高一语文《短歌行》（曹操）说课稿
短歌行课堂说课稿
短歌行课堂说课稿短歌行课堂说课稿精选篇1教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点。
2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格。
3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备。
教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵。
教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色。
2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物。
教学方法讲解、点拨、诵读、讨论教学时间一课时教具准备多媒体教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）。
教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
2024短歌行说课稿)范文
2024短歌行说课稿)范文今天我要给大家说的是《2024短歌行》的课程内容，下面我将从几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材《2024短歌行》是高中语文教材中的一首现代诗歌作品。
它描绘了一个年轻人面对现实困境和生活压力时的内心矛盾和挣扎。
通过诗歌的形式，表达了对未来的关切和对自由、梦想的追求。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 让学生理解《2024短歌行》的主题和情感内涵。
2. 培养学生的鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解现代诗歌。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够用适当的方式表达自己对诗歌的理解和感受。
三、说教法学法为了让学生更好地理解和欣赏《2024短歌行》，我采取了以下教法和学法：1. 阅读理解法：让学生通过阅读诗歌的文字，理解诗歌中所传达的意思和情感。
2. 诗歌分析法：通过分析诗歌的结构、意象和语言运用等方面，深入理解诗歌的艺术特点。
3. 朗读和表演法：让学生通过朗读和表演诗歌，进一步感受诗歌的节奏和情感。
4. 合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同讨论和分享对诗歌的理解和感受。
四、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1. 诗歌教材：准备了《2024短歌行》的诗歌原文和注释，供学生参考和理解。
2. 多媒体设备：备好了投影仪和音响设备，以便让学生听到诗歌的朗读和音乐的伴奏。
3. 教学辅助材料：准备了一些与诗歌相关的图片和视频，用于呈现诗歌的情景和氛围。
五、说教学过程1. 引入课程：通过介绍诗歌的背景和主题，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 阅读诗歌：让学生阅读诗歌的原文，并解释一些生词和难句，确保学生理解诗歌的基本意思。
3. 诗歌分析：引导学生通过分析诗歌的结构、意象和语言运用等方面，深入理解诗歌的艺术特点和情感内涵。
4. 朗读和表演：让学生分组进行朗读和表演诗歌，体验诗歌的节奏和情感，并展示自己对诗歌的理解和感受。
5. 合作学习：让学生分小组进行讨论和分享，互相倾听和理解对方的观点和感受，丰富自己对诗歌的理解。
短歌行说课稿市级优质课一等奖
渭源一中王海勤一、一丝不苟说教材《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这一单元的内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好的基础。
二、有的放矢析学情高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生能够通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情感和主旨。
三、条分缕析明目标根据新课标要求，结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维目标确定为：知识与能力目标1、理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
2、背诵全诗。
过程与方法目标学习用典、比喻这些表达感情的技巧。
情感态度与价值观目标体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
将教学难点确定为掌握用典、比喻艺术手法的运用。
四、发挥能动导学法《新课标》要求：诗歌教学要求学生通过朗读，提高对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。
在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放、有序的语文课程。
具体方法如下：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
五、循序渐进展过程紧扣新课标要求和教材内容，围绕教学目标，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课背诵初中所学的诗歌导入新课。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿一、引言《短歌行》是高中语文课程中的重要篇目，选自《乐府诗集》，是一首表达诗人情感和人生态度的诗歌。
本课旨在通过深入解读诗歌的语言和意象，让学生理解诗人的内心世界，培养他们的文学鉴赏能力和审美素养。
二、正文教学目标(1)理解诗歌的主题和情感表达，感受诗人的豪情壮志。
(2)掌握诗歌的语言特点和艺术手法，如借景抒情、用典等。
(3)通过小组讨论和探究，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学内容与方法(1)介绍诗歌的背景和作者的生平，帮助学生理解诗歌主题。
(2)引导学生朗读诗歌，感受诗人的情感表达。
(3)分析诗歌的语言特点，探讨其艺术手法和修辞技巧。
(4)分组讨论诗歌的主题和意象，加深对诗歌的理解。
教学重点与难点(1)重点：理解诗歌的主题和情感表达，掌握其语言特点和艺术手法。
(2)难点：深入探究诗人的内心世界，理解其人生态度和价值观念。
教学过程与步骤(1)导入：通过展示相关图片和引用名言，引起学生的兴趣。
(2)新课讲解：介绍诗歌背景和作者生平，引导学生朗读诗歌。
(3)分析讲解：讲解诗歌的语言特点和艺术手法，引导学生进行小组讨论。
(4)巩固练习：提供相关练习题，检验学生对课堂内容的掌握情况。
(5)课堂总结：总结本课所学内容，强调重点和难点。
教学效果评估通过课堂观察、学生回答问题、练习题完成情况等方面，评估学生的学习效果，并及时调整教学方法和策略，以确保教学效果的最大化。
作业布置与要求布置相关作业，包括背诵诗歌、完成练习册等，要求学生认真完成作业，巩固所学知识。
同时要求学生在课后阅读相关文献，拓展知识面，提高文学素养。
