统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
高中政治统编版必修4哲学与文化2.1世界的物质性 教案
世界的物质性一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。
本框共安排三目的内容：第一目“自然界的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。
第二目“人类社会的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。
第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。
二、教学目标1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。
2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、教学过程课程导入：观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。
1.天地合气，万物自生。
一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。
——（汉）王充2.万物的基础是原始物质，是基本元素。
——（英）培根3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。
——（宋）陆九渊4.有理而后有象，有象而后有数。
——（宋）程颐5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。
——马克思判读上述言论的派别和表达的意思。
引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。
之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）【教材分析】《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】1.政治认同相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究世界的物质性。
板书课题：世界的物质性二：讲授新课。
（一）自然界的物质性◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
世界的物质性 教案 高中政治统编版必修四哲学与文化+
世界的物质性教学目标：理解并熟练掌握唯物主义物质观，形成对世界本质的科学认识。
理解自然界和人类社会的物质统一性、意识和物质的物质统一性，全面掌握世界的统一性原理，坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论教学重点：世界的物质性原理教学难点：意识根源于物质教学过程：导入:复习提问：唯物主义的根本观点？唯物主义的三种基本形态？哪一种是科学的世界观和方法论？第二课我们进入马哲具体内容的学习，首先是探究世界的本质，第一框——世界的物质性提问：世界分为哪三部分？（自然界、人类社会、人的意识）探究世界的物质性，就需要从这三部分分别来论证，即自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识也根源于物质。
知识点一：自然界的物质性自然界是神创造的吗？不是那么它是如何起源和发展的？引导出：1、自然界的本质是物质自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。
人类如果违背自然的规律，就会受到规律的惩罚。
世界不是神创造的。
世界的本原不是意识，那是什么？阅读与思考P18（1）古代的哲学家为什么把水、火、原子等看做世界的本原？（2）自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性？2、哲学上的物质物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性就是客观实在性。
具体的物质和哲学上物质的联系：哲学上的物质概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质。
哲学上的物质是共性，具体物质是个性。
判断：哲学上的物质是对万事万物的总和？错。
应该是总结、抽象、概括从这个意义上说，人类社会是客观存在的，也是物质二、人类社会的物质性问：人类社会的物质性表现在哪里？引导出1、人类社会是物质世界长期发展的产物。
劳动起了决定性作用。
劳动对人的产生起了哪些作用？三个方面p192、人类社会的构成要素是客观的构成人类社会的基本要素有哪些？地理环境、人口因素、生产方式。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
4.注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力：在教学过程中，我引导学生进行对比分析，深入理解世界的物质性。通过这种对比分析，学生能够提高自己的批判性思维和逻辑推理能力，更好地理解和掌握世界的物质性这一重要知识点。
在讲授新知环节，我首先明确世界的物质性原理，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。然后，我对比了马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生了解两种观念的区别。在此过程中，我运用生动的例子和生活中的物质现象，帮助学生理解和掌握物质世界的本质特征。
