《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思
高中化学_化学反应的速率和限度(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学反应的速率和限度（第1课时）----教学设计【教材分析】1.《新课程标准》的解读分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学（必修2）第二章化学反应与能量第三节《化学反应的速率和限度》第一课时的内容。
高中化学课程标准对本节内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率及其影响因素，通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度及观察能力及分析探究能力。
2. 在整个高中教材中的地位和作用。
本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更加深入、全面，在头脑中建立一个有关化学反应与能量的完整又合理的知识体系。
本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引发出反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结出影响化学反应速率的因素，为后面反应限度知识奠定了基础。
【学情分析】学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识，如橡胶的老化，食品的变质，金属的腐蚀等。
但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。
另外，通过对初中化学的学习，学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础，在生活经验和初中化学学习的基础上，学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。
由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响，因此，学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍，这就需要教师适时进行点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习难度的目的。
【教学目标】知识与技能：1、理解化学反应速率的概念及其表示方法2、能够进行化学反应速率的简单计算3、了解影响化学反应速率的因素过程与方法：1、通过观察化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念，培养实验观察能力和分析探究能力2、通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养学生自主学习的能力情感态度与价值观：1、通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神2、通过合作实验和共同交流，培养合作精神【重点难点】教学重点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素教学难点：影响化学反应速率的因素【教学方法】学案导学；实验探究；多媒体及课件辅助教学【教学过程】一、导入新课【问题导入】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生，这些反应的发生所经历的时间一样吗（PPT展示图片）？炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、食物腐败……【结论】化学反应有的快有的慢，也就是说化学反应是有快慢之分的，它们是相对的。
《化学反应的快慢和限度》教学设计
《化学反应的快慢和限度》教学设计【教学内容】化学反应速率及其影响因素。
【基本框架】【教材分析】本节教材以典型的生活生产实例和直观明显的实验，使学生根据已有的学习经验和实验认识到不同反应的化学反应的速率不同，直到反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响，从而为下一节建立化学平衡的观点打下基础。
但本节不需要学生理论分析和定量计算。
对于活动探究，适合鼓励学生从已有的经验出发，通过分析——讨论——设计——实验的程序完成探究任务。
教材中提供的“方法导引”“工具栏”等可以帮助学生进一步掌握已有知识和开阔视野。
知识结构上，从生活、生产、实验到结论、应用，符合学生的认知特点，便于学生接受。
重难点：温度、浓度对化学反应速率的影响。
课时：1 课时【教学目标】1.知识目标：了解化学反应的快慢、化学反应速率的概念，认识浓度、温度等对化学反应速率的影响。
2.技能目标：通过实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。
3.情感目标：通过学习，使学生初步学会从化学视觉去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。
【教学设想】密切联系生活生产的实际，组织学生展开讨论解决每一个问题。