教师自我反思与提高本节课的教学效果总体良好，但仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在小组讨论环节表现不够积极，需要教师进一步引导和激励。
在今后的教学中，应注重教学方法的多样化和创新性，激发学生的学习兴趣和积极性，同时加强与学生之间的互动和交流，以提高教学质量和效果。
人教版高一语文必修二《短歌行》教学设计
人教版高一语文必修二《短歌行》教课方案【教课目的】1.知识目标：经过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
2.能力目标：提升学生的古诗词鉴赏能力。
3.感情目标：培育崇高的道德情操。
【教课方法】朗读和鉴赏【教课假想】经过朗读、剖析议论，体会《短歌行》“忧”而奋斗、大方凄凉的思想感情。
【教课工具】多媒体课件【详细教课步骤】一、导语毛主席在《沁园春 ?雪》里以吐纳风云的气概，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以毛主席的文治武功，确实能够站在这样的高度去俯视封建君王。
假如历史上只有一个人能够与他相提并论，这个人只好是魏武帝曹操。
二、对于曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真切面目很有进出。
实质上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不行消灭的功绩。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和征伐董卓的战争中，逐渐扩大军事力量。
建安元年（ 196 年），迎献帝都许，此后“挟天子以令诸侯”。
官渡之战大破河北盘据权力袁绍后，成为北方权力最强的军阀，并渐渐一致了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
他在北方鼎力屯田，兴修水利，解决了军粮缺少的问题，对农业生产的恢复有必定作用；几次下《求贤令》，打破当时以道德和家世为用人标准的老例，知人善任，当时四方有名的文士几乎搜罗无遗。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上有名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精乐律，善诗歌，即便在鞍马劳累中，也经常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。
他继承并弘扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时势”的诗风，被后代称为“汉末实录”。
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天 下
求 贤
慨 悲
歌歌
感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建
功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
写作素材积累
“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”这几句诗可以说是曹操人才观最 重要的体现。曹操身为一个领导者,对人才更是极端渴望。曹操是爱才的,因为他自 己就是一个成大事的人才。唯才是举,既是他爱才的天性,更是三分天下的形势所逼, 三分天下,得人才者居之。曹操尊重人才,不苛求,不求全责备,这是他吸引人才、使用 人才的一种气度和自信。他手下的谋臣猛将大多是敌人营中的人,或因某种机遇集 合到曹操麾下,如程昱、许褚;或冲着他的雄才大略,能治乱定天下的名声而来,如郭嘉、 荀彧;或神往他轰轰烈烈,言必行战必克的实绩而来,如满宠、董昭;或被曹操击破营垒 俘虏而来,如张辽、张郃;或从行伍之中提拔上来,如于禁、乐进。试想,如果曹操没有 足够的人格魅力和博大的胸襟气度,怎会有如此多的人才追随于他? [应用角度] 爱才、胸怀、气度等。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
【三匝：三周。匝，周，圈。 山不厌高，海不厌深：这里是仿用 《管子·形势解》中的话，意思是表示 希望尽可能多地接纳人才。厌，满足。 周公吐哺：借用典故，表示自己像周 公一样热切殷勤地接待贤才。吐哺， 吐出嘴里的食物。
【译文】明月当空，星辰稀少，乌鹊向 南飞去。绕树飞了三周，哪里有高枝可 以栖息？高山不会满足自己的高度，大 海不会满足自己的深度。我会像周公一 样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才 都衷心归顺。
2.建安七子： 指建安时期的孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢等七人，皆
有一定的文学成就。普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲 凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
短歌行授课说课稿
短歌行授课说课稿短歌行授课说课稿【篇1】学习目标：1、反复诵读,体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
短歌行说课稿（6篇）
短歌行说课稿短歌行说课稿(6篇)作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的短歌行说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是文新学院···级··班的···，我今天说课的篇目是《短歌行》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程等方面阐述我对本课的教学思路及其依据。
一、说教材1、教材分析《短歌行》是建安文学开创者曹操的著名作品，也是汉魏诗歌的杰出代表。
这是一首曹乐府诗歌，全诗运用比兴、典故等艺术手法，抒情与言志相结合，表现了曹操一统天下的雄心壮志。
《短歌行》是人教版高中语文新课标必修第二册第二单元“诗三首”中的一首，本单元要求学生学会欣赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会作者的思想感情，课文的基本特征是意象明朗、语言精炼、情感真挚。
这是一篇略读课文，所以教师应以点拨为主，加强学生自主学习的能力，但是汉魏诗歌有一定的难度，教师在教学时不能忽视对诗歌大意的疏通以及对重点知识的讲解。
2、说学生情况中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以都有一定的古典诗歌学习基础。
但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度。
在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操。
新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。
”二、说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，制定教学目标如下：1、知识目标：理解诗歌大意、掌握诗歌意象、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
2、能力目标：培养鉴赏古典诗歌的能力。