（三）学生小组讨论
我组织学生进行小组讨论，探讨如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。学生分组讨论，并提出以下几个问题引导学生深入思考：
在此基础上，我进一步引导学生探讨世界物质性的内涵，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。通过对比马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生深刻理解物质世界的本质和人类认识世界的方法论。
最后，我组织学生进行小组讨论，探讨人类如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。讨论中，学生提出了许多具有创新性和实践性的观点，如发展绿色能源、优化资源配置等，使学生真正体会到哲学对于生活的指导作用。
小组合作是本节课的重要教学组织形式。我将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点和看法，与他人进行交流和探讨。通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我组织学生进行反思与评价。学生可以对自己的学习过程进行回顾，总结自己在思考问题、解决问题方面的优点和不足。同时，学生之间也可以相互评价，交流学习心得和经验。通过反思与评价，帮助学生提高自我认知和自我改进能力，培养学生的批判性思维和自我评价能力。
《第二课1世界的物质性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生理解世界物质性的含义和实质，能初步认识世界万物的统一性和发展性，能够辩证地分析事物的现象和本质关系。
同时，培养学生的辩证思维能力和批判性思考能力，使其在认识世界的过程中形成科学的物质观。
二、教学重难点教学重点：理解世界物质性的基本概念，掌握辩证唯物主义的基本观点。
教学难点：运用辩证唯物主义原理分析现实生活中的物质现象，理解物质与意识的关系。
三、教学准备1. 教材与教辅资料准备：准备《世界的物质性》相关教材、教辅资料及多媒体课件。
2. 学生预习：布置学生预习本课内容，了解基本概念和理论框架。
3. 教学环境准备：准备多媒体教室，确保网络通畅，准备相关视频、图片等教学资源。
四、教学过程：教学环节一、引导激趣1. 导入新课通过展示一些日常生活中的物质实例（如水、空气、食物等），引导学生思考这些事物的共同特点，引出“物质”这一概念。
2. 提出问题引导学生讨论，日常生活中无时无刻不在接触“物质”，并问他们如何理解“物质性”的概念，有哪些现象和感受能够体现出物质的实在性。
二、深入学习1. 探索新知（1）讲解“世界的物质性”这一概念，解释物质的基本含义和特点。
（2）通过案例分析，让学生理解物质在自然界和人类社会中的基础地位和作用。
（3）引导学生阅读教材内容，并围绕“物质的客观实在性”展开讨论，加深对物质性概念的理解。
2. 互动交流（1）组织学生进行小组讨论，分享对“物质”的理解和感受，并记录下小组的讨论成果。
（2）邀请小组代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充。
（3）教师根据学生的讨论和分享，进行点评和补充，确保学生对“世界的物质性”有全面而准确的理解。
三、实践应用1. 实践活动（1）布置观察任务：让学生观察身边的物质现象，如水结成冰、植物生长等，并记录下观察到的现象和感受。
（2）分析生活实例：选取一些生活中与“物质”相关的实例，让学生分析其中体现的物质性原理。
高中思想政治人教版必修4教案-2_世界的物质性_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标知识目标：识记自然界的物质性、物质的含义、人类社会的物质性；理解世界的物质性，自然界是物质的，人类社会是物质世界物质性，用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
能力目标：(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力；(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力；(4)培养和训练透过现象认识规律的能力。
情感、态度与价值观：通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
2. 教学重点/难点教学重点：世界的物质统一性证明教学难点：人类社会也是客观的，世界的物质统一性。
3. 教学用具4. 标签教学过程★教学过程『导入新课』首先回顾一下前面三课的内容，同学们知道，对世界本源的思考和回答，是一切哲学首先要解决的问题。
什么是物质？为什么说世界的本源是物质的，世界统一于物质？这是我们这一节课要探究的内容。
『新课教学』一、世界的物质性1．什么是物质。
在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多我们看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
教材先列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学含义。
