学习型团队建设与教师专业发展
教师学习型团队建设与发展
教师学习型团队建设与发展1. 介绍教师学习型团队的概念教师学习型团队是指由一群志同道合、相互合作、相互学习的教师组成的团队。
该团队的成员通过在教育教学实践中的经验分享、互动合作以及共同研究,提高自己的教学水平,促进教学质量的提升。
2. 教师学习型团队的重要性教师学习型团队的建设与发展对于提高教师专业能力和教育教学质量具有重要意义。
通过团队学习,教师之间可以相互启发,共同研究,不仅可以丰富教师的教学经验与教育理念,还可以推动整个学校的教学改革与创新。
3. 教师学习型团队建设的基础教师学习型团队建设的基础是要建立一个良好的团队关系,在团队中建立相互信任和尊重的氛围。
团队成员之间要有相互包容、共同成长的心态,互相支持、鼓励和帮助。
4. 教师学习型团队建设的过程教师学习型团队建设的过程可分为几个阶段。
首先是团队成员的组织,要选择有一定教学经验和专业素养的教师作为团队的骨干成员。
接下来是团队建设的目标设定,明确团队的学习方向和目标。
然后是团队的活动组织与开展,包括团队研讨、案例分享、教学观摩等形式。
最后是团队成员的反思与总结,对团队建设的效果进行评估,对团队的优点和不足进行总结。
5. 教师学习型团队建设的方法教师学习型团队建设可以采用多种方法,如定期组织团队活动,包括学术研讨、教学观摩、案例分享等,通过这些活动促进教师之间的交流与互动。
同时可以通过导师制度,组织团队成员之间的师徒关系,实现年轻教师的成长与发展。
6. 教师学习型团队的发展教师学习型团队的发展需要持续的努力和支持。
学校管理者应该给予团队足够的资源支持,鼓励团队成员参加研修、培训,提升教师的专业能力。
同时,要注重团队成果的转化,将团队学习的成果运用到教学实践中,不断提高教学质量。
7. 教师学习型团队的成果教师学习型团队的成果体现在多个方面。
首先,在教学能力方面,通过团队学习,教师可以共同研究教学方法,提高课堂教学效果。
其次,在学科研究方面,团队成员可以共同研究教育教学理论和实践问题,提出创新性的观点和方法。
建设学习型学校、促进教师专业发展
构建学习型学校,促进教师专业发展,我觉得,从以下几个方面着手。
一、加强建设学习型学校,促进教师专业发展领导1.加强领导,落实责任。
学校成立由校长牵头的建设学习型学校领导小组,负责统筹规划、检查落实学习型学校建设任务。
坚持集中学习和自学相结合,布置学习内容和学习和定期检查学习情况相结合,做到以学习促教学、以交流促教师专业发展。
2.领导带头,示范引领。
建设学习型学校,首先要建设学习型领导班子。
领导干部要以身作则,带头学习,要以高度的政治责任感、强烈的求知欲和积极进取精神,学得更深一些,掌握的理论和知识更丰富一些,做学习的典范,成为建设学习型学校和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者。
3.制订计划,督查检查。
制订学习计划,提出相应的学习内容、任务和要求,每年年初向学校报送学习计划,年终报送学习总结。
领导小组对学习情况进行督查检查,针对存在的问题和不足,提出加强改进的具体要求。
适时召开学校经验交流会,对建设学习型党学校情况进行认真总结,宣传先进典型,推广成功经验。
二、探索建设学习型学校,促进教师专业发展的方法1.创新建设学习型学校要加强和改进学习制度,严格规范管理,增强学习效果。
2.加强有针对性的学习。
深入研究影响和制约学校发展、教师专业的重大问题和热点难点问题。
加强和改进专题调研,全体教师带着问题有针对性地学习。
形成全体教师人人关心学校发展,个个出谋划策促进教师专业发展。
3. 加强组织教师集中学习和自学相结合。
加强和改进个人自学,引导教师养成良好学习习惯。
要求教师学习有针对性、系统性。
组织教师集中学习,采取专题讲座、报告会、专题电视片、主题教育等学习教育方式。
积极利用网络开展丰富多彩的学习教育活动,不断增强建设学习型学校的吸引力,做到教师的全覆盖和全参与。
三、完善建设学习型学校,促进教师专业发展的途径1.开展多种形式的主题学习活动。
我们通过组织“同读一本书”主题学习交流活动,“一帮一帮扶提高”活动。
构建学习型团队 促进教师专业成长
构架学习型团队促进教师专业成长学校是师生员工为了学校的共同愿景、结成学习共同体、通过团队学习、改善心智模式、自我超越的学习型组织。
我校以人为本,着力推进学习型学校建设,促进了师资队伍素质的提高,推动了教师、学校的可持续发展。
一、建设墙壁书香文化,构架教师专业成长的生活空间学校环境是一片土壤,它能养育人;学校环境更是一种精神,它能凝聚人。
我校以创设书香环境、营造阅读氛围为重要理念,引领每个人超越自我。
在18米宽的校门上方,立下熠熠生辉5个大字——“与太阳齐飞”,激励师生奋进、超越;大门内不远处,在正对大门的综合楼用钛金铸成两列“办有灵魂的教育,育有心气的新人”大标语,让师生耳熟能详,净化心灵,内化行为。
校园一角,设垂柳掩映、假山堆垒的洗墨池,在旁边雕塑刻有“洗墨池”来历的大型翻开的书卷,启迪师生“以书为友,香远益清,书香致远”。
在综合楼、南北教学楼张挂大标语:“让读书成为习惯,让书香飘溢校园”、“书香与梦想齐飞,读书与人生相伴”、“阅读中华经典,尽享读书乐趣”。
充分利用校园围墙空间,将学校的办学理念、校本研训、活动开展、特长师生图片以多块橱窗,并配以灯光装饰,自信师生,影领家长和社会。
学校还在走廊楼道开辟多块文化阵地:在通道口、楼梯间,制作展板,介绍世界著名大学、伟人名人、山川文物、书画常识、名家佳作;在走廊内、教室外张挂孩子们的书法、美术作品……为了张扬个性,学校鼓励各中队自办橱窗、板报、小报;倡导各大办公室自己创作工作格言、选择名人标语。
浓郁的书香墙壁文化浸润师生,滋养师生心气。
二、将读书和学习作为教师的福利,构架教师专业成长的学习空间学校积极打造“书香校园”,让教师以读书学习引领教育自觉。
一是重视教育报刊征订。
学校每年都订有涵盖全国各地的数十种教育期刊和各种励志、怡情期刊,及时给教师阅读“资料库”注入新鲜血浆。