3、情感与价值目标：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
[依据]：单元要求：品味诗歌的语言，理解意象的意义，把握诗歌的情感，初步学会鉴赏诗歌的方法。
《短歌行》说课稿
完成图表，期间老师对诗歌进行深入讲解。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形 成整体感知。
多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导—— 学生主体”的原则，设计以下五个教学环节。
(一)导入新课
借用多媒体展示歌曲《说唱脸谱》节选导入：让会唱这首歌的同 学来展示，同学说一说说你对曹操印象。
将文艺作品中虚构的“奸雄”曹操的与真实的政治家、军事家和 文学家的曹操作对比，顺势导入《短歌行》。采用这样的导入方式， 有利于激发学生兴趣，产生探究欲望，营造良好的课堂氛围。
高一语文组
语文课程标准明确指出：在教学过程中，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学 生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和高一学生知识 储备特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学 过程等几个方面加以说明。
一、说教材
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、说教学目标
1.知识与技能：有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手 法。
2.过程与方法：学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨等学习过程，学会 诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能 力。
3.情感态度与价值观：通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培 养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感，进而培养学生正确客观的认识历史人物 的意识。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿《短歌行》说课稿（通用3篇）《短歌行》说课稿1一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：（1）、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌三、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧四、说学情我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的：1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成五、说教学方法根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵五、说教学资源的准备①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑②自制ppt课件六、说教学过程(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)1、导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物？2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心(二)、整体感知诗歌(8分钟)1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑4、请一生朗读全诗设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感(三)、文本赏析过程(25分钟)第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究1.解题；2.写作背景；3.教学重难点的突破：探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？为什么会有这种情绪呢？①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢？过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?③作者忧愁的是什么呢？④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么？过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明②这些句子用了什么样的表达技巧？③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢？④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子⑤归纳引用典故的表达效果过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情？试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式) 教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告”设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实(四)、课堂巩固（8分钟）背诵《短歌行》设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的.情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务。
短歌行说课稿
《短歌行》说课稿孟道君一、说教材《短歌行》是人教版高一语文必修二第二单元的一首四言古诗，这一单元学习的是从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
其中曹操的《短歌行》就是建安时期杰出的名作。
这首诗情调健康，内容积极，学生学习此诗不但在艺术上能得到享受，而且通过学习该诗掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。
根据新课标要求和高中学生的知识能力结构，我制定了以下3个教学目标：1、知识目标：引导学生有感情地朗读并背诵全诗，了解曹操。
2、能力目标：培养学生整体感知全诗，把握诗人的思想情感，掌握比兴、用典等修辞手法3、情感目标：引导教育学生珍惜时间，并体味曹操求贤若渴和慷慨之气，树立远大的志向教学重点：整体把握全诗，掌握诗人表达的思想情感和求贤若渴的情怀教学难点：初步掌握诗歌的鉴赏方法，学会分析运用了比兴、用典等修辞手法的诗句二、说教法根据诗歌体裁的特点，并考虑到《短歌行》的写作年代离我们今天的时间过于久远，对学生的理解构成相当程度的阻碍。