◇课堂探究：(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?(2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?◇探究提示：(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。
(2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。
世界的物质性 教案 高中政治人教版必修4
增强学生责任感、使命感，提高应对开放性试题的能力。
第四环节
【课堂小结】
通过本节课，我们学习了世界的物质性原理及方法论。同学们要树立马克思主义物质观，在学习和生活中学会用客观的眼光看问题。
与老师共同进行课堂小结。
总结提升
知识整合
第五环节
【达标检测】
见课件
思考作答
聆听教师点拨
教学重难点
教学重点：世界的物质性原理及方法论。
教学难点：物质与物质具体形态的关系；意识是物质世界长期发展的产物。
教学流程设计
创设情景、导入新课→展示目标→情境分析→情境回归→课堂小结、达标检测。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节
【情景导入】
关于宇宙的产生，中外有各种认识：中国古代有盘古开天地说，而西方有上帝创世说。从科学的角度说一说，宇宙是怎么产生的？是人们猜想产生的，还是有其产生和发展的客观规律的，这就是本节课我们要研究的内容——2.1世界的物质性。
认真思考问题。
创设情境激情引趣导入新课
第二环节
【情景分析】
议学活动1：传说——嫦娥奔月。
1.展示议学材料：传说——嫦娥奔月，创设议学情境，为下一步探究做好准备。
2.展示议学问题：月球上有没有嫦娥？世界上有没有神仙？世界是神或者上帝创造的吗?请观看视频结合预习知识解析这一观点。归纳自然界物质性的哲学原理及其方法论要求。
3.展示议学提示：
1.自然界的物质性原理及其方法论
教师点拨哲学物质概念；引导学生区分客观实在与客观存在。物质和物质的具体形态的关系。
议学活动2Leabharlann 图说——嫦娥工程。1.展示议学材料：图说——嫦娥工程，创设议学情境，为下一步探究做好准备。
2.1+世界的物质性教案- 高中政治统编版必修四哲学与文化
世界的物质性必修4 第一单元第二课教学概念：了解物质的内涵及特征，了解物质与物质的具体形态。
掌握自然界的物质性、人类社会的物质性，理解意识是物质世界长期发展的产物。
了解世界的物质性原理。
教学目标：通过分析情景探究材料和结合具体事例，明确世界的物质性，坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
通过澄清物质和物质地具体形态关系，区分客观实在和客观存在，真正理解辩证唯物主义地物质地含义，坚持科学精神。
课标要求：1.识记法治社会的含义及具体表现；掌握建设法治社会的措施2.了解生活中主要民事法律规范，列举解决纠纷的有效途径和方式3.列举实例，阐明建设法治社会的意义学科素养：1.政治认同：理解、支持、认同我国的法治社会建设2.法治意识：自觉学法、信法、用法3.公共参与：参与到法治社会的建设中去，为法治社会的建设贡献自己的力量重点难点：教学重点：物质的概念、世界地物质性。
教学难点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物。
教学议题：总议题：从歌曲中找寻世界的物质性子议题：1. 《新地球》探索宇宙起源2. 《这世界那么多人》追溯进化历程3. 《星座书上》揭秘意识迷云教学方法：讨论式、探究式、议题式教学法，讲解法。
教学课时：6月13日第二节 1课时教学班级：2101班教学过程：导入：在之前的课上，我们已经初步了解了什么是哲学、哲学的基本问题以及马克思主义哲学，今天这节课，就让我们一起走进马克思主义哲学的具体观点，一起来探究世界的本质。
【ppt切换】我们说生活中处处有哲学，音乐也不例外，本堂课我们将从歌曲中发现世界的哲学，从音乐中感受世界的物质性。
首先，我们一起来欣赏第一首歌曲。
议题一：《新地球》探索宇宙起源【歌曲播放：新地球】这首歌是来自林俊杰的新地球，相信大家都不陌生，之前也被用作了我们学校的起床铃声。
现在，我们从另一个角度来看看这首歌，在歌曲中，林俊杰对于未来的新地球进行了一个充分的幻想，那么，现在老师想带大家一起，幻想一下曾经的旧地球又会是怎样的呢？人们总会说这样一句话“这一切的一切都要从地球起源的那一天说起”，究竟地球是怎样起源的呢？为了回答这一问题，中西方的人们都进行了充分的想象。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
3.教师总结：本节课我们将学习世界的物质性，探讨物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
（二）讲授新知
1.讲解物质的内涵，引导学生认识到物质是客观存在的，不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映。
2.通过PPT展示物质与运动的关系，讲解运动是物质的根本属性和存在方式，运动是物质的运动，物质是运动的物质。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，回顾物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
2.学生通过总结，巩固所学知识，提高理解能力和记忆能力。
3.教师对学生的总结进行点评，关注学生在团队合作、问题解决等方面的表现，给予积极的反馈。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，选取一个生活案例，分析其世界的物质性。