二是推荐教师必读书目。
领导、老师们都有这样的共识:只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。
构建学习型教师团队,促进教师专业发展
构建学习型教师团队,促进教师专业发展在学校,影响优质教育的因素,最重要的就是教师。
教师本身的专业知识和价值观是学生成长的关键决定因素。
如果老师的心里充满了幸福的情感,学生的脸上自然会有明媚的阳光。
如果老师精神饱满并且充满活力,学生自然会表现出对细节的关注和真城的分享。
这种素质教育必将使学生形成一个阳光的心态和健康的人格,这必将提高学生的自尊心和自信心。
它一定会让学生变得越来越充实和有活力,他们一定会让学生获得幸福的人生。
因此,教师的专业素质就显得更加重要。
所以构建学习型教师团队,以促进教师专业发展,确保学校持续健康发展,显得更为迫切。
一、学习型教师团队的基本特征将近两年的实践,我校学习型教师团队的建设已初具雏形。
具有以下特点:1.年轻有活力。
教师的平均年龄为25.6岁,均受过良好教育,富有朝气、充满活力。
2.爱学习善学习。
学校开展了形式多样的读书分享活动,每期读书,都要写一篇读后感,分享经验,老师们都可以认真对待并很好地完成。
主动学习,向书本学、向身边的先进人物学、向名师学,蔚然成风,学校教师队伍整体素质大幅提升。
3.学用结合好。
立足岗位,学习目的明确,学以致用,讲求实效,通过学习方法、理论,切实解决工作中存在的问题。
4.团队意识强。
通过学习培训,教师业务素质、思想情操、职业情怀、服务意识都得到了加强,集体荣誉感、团队精神、价值认同感大幅提高。
二、构建学习型教师团队的策略1.树立共同愿景,培养团队精神激发教师团队共同的愿望并促进团队合作的方式就是树立共同愿景。
美国学者Peter St. Gil 认为,共同愿景对于学习型组织至关重要:在没有愿景的情况下,适应性学习最多只能进行,而创造性学习只有在人们致力于他们所关心的事物时才能进行。
因此,我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神等等,以“敬业奉献、团队协作、终身学习”作为全体教师的共同价值追求,在学校和教师的价值之间架起一座橋梁,并与学校的价值取向形成共鸣。
加强学习型团队建设促进教师专业发展
加强学习型团队建设促进教师专业发展加强学习型团队建设促进教师专业发展教师专业发展的最基本且最重要的因素是教师队伍的整体素质。
教师的自身素质与教育智慧对幼儿园教育质量的提高起重至关重要的作用。
园领导班子,对教师队伍结构进行了系统分析,制定了“建设一支师德高尚、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍”的发展规划。
为适应新时期课程改革的`需要,将“加强教师队伍建设,促进教师专业发展”这一实验课题,经过反复论证,我们提出了“加强学习型团队建设,促进教师专业发展”实验研究这一课题。
为适应教育的发展趋势,加强学习型团队建设,从整体上提升教师专业素养,以促进教师适应新时期教学改革的需求。
一、构建学习型组织,促进教师自主发展走进新课程后,教师主体思想、教师专业化发展及教师反思性实践,从不同角度对教师成长提出了新的思考。
为使教师以主人翁的姿态应对教育教学活动,为培养和造就新型教师,结合我园园本实情,进行了积极的尝试。
1、新教师培训,打好坚实基础为使参加工作的新教师尽快地进入教学角色,我园对新参加工作的新教师进行了岗前培训、岗中指导。
一是岗前培训。
组织教师参加新教师上岗前培训,目的使教师快速进入角色,适应教学要求。
二是岗中指导。
新教师在承接教学任务的同时,与学科骨干教师结对子“传、帮、带”,教学管理人员进行跟踪指导,指导常规工作,重点是课堂教学,使新教师一年进入角色,二年达到合格,三年进入骨干教师行列。
教师中有许多优秀人才脱颖而出。
2、培训者培训,促进能力提升。
通过培训,掌握培训技能,运用新的教学理念,指导教师走进课改,并解决课改进程中遇到的实际问题。
每月两次的园本培训,教师通过培训者的引领,掌握课改新动态,促进了教师教育教学能力的提高。
3、岗位培训,更新知识结构。
通过培训,补充了教师本体性知识,丰富了教师的文化底蕴,使教师实践知识上升到理性认识得以完善,条件知识得以进一步更新。
4、学历提高培训,完善知识体系。
学习型教师团队建设与教师专业发展
学习型教师团队建设与教师专业发展主讲:浙大教育学院讲师博士孙元涛理论依据:彼得。
圣吉《第五项修炼》现状:现在的教研组组织出现组织“智障”即缺乏整体性组织一、教师专业发展的多重困局1、体制困局---- 教师教育体制无法保证“专业性的”养成2、实践困局----无法大规模的派出,培训针对性不强,受训的骨干的价值引领和辐射难以发挥。
3、政策困局-----比如:教师招考政策4、社会心态----人人好像都是教育家,所以教师不被看作“专业”人员。
二、为什么要关注教研组建设1、教师的发展需要教研组的支撑新教师:现实震荡期老教师:专业智慧的辐射,价值的扩大,价值被需要感的满足。
2、在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量。
三、考察学校生活中的教研组1、非行政型组织的行政化,组织功能的迷失,成员归属感的弱化,一个例子:一个病人遍体鳞伤送到医院,医院组织很好的医生进行治疗,很好的脑医生医脑;脚医生医脚;内科医生治疗内科;。
可:是病人死了。
启发:各部门都做好自己的事,没有合作,组织细碎,功能分化而造成的。
2、功能的萎缩教研组活动仅仅是协作同事更好的完成公开课,课前设计,课后互评好了,再也没有其他的了。
但是遗忘了一个问题:课对于授课者和评课者的发展价值何在?如何从教研活动中获取自我发展的力量和资源?研课后该怎么延续这次活动的所得?这些都是我们该思考的问题。
教研组的功能:前研后读大家(评课老师、被评课老师、旁观者)都应该从评课后的受的启发、反思在设计下一节课,当然不一定是公开课,也可以是随堂课。