我将采用对话式教学模式，采用提问法、点拨法相结合的教学方式，具体做法是：针对本课的教学重点与难点，我向学生提出两个问题作为这部分的分析重点，分别是：1、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”这四句诗的思想感情？2、如何理解“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”这四句诗？运用了哪些修辞手法？表达了诗人何种情感？提出上述问题后，我将让学生反复多次自由朗读课文，从整体上感知作者的思想感情，在师生的教学互动中渗透进我的教法以作为点拨，引导学生正确解决问题。
三、说学法本节课在学法指导上，强调课前预习收集资料，重点指导学生采用诵读法，质疑法和讨论法。
1、诵读法，熟读全诗2、质疑法，自觉发现问题，养成勤思的好习惯3、讨论法，组织学生开展课堂讨论四、说教学过程课时安排：一课时整个教学过程：导入——整体感知——仔细品评——再读感悟1、激发兴趣，导入新课我是这样设计导语的：毛泽东在《沁园春·雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
《短歌行》说课稿- 高中语文必修上册(统编版)
人文学院说课稿所讲内容：姓名：班级名称：学号：说课学期：《短歌行》说课稿一、说教材《短歌行》作为高中语文部编版必修上册第三单元（古诗词这一单元）的首篇诗文，我们必须精心设计，上好此篇课文，要引导学生逐步掌握古诗词鉴赏和学习的基本方法，为之后的古诗词教学奠定一定基础。
二、说学情讲授对象是刚升入高中的学生，可塑性强，学习积极性高，而古诗词的学习有一定的难度，所以在讲授首篇诗词时，我们转变以往简单应试的课堂教学模式，在讲授、引导提升学生知识能力的同时培养并呵护学生的学习兴趣，但所提出的要求与新方法，学生都是有一定接受能力的。
学生虽然具备一定的知识基础，对古诗词有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于古诗词的品读和学习还需要进一步加深，因此，设立以下目标。
三、说教学目标⑴整体把握诗词内容，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。
⑵掌握古诗词鉴赏的基本方法，感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。
⑶提升诗词审美和鉴赏能力，提高自身的思想修养和文化品位。
四、说教学重难点：1.教学重点：⑴整体把握诗词内容，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。
⑵掌握古诗词鉴赏的基本方法，感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。
⑶提升诗词审美和鉴赏能力，提高自身的思想修养和文化品位。
2.教学难点：⑴掌握古诗词鉴赏的基本方法。
⑵提升诗词审美和鉴赏能力五、说教法学法1.说教法：在具体的教学实践中，教师通过演示课件创设情境、多媒体辅助提供素材、谈话引导点拔讨论等多种形式，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，在师生交互过程中，学生独立获取分析、解决问题的方法。
2.说学法：本课综合采用了朗诵法、讲授法、小组合作学习法、情景教学法多种学法使学生发散思维、主动学习。
六、说教学流程1.情景活动导入组织学生观看电视剧《三国演义》中曹操“诗酒临江横槊赋诗”吟咏此诗词时的视频片段，你此刻正与曹操坐在“舳舻千里旌旗蔽空”的战船上饮酒赏舞，请问你会有怎样的感受？从中你能体会到曹操的什么情感？（问题先不回答，学生带着问题进入本课的学习）之后再出示课题，进入本课教学。
高中语文教师招聘面试《短歌行》说课稿
高中语文教师招聘面试《短歌行》说课稿说课内容：短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
说课解析：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试高中语文的XX号考生，我说课的题目是《短歌行》，下面开始我的说课。
首先，说教材《短歌行》是人教版高一语文必修上册第三单元的一篇古代诗歌。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗歌名作。
旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。
本文是曹操名作，也是汉魏诗歌的杰出代表。
全诗运用比兴、用典等艺术手法，抒情与言志相结合，表达了诗人对人生短暂、时不我与的慨叹，对贤才的思慕，抒发了建功立业的志向、统一天下的抱负，感情丰沛，气格高远。
二、说学情高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力。
但是，学生对四言诗所学不多，再加上时代久远，理解起来有一定的难度。
学习时不仅要熟读、背诵，还要引导学生走到字里行间去、走到文字背后去、走进诗人心里去，深入领悟诗人抒发的思想感情。
三、说教学目标1.了解背景,掌握基础知识,在反复诵读中感受诗歌美感。
2.通过朗读，感受诗人“忧”思，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
3.理解古代诗人情感表达的方式，培养学生积极进取的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。
五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读能力。
短歌行教学设计3篇
短歌行教学设计3篇(一)知识与能力：1、了解曹操其人其文;2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感。
(二)过程和方法：通过诵读和分析讨论，体会诗人的思想情感。
(三)情感与价值：树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度。
体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的矛盾复杂情感。
PPT课件、视频、黑板课前预习、诵读法、小组合作探究法我所教授班级学生的语文素养还不错，而且学生已经背诵了这首诗，所以这一节课我是从整体感知着手，目的是培养学生的感知能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。
这节课主要通过诵读与讨论探究，引导学生体会诗人复杂的情感，并树立积极昂扬的人生态度。
本诗的思想感情还是比较明显的，但如何深入理解，却是个难点;在体会诗人复杂情感的环节中，学生对诗人“忧”的概括可能不全面或理解不到位，这里教师应根据诗文及相关资料进行引导，并明确诗人的“忧”是积极的。
最后联系实际，畅所欲言，不要限制学生的思路，但应作适时引导，可从待遇、环境、平台等方面作引导。
一、课前活动：1、课前播放《三国演义》主题曲(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
) (设计意图：营造一种磅礴激昂的氛围，带领学生走进诗歌情境)2、导入：(设计意图：带领学生初识曹操)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物：在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”;京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也是阴险、奸诈、残暴的。