3.教育学生树立为人民服务的思想，培养集体主义精神，把个人命运与国家和民族命运紧密联系在一起。
4.引导学生树立正确的价值观，关注人的全面发展，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界、人类社会和思维领域的物质性现象，让学生感受世界的物质性。
2.通过创设情境，让学生思考物质与运动、意识与物质的关系，引导学生在实际情境中认识世界的物质性。
2.教师参与小组讨论，引导学生运用世界的物质性观点分析问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的课题，让学生在探究过程中，深入理解世界的物质性，提高学生的研究能力。
4.组织小组展示，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生认识到世界的物质性在生活中的重要性，提高学生的哲学素养。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
3.设计具有挑战性的问题，引导学生深入探讨世界物质性的内涵，激发学生的求知欲。
（二）问题导向
1.针对本节课的主题，设计一系列具有逻辑关系的问题，引导学生由浅入深地理解世界的物质性。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们独立思考和解决问的能力。
在教学过程中，我以生活中常见的科技产品为例，让学生了解科技发展的物质基础，从而理解世界的物质性。同时，通过讨论科技对人们生活方式的影响，引导学生认识到精神文化建设的重要性。在课堂讨论中，学生们积极参与，表达自己的观点，对世界的物质性有了更深入的理解。
在作业布置上，我要求学生结合自己的生活实际，思考世界的物质性对个人成长的影响，并撰写一篇心得体会。这样做旨在让学生将所学知识运用到生活中，培养他们理论联系实际的能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：结合自己的生活实际，思考世界的物质性对个人成长的影响，并撰写一篇心得体会。
2.学生完成作业，通过撰写心得体会，深化对世界物质性的理解。
3.教师批改作业，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过引入生活中的科技产品，如人工智能、无人驾驶等，让学生感受到世界的物质性，使抽象的理论知识与实际生活紧密相连，提高了学生的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、课堂讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，生动展示世界物质性的实例，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.创设情境，让学生亲身体验世界物质性对个人成长的影响，从而加深对知识的理解和运用。
《第二课1世界的物质性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4哲学与文化
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解物质的概念以及世界的物质性，掌握唯物主义和唯心主义的基本观点。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析现实生活中的物质现象，提高观察、思考和辩证思维能力。
3. 情感态度价值观：学生能够树立唯物主义世界观，认识到人类社会的物质性。
二、教学重难点1. 教学重点：理解物质的概念以及物质与意识的关系。
2. 教学难点：运用唯物主义观点分析现实生活中的复杂问题。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括图片、视频和案例等素材。
2. 搜集与教学内容相关的现实生活案例，以便于学生理解。
3. 安排学生进行课前预习，了解基础知识。
4. 准备教学道具，如黑板、白板、笔等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段有关世界各地的视频，让学生感受世界之大、之广，并引出“世界是物质的”这一观点。
2. 提问学生，让他们回答世界是什么构成的？以此引出本课的主题——世界的物质性。
（二）新课教学1. 讲解世界的物质性概念（1）引用马克思主义哲学观点，说明物质是世界的本原。
（2）举例说明物质存在的形态，如：气态、液态、固态、场态等。
2. 探究世界的物质性（1）组织学生分组讨论：世界的本原问题，以及物质和意识的关系问题。
（2）每组选派一名代表上台发言，分享讨论成果。
（3）教师对学生的发言进行点评和补充。
3. 课堂小结（1）总结世界的物质性观点，强调物质的重要性。
（2）引导学生思考：我们如何从物质的角度看待世界？（三）课堂活动1. 组织学生模拟购物情景剧，模拟现实生活中的购物场景，通过扮演不同的角色来展示商品交换的物质性本质。
通过此活动让学生理解经济规律背后的本质特征——物质性。
2. 学生自愿组织表演一个寓言故事或童话故事，展示其主题寓意并引导学生从物质角度看待生活中的种种现象。
（四）布置作业思考人类社会的物质性及其表现，以个人日记或作文的形式写下自己的心得体会。
高中政治统编版必修四哲学与文化 2.1世界的物质性教案
2.1世界的物质性一、教材分析本框是第二课《探究世界的本质》第一框题。
从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。