3、教研活动中的表演性研讨课等于公开课公开课等于“作秀课”客气培植出“脆弱心灵”例子:叶澜教授的听课和评课以及后续故事。
客气客套发现问题才能形成发展空间教研活动不在于频率而在于品质三、教研组建设的“三大过程”1、培养价值观成事成人成事成人不仅只要执行力还需要策划力结果过程2、启动教研文化的建设“直面问题真诚合作”监考困局:学生遇到问题----成立制度校长长期关注问题,近是不断增加制度不行而要挖掘问题发生的本质比如上面说的校长组织讨论:“监考到底是为什么”让大家讨论、思考“我们教师如何创设环境让考试公平、公正而对学生负责”“三轮车事件”----三轮车不能进校园。
论学习型团队与教师专业发展
论学习型团队与教员专业发展摘要:以教员为主体的学习型团队,对于教员群体发展和教员个人的专业进步具有积极的促进作用。
院校管理者可结合实际以多种形式构建教员学习型团队,为教员提供专业发展的优质平台。
关键词:学习型团队教员专业发展一、学习型团队的概念学习型团队是以团队合作的形式,成员在团体中相互交流,相互学习,共同进步。
具体来讲具有以下几个方面的特征:(一)团队的共同愿景是组织中所有员工的共同愿望、共同理想,来源于个体成员的愿景又高于个人的愿景,是组织成员普遍认同的目标、价值观与信念。
共同愿景使不同个性的人聚集在一起,为学习提供焦点和能量,激发组织成员朝着组织共同的目标前进。
(二)持续不断的学习主要包括四点含义:一是强调“终身学习”。
二是强调“全员学习”。
三是强调“全过程学习”。
即边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。
四是强调团体学习,不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。
团体学习要求团体成员能超越自我,克服防备心理,学会相互学习和工作,形成共同思维。
(三)亲密合作的关系团队成员之间以及团队成员与外部社会关系经常有效的沟通。
团队的领导人积极鼓励成员畅所欲言,各抒己见,能尊重和发挥团队成员的个人技巧和智慧,使知识和智慧得以共享。
(四)集体共享集体共享一个至关重要的方面是知识的共享。
知识共享是知识所有者与他人共享自己的知识,是知识从个体拥有向群体拥有转变的过程。
传统多层次组织结构使知识信息流通不畅,学习无法有效展开。
院校要形成知识共享,提高办学水平和整体实力,就要转变管理模式,推动知识共享,让团队知识得以创新和发展,为院校的发展注入生机和活力。
(五)创新发展的精神教员团队内部必须注意技能、性格、气质互补,注重学院互补,使团队成员在品质与属性上存在适度差异,优化组合,使各个成员之间相互影响,最终创造出别具一格,与众不同的思想观念和好的教育方法。
团队创新精神的发展需要其领导者具有远见卓识,能够创造一种宽松和谐的氛围,使得团队之中的每一个人有施展自己才华的空间与舞台,使他们的创造性得以发挥,能力得以发展。
浅谈学习型团队建设与教师专业发展
浅谈学习型团队建设与教师专业发展发布时间:2022-12-01T03:56:50.966Z 来源:《中国教师》2022年15期第8月作者:周小艳[导读] 随着当前教育改革的深入,对于教师的要求也在不断的提升周小艳深圳市龙华区潜龙学校附属龙岸幼儿园广东深圳 518000摘要:随着当前教育改革的深入,对于教师的要求也在不断的提升,在这样的情况下,做好当前的教师队伍建设,促进学习型教师团队的发展,实现教师专业能力的提升成为了当前幼儿教育的主流,这就需要幼儿园以及教师方面加强教师队伍的建设,做好教师工作的安排,通过教师自我提升以及幼儿园设施设备的完善,完成学习型队伍的设计,这样才可以实现教育教学工作的发展,实现教师队伍的进步。
本文主要对此进行分析,希望对相关的从业人员有一定的参考。
关键词:学习型团队;教师专业;教学工作引言:团队建设与教师专业发展是新时期幼儿教育发展的一个重要课题,如何构建具有团队建设特色的学习型团队,是幼儿园的管理者必须思考的问题。
在目前的发展中,想要实现学习型教师队伍的建设,需要从以下几个方面着手:第一,构建具有学习型团队特色的学习环境。
第二,明确团队工作任务,建立起科学合理的激励机制。
第三,关注团队教师专业发展问题。
第四,形成有利于教师学习、发展、成长的氛围。
针对幼儿教育普遍存在的教师发展与教学工作缺乏有效的沟通机制,教师工作出现畏难情绪、被动应付等现象。
需要建设完善的体系,这样才可以做到对症下药,实现教育教学工作的进步。
一、构建具有学习型团队特色的学习环境学习环境对于幼儿的发展具有潜移默化的作用,对在其工作的教师也是如此。
因此学习环境的营造是学习型团队建设工作的前提条件。
教师学习环境的营造可以体现在三个方面:第一,是幼儿园层面的环境。
在一个有氛围的环境中教师才容易积极主动起来。
第二,是团队层面的环境中。
如果一个团队里没有学习环境、没有学习文化、没有团队合作、没有沟通交流、没有协作精神、没有团队共同创造的精神文化氛围,那么团队一定会失去生命力,甚至会被人遗忘。
幼儿园教师学习型组织建设与发展:促进教师专业成长
幼儿园教师学习型组织建设与发展:促进教师专业成长随着社会的发展和教育理念的更新,幼儿园教师的专业化和学习成长已经成为教育界关注的焦点之一。
构建学习型组织,促进教师专业成长已然成为当前幼儿园教育管理的重要任务之一。
接下来,我们将深入探讨幼儿园教师学习型组织建设与发展,探讨如何促进教师的专业成长。
一、了解学习型组织的概念和特点学习型组织是指能够不断激发组织内部成员自发学习、持续创新和追求卓越的组织。
幼儿园教师学习型组织的建设和发展,需要具备以下特点:轻重视学习、重视知识创新和共享、重视员工发展和自我激励。
二、在幼儿园教师学习型组织建设中的重要性幼儿园教师学习型组织的建设对于教师的专业成长具有不可低估的作用。
其重要性主要表现在以下几个方面:可以激发教师的学习热情和积极性、可以促进教师的专业化发展和成长、可以营造良好的工作氛围和集体学习文化。
三、促进幼儿园教师专业成长的具体措施在幼儿园教师学习型组织的建设过程中,需要有一系列的具体措施来促进教师的专业成长。