充分利用课堂实验和多媒体，使本节抽象枯燥的内容有直观通俗性、趣味易懂性；再通过归纳比较加深学生对本节内容的认识。
教学方法：讨论、比较、多媒体、实验探究、练习等【教学过程】第一课时化学反应速率及其影响因素<导入>我们已经认识到了化学反应中物质和能量变化的实质。
但在观察一些具体的化学反应时，有快有慢，这是为什么呢？是什么因素让一个反应变快变慢呢？如何让化学反应更好的服务于人类呢？今天我们就来研究关于化学反应的快慢问题。
<板书>课题化学反应速率及其影响因素一、化学反应的快慢<阅读“联想·质疑”>进一步激发学生的求知欲。
<展示>多媒体展示烟花的绚丽、锈蚀的青铜大钟、氢氧化铁的制取等等。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）教学设计一、基本说明：1、教学内容所属模块：化学2（必修）2、年级：高一3、所用教材出版单位：山东科学技术出版社4、所属章节：第二章第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）5、教学时间：45分钟二、整体分析：1、教材分析：化学反应速率这部分知识分为必修部分和选修部分。
本节内容的深度、广度一定要注意与旧教材进行区分：必修部分对知识和难度要求不高，只需要学生了解化学反应速率的概念及表示方法等基础知识，对于定量计算不作过高要求。
只要求学生根据已有的学习经验和实验，认识到不同反应的化学反应速率的不同，知道反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响。
但非常注重培养学生的分析能力、科学实验方法和科学素养。
2、学情分析：根据学生现有的预习学习能力，对于化学反应速率的定义、表示方法、单位以及简单计算，通过课前预习，完成完全没有问题。
学生具备较强的思考、分析问题的能力和一定的实验操作能力，所以可以通过实验探究，来完成影响因素对化学反应速率具体影响的探究。
但对实验方案、现象的叙述可能存在不规范之处，这就需要老师在课堂教学中注意规范学生的用语。
3、学习目标：（1）通过投影，展示学生课前的知识整理，学生能够清楚讲解化学反应速率的常规知识，并能进行简单的计算。
（2）通过活动探究，学生能够说出影响因素对化学反应速率的具体影响。
4、教学重点：有关化学反应速率的简单计算。
5、教学难点：影响化学反应速率的因素。
三、教法和学法分析：1、教法分析：主要采用实验探究教学法，并辅助以直观教学法比如多媒体教学手段。
从实验出发，通过实验引导学生总结影响因素对化学反应速率的具体影响；教师讲述法与学生合作学习法相互补充，体现新课改的精神。
2、学法分析：本节课让学生采用以实验探究为主的多元化学习方式，学生主要运用实验视频，观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析、讨论解决问题，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
高中化学_第二章第2节《化学反应的快慢和限度》第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的快慢》的教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、了解化学反应速率的概念和表示方法。
2、能够进行化学反应速率的简单计算。
3、探究并理解影响化学反应速率的因素及规律。
（二）能力目标：1、通过实验探究影响化学反应速率的影响因素，培养学生解决问题、分析问题与合作交流的能力。
2、结合生活实例，与生活联系，体会知识来源于生活又服务于生活。
（三）情感态度与价值观目标：1、通过实验提高学生动手能力，培养实验精神及科学严谨的实验态度。
2、分析生活中的实例，体会化学的实用性，激发学生致力于开拓化学事业的情怀。
二、教学重难点教学重点：影响化学反应快慢的因素教学难点：探究影响化学反应快慢的方法二、教学过程导入：材料一：江苏盐城爆炸的新闻。
爆炸造成的伤害之大的原因之一是它是瞬间完成的，人来不及逃跑。
材料二：石油的形成是经过几百万年的时间。
思考：1、这两则材料说明了什么？2、你还知道哪些反应进行的快，哪些反应进行的慢？教学：思考1：你是依据什么来判断化学反应的快慢？学生：实验现象教师：观察哪些实验现象定性判断化学反应的快慢？学生：产生气泡的快慢反应消失的快慢出现浑浊的快慢颜色变化的快慢温度变化的快慢思考2：反应现象只能粗略估计反应的快慢，不确切。
要定量比较化学反应的快慢呢，如何表示？回顾：物理学中用哪个物理量来描述物体运动的快慢》学生：速度或速率教师：借助物理学中的概念，用速度或速率哪个更合适，请同学们讨论。
学生：速率。
化学反应只有正向或逆向，用速率就可以。
教师：用化学反应速率来衡量化学反应的快慢。
表达式：v=Δ？/Δt 定义单位时间内什么量的变化量合理呢？ 如：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑，你可以用单位时间内哪些量的变化来表示这个反应的反应速率？ 同学：锌质量的减少量、锌物质量的减少量、硫酸浓度的减少量、硫酸锌浓度的增加量、气体体积的增加量。
大多数反应是在水溶液或有气体参加的反应，为了方便，固定体积，用浓度的变化量表示。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的快慢和限度》（第1课时教学设计）[教学目标]1、知识与技能目标①了解化学反应速率的概念；知道化学反应快慢的决定因素和影响因素。