从知识构成上看，本框既是对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起承上启下的作用。
从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。
二、教学目标通过观看和分析“地球进化史”“人类发展史”“人工智能机器人”等视频图文资料，把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
锻炼理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的，培养自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，加深对辩证唯物主义物质观的科学性的理解。
学会在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，坚定地树立马克思主义的科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
三、教学重难点重点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物难点：人类社会的物质性四、教学过程（一）导入新课导入新课:阅读有关“我国火星探测”相关图文资料。
2021年5月15日，我国首次火星探测任务“天问一号”探测器在火星乌托邦平原南部预选着陆区着陆。
5月22日10时40分，“祝融号”火星车已安全驶离着陆平台，到达火星表面，开始巡视探测。
这意味着我国首次火星探测任务着陆火星取得圆满成功，迈出了我国宇宙探测征程的重要一步，是中国航天事业发展中又一重大里程碑。
关于宇宙的产生，中外有各种认识：中国古代传说有——盘古开天地和女娲补天说，而西方比较有名的是——上帝创世说。
查阅资料，从科学的角度说说，宇宙是怎么产生的？提示：宇宙的形成和各种传说人物没有任何关系，更不是人们猜想产生的，而是有其产生和发展的客观规律的，在哲学上叫做事物是客观的，这就是本节课我们要研究的内容——世界的物质性。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》优秀教学案例(统编版必修4)
在讲授新知识后，我组织了学生进行小组讨论。学生需要在小组内分工合作，共同完成讨论任务。这种教学方式培养了学生的团队协作能力，有助于提高学生的综合素质。
4.情景创设，提高学生的情感素养
在教学中，我利用多媒体技术，创造生动、直观的教学情境。例如，通过展示自然界的美景、人类社会的进步等画面，让学生直观感受到物质性的存在。通过情景创设，提高了学生的情感素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在问题导向中，我注重问题的梯度性，由浅入深，逐渐引导学生思考。同时，我还鼓励学生自主提问，培养学生的提问意识和能力。通过问题导向，让学生在思考中理解物质性，提高学生的思维能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生的合作意识、团队精神的重要途径。在本节课的教学中，我组织学生进行小组讨论、合作探究，共同完成学习任务。例如，在讨论“世界的物质性”这一主题时，我让学生分组进行讨论，每组从不同角度阐述世界的物质性。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对马克思主义哲学的认同感，增强学生的理论素养。通过本节课的学习，让学生认识到世界是物质的，一切现象都有其物质基础，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
为了实现这一目标，我在教学中注重情感教育的融入。首先，以生动形象的语言阐述物质性的概念，让学生感受到马克思主义哲学的魅力。如比喻物质为“生活中的空气”，让学生认识到物质虽然看不见、摸不着，但实实在在的存在着。其次，通过列举我国在科技、经济、文化等领域的取得的成就，让学生感受到物质性在我国发展中的重要作用，激发学生的民族自豪感。最后，结合生活实例，让学生认识到物质性在生活中的重要性，从而树立正确的价值观。
结合本节课内容，我设计了一份优秀教学案例。案例中，我以“生活中的物质性”为主题，通过引导学生观察生活中的实例，让学生深刻体会世界的物质性。在案例中，我利用多媒体展示各种生活场景，如山水风光、动植物生长、人类社会进步等，让学生从中感受到物质的存在和物质性。同时，我还设计了一系列思考题，引导学生从哲学的角度思考世界的物质性，如“物质与物质具体形态的区别是什么？”、“物质性在世界万物中的体现有哪些？”等。
2.1世界的物质性教学设计高二政治《哲学与文化》教学设计(统编版必修4)
1.教师详细讲解物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念，通过实例帮助学生理解。
2.分析物质与精神的关系，阐述唯物主义与唯心主义的分歧，引导学生认识到世界的物质性。
3.介绍哲学史上关于世界物质性的主要观点，如古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义等，拓展学生的知识视野。
（三）学生小组讨论（500字）
2.激发学生深入探讨哲学问题的兴趣，提高学生的辩证思维和批判性思维能力。
3.在教学中，如何将理论与实践相结合，使学生在实际生活中运用哲学知识。