其中包括:建立多元化的学习平台,提供多样化的学习资源、制定个性化的学习计划,激发教师的学习和创新动力、鼓励教师之间的互相学习和共同成长、建立有效的学习评价系统,促进教师的专业发展。
四、个人观点和理解通过对幼儿园教师学习型组织建设与发展的深入探讨,我深切地认识到促进教师的专业成长对于提高幼儿园教育质量和水平具有非常重要的意义。
建设学习型组织,促进教师专业成长不仅可以激发教师的学习热情和积极性,更可以促进教师的专业化发展和成长。
我也相信随着更多的幼儿园重视建设学习型组织,教师的专业成长将会受到更多的重视和关注,幼儿园教育的整体水平也会得到进一步提升。
结语:通过深入探讨幼儿园教师学习型组织建设与发展,我们不仅可以更好地了解学习型组织的概念和特点,更可以明确促进教师专业成长的重要性,以及具体的促进措施。
我希望通过我们的共同努力,可以为幼儿园教师的专业成长做出更多的贡献,为幼儿园教育事业的发展添砖加瓦。
教师工作规划中的团队建设和专业发展交流计划
教师工作规划中的团队建设和专业发展交流计划团队建设和专业发展交流计划在教师工作规划中扮演着重要的角色。
通过团队建设,教师能够相互合作,分享知识和经验,提高教学水平;而通过专业发展交流计划,教师能够不断更新自己的教育理念和教学技能。
本文将从不同的角度展开讨论教师工作规划中的团队建设和专业发展交流计划。
首先,团队建设对于教师工作规划的重要性不可忽视。
团队建设对于促进教师之间的合作和协作起到了关键作用。
在团队中,教师可以相互帮助,共同解决问题。
同时,团队建设也能够促进教师之间的凝聚力和团队合作精神。
通过团队建设,教师能够形成共同的目标和愿景,并在实践中共同努力,取得更好的教学成果。
因此,在教师工作规划中,应该注重团队建设,为教师提供合作和共享的机会,以促进教师个体的发展和整体的教学质量的提高。
其次,专业发展交流计划对于提高教师的专业素养和教学水平也至关重要。
在教育领域中,知识和教学方法的更新非常快。
教师需要不断地学习和成长,以适应新的教育需求。
通过参加专业发展交流计划,教师可以接触到最新的教学理论和实践,了解先进的教学方法和经验。
同时,交流计划也为教师提供了一个互相学习和成长的平台。
在交流中,教师可以借鉴他人的成功经验,同时也可以分享自己的教学心得和困惑。
通过专业发展交流计划,教师不仅可以提升自己的专业素养,还可以不断地提高自己的教学能力和教育观念。
第三,团队建设和专业发展交流计划相辅相成。
团队建设为专业发展交流提供了一个良好的环境。
在一个团结和谐的团队中,教师可以积极地参与到专业发展交流中,愿意分享自己的经验和知识。
而专业发展交流计划则为团队建设提供了一个重要的内容和目标。
通过参加交流计划,团队成员可以共同学习和成长,提高整个团队的整体素质和水平。
因此,在教师工作规划中,应该将团队建设和专业发展交流计划结合起来,通过团队建设促进专业发展交流,通过专业发展交流推动团队建设。
第四,教师工作规划中的团队建设和专业发展交流计划需要有明确的目标和计划。
教师个人专业发展规划的学习团队建设
教师个人专业发展规划的学习团队建设教育行业作为培养下一代的责任重大的工作,教师的个人专业发展规划尤为重要。
而一个有效的学习团队建设,对于教师的个人专业发展起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨学习团队建设在教师个人专业发展规划中的重要性和具体作用。
一、学习团队建设的重要性学习团队建设在教师个人专业发展规划中的重要性不可忽视。
首先,教师个人的专业发展需要不断学习更新知识和技能,而学习团队可以提供一个共同学习的环境,帮助教师共同提高。
其次,学习团队可以打破传统的教学模式,引入多元化的教育方法和教学资源,促进教师个人的成长和进步。
此外,学习团队还可以提供机会,让教师交流和分享教学经验,相互借鉴,共同成长。
因此,学习团队建设对于教师个人专业发展规划来说,具有积极而深远的意义。
二、学习团队建设的具体作用1. 提供良好的学习环境:学习团队建设可以为教师提供一个良好的学习环境,让教师能够更加专注地进行学习和研究。
团队成员之间的互动和交流,可以激发教师的学习热情和动力,加深对教学理论和实践的理解和掌握。
2. 共同研究和探索:学习团队建设可以促使教师共同研究和探索教育问题,共同解决教学中遇到的困惑和挑战。
通过团队的力量,教师可以相互启发和借鉴,提高教学质量和水平。
3. 提供资源和支持:学习团队的建设可以为教师提供丰富的教学资源和支持,包括教材、课件、教学设备等。
同时,团队成员也可以互相支持和帮助,在教学遇到困难时给予指导和建议。
4. 促进教师成长和进步:学习团队建设可以为教师提供一个成长的平台,通过互相学习和交流,不断拓展教学思路和方法。
团队成员的互相监督和评估,也可以促使教师不断改进和提高自己的教学效果。
三、学习团队建设的策略和方法为了有效建设学习团队,以下是一些重要的策略和方法:1. 建立明确的团队目标和任务:明确团队的目标和任务,让团队成员有共同的方向和努力目标。
2. 促进成员之间的互动和交流:通过定期的会议、座谈和讨论等形式,促进成员之间的互动和交流,搭建起一个良好的学习平台。
构建学习型团队 促进教师专业成长
构建学习型团队促进教师专业成长党的十六大提出了建设学习型社会的目标,我国开始进入全民持续学习的新时代。
学习型社会由一个个学习型组织联结而成,学校是学习型组织的重要部分。
其基本特征:一是树立全新的学习理念,形成整个团队的持续学习,实现学习工作化和工作学习化的统一;二是形成全员学习的良好氛围,普遍把学习作为参与社会生活的第一需要;三是人力资源的潜力得到充分发挥,每个教师在互动的学习氛围中不断提高知识水平和实践能力,促进观念更新,加速自身潜能的开发;四是通过学习促进创新,建立便于知识传播、信息交流的学习成果共享的系统平台,从而有效地把学习转化为创造性实践;五是大力促进人才的全面发展,以人为本,重视人的需要的满足、才能的发挥、价值的实现和生命质量的提升。