而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”。
那么，你心中的曹操到底是奸雄还是英雄呢公正评价历史上的曹操：曹操生性狡诈多疑、残忍自私，然而功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。
二、文题理解(设计意图：文学常识积累)“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。
《短歌行》(教案)高一语文(统编版必修上册)
普通高中教科书必修上册第三单元之短歌行曹操教学目标1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
重点难点1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、引句、比兴等艺术手法的运用第三单元说明优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。
阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。
学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。
学习提示回顾历史，有的人积极进取，追求不朽的功业，有的人摈弃世俗，崇尚自由的田园生活。
曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》正反映了两种不同的人生状态。
曹操的《短歌行》表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。
陶渊明的《归园田居》抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。
这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。
前者是四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志;后者是五言，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。
要在诵读中体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。
背诵《短歌行》。
(语文教案)部编版高一语文上册第七课《短歌行》教案
部编版高一语文上册第七课短歌行教案曹操的短歌行是一首政治性很强的诗，曹操把自己的政治思想完全融入到了全篇诗中整首诗运用了比兴、用典写作法，来到达抒情的目的。
下面是由我给大家带来的部编版高一语文上册第七课短歌行教案，一起来看看吧!短歌行课文原文短歌行曹操对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
短歌行语文教案教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗大家在三国演义电视剧中经常见到他。
短歌行大家听过吗在三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗〞的场面，唱的就是这首短歌行。
短歌行是汉乐府曲调名，“长歌〞、“短歌〞是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过三国演义的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯〞，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟〞，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即短歌行。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
《短歌行》 高一语文课件(统编版必修上册)
02
理解诗文
短歌行
【作者】曹操
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
晓之以理： 求贤的原因：开国和中兴的君主，都是和贤才一同
治理国家的。 贤才的条件：抛开门第品第的成见，唯才是举。
动之以情
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
诗眼： 忧
人生苦短
激发积
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
极进取 之心
忧 求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
作者简介
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年政 治家、军事家、诗人。死后被追尊为魏武帝。 曹操借汉天子的名义征讨四方，消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势 力，降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策 恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。 曹操精兵法，善诗文，其诗歌常抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民 的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。其诗大致分为两类：①反映汉末动 乱的现实，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；②表现其统 一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观 沧海》等。
晓之以理，动之以情
求贤令 曹操 自古受命及中兴之君,曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎?及其得贤也,曾不出 闾巷,岂幸相遇哉?上之人求取之耳。今天下尚未定,此特求贤之急时也。 “孟公绰为赵、魏老则优,不可以为滕、薛大夫。”若必廉士而后可用,则齐桓其 何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无有盗嫂受金而未遇无知者 乎?二三子其佐我明扬仄陋,唯才是举,变得而用之.
《短歌行》教案
《短歌行》教案《短歌行》教案大全一教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。
2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。
教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。
2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学方法：品读法课时安排：教学过程：一、导语：东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。
《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元 208 年，正值赤壁大战的前夕。
曹操带领文武将士，陈兵江上。
