为“留守学生”撑起一片爱的天空---陈远春

为“留守学生”撑起一片爱的天空
[摘要]：教育是一份爱的事业，没有爱的教育将会是失败的，而父母的爱又是孩子身心健康成长中至关重要的部分。

可是，随着农村外出打工的父母越来越多，农村“留守学生”也逐年增加，他们享受不到父母爱的呵护，体验不到家庭的温馨，他们的天空是灰暗的，他们渴求别人的关心和关爱。

让我们用我们真诚的爱，为他们撑起一片爱的天空吧。

[关键词]：留守学生；德育；交流；关爱
"我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它. 我想要有个家一个不需要多大的地方 ,在我受惊吓的时候 ,我才不会害怕 .谁不会想要家可是就有人没有它-------”潘美辰这首歌曾赚得多少眼泪，是啊！“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情与爱的港湾，可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢？他们就是备受社会关注的留守儿童。

很多留守儿童在很小的时候，父母就因为生活所迫，离开家乡到很远的外地打工，与孩子们相伴的多是年迈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，有的甚至根本没有亲人在身边，只是全托在学校里，他们不但不能享受到父母的关心，而且有的还要担负起生活的重担，早上，很早就起来做饭，然后去上学，这样日复一日的生活，使他们过早背负起生活的重担，脸上也少了那份纯真的笑容。

而更多的留守儿童由于长期得不到家庭的关爱，大多都很自卑，也不爱与人交流。

有的甚至变得内向甚至近乎于自闭.所以倡导全社会为“留守学生”撑起一片爱的天空，能使他们快乐成长。

我任教整整26年,从事学校班主任工作有很多年，也曾经当过多年的优秀班主任。

现在许多学生的家长都外出务工经商, 将子女留在家里跟随爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友生活。

这些留守孩子由于父母长期在外，平时由爷爷奶奶或监护人照顾，他们或放任、或溺爱、或严厉，却不知怎么管教，或只知道关心孩子生活，不关心学习、心理的需求，总是用传统的目光看待现在的孩子，让他们得到太多的自由，与普通孩子相比，这些孩子无法得到到父母的引导和帮助，成长中缺少父母情感上的关注和呵护，缺乏良好的家教氛围。

因此，他们在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育，容易产生不良的个性，而且他们大多数表现为任性、冷漠或者孤僻的性格等。

关注留守孩子，就是关注我们的未来；关注留守孩子，是我们全社会共同的责任。

作为老师和从事德育工作的我们，有责任关注留守学生，关注他们的身心健康，为这些特殊的孩子的心灵点燃一盏明灯，让他们同样拥有一片蔚蓝的天空。

一、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守孩子工作
联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。

”当前，要想真正有效地解决关爱“留守孩子”的这样一个重大社会问题，必须发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。

首先，各级党委、政府要完善关爱“留守孩子”的各项法律、法规、政策；其次、要落实特定的职能机构，负责关爱“留守孩子”的具体工作，建立“关爱留守孩子联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守孩子工作情况。

二、学校开展各种形式的人文关爱活动
（一）、作为学校，为留守孩子健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任，学校要建立留守孩子工作机制，负责对留守孩子学习、生活、心理上的指导。

要将留守孩子的教育纳入考核班主任工作中，班主任负责留守孩子的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守孩子父母及监护人沟通。

（二）、学校教育中增设相关课程，加强留守孩子精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。

（三）、着重帮扶学生的心理健康教育。

对少数学习严重滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪
的学生，，多与他们交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。

可以充分利用学校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

学校定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和成功的喜悦，感受到学校、老师们对他们的关心。

三、开展定期和不定期的家访和谈心活动，建立留守学生档案和联系卡制度
（一）、加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。

通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。

遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。

还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，发愤图强。

（二）、建立班主任和任课教师与留守儿童交流谈心制度，用爱心呵护留守学生，使留守学生感到老师胜似父母、学校胜似家庭。

班主任、任课教师定期进行家访，向家长或临时监护人通报孩子学习、生活情况，探讨教育孩子的方法。

每次家访后要家访记录。

（三）、建立留守学生档案和联系卡制度，形成关爱网络。

学校和班主任要认真调查研究，摸清留守孩子人数，建立每个留守孩子的专门档案和联系卡。

让每个班主任充分掌握留守学生的基本情况，有针对性地开展班务工作。

让每个任课教师了解所任班级的留守学生情况，因材施教，在教育教学过程中注意留守学生的个性特点。

通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

四、开展留守学生给父母打电话、写信活动，加强孩子与家长的亲情交流
青少年是个性发展和形成的关键时期，父母关爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱爱会使孩子心理缺乏稳定感，将产生情绪和人格上的偏异或障碍，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。

没有亲情的教育是一种残缺的教育。

感情对孩子就如学习一样都很重要，而且在其整个一生中都始终是如此。

而父母的温暖与关爱是其他任何亲情也无法替代的。

我校有个七年级的新生，父母远在广东打工，寄养亲戚家里，由于长期缺少亲情关爱，当她踏入这所陌生的学校时，她是多么的不安与恐惧！整天想妈妈，在学校里烦躁不安，一点不适应学校新的环境和生活，不想在学校读书。

见此情景，班主任拿起手机给她远在的广东的妈妈通个话，让她妈妈给这小同学交谈，慢慢地她的心情才平静下来。

后来她的妈妈每周给她通个电话，给她谈心，渐渐地她在学校里慢慢适应了，也能安下心来学习了。

由此可见，我们有必要通过电话，书信等方式加强学生与家长的亲情交流，以利于学生安心住校学习和生活，父母能安心在外工作。

学校和班主任要了解学生打电话的需求，学校可以在校园内安装亲情电话，让学生随时、免费的与父母开心地交流。

搭建起留守学生与家长沟通的桥梁。

五、建立学校、家庭、社会的合力，为留守孩子撑起一片爱的天空
我们要共同关注“留守孩子”，学校、家庭和社会一起携起手来共建“留守孩子”心灵的家园，为留守孩子撑起一片爱的天空，学校理所当然应该发挥主渠道、主阵地的作用。

但是，只靠学校或老师的力量是很有限的，因为校园之外更是一片广阔的天地。

孩子在校一周只有5天，2天双休日和3个月左右的寒暑，如果家庭和社会的工作不到位，极有可能出现事倍功半的情况。

这些都迫切需要学校、家庭、社会形成教育帮扶的合力，共同关注“留守孩子”。

我校八年级有个叫余付昌的学生，他的父亲在广州打工，母亲在广州做生意，长期在外，很少回家，他由爷爷和奶奶代管，由于的爷爷奶奶管教不严，致使他沉迷于电子游戏，经常逃学，还时常和社会上的一些闲杂人员在一起。

有一次，他不向老师和爷爷奶奶请假，和社会上的几个朋友一起到网吧玩，学校、班主任和家长到处寻找，也不知道去什么地方。

几天后他由于身上得零花钱用完了，才打电话向父母要钱回家，才
知道他去了一个陌生的网吧。

回来后请他的家长和派出所的同志来学校共同教育了他，和他交流谈心。

在学校、家庭、社会的共同努力下，用爱心和责任心播洒在余付昌同学的心坎上，他也终于告别了游戏，不再逃学，安安心心在学校学习，健康成长。

参考文献：
（1）段成荣，周福林.我国留守孩子状况研究[J].人口研究，2005,(1):35-36.
（2）周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明：《农村留守孩子心理发展与教育问题》，《北京师范大学学报》(社会科学版)，2005年第1期。