在学习型学校中,团队是最基本的学习单位,学校的所有发展目标都直接或间接地通过团队的努力来达到。
湖北省房县青峰小学作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》子课题《有效研修研究与实验》的实验学校,组成一个学习型团队,以“培养专业精神,拓展专业知识,发展专业能力,提升专业智慧”为愿景,引导全体教师塑造天天学习、持久学习、终身学习的学习型人生,增强自身的创新能力,实现学校、教师、学生的共同发展,提升学校的办学品味。
一、健全有效校本研修管理系统——让团队成员拥有共同的愿景让学习组织全体成员拥有共同的愿景,即形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念,找到促进教师成长与发展的源动力。
首先,学校成立校本研修领导小组,由校长任组长,教导主任任副组长主抓校本研修工作,校本研修领导小组负责校本研修工作的整体规划、内容确定、流程策划、过程督导和结果评估。
学校先后建立了完善的校本研修的规章制度,如《青峰小学校本研修制度》、《领导与研修组联系指导制度》、《领导听课制度》、《教学反思制度》、《研修活动制度》、《教师专业发展报告册评价办法》、《读书活动制度》、《骨干教师管理办法》、《校本研修考核细则》等,规范了校本研修行为。
学习型团队建设与教师专业发展
步与团队整体水平提升相互促进的 良性循环 。
去了哈尔滨参加 岗位培 训学习提高 了 1 0天 ; 每 年假 期 , 幼 儿教师
打造学习型团队, 系统的学 习和严格的制度是最主要的 , 我们 们都 苦练基本功 , 他们有 的参加了黄青云举办 的网络培训 , 有的在 有 的在做布贴画 。比如 , 幼儿 园的衍纸 画是用 首先完善 了幼儿教师业务培训制度 。 作为一名幼儿教师 , 必须遵循 练习硬币软笔 书法 ,
课, 认真贯彻 《 指南 》 内容 , 教师之 间共 同学 习 、 集体讨论 , 不断提 教师的专业 素养是幼儿学习进步的关键 ,作 为顺应 时代要 求
我是牡丹江管理局八 五四农场幼儿园的一名业务 园长 ,在 幼 高 , 现在看来效果是不错 的。
儿教育事业不断发展成熟的时代 , 幼儿的整体素质不 断提高 , 社会
较好的效果 。也就是教师个人不断学 习进步 , 提 升教 育教 学能力 ,
我们幼儿园的教师人人学 习, 各个上进 , 他们认真学习专业知
形成 自己的教学风格 , 努力成为名师 ; 再通过名师 的效应引领其他 识 , 更新 教学理念 , 研 究幼儿心理 , 不 断提升 自己的理论水平。 为 了 教师共同进步 , 实现团队实力 的整体提升 , 而 团队实力 的提升又给 学习 , 她们克服了种种 困难 , 比如 2 0 1 3 年孙娟 的孩子面 临高考 , 她 教师个人的发展提供 了一个更好更高的平 台 ,形成 了个人实力进 仍然坚持参加幼儿园组织的理论学 习; 刘超 的孩子才 1 岁, 她毅然
业 务能力不断增强 , 团队实力不断提高 , 让每位幼 儿都喜欢 我们 的 幼儿知礼 、 学礼 、 懂礼 , 评选文 明礼仪之星 , 颁发礼仪绶带。 幼儿 园和我们的老师。我们规定每周抽出两节课 的固定时间进行
学校教师专业发展与教学团队建设方案
学校教师专业发展与教学团队建设方案在现代教育体系中,学校教师的专业发展与教学团队的建设对于提升教育教学质量具有重要意义。
本文将从教师个人专业发展和教学团队建设两个方面展开,提出一套可行的方案。
一、教师个人专业发展教师个人专业发展是教育事业持续发展的基石,通过不断提升教师自身能力和素质,从而提高教学水平。
1.制定个人发展计划:每位教师应明确自己在职业生涯中的目标,并制定相应的个人发展计划。
计划包括提升教学技能、深入学科研究、参与教育培训等内容。
2.定期评估与反思:教师个人发展要求不断评估和反思自己的教学实践,发现问题并进行改进。
定期进行教学评估和同行互访,通过交流和分享,不断提高自身的教学水平。
3.参与专业社群和学术研讨:教师应积极参与学科专业社群和学术研讨活动,与同行进行深入探讨和研究。
通过交流和互动,不断拓宽自己的教育视野,提升教学水平。
4.持续学习与自我提高:教师应保持学习的热情,持续追求新知识和新技能。
定期参加教师培训和学习班,学习新教育理念和教学方法,不断提高自身的综合素质。
二、教学团队建设教学团队是学校教育事业发展的强大支持力量,通过建设一支高效团队,可以提升教学效果和学校整体竞争力。
1.明确团队目标与任务:教学团队成员应明确团队的发展目标和各自分工的任务,建立共同的价值观和使命感。
明确团队的方向,才能更好地推动团队的工作。
2.建立良好的沟通机制:团队成员应建立良好的沟通机制,促进成员之间的互动和交流。
定期召开团队会议,分享教学经验,碰撞思维火花,共同探讨解决方案。
3.鼓励创新与合作:教学团队应鼓励成员进行教学创新,并提供相应的支持和资源。
鼓励成员之间开展合作教学,共同设计教学活动和课程,提高整体教学质量。
4.培养领导力和团队意识:团队应培养成员的领导力和团队意识,建立一套科学的评价和激励机制,激发成员的潜力和积极性。
通过团队建设,促进成员之间的良性竞争和共同成长。
总结学校教师的个人专业发展和教学团队的建设是提升教育教学质量的重要途径。
教师工作规划中的团队建设与专业发展
教师工作规划中的团队建设与专业发展随着教育体制的改革与发展,教师作为教育改革的关键力量,其工作规划已经成为业内人士关注的热点话题。
教师工作规划中的团队建设与专业发展,是教师们为了提升教育教学水平所需重点关注的内容。
本文将从几个方面,分析教师工作规划中的团队建设与专业发展的重要性及具体实施方式。
首先,团队建设是教师工作规划中不可或缺的一部分。
在教育教学过程中,教师往往需要与其他教师合作,共同完成学科教学任务。
良好的团队合作能够让教师们更好地发挥各自的优势,提高教学效果。
团队建设不仅能够提高师生之间的沟通与合作能力,也能够促进教师之间的相互学习和专业交流。
其次,专业发展是教师工作规划中的另一个关键方向。
教师作为知识的传递者,需要不断提高自身的教育教学水平。
