介绍一些老师运用绘画或音乐等生成性资源来教授知识的案例，或者介绍一些学生设计并制作的生成性资源的案例。

4.小组探讨将学生分成小组，每个小组选择一个主题，并利用生成性资源进行创作和设计。

例如，可以要求学生设计一份关于植物生长过程的绘画，或者创作一首关于环境保护的诗歌。

5.展示和分享每个小组展示他们的创作成果，并进行分享和反馈。

学生可以分享他们使用何种生成性资源，以及他们在创作的过程中遇到的问题和收获。

6.总结与评价教师引导学生总结巧用生成性资源的方法和技巧，并对学生的创作成果进行评价和指导。

教师可以针对学生的创作过程和创新思维给予一些建议和鼓励。

四、教学反思：通过巧用生成性资源进行教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的创造力和解决问题的能力。

同时，利用生成性资源进行教学也能够增加教学的趣味性和多样性，培养学生的艺术欣赏能力和审美能力。

因此，在今后的教学实践中，教师应该更加注重巧用生成性资源，丰富教学的形式和内容，提高教学效果。

生成性教学资源在科学教学中的应用-最新教育资料

生成性教学资源在科学教学中的应用所谓预成性教学资源，是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源，主要包括教师的预设性资源和学生的携带式资源。

“预设性资源”是指教师在课堂教学之前为开展教学活动而准备的一切教学资源，包括课本、教案、教参、练习册等。

“携带式资源”是指学生进入课堂之前自身就已存在但未表现出来的各种资源，如生活经验、知识基础、学习风格等。

无论是预设性资源还是携带式资源，都是在课堂教学开展之前已存在的教学资源。

生成性资源与此不同。

所谓生成性资源，是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的，能够推动教学行进的各种教学条件和因素。

例如：学生课堂活动中的学习状态，包括学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题、争论乃至错误的回答等等。

理想的教学过程应当是一个动态生成的过程，课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。

当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，理所当然就被当成了无比可贵的教学资源。

那么，在科学教学中面对“生成性资源”，我们该如何处理呢？一、抓住契机，促进“生成性教学资源”的生成新课程要求教师要有强烈的资源意识。

从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看做是宝贵的教学资源。

当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃，这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。

教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。

例如在“液体内部的压强”这堂课的教学中，需要使用压强计测量液体内部的压强。

压强计由U形管，金属盒以及连接两者的橡皮管组成，课前有个调皮的学生由于好奇把连接U形管的橡皮管拔了下来，结果在课堂演示时引起学生一阵大笑。

在有人听课的情况下，出现这样的情况是一件令人很不愉快的事。

高中化学课堂教学中生成性资源的产生与运用

１充分利用化学实验开发利用生成性资源
除了用氢氧化钠溶液外还有其他的办法处理尾
３教学之中及时捕捉学生学习情感的变化
学生的学习情感变化对于教学效率有重要的影响作用，学生的学习情感不仅影响着学生的学习主动性与积极性，还在很大程度上影响着学生在学习过程中的学习效率．教师在教学时要多注重学生学习情感的变化，注重学生学习主体地位的体现，通过学生的课堂学习情况及时捕捉学生学习情感的变化，从中挖
生出现错误正是一个不断尝试、不断摸索的进步过
活动“ 分别将锌片和铜片放入到稀硫酸中以及将锌片和铜片相互接触一起放人到稀硫酸中” ，部分学生并
没有将铜片和锌片相互接触，而是直接一起放人到稀硫酸中，这时教师就可以提出相应的问题 “ 实验过程中为什么必须要将铜片与锌片相互接触呢？ ” ２从师生互动过程中开发利用生成性资源师生互动是课堂教学过程中重要的环节之一，高
生互动过程中的这些意外情况，一些教师采取了回避，含糊其辞的态度，这种做法无疑抹灭了教学的精彩．教师对待这些意外情况和始料不及的问题应该持积极乐观态度，充分开发并利用师生互动过程中的这
◇ 江苏王裕