（三）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究世界的物质性原理。例如，通过探讨“物质与精神的关系”、“唯物主义与唯心主义的分歧”等问题，激发学生的思维碰撞。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一张宇宙星空的图片，引导学生思考：我们所生活的世界是什么构成的？这个问题涉及到哲学的一个基本问题——世界的本质是什么？
2.学生分享对世界本质的初步认识，教师总结并引出本节课的主题：世界的物质性。
3.教师简要介绍世界的物质性原理，激发学生对本节课的学习兴趣。
1.教师提出讨论话题：如何用世界的物质性原理来解释现实生活中的现象？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题。
3.每个小组分享讨论成果，其他小组进行评价，教师总结并给予点评。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对世界物质性原理的理解程度。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的解答进行点评，针对共性问题进行讲解。
二、学情分析
高二年级的学生在经过前一阶段的学习后，已经具备了一定的哲学基础，对于哲学的基本概念和方法有了一定的了解。在此基础上，他们对世界的物质性原理有了初步的认识，但可能还停留在表面，对于深层次的哲学问题探讨还不够深入。因此，在本章节的教学中，应充分考虑以下学情：
《第二课 1 世界的物质性》学历案-高中政治统编版19必修4 哲学与文化
《世界的物质性》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“世界的物质性”。
这一主题旨在让学生理解世界是物质的，物质是世界的本质和基础，并掌握物质与意识的关系。
通过对这一主题的学习，学生将进一步加深对马克思主义哲学基本观点的理解，提高其认识世界和改造世界的能力。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握物质的概念及其基本属性，理解物质与意识的关系，认识物质世界的客观性和普遍联系。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立辩证唯物主义世界观，尊重物质世界的客观规律，增强社会实践意识，培养实事求是的科学态度。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问、小组讨论等形式，检验学生对物质概念及属性的理解程度。
2. 思维发展评价：通过分析学生在小组讨论中的表现和提出的观点，评价其分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价其情感态度和价值观的树立情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的内容，引出本节课的主题——世界的物质性。
2. 讲解新课：教师通过讲解物质的定义、特性和作用，帮助学生理解物质的概念。
同时，结合实例，让学生感受物质世界的客观性和普遍联系。
3. 小组讨论：学生分组讨论物质与意识的关系，以及如何用辩证唯物主义的观点看待世界。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 案例分析：教师通过分析具体案例，让学生进一步理解物质世界的客观规律，并学会运用这些规律认识和改造世界。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论和案例分析结果，强调物质世界的客观性和普遍联系，以及辩证唯物主义的基本观点。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对物质概念及属性的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关的课后作业，如撰写关于“物质与意识的关系”的短文或收集与物质世界相关的实例等。
六、学后反思1. 教师反思：教师反思本节课的教学效果，总结学生的表现和存在的问题，以便改进教学方法和策略。
世界的物质性 教案-高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物关键能力：学会运用马克思主义的物质观，正确认识世界的本质：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。
2.科学精神：牢目树立物质第一性、意识第二性，物质决定意识的观点，进一步坚定唯物主义信念。
三、教学重难点教学重点意识是物质世界长期发展的产物教学难点自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课“客观世界统一于物质，主观世界统一于精神。
”这种说法正确吗？为什么？教师点拨：不正确。
自然界和人类社会都是物质的，意识一开始就是社会的产物，所以世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
2、新课讲授（1）阅读教材，自主学习，归纳课本核心知识。
【物质的客观实在性】物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
【世界的物质性】①自然界本质上是物质的。
②人类社会具有客观的物质性。
③人的意识是物质的产物。
④世界的真正统一性就在于它的物质性。
【意识是物质世界长期发展的产物】①意识是人脑的机能，人脑是意识活动的物质器官。
高度发达的人脑是产生意识的生理基础。
②意识是客观存在在人脑中的反映。