专业发展可以包括进修学历、参加学术交流和研究等方面。
通过专业发展,教师能够了解最新的教育理论和教学方法,提高自己的专业素养和教学技能。
接着,如何在教师工作规划中进行团队建设与专业发展呢?第一,建立良好的师资培训体系。
学校可以组织各种形式的培训,包括定期师资培训班、教师交流会等。
通过培训,教师能够不断提升自己的专业水平,也有机会与其他教师进行交流和分享。
第二,建立互助学习的机制。
学校可以鼓励教师之间进行互相观摩与互助学习。
例如,开展课堂观摩活动,让教师们有机会进入其他教师的课堂,互相学习和借鉴。
同时,学校也可以建立专门的教研组,在教研组内进行课程设计和教学方法的研究,促进教师之间的相互学习和共同进步。
第三,借助信息技术推动团队合作与专业发展。
学校可以建设网络平台,供教师们进行在线交流和信息分享。
教师可以通过网络平台,分享自己的教学经验和教学资源,也可以在线讨论问题和解答疑惑。
通过信息技术的应用,可以促进教师之间的交流和合作,提升整个教师团队的专业素养。
最后,教师工作规划中的团队建设与专业发展对于提升教学质量和教育品牌形象具有重要意义。
团队建设能够为教师提供更好的合作平台,促进共同成长和发展;专业发展能够不断提高教师自身的教育教学水平,推动教育教学的创新与进步。
中学教师的学习型团队建设
中学教师的学习型团队建设教育是一项永无止境的事业,教师是学校教育的中坚力量。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平,学习型团队的建设成为中学教师发展的重要举措。
本文将从教师学习型团队的概念、重要性以及建设路径等多个方面进行探讨。
一、学习型团队的定义学习型团队是指由一群志同道合的教师组成,共同探究、研讨教育教学问题,进而提升自身专业素养和教学能力的团队。
二、学习型团队的重要性1.促进教师专业成长。
通过学习型团队的学习和研讨,教师可以不断拓宽知识储备,增加教学技能,提升自己的专业水平。
2.激发教师创新意识。
学习型团队为教师提供了一个开放、互动的学习平台,激发和培养教师的创新思维和解决问题的能力。
3.优化教师教学方法。
通过学习型团队的集体研讨和交流,教师可以互相借鉴和学习,发现和改进不足之处,进而提高教学水平。
4.增强团队凝聚力。
学习型团队通过集体学习和互助合作,加深了教师间的情感联系,增强了团队的凝聚力和归属感。
三、学习型团队的建设路径1.明确团队目标和规划。
制定明确的团队目标,并将其与学校的教育教学目标相结合,制定可行的规划和行动方案。
2.建立自主学习机制。
鼓励教师积极主动地参与学习活动,激发他们的自主性和主动性。
可以通过组织教师集中培训、研讨会、示范课等方式提供学习资源和机会。
3.加强交流与合作。
建立起师生之间、教师与教师之间、学科之间的交流渠道,营造和谐的学术氛围。
可以通过例会、研讨活动等形式加强教师之间的合作与交流。
4.鼓励实践和反思。
学习型团队应该鼓励教师将学习成果应用到实践中,并对实践进行及时的反思和总结,形成良好的闭环循环。
四、学习型团队建设的挑战学习型团队建设并非一蹴而就,其中会面临一些挑战:1.时间和资源的限制。
教师工作繁忙,时间有限,需要在合理安排下将学习与教学工作兼顾。
2.团队成员的差异性。
学习型团队中成员的背景、经验和专业素养存在差异,需要适应和尊重不同的观点和意见。
3.团队建设的持续性。
幼儿园教师学习型组织建设与发展
幼儿园教师学习型组织建设与发展学习型组织是一个自我调节、不断学习和适应变化的组织。
对于幼儿园教师来说,学习型组织的建设与发展是非常重要的,可以提升教师的专业素养和团队协作能力,进一步提高教学质量和幼儿发展。
首先,建设学习型组织需要明确组织的目标和愿景。
幼儿园教师应该明确教育目标和教师发展的愿景,确定共同的价值观和使命感。
这样可以激发教师的动力,并引导团队朝着共同目标前进。
同时,要与家长和社会建立积极互动关系,形成良好的合作氛围,为教师的学习和发展提供支持和帮助。
其次,学习型组织的建设需要创造积极的学习环境。
幼儿园教师应该注重创造一个积极、宽松、尊重和安全的学习环境。
教师之间要相互尊重,建立互信和合作的关系,共同学习和分享教学经验。
同时,要鼓励教师们勇于创新,在实践中不断寻求改进和进步。
组织可以提供相关的培训和学习机会,鼓励教师参加专业研讨会、研究项目等。
还可以建立教师之间的互助网络,促进教师之间的合作和学习。
第三,学习型组织的发展需要建立科学的学习机制。
幼儿园教师可以通过制定个人学习计划和团队学习计划来推动学习。
每个教师可以根据自己的需求和发展目标,选择适合自己的学习方法和学习内容。
同时,团队也可以根据共同的需求和目标,制定团队学习计划,共同学习和研究教育问题。
教师还可以通过参加教研活动、观摩课堂等方式,相互学习和交流经验。
组织可以制定相应的激励机制,鼓励教师参与学习和创新。
此外,学习型组织的发展还需要适应变革和挑战。
幼儿园教育处于不断发展变化的环境中,教师们需要及时了解最新的教育理论和方法,不断更新知识和技能。
组织可以和相关专业机构建立合作关系,邀请专家学者进行培训和指导,为教师提供专业支持和帮助。
同时,组织也需要鼓励教师参与研究和实践,提供适当的资源和条件。
总之,幼儿园教师学习型组织的建设与发展是一个系统工程,需要教师、家长和社会的共同努力和支持。
幼儿园教师要明确组织目标和愿景,创造积极的学习环境,建立科学的学习机制,同时要适应变革和挑战。
幼儿园教师学习型组织建设与发展之路
幼儿园教师学习型组织建设与发展之路一、引言在幼儿园教育领域,学习型组织的建设和发展至关重要。
幼儿园教师是培养和引导孩子成长的重要力量,他们的学习和成长直接关系到幼儿园教育质量的提升。
本文将就幼儿园教师学习型组织建设与发展之路展开讨论,带您深入了解这一主题。
二、学习型组织的概念学习型组织是指能够不断学习和创新的组织,它强调组织内成员的学习和发展,倡导持续改进和创新。
在幼儿园教师学习型组织建设与发展中,关键在于培养教师的学习意识和学习能力,激发他们的创新潜力,提升教育教学质量。