小学数学教学生成性资源的收集与运用

小学数学教学生成性资源的收集与运用随着信息技术的不断进步，教育教学方式也在不断创新和改革。

教学生成性资源的收集与运用是当前数学教学中一个重要的课题。

本文将围绕小学数学教学生成性资源的收集与运用，从资源的收集渠道、资源的分类和整合、资源的运用方式等方面展开探讨。

一、资源的收集渠道1. 教科书和教辅书教科书和教辅书是小学数学教学中最基本的教学资源，其内容是覆盖全面和系统的，对于基础知识的讲解和强化具有重要意义。

2. 互联网平台当前，互联网平台是教学生成性资源的主要来源之一。

教师可以通过搜索引擎、教学资源网站、教学平台等途径，获得大量的数学资源，包括教学视频、教学PPT、教学案例和教学游戏等。

这些资源丰富了教学内容，拓展了教学方法，有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果。

3. 课外读物和教育类期刊教师还可以通过阅读相关的数学课外读物和教育类期刊，获取一些新颖、有趣的数学教学思路和方法，丰富自己的教学资源库。

二、资源的分类和整合1. 根据教学内容分类可以将教学生成性资源根据教学内容的不同进行分类。

将数学教学资源分为数学的基本概念、数学的基本运算、数学的应用题型等多个分类，以便教师在教学时有的放矢地进行资源选择和运用。

3. 整合资源在教学过程中，教师可以根据教学内容和教学方法的需要，将不同分类的资源进行整合，创造出更为丰富、多样的教学资源，以提升教学的效果。

三、资源的运用方式1. 制作教学PPT教师可以将收集到的数学教学资源整合到PPT中，用来辅助自己的教学。

PPT可以使得教学内容更为直观、清晰，有助于学生更好地理解和掌握知识。

2. 制作教学视频教学视频是一种效果较好的教学资源。

教师可以利用资源制作教学视频，让学生在课下进行观看，加深对知识的理解和记忆。

3. 制作教学游戏游戏是小学生喜欢的一种学习方式。

教师可以利用资源制作一些有趣的数学教学游戏，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。

4. 制作教学案例教学案例是一种贴近生活、富有启发性的教学资源。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨一、引言生成性资源是指在教学过程中，通过教师的引导和学生的主动参与，结合学生的实际情况，积极创造或挖掘出来的一种教学资源。

生成性资源的开发与运用对策，能够提高学生的学习兴趣、激发学习动力，促进学生的主动参与和创新思维能力的培养。

本文将从生成性资源的定义、生成性资源开发与运用对策的意义以及具体对策三个方面进行探讨。

三、生成性资源开发与运用对策的意义1. 提高学生学习兴趣。

生成性资源能够根据学生的实际情况和兴趣进行创造和挖掘，使学习内容更贴近学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

2. 激发学习动力。

生成性资源能够提高学生的主动参与和创造能力，使学生在学习中积极思考和探究，进而激发学生的学习动力，促进学习效果的提高。

3. 培养创新思维能力。

生成性资源的开发与运用对策能够培养学生的创新思维能力，促使学生在教学过程中运用已有的知识解决问题，形成独立思考和创新的意识。

4. 个性化教学。

生成性资源的开发与运用对策能够根据每位学生不同的特点和需求进行个性化教学，使每位学生都能充分发挥自己的潜能和优势，得到有效的教育。

四、生成性资源开发与运用对策1. 鼓励学生的主动思考和表达。

教师可以在教学过程中，通过提问、讨论等方式促使学生主动思考和表达自己的观点，并将其整理为成文，形成生成性资源。

2. 引导学生进行合作探究。

教师可以设计一些合作探究的活动，让学生在小组中合作完成任务，通过讨论和合作产生的成果可以作为生成性资源。

3. 鼓励创新与创造。

教师可以鼓励学生在学习中提出自己独特的见解和想法，允许学生在作文、演讲等形式中进行创意表达，形成生成性资源。

4. 创设情境，激发学生的兴趣。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣设置一些情境，例如故事情节、角色扮演等，引导学生在情境中进行思考和表达，也可作为生成性资源的一种。