（2）小组探究，合作学习材料一“世界不是上帝创造的，也不是人创造的，世界是物质的世界。
”谈谈你对这一观点的理解。
教师点拨：①自然界在本质上是物质的，自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界中的一部分。
②人类社会是物质的，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，都具有客观的物质性。
③人的意识一开始就是物质的产物，是社会的产物。
2.1世界的物质性优秀教学案例部编版高中政治必修4哲学与文化
3.结合现实生活，创设问题情境，如气候变化、资源短缺等全球性问题，引导学生运用物质性观点进行分析。
（二）问题导向
1.教师提出具有挑战性的问题，引导学生思考世界的物质性。例如：“为什么说世界是物质的？”“物质性在世界各个领域如何体现？”
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解世界物质性的概念，认识到世界是物质的、有形的，是可以被人类认识和改造的。
2.引导学生掌握世界的本质和规律，理解自然界、人类社会和思维领域都具有物质性。
3.培养学生运用物质性观点分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识解释现实生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过分析我国科技创新取得的重大成就，让学生亲身体验世界物质性的体现，提高他们的实践操作能力。
3.提出问题：“这些成就背后体现了世界的什么特性？”引导学生思考世界的物质性。
（二）讲授新知
1.讲解世界的物质性概念：教师详细阐述世界的物质性，包括自然界、人类社会和思维领域都具有物质性。
2.分析世界物质性的体现：教师举例说明世界物质性在各个领域的体现，如科技成就、经济发展、社会变革等。
3.引导学生运用物质性观点分析问题：教师提出问题，如“为什么说科技成就是物质性的体现？”“物质性如何影响我们的生活？”等，引导学生运用所学知识进行分析。
3.教师引导学生对小组讨论结果进行总结，提升学生对世界物质性的认识。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，如“你是否真正理解了世界的物质性？”“你在生活中如何运用物质性观点？”等，培养学生自我评价、自我调整的能力。
世界的物质性学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
必修四哲学与文化第二课探究世界的本质第一框世界的物质性班级：姓名：【学习目标】低阶目标：1.理解哲辩证唯物主义物质概念2.理解自然界和人类社会的物质统一性、意识和物质的物质统一性3.全面掌握世界的物质统一性原理方法论高阶目标：熟练掌握辩证唯物主义物质观，形成对世界本质科学认识。
坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论【课前预习】1.物质的概念？2.如何理解自然界的物质性？3.如何理解人类社会的物质性（人类社会如何产生？社会物质生活构成要素）？4.如何理解意识是物质世界长期发展的产物？（意识的产生？产生意识的物质器官生理基础？意识的本质？）5.世界的物质性原理及方法论？【课堂探究】探究一：反物质概念是英国物理学家保罗·狄拉克最早提出的。
反物质是正常物质的反状态。
正电子、负质子都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，电量相等但电性相反。
当正反物质相遇时，双方就会相互湮灭抵消，发生爆炸并产生巨大能量（E=mc²）。
能量释放率要远高于氢弹爆炸。
欧洲航天局的伽马射线天文观测台，证实了宇宙间反物质的存在。
他们对宇宙中央的一个区域进行了认真的观测分析。
发现这个区域聚集着大量的反物质。
此外，伽马射线天文观测台还证明，这些反物质来源很多，它不是聚集在某个确定的点周围，而是广布于宇宙空间。
（1）材料中的“反物质”是哲学上讲的物质吗？（2）反物质的存在是否否定了自然界的物质性？【注意】1.客观实在≠客观存在①“客观实在”:是指不依赖于人的意识而存在的物质的唯一特性。
它是对宇宙间一切事物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。
②“客观存在”:既可以指具体的物质形态，也可以指具体思想。
客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象。
2.物质≠物质具体形态探究二：1.自然界如何发展演化？是按照人的意志演化发展的吗？2.人类社会如何发展演化？是什么原因促成了古猿生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构转变?3.人类生存需要怎样的社会物质生活条件？这些条件有什么特点？4.意识是如何形成的？探究三：1920年，在印度加尔各答附近，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。
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统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质课教案（两课时）
【教材分析】
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神
探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求。