三、幼儿园教师学习型组织的重要性1. 提升教师专业素养学习型组织的建设能够促进教师不断学习和提高专业素养,为教育教学工作打下坚实基础。
2. 增强团队凝聚力教师学习型组织的建设能够增强团队的凝聚力,形成良好的学习氛围,共同进步。
3. 推动教育教学改革学习型组织的建设可以促使幼儿园教师更好地适应教育教学变革,积极探索和实践创新教育理念和方法。
四、幼儿园教师学习型组织的建设与发展路径1. 建立学习型组织理念幼儿园应树立学习型组织的理念,将学习作为组织文化的核心,鼓励教师不断学习和探索。
2. 构建学习型组织结构幼儿园可以通过建立多层次、多形式的学习评台和资源共享机制,构建学习型组织结构,打破教学孤岛,促进信息和经验的交流和共享。
3. 培养学习型领导者学习型组织的建设需要有学习型领导者的带领,他们应该具备学习意识和学习能力,能够激励教师不断学习和进步。
4. 建立学习型教师队伍幼儿园应致力于培养学习型的教师队伍,提供多样化的学习机会,激发教师的学习兴趣和动力,引导他们通过自主学习、合作学习和实践学习不断提升自身素质。
五、对幼儿园教师学习型组织建设与发展的个人理解与观点在我看来,幼儿园教师学习型组织的建设与发展是一个长期而复杂的过程,需要幼儿园教育管理者的高度重视和有效指导,更需要教师们的积极参与和不懈努力。
通过学习型组织的建设,可以推动幼儿园教育的快速发展,提高教师的专业水平和教学质量,为孩子们的成长和发展创造更好的教育环境。
学习型教师团队建设与教师专业发展ppt课件
不要让这盏 油灯熄灭!
(四)教研组的组织建设
➢突出教研组长的专业引领。(减负、放权) ➢由笼统的研讨逐步走向专题式研究 ➢由一般性听评课逐步走向专业性的课堂观 察与听课评课
问答质量(并不是每个学生的每次提问都需要肯定,并 不是每个问题都需要教师亲自回答) 互动频率(是否关注了不同层次,不同区域) 关注中心(是关注教案的执行,还是考虑到了现场感) 目标达成(达成度,目标自身适切度)
体制困局—教师教育体制无法保证“专业
性”的养成。
所谓的“师范性”
实践困局—无法大规模派出;受训骨干的
价值引领和辐射作用难以有效发挥
社会心态—都是教育家。
教师不被看做“专业”人员。
资料:我国于1993年10月31日通过教师法, 并于1994年1月1日起开始施行。明确规定: “教 师是从事教育教学工作的专业人员。”从法律上明 确了教师的专业身份。
提纲
背景
Add y一our title Add y二our title Add y三our title Add y四our title
一个人·一本书·一股浪潮 教师专业发展的多重困局
为什么要关注教研组建设 考察学校生活中的教研组 学校教研文化的改造
一个人
彼得·圣吉
1970年名列美国《财富》杂志 “500强”排行榜的大公司,到 20世纪80年代已有1/3销声匿迹? 组织的“智障”妨碍了组织的 学习和成长,导致组织的衰败。
但是,法律上的明确并没有改变事实上的模糊。
小资料:什么是专业? • 范围明确,垄断性地从事社会不可缺
少的工作;
• 运用高度理智的技术 • 需要长期的专业训练 • 从业者个人、集体均具有广泛的自律 • 在专业自律范围内,直接负有作出判
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
学习型团队建设与教师专业发展
【摘要】教育行业中学习型团队建设与教师专业发展取决于:教师自身一定要具有较强的自主学习的能力及专业技能。
只有具了较强的专业知识,才能针对每位幼儿进行科学有效的观察及剖析,进而采取有效的方式及方法对幼儿进行科学、合理的教育;只有教师不断的进行新理念及专业的学习,才能更好的对教育教学有所创新、提升专业发展;其次教师应具有高效的团队协作及凝聚力。
为共同的目标,把我们教师自身最大的潜能发挥到极致,为教育行业建设的繁荣与发展承担一份责任,担负起教师学习型团队建设应尽的义务,各尽其职、相互呼应、默契的配合、井然有序的来完成,以最快速、最敏捷、最有效地方式加强推进我们教育行业中学习型团队建设与教师专业发展。
【关键词】自主学习;团队协作;促进发展
1自主学习新的教育教学理念、专业知识及技能进而发展教师的专业性
作为一名幼教行业的教师来说,只有当自身自主的对教育教学专业的理论、技能及新的理念进行学习、研究、探索才能更好的发展其专业性,才能使我们真正的发展成为教育行业中专业的教师团队。
教师可利用平日的业余时间,通过多种途径(幼教杂志、图书;网络学习等)进行自主的学习新的教育教学的理念、领会其精神并运
用到自身的工作中进行实践,只有在不断的反复实践与总结反思,不断的探索与研究才能使自身在教育教学中逐步的形成一套新的、特有的教育教学模式。
教师可以把我们的各项专业技能,如:舞蹈、音乐、钢琴、美术等来当作我们平日里的业余爱好与兴趣。
叶圣陶(现代作家、教育家、出版家)曾说过:我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。
虽然我们离开了校门走向了教育行业,但我们依然能可以从许多方面来进行学习接受新的教育。
走向教育行业这条道路更要学会自主学习、自我教育,我们要在教育行业中养成自主学习的好习惯,来增强自身的专业能力。
威廉.詹姆士(美国哲学家、心里学家)曾说过这样一句话:播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
俗话说:21天养成习惯。
让我们每天练习一点点,每天进步一点点,在21天里自然的、逐渐的、使我们养成一种习惯,来增强我们的专业技能,这不仅可以给我们的业余生活带来高雅的情操与乐趣,更能使我们教师的专业技能得到更好的发展。
给我们21天的时间,让教育行业收获崭新的命运,让我们早日把我们的幼教行业队伍建设成学习型、专业型的顶尖领袖行业,让我们的人生在幼教行业中发挥的淋漓尽致、生活的更有意义、更有价值。
就让我们在幼教行业中自主学习,更好的发展我们教师的专业性,作一名学习型、专业型、发展型的优秀教师!