5. 注重资源的保存和共享。

教师应将学生的生成性资源进行保存，并在适当的时候与其他学生共享，使学生不仅仅是作为自己的学习成果，还能够为他人提供参考和借鉴。

课堂教学中的生成性资源

课堂教学中的生成性资源一、生成性资源的分类生成性资源的种类有很多，较常见的有以下几种：1.学生提出的问题在课堂教学的过程中，由于每名学生已有的知识和经验是不同的，他们很可能提出让老师想不到的，但却对这堂课的教学有价值的问题. 对于这类问题，教师要把它作为课堂教学资源来利用.比如我在上苏教版二年级（下）“求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题”时，可以出示红、黄、蓝三种颜色的花朵，请学生根据这些信息提一个数学问题. 我在备课时，预设的是学生提出已经学过的问题，然后引入新课，没想到，竟然有一名学生提了一个倍数问题，而倍数问题则是我们那堂课要学习的知识，我的教学思路一下子就被打乱了. 后来，别的老师说，其实这就是一个在课堂上产生的生成性资源，如果当时能很好地把握它的话，就可以很顺利地引到接下来的教学内容上了.2.学生的错误学生在整堂课的学习过程中，肯定会出现各种各样的错误，教师有时候也可以把这些错误点作为教学资源加以利用. 在教除法竖式的时候，教师可以让学生自己来写写看，有好几个人书写的方式和乘法竖式一样. 这样，教师就可以把正确的和错误的除法竖式都板书出来，通过让学生比较，使学生正确掌握除法竖式的书写.3.偶发事件很多时候，在实际上课的时候会出现一些偶发事件，这些事件看似与教学目标无关，有的甚至会影响课堂教学，但只要老师对这类事件的态度是见怪不怪，因势利导，那就可以将这些突发事件转换成有价值的课堂资源.有这么一个教育故事给人留下的印象很深刻：在上课的时候，教室里飞进了一只美丽的蝴蝶，学生的注意力都被蝴蝶吸引了. 如果这时候老师只是喝止学生看蝴蝶，让他们认真听讲，估计是没有什么效果的. 学生的注意力肯定还是会被那只蝴蝶吸引的. 这位教师并没有这样做，他让学生仔细观察这只蝴蝶，然后根据自己的观察、想象完成一篇作文. 学生通过自己的仔细观察，很好地把握了蝴蝶的特征，作文完成得都很快，而且质量也很高.故事中的老师就是及时地把握了教学过程中的动态生成性资源，所以取得了成功.4.教师的错误就教师而言，有时候可能也会犯一些小错误或是故意犯一些小错误，在这种情况下，其实老师也能把这些错误当成是课堂的教学资源，而且学生对于老师犯的错误特别的感兴趣，都会举起小手说：“老师，你做错了” .有时教师在教学过程中，可以故意出一些错误，看看学生能不能及时地发现. 比如教竖式的时候，故意把数位不对齐；教确定方向时，故意指错方向；教认数时，故意把0 读错等，通过教师这些有意、无意的错误，学生的注意力反而更加集中了，也更乐于投入到学习中，得到较好的教学效果.二、如何处理生成性资源我们认识到了生成性资源后，怎样合理地处理它呢？1. 巧用“瞎说” 现在的课堂，教师都鼓励学生能大胆发言，面对老师的提问，能有自己独到的见解. 所以，课改之后，课堂显得很活跃，有的学生的回答也很精彩，让老师都不得不佩服，但也有让人意想不到的回答，这被老师称之为“瞎说” . 但在这时，如果教师能靠自己的教育机制，善待学生的“瞎说”，它就能成为教学资源.如在教学完“认识长度单位：毫米、厘米、分米、米”这一知识点后，请学生完成练习. 有一个题目是请学生根据已经学到的长度单位填空：一个游泳池深210（）. 学生1说：“一个游泳池深应该是210米. ”学生2回答说：“一个游泳池深210 分米. ”这时，有一名学生说了一句：“你们的游泳池太危险了，这样深的游泳池会淹死人的. ”很多同学马上对他投以异样的目光，纷纷说他在“瞎说” . 但是老师却肯定了这名学生的想法，并表扬了他，因此引导学生思考：多少深的游泳池才是适合的、安全的？教师及时把握了在课堂上出现的有用资源，通过引导，唤起学生已有的生活经验，促进他们思维的发展2. 捕捉细节，让生成性资源为我所用现在的数学课堂，教师在课上经常会安排一些活动，使学生之间有合作、交流、互动的机会，学生在进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经掌握了某个知识点，但是不知如何表达. 因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细微的行为. 如果教师能及时捕捉这些行为，让它成为一种课堂的生成性资源，那你的课堂一定会更加精彩. 如：在教学“角的认识”的时候，要求学生在小组里玩一玩角，并和组内的同学说说自己的发现. 完成后，我请一名学生说说自己的发现，学生表达的时候含糊不清. 我让他把自己的角和另外一名同学的角比一比后再说. 在比的时候，这名学生悄悄地把自己的角的两边的距离拉开了一些，我看到之后，问：“你为什么要把你做好的角两边拉开一些？”这名学生不好意思地说：“我想让我做的角比他做的角大. ”这样一引导，这名学生就说出了自己的真正想法：角的两条边离得越大，角就越大.总之，我们的教材是重要的课程资源；而学生的生活经验、教师的教学经验都是资源；学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的亮点、错点也都是有效的资源. 教师只有善于开发、利用各种资源，并通过筛选、梳理，才能提高资源的利用率，才能使课堂教学更加精彩，从而不断优化数学课。