这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练。
曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。
二、老师范读：(配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读)三、学生齐读：这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。
这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。
全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。
下面有请同学们一起来品读一下。
四、分节品读：1.品读第一节：(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。
一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。
同学们是如何理解这八句的呢?明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光，越容易让人产生时光易逝的感慨。
人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了。
正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。
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高一语文《短歌行》（曹操）说课稿
《短歌行》（曹操）说课稿广州市 76 中学一、自我介绍 1. 任教班级：高一4、5、6 班2. 课题：我眼中的曹孟德和他的诗歌二、说课内容 1. 教材：对教材的分析处理（1）教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。
单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。
按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。
b5E2RGbCAP （2）教学目标在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。
p1EanqFDPw 根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能；。
DXDiTa9E3d （3）教学的重点和难点① 教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。
让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
RTCrpUDGiT ② 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
这是教学的难点所在。
5PCzVD7HxA 2. 教法：通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。
jLBHrnAILg （1）依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。
xHAQX74J0X （2）目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。
（3）选择的教学手段：多媒体展示3. 教学程序：
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（1）课前探究准备阶段（分好学习小组，6 或 7 人/组，共 8 组）在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。
②查找资料，制作 PPT、Flash 等形式的电脑课件，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。
③ 查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。
（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。
LDAYtRyKfE （2）课内展示表达和比较阅读阶段步骤一：教师在音乐声中导入①导语设计：毛泽东在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。
但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。
Zzz6ZB2Ltk ②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。
（这节展示课的目的和意义）dvzfvkwMI1 ③由两位学生主持展开步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）第一部分：①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组）②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。
第二部分：①按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。
（抽查一到两个组）②教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。
步骤三：比较阅读①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发给学生），让学生进行个性化的点评。
老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。
rqyn14ZNXI ②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。
③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章。
EmxvxOtOco 三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习
的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。
SixE2yXPq5 （3）课后交流提高阶段课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开：? 最具个性创意奖 ? 最具配乐完美奖 ? 最具诗人气质奖 ? 最具演讲口才奖此环节设计目的：为了使课后交流学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己的作品，利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票。
教师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果。
（教学反馈）6ewMyirQFL 附选票（样式）奖项最具个性创意奖最具配乐完美奖最具诗人气质奖最具演讲口才奖作品（填学号）注：需评委签名确认投票的同学已观看以上作品才算有效选票！评委签名：。