2教师的凝聚力、团队协作是学习型团队建设最快速、最敏捷的高效发展途径
无论是企业团队还是我们教育行业,只要是一个集体、一个团队的建设就需要这个团队的所有职员的宗旨、理念、特色、目标、文化等等在思想和行为上达到和谐、统一。
当整个团队所有的职员具有了凝聚力,大家相互分工明确、相互配合协作,就可以在最短的时间内把事情做完、做好,效率达到最高。
记得在《细节决定成败》一书中曾看过海尔总裁张瑞敏曾说过这样一句话:什么是不简单?把每一件简单的事做好就是不简单;什么是不平凡?能把每一件平凡的事做好就是不平凡。
所以无论是团队的建设还是我们做人,做事,都要注意事情发展中的每个细节,从点滴的小事做起、细节做起。
古语云:天下大事,必作于细;天下难事,必成于易。
那么在整个团队中,只要所有的职员确定了明确的目标,通过逐步完成一个一个的小细节,就能很好的在过程中逐步的去攻破、来完成预期的目标,就能使整个团队的建设不断加强,只有基石更加的牢固、稳妥、坚实,才会使整个团队越来越好越来越强。
对于教育行业的我们来说,教师团队的凝聚力先要确定教育教学的明确目标、教育教学的宗旨、教育教学的理念、教育教学的文化、教育教学的特色、教育教学的任务、原则及内容等等的一切在思想和行动上达到和谐、统一。
再通过我们全体教职员商议、探讨、研究,最终选定某一目标,进行完成某一任务的同时,在领导没有安排、发
出指令的前提下,我们一线教师已自主的承担了我们份内的职责,并主动的、细心的去策划,准备去完成任务与目标,在各自的岗位上各尽其职,并与其他教师相互呼应、默契的配合、这样就会井然有序的来完成我们想要达到的目的及成效。
当领导下发指令的时候,我们一线教师在已做好一切准备的时候同时主动去执行,实施,就能以最快速、最敏捷的方式及途径来成功的完成我们想要取得的某一成果,进而加快发展我们教育行业中教师学习型团队的建设。
教育行业是一个大的集体团队,每一位教师都是这个集体团队中的一份子,都应为教育行业建设的繁荣与发展承担一份责任,将每位教师自身的优点、长处发挥到极致,发挥自身特有的才能、智慧与力量,担负起教育行业教师学习型团队建设应尽的义务,在这种高效的团队协作及凝聚力下,加强推进教育行业教师学习型团队的建设与专业发展。
3作一名学习型、专业型的教师,促进教育行业的发展《3—6岁儿童学习与发展指南》深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神,对《纲要》进行了细化。
静心、细心的研读《指南》能让我们教师在教育教学实践中更加的清楚意识到:我们所教育的每个年龄段的幼儿应该具体和达到一个怎样的目标,更加清楚地了解各年龄段幼儿大致发展的水平,依据教育建议可以采取哪些有效的教育措施及手段。
《指南》中这些细致的划分对于我们教育行业的发展提供了非常
丰富而具体的宝贵经验及资源。
《指南》既适用于教育行业中的教师,也适用于社会上的家长,《指南》的操作性、实用性很强,这对教育行业中学习型团队建设与教师专业的发展起到了非常重要的指导作用。
为了促进教育行业的更有效、更快的发展,我们教师应本着:以教育行业的团队为主载,在教育教学上有针对性的进行教研、实践、探究、互评、自主研修等新的多样活动。
以最大限度的发挥教师自身的教育教学专业潜能,学习借鉴其他教师教育教学的优势,鼓励、欣赏每位教师的特色、创新思维及教育教学的好方法,取长补短,弥补自身的不足,提高自身在教育教学实践中自主、大胆的潜心探索、研究,将每位教师打造成具有自己独特魅力的教师,使每位教师在教育行业中成为学习型、专业型、引领型、的优秀骨干级教师。
在教育教学中做到发现问题——分析问题——归纳问题——以团队集体进行教学研讨或自主研修等多种活动形式开展,最终解决拟定问题方案,解决教师在教育教学中所出现的各种各样的一些问题或困惑,让每位教师在教育教学的专业上共同总结、剖析、反思、分享经验、共同学习、共同进步、共同发展与提升,这样不仅可以快速的提高教育教学的有效性,更能促使我们教育行业中的教师在学习型团队建设与教师专业发展中得到升华。
4学习型团队建设与教师专业发展将成为教育行业中一个重要的教育部分
学习型团队建设与教师专业发展不仅具有专业性、全员性、学习性、发展性、实效性、参与性、灵活性等多种特性,更能使我们教育行业团队的整体素质得到提高。
古人云:金无足赤,人无完人。
活到老学到老……所以在我们教育行业中,我们教师要有终身自主学习的意识,不断的提升自我——超越自我——实现自我。
让我们全体从事在教育行业中的教师们共同学习、共同研讨、共同探究,共同创新、共同实践、共同反思……让我们的教育行业在未来领域中,建设成优秀的学习型、专业型、领袖型团队,将每位教师在教育教学专业发展的道路上打造成一支独秀,具有自己的独特魅力,秀出它的芳香,让祖国的每个角落都留有它的气息!
将学习型团队建设与教师专业发展在祖国教育发展的道路上印下绚丽多彩的足迹!在教育行业的篇章中留下一部璀璨的画卷!。