例说高中作文教学中的生成性资源

写作导航xie zuo dao hang有人认为，写作是个体化、可教”是有“教”的必要的。

写作需依循章法，套，这对高中生而言是一大挑战。

那么，学生解决“写作难”的问题呢？笔者认为，中，注一下教学过程中产生的生成性资源，以“生成”，从而获得“生生不息”简要谈谈。

一、什么是生成性资源华东师范大学的叶澜教授指出：“极效应，活力在课堂上得到充分的、积极的发挥，学过程本身具有生成新因素的能力……”因素”着学生的学和教师的教而衍生出来的、意义和运用价值的学与教的资源，二、如何“催生”生成性资源在写作课上，源。

教师可以通过有目的的预设和导学性资源。

以笔者所授的课程“作文升格之例。

笔者事先设计了一份导学案，【导学】请阅读材料，思考下面的问题。

材料一：（略）——节选自《风，可以穿越荆棘》（2004高考满分作文）材料二：（略）——节选自《浸泡过的陈山楂》（2008满分作文）1.文段分别是以什么意象贯串全篇的？2.请你总结一下什么是“意象贯穿法”。

【导练】请阅读材料，完成下面的任务。

1.“依依红柳满滩沙，颜色何曾似绛霞。

知，在这样极其艰苦的条件下，天相照应，庸木又有何区别？2.木心先生被捕入狱，在十八个月的时间里遭遇了非人的折磨。

而正是在这期间，他洋洋洒洒地写下了六十多万字的狱中笔记。

每一字、每一句都凝聚了先生的智慧，展现了他的坚强与隐忍。

就这样，先生在磨难中将自己锻造成一把利剑。

正是这些磨难，使先生拥有了“自甘平淡随缘而适，淡然处世而又执着不屈”的坚毅品质。

3.徐渭可能是明朝最不幸的文人了：出生百日，父亲过世，母亲因为是妾而被正妻赶出家门，只能倚靠兄长生活。

无奈两位兄长也都去得早。

“几间东倒西歪屋，一个南腔北调人”，是其绍兴旧居青藤书屋的楹联，也是他一生落魄潦倒的真实写照。

但这一切都不能阻挡他对写作的热情，“文人不幸文章幸”，生活中的苦难激发了他的创作热情，让他在艺术领域获得了非凡的成就。

（1）请借助材料中的意象“红柳”，运用“意象贯串”的写法重新修改文段，安排行文结构，将其改编成一篇语言通顺、内容完整的文章。

高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

（２）教师能够在开发和和用生成
性资源的过程中形成灵活的教学思维，进而提高教学效率。受到生成性资源特点的影响，教师在开展课堂内容教学的
和理解能力为中心，调整课堂教学形
式，推进高中政治教学的落实。高中阶
大化和意见交流的双向性。
生成性资源对教师教学内容的扩充和学生理解能力的加深有着积极的作用，在开发和利用这一资源的过程中，教师需要转变自身的教学理念，以开放性的教学模式为学生自由探讨和探究性
角度、固定视角的方式，形成灵活的教