②通过探究活动培养学生分析和处理实验数据能力。
2、过程与方法目标①通过活动探究，感受研究化学问题的一般程序。
②通过活动探究，提高学生分析、类比、迁移以及概括能力。
3、情感态度与价值观目标①通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣。
②形成反应“条件”的观念，意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
③通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
[教学重难点]1、知识与技能上的重难点化学反应速率及其影响因素2、过程与方法上的重难点①学习对照实验的方法②掌握从特殊到一般的认识事物的思维方法。
[教学策略]小组合作、实验探究、交流研讨、分析归纳等[设计思路]创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。
[教学流程]教师引导 教学环节 学生活动[教学准备]1、 学生：探究方案设计交老师评价和分组等2、教师：准备学生探究方案所涉及的仪器和药品；演示试验所需的仪器和药品；课件等。
[教学过程]过的化学反应中，哪些反应是较快的、哪些反应进行缓慢？请列举事例。
[质疑]以上事实说明化学反应有快慢之分，如何表示化学反应的快慢呢？化学反应快慢又受哪些因素影响？我们能否控制化学反应的快慢？[板书]第2节化学反应的快慢和限度一、化学反应的快慢[指导自学]P40 第3自然段内容1、明确学习目标2、带着问题自学，运用类比归纳1、提出问题，明确目标2、突出重点，培养自学能力。
[板书]1、化学反应速率①化学反应速率的概念②计算式：V =ΔC / ΔT③单位：mol.L-1.S-1mol.L-1.min-1mol.L-1.h-1[回答]单位时间里反应无浓度或生成物浓度的变化。
《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思-文档资料
《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思-文档资料《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度，是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。
本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。
本节课以第一课时为教学内容，从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学，让学生体会化学反应有快慢之分，引出化学反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话，把学习目标公开化。
1.如何说出化学反应速率的概念，根据概念正确写出表达式？2.怎样通过自主探究实验，体会控制变量、对照试验等科学方法的运用，培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神？3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响，体会催化剂在现代工业生产中的用途？本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式，其设计的教学指导思想是由浅入深，层层深入，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
其主要教学过程设计为：创设情景、引导发现、阅读探究→提出新概念→提出探究问题→组织学生实验探究学习→实验信息收集→概括完善体系→迁移应用围绕学习目标，考虑学生感兴趣的问题（如爱好，衣食住行，新闻热点等）展开教学，调动学生的积极性。
本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示，新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力。
为一节课的展开起到思维定向的作用。
阅读探究，对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法，将学习目标整合为三个由易到难的问题，学生阅读后思考完成，小组讨论对改，发现问题后，让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解，帮助其他同学加深理解。
高中化学_化学反应的快慢和限度第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思第二章第2节化学反应的快慢和限度(第一课时)化学组本节课思路清晰，课堂气氛活跃，突出了“教为主导，学为主体”新课改理念，通过本节课的教学，我深切地感受到要与新课程同行，一定要做好以下几点：1、改变教师角色：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
在教学时，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，学习的主人，实现学生主体地位的回归。
