激发兴趣,使学生乐写作文

激发兴趣，使学生乐写作文
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。

具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。

”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。

如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、积累材料，丰富文库。

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。

内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。

教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会
评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。

尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。

这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，缘事而发，积极写作。

“文学贵为有感而发，缘事而发。

”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。

他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。

这说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。

因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零躺着一个题目。

如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。

可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。

为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。

对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。

为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多、质量高。

比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。

他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。

也有的学生
觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。

因为他们对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。

其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，使我认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是使我懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。

生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、师生同评，写有所成。

乍一看，大家可能认为这是笔误。

甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。

每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。

”其实这并非笔误，而正是我所要强调的。

现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。

诚然，学生是有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。

因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。

平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为
什么？启发学生评价。

学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。

教师适当给予表扬、鼓励。

不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。

下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。

”学生思维活跃了，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。

教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。

教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登。

写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。

而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。

一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。

班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。

”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。