生提供良好的平台。教学过程中出现的
［２］白银涛．浅谈高中思想政治课堂生
成性资源的开发［Ｊ］．华章，２０１２
（６）．
问题都可以作为生成性教学资源，教师
需要以包容的心态看待学生的学习状态。当课堂过于嘈杂时，教师可以让学
ｌｌ４哆
转变课堂教学模式是提高生成性资源产生几率的关键。教师需要以先进的
课堂教学理念为手段，对固定模式的教学形式进行创新，为学生意见的表达和
教学内容适时地进行问题设置。例如，
在进行货币知识讲解时，教师可根据学
生的学习反应和理解情况，让学生对其
记忆量大的特点，因此，构建起活跃的课堂学习氛围，激发学生学习的积极性
十分必要。
［１］王周燕．例谈中学政治课堂生成性

谈教学中生成性资源的辩证运用

谈教学中生成性资源的辩证运用
生成性资源是指学生在学习过程中产生的新知识、新思想、新
观点、新成果等。

在教学中，生成性资源的辩证运用指的是教师在
教学中通过积极引导学生产生生成性资源，并将其运用到教学过程中，促进学生的思维发展、知识转化和能力提升。

生成性资源的积极运用可以带来很多好处。

首先，它可以激发
学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。

其次，生成
性资源本身就是学生对知识的深入理解和运用，可以帮助学生从记
忆和理解层面上更好地掌握知识。

最后，生成性资源的运用可以帮
助学生培养创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果和竞
争力。

在教学中，教师可以通过以下几个方面来辩证运用生成性资源：
1. 激励学生产生生成性资源。

教师可以通过启发性的问题引导
学生思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法，并将这些生成
性资源加以整合和重组，形成更加系统和完善的知识结构。

2. 利用生成性资源促进学生的学习。

教师可以通过引导学生自
主发现知识和解决问题，加深他们对知识的理解和记忆。

同时，教
师可以将学生的生成性资源与课程内容有机结合，在教学中不断引用、拓展和应用这些资源，既巩固了学生的学习成果，又提高了教
学的效果。

3. 培养学生的创新能力。

教师可以通过鼓励学生的创造性思维，让学生从问题出发，自主探究、发现和解决问题的方法和思路，让
学生逐渐形成独立思考、创新发展的能力。

总之，生成性资源的辩证运用可以达到教学效果的最大化，同时也能够提高学生的自主学习和创新能力。

浅谈课堂中生成性教育资源

浅谈课堂中生成性教育资源1. 引言1.1 什么是生成性教育资源？生成性教育资源是指通过课堂教学活动创造和积累的教学资源，包括教师设计的教学任务、学生的学习作品、课堂讨论记录等。