在这一节课中，就有“学生展示”的环节，学生们的表现非常出色，有些还出乎我的预料，所以，老师要适当的放手，为学生提供充分的展示空间。
2、善于挖掘教材：①教学内容源于教材，但要高于教材，新课程标准要求教师不能过分依赖于教材，应该深入挖掘教材和课程资源，应该尽量做到化学来源于生活和社会，服务于生活和社会。
化学反应的快慢及影响因素在我们生活中处处得以体现，以备受关注的社会事实(2014年8月2日，江苏省昆山市开发区中荣金属制品有限公司发生特大爆炸事故的相关报道及原因分析)引入新课，让学生深刻认识到化学与社会生产、生活的密切联系以及化学的重要性，真正体会到了“学有所知、学有所用”，突出化学是一门实用的科学。
②以实验为基础是化学学科的重要特征之一，教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，放手让学生真正的去探究。
在学生刚开始接触探究活动时，可以控制多一些，给出明确的指导，甚至可以让学生预先设计好一个方案后再进行实验，随着学生探究经验的不断积累，则可以逐渐减少对学生的控制。
在研究影响化学反应速率的的因素时，学生已经初步具备了一些实验基本能力，对碳酸钙和盐酸、过氧化氢分解、镁(铁)与盐酸的反应也非常熟悉，考虑到学生已有的基础，于是选择放手让学生去探究。
通过控制实验试剂和仪器，创设不同的情境，引导学生根据对照实验法尽可能从不同的角度去设计实验方案，完成实验，而不是给学生提供实验方案后，再让学生动手实验加以验证，培养了学生的探究意识与实验能力。
课标分析第二章第2节化学反应的快慢和限度(第一课时)化学组课标要求了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法；理解外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）对反应速率的影响目标分解第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词《内容标准》：新教材中将此部分知识分解为必修部分和选修部分。
化学反应快慢和限度(第一课时)教学设计
化学反应快慢和限度（第一课时）教学设计一、设计思想本节教学以充分体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。
化学反应速率内容的教学，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。
本节课以充分联系生产、生活实际，突出知识生活化，“以学生发展为本”为指导思想进行教学设计。
主要特色：注重在生活中获取化学知识、强调学生实验的重要作用。
引导学生从生活经验或对身边事物的观察为出发点，让学生感受到化学反应速率及其影响因素与生活密切联系。
通过探究实验来提升对影响化学反应速率因素的认识，同时培养学生的实验设计能力、思维能力、实验能力，增强学生的合作学习意识。
引导学生自主归纳、总结，体现新课程理念。
二、教材分析“化学反应的快慢和限度”是高一新课标鲁科版《必修二》第二章第二节的内容，本节教材是继化学反应本质（旧键断裂，新键形成）、化学反应中能量变化之后，对化学反应属性从另一新的视角进行定性研究的内容，同时也是为选修模块中化学反应的方向、化学反应的快慢和限度的理性分析做好知识铺垫。
本节新授课分为两课时，第一课时只研究化学反应快慢的表示方法及影响因素。
根据课标要求，本部分教学的目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是要求学生根据已有的生活体验和学习经验认识到化学反应进行时有快慢之分，知道外界条件的改变（浓度、温度、催化剂、接触面积）会对化学反应速率产生影响，因此，本节教学不能求深，，教师要注意引导学生通过生活经验和实验归纳得到一些简单结论，不需要进行理论分析，但要使学生在探究过程中感受到化学反应的可控性，从而意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
三、学情分析实施新课标以来，学生在初三才开始接触化学，时间紧，任务重导致基础比较差，对某些概念还存在一定程度的混淆，抽象思维能力的形成等都有一定的欠缺。
但通过高一一个半学期的自主、合作、探究学习，学生已经初步掌握了一些实验基本能力（操作技能、观察能力、分析能力、简单运用实验解决问题能力、评价简单实验能力等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思摘要：化学反应速率是化工生产中重要问题，通过本节课让学生初步建立化学反应速率的概念，在此基础上探究影响化学反应速率的因素。
通过教学设计与反思，不断改进教学方式，提高教学质量。
关键词：化学反应速率影响因素阅读探究实验探究设计与反思
化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度，是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。
本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。