这些资源是在学生参与、合作和主动探究的过程中生成的，具有一定的原创性和实践性。

生成性教育资源是课堂教学中的重要组成部分，可以帮助学生增强对知识的理解和应用能力，促进学生的综合素质发展。

生成性教育资源强调学生的参与和主动性，以学生为主体，以教师为指导，以实践为基础。

它打破了传统的教学模式，强调学生自主学习、合作学习和实践学习，培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

生成性教育资源是一种开放式的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂教学的效果和效率。

通过生成性教育资源的运用，可以实现教育目标的多样化和个性化，使学生更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 为什么在课堂中生成性教育资源是重要的？生成性教育资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过参与各种形式的生成性活动，例如讨论、互动、实践等，学生可以将抽象的知识变得更加具体和实际。

这种参与式学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学习更加深入和有效。

生成性教育资源可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的发展。

在生成性教育资源的引导下，学生需要自主提出问题、思考解决方案、进行实践探索，从而培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

这种学习方式可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素养。

生成性教育资源可以促进学生的交往和合作能力的提升。

在生成性教育资源的实践过程中，学生需要与同学一起讨论、合作，共同解决问题。

这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生与他人的互动与交流，培养学生的社会情感素养。

课堂中生成性教育资源的重要性主要体现在能够促进学生更好地理解知识、提高学生的批判性和创造性思维能力、以及促进学生的交往和合作能力的提升。

语文课堂中生成性资源的实践与思考

子女们要大操大办，为去世的老人送葬。为了讲究排场，体现孝心，还要雇乐队、摆宴席、请阴阳先生、唱二人同学们的表情，这课可没个上了。怎么办？我想呵斥学生，让学生集中精力认真听课，使教学继续下去，但转念一想，何不利用这
意外的资源，变废为宝呢？于是，我临时决定上一节作文课。便大声地说道： “ 同学们，我不准备讲课了，咱们先听五分钟。 ” 说完，教室里一片哗然。 “ 老师，我们都听一节课了。” “ 是的，我们上节英语课都没上好，烦死人了” 。 “ 这声音太难听了，搅得我们心烦心乱。” “ 这声音为什么难听？” 我顺势说到。 “ 这是噪音， ” 一学生说 “ 噪音是怎样产生的？” 我又问到。 “ 我们在物理课上学过，当声音超过５０分贝的时候就成了噪音，送葬的这家人故意用广播喇叭放出来，十里八村的都能听得到” 。一个学生站起来解释到。 “ 我们从政治课的角度分析一下，这种孝顺父母的方式可不可取？” 我问到。一名学生站起来说到： “ 我认为这种尽孝的方式不可取， ‘ 活着不孝，死了乱叫 ’ ，又是雇吹，又是请客的，无怪就是想接几个礼钱，有什么用呢，老人都不在了。 ” 这个学生还带着鄙夷不屑的神色。 “ 我认为这种习俗不好，不仅劳民伤财，还给周围的群众带来伤害，影响了周围人的生活和休息，是一种不道德的表现。 ” “ 我们要移风易俗，破除迷信，相信科学，应该换一种尽孝的方式。” 另一位同学站起来补充到。 “ 生老病死，自然规律，人不能死而复生。” “ 搞祭奠活动可以，但不要铺张浪费。” 后来，学生们又说了些什么，我已记不清了，只记得最后还剩二十分钟的时候，我留了一篇作文：以刚才谈论的内容为话题，自拟标题，自选角度，字数不限，题材不限，写一篇作文。学生们当堂完成，四十篇作文全部交了上来，而且内容丰富，语言生动，有真情实感。这节课尽管和我事先设计的内容不

小学数学教学生成性资源的收集与运用

小学数学教学生成性资源的收集与运用随着互联网技术的发展和数字化教育资源的普及，教学资源已经从以前靠教师手工编制文档转为现在依赖互联网来进行收集、运用和分享。

在小学数学教学中，教师需要利用各种教学资源来丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣和思维能力。