本节课以第一课时为教学内容，从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学，让学生体会化学反应有快慢之分，引出化学反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话，把学习目标公开化。
1.如何说出化学反应速率的概念，根据概念正确写出表达式？2.怎样通过自主探究实验，体会控制变量、对照试验等科学方法的运用，培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神？3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响，体会催化剂在现代工业生产中的用途？
本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式，其设计的教学指导思想是由浅入深，层层深入，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
其主要教学过程设计为：创设情景、引导发现、阅读探究→提出新概念→提出探究问题→组织学生实验探究学习→实验信息收集→概括完善体系→迁移
应用
围绕学习目标，考虑学生感兴趣的问题（如爱好，衣食住行，新闻热点等）展开教学，调动学生的积极性。
本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示，新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力。
为一节课的展开起到思维定向的作用。
阅读探究，对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法，将学习目标整合为三个由易到难的问题，学生阅读后思考完成，小组讨论对改，发现问题后，让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解，帮助其他同学加深理解。
演示实验，实验目的：探究接触面积对化学反应速率的影响实验原则：对照原则、单一变量原则实验步骤：1、在两支试管中分别加入3ml等浓度的盐酸2、取等质量的块状、粉末状碳酸钙于两只气球中3、将两只气球分别套于上述试管上，并同时将碳酸钙与盐酸反应，观察现象，得出结论。
设计演示实验，给学生方法引导，规范操作，为进一步的分组
探究实验做铺垫。
教师要创设一些合适的情景，让学生尽可能地“亲自”参与知识的发现过程。
学生参与演示，讲解，使学生加深对知识的理解。
分组实验合作探究，让学生之间进行交流、合作，在同伴间的认知“碰撞”中加深对事物的理解。
由学生展示汇报探究过程和所得结论。
通过运用、操作、解释促进理解，学会用知识去分析、解决实际问题，学会学习的方法。
课堂检测，结合学习目标，设计不同层次的检测题，巩固所学知识，检测目标达成情况。
课堂小结，引导学生从知识角度，生产生活角度，学习方法角度总结本节所获，收效很好。
作业设计，设计更加丰富的形式，如书面作业、上网查阅资料，撰写小论文等，使作业更具趣味性。
通过学生互评，老师批改讲评，使学生不仅看到了自己的不足，也学习到了别人的长处。
在别人帮助自己的同时，自己也给与了别人建议。
这种互动互助的模式，在不经意间同时增长和提高了学生的知识与能力。
及时多角度给与评价，学生清楚评价的标准，既有学习过程的评价，又有测试的评价，在学习过程中和及时和学生交流，倾听他们的想法，学生明白自己与目标的差距并有努力方向。
阅读探究展示活动中老师评价角度：学习目标达成情况，思路清晰，表述是否完整准确。
演示实验展示活动中老师评价角度：理解程度，操作规范，现
象分析是否到位。
分组实验探究展示活动中学生互评评价角度：学习目标达成情况，理解程度，积极参与情况，分工合作情况。
检测题展示活动中学生互评，自评，评价角度：理解程度，思维严密，讲解是否透彻，展示风采。
评价形式多样及时，老师给学生评价，学生之间评价，学生自我评价。
师生互动，生生互动，使课堂具有吸引性。
评价者看的是学习活动，即学生用来表现其理解水平的语言、行为。
根据评价给学生提供反馈意见，纠正错误，让这些用来评价的标准帮助学生完成作业，学生利用在评价中获得的反馈信息来，反思并改进学习，提高学生综合能力。
本节课活动设计形式多样，环环相扣，由浅入深。
充分体现学生为主体，教师为主导。
师生配合默契，学生积极参与，加深理解，很好的达成了三维目标。
课后设计问卷调查，与学生交流，不断提高教学质量。
公开课结束后，得到了备课组成员和领导的客观点评，指出了存在的问题与不足。
1、以学生为主体的活动，对于学生语言表述及实验操作的错误未及时纠正。
如演示实验由学生完成的过程中滴加hcl操作的不规范，未及时指出，在表扬学生积极参与的同时应委婉指出不足与改进的方向。
2、对于知识内容方面，学生讲解评价总结方面不到位的未及时
补充，重难点知识未做进一步的强调。
如化学反应速率的概念的三点说明（1）取正值，只有大小，没有方向（2）反应速率必须指明具体的物质（3）指平均速率，而非瞬时速率为进一步强调指出。
3、“触觉”不够灵敏，在学生谈本节课收获中一位学生联系到了学习中勤能补拙、不断积累的重要性，对于思维如此开阔的学生应该给予表扬和鼓励，同时激励学生勤奋刻苦学习，教育效果更好。
当然，除了上述三点，值得我去思考的还很多，比如分组实验小组人数、分组方式、评价机制的进一步完善，仍需进一步思索。
每上完一节课，反思之后总存在这样或者那样的问题，以这节课为契机，正确把握新课程理念，不断充实自己的教学经验、提高教学水平。