一、小学数学教学资源的来源1.教科书：小学数学教材是教学内容的主要载体，教师应该认真阅读教材，了解每一章的重点知识和难点，在教学中做好讲解和训练的衔接。

2.网上资源：通过搜索引擎和教育资源网站，可以找到丰富的学习资料和教学资源，包括课件、试卷、视频、案例、活动等。

3.教师自行编制：教师可以根据自己的教学经验和教学需要，手工编制课件、试卷、作业等教学资源，注意体现课程标准和教学大纲的要求。

4.教学实践：实践是检验真理的唯一标准，教师可以通过教学实践不断总结经验，积累资源，提高教学水平。

小学数学教学资源的种类繁多，具体可以分为以下几类：1.教学课件：教学课件是一种多媒体教学资料，包括文字、图片、动画、音频和视频等元素，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.试卷与答案：试卷是一种常用的考核形式，可以反映学生对知识的掌握程度和思维能力，教师可以通过分析试卷来了解学生的学习情况，进一步调整教学策略。

3.作业与答案：作业是学生巩固知识、反思问题和提高能力的重要手段，教师可以编制各种形式的作业，如填空、选择、计算、作图等，帮助学生充分掌握教学内容。

4.游戏与活动：游戏和活动是一种轻松愉快的学习方式，可以培养学生的合作意识、创新能力和实际应用能力，教师可以通过设计各种形式的游戏和活动来活跃课堂气氛，调动学生积极性。

5.案例探究：案例探究是一种情境教学法，通过引导学生对实际问题进行分析和解决，来提高学生的思维能力和创新能力，教师可以通过设计具有代表性的案例来促进学生的思维发展。

教学资源的使用并非简单的复制、粘贴，而是要有针对性地挑选、运用和改进，以达到更好的教学效果。

浅议农村初中道法课堂生成性资源的分类

·141·教材教法摘要：在新课改教育理念的指导下，教师必须积极建立现代化的教育思想，主动完成课堂教学中自身角色的转变，以学生为主体开展教学活动，在教学中引导学生学会自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和自我教育能力；学生也应该端正学习态度，明确学习目标，调整心态，配合教师教学，发自内心地喜爱学习，师生相互交流，共同进步，在学习中获得快乐，提高数学教学成效。

关键词：初中数学；自主学习；培养教学随着新课改的深入推行，自主学习法的培养逐渐受到教育工作者的重视，为确保教学能够符合新教改即素质教育的需求，我们在教学中要不断该改革创新教学观念，扭转学生被动学习姿态，通过培养学生的自主学习能力，促使学生的数学思想意识及数学能力发展。

此外，在实践中，教师不仅要改善课堂教学模式，也要重视学生在课堂教学中的主体地位，以提高教学质量。

一、注重课前预习环节，培养提高自学能力学生是教学活动中的主体，新课改背景下，初中数学教师应该充分认识到学生学习的独立性和能动性，把培养提高学生的自主学习能力作为一个重要的教学目标。

课前预习学生在学习中一个不可缺少的重要环节，这也是实现学生自主学习方式的一个重要途径，教师在平时的教学过程中，应该有意识地、有策略地对学生进行这方面的指导。

具体而言，教师要根据课本内容为学生布置难度适中的预习任务，一方面让学生有一个大体的预习方向与清晰的预习思路，另一方面让学生以问题为指导完成整个预习过程，让学生的思维与能力得到锻炼。

此外，在当前背景下，教师可以科学运用微课等先进教学手段指导学生自主预习，利用5分钟左右的短视频引导学生简单熟悉新知识，为学生提出问题，让学生自主利用教材、网上资料等完成任务，之后以线上检测的方法检查自身预习情况，实现对预习效果的有效巩固。

最后，为保证预习的有效性，教师要鼓励学生大胆质疑，不断提出问题，并根据已有的知识经验对新知识展开深入探究，进而形成自己独到的见解，或是找到新颖的解题思路与方法，以实现对学生自主学习能力的有效培养。