《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思
高中化学_化学反应的速率和限度(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学反应的速率和限度（第1课时）----教学设计【教材分析】1.《新课程标准》的解读分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学（必修2）第二章化学反应与能量第三节《化学反应的速率和限度》第一课时的内容。
高中化学课程标准对本节内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率及其影响因素，通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度及观察能力及分析探究能力。
2. 在整个高中教材中的地位和作用。
本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更加深入、全面，在头脑中建立一个有关化学反应与能量的完整又合理的知识体系。
本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引发出反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结出影响化学反应速率的因素，为后面反应限度知识奠定了基础。
【学情分析】学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识，如橡胶的老化，食品的变质，金属的腐蚀等。
但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。
另外，通过对初中化学的学习，学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础，在生活经验和初中化学学习的基础上，学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。
由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响，因此，学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍，这就需要教师适时进行点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习难度的目的。
【教学目标】知识与技能：1、理解化学反应速率的概念及其表示方法2、能够进行化学反应速率的简单计算3、了解影响化学反应速率的因素过程与方法：1、通过观察化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念，培养实验观察能力和分析探究能力2、通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养学生自主学习的能力情感态度与价值观：1、通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神2、通过合作实验和共同交流，培养合作精神【重点难点】教学重点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素教学难点：影响化学反应速率的因素【教学方法】学案导学；实验探究；多媒体及课件辅助教学【教学过程】一、导入新课【问题导入】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生，这些反应的发生所经历的时间一样吗（PPT展示图片）？炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、食物腐败……【结论】化学反应有的快有的慢，也就是说化学反应是有快慢之分的，它们是相对的。
《化学反应的快慢和限度》教学设计
《化学反应的快慢和限度》教学设计【教学内容】化学反应速率及其影响因素。
【基本框架】【教材分析】本节教材以典型的生活生产实例和直观明显的实验，使学生根据已有的学习经验和实验认识到不同反应的化学反应的速率不同，直到反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响，从而为下一节建立化学平衡的观点打下基础。
但本节不需要学生理论分析和定量计算。
对于活动探究，适合鼓励学生从已有的经验出发，通过分析——讨论——设计——实验的程序完成探究任务。
教材中提供的“方法导引”“工具栏”等可以帮助学生进一步掌握已有知识和开阔视野。
知识结构上，从生活、生产、实验到结论、应用，符合学生的认知特点，便于学生接受。
重难点：温度、浓度对化学反应速率的影响。
课时：1 课时【教学目标】1.知识目标：了解化学反应的快慢、化学反应速率的概念，认识浓度、温度等对化学反应速率的影响。
2.技能目标：通过实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。
3.情感目标：通过学习，使学生初步学会从化学视觉去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。
【教学设想】密切联系生活生产的实际，组织学生展开讨论解决每一个问题。
充分利用课堂实验和多媒体，使本节抽象枯燥的内容有直观通俗性、趣味易懂性；再通过归纳比较加深学生对本节内容的认识。
教学方法：讨论、比较、多媒体、实验探究、练习等【教学过程】第一课时化学反应速率及其影响因素<导入>我们已经认识到了化学反应中物质和能量变化的实质。
但在观察一些具体的化学反应时，有快有慢，这是为什么呢？是什么因素让一个反应变快变慢呢？如何让化学反应更好的服务于人类呢？今天我们就来研究关于化学反应的快慢问题。
<板书>课题化学反应速率及其影响因素一、化学反应的快慢<阅读“联想·质疑”>进一步激发学生的求知欲。
<展示>多媒体展示烟花的绚丽、锈蚀的青铜大钟、氢氧化铁的制取等等。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）教学设计一、基本说明：1、教学内容所属模块：化学2（必修）2、年级：高一3、所用教材出版单位：山东科学技术出版社4、所属章节：第二章第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）5、教学时间：45分钟二、整体分析：1、教材分析：化学反应速率这部分知识分为必修部分和选修部分。
本节内容的深度、广度一定要注意与旧教材进行区分：必修部分对知识和难度要求不高，只需要学生了解化学反应速率的概念及表示方法等基础知识，对于定量计算不作过高要求。
只要求学生根据已有的学习经验和实验，认识到不同反应的化学反应速率的不同，知道反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响。
但非常注重培养学生的分析能力、科学实验方法和科学素养。
2、学情分析：根据学生现有的预习学习能力，对于化学反应速率的定义、表示方法、单位以及简单计算，通过课前预习，完成完全没有问题。
学生具备较强的思考、分析问题的能力和一定的实验操作能力，所以可以通过实验探究，来完成影响因素对化学反应速率具体影响的探究。
但对实验方案、现象的叙述可能存在不规范之处，这就需要老师在课堂教学中注意规范学生的用语。
3、学习目标：（1）通过投影，展示学生课前的知识整理，学生能够清楚讲解化学反应速率的常规知识，并能进行简单的计算。
（2）通过活动探究，学生能够说出影响因素对化学反应速率的具体影响。
4、教学重点：有关化学反应速率的简单计算。
5、教学难点：影响化学反应速率的因素。
三、教法和学法分析：1、教法分析：主要采用实验探究教学法，并辅助以直观教学法比如多媒体教学手段。
从实验出发，通过实验引导学生总结影响因素对化学反应速率的具体影响；教师讲述法与学生合作学习法相互补充，体现新课改的精神。
2、学法分析：本节课让学生采用以实验探究为主的多元化学习方式，学生主要运用实验视频，观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析、讨论解决问题，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
高中化学_第二章第2节《化学反应的快慢和限度》第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的快慢》的教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、了解化学反应速率的概念和表示方法。
2、能够进行化学反应速率的简单计算。
3、探究并理解影响化学反应速率的因素及规律。
（二）能力目标：1、通过实验探究影响化学反应速率的影响因素，培养学生解决问题、分析问题与合作交流的能力。
2、结合生活实例，与生活联系，体会知识来源于生活又服务于生活。
（三）情感态度与价值观目标：1、通过实验提高学生动手能力，培养实验精神及科学严谨的实验态度。
2、分析生活中的实例，体会化学的实用性，激发学生致力于开拓化学事业的情怀。
二、教学重难点教学重点：影响化学反应快慢的因素教学难点：探究影响化学反应快慢的方法二、教学过程导入：材料一：江苏盐城爆炸的新闻。
爆炸造成的伤害之大的原因之一是它是瞬间完成的，人来不及逃跑。
材料二：石油的形成是经过几百万年的时间。
思考：1、这两则材料说明了什么？2、你还知道哪些反应进行的快，哪些反应进行的慢？教学：思考1：你是依据什么来判断化学反应的快慢？学生：实验现象教师：观察哪些实验现象定性判断化学反应的快慢？学生：产生气泡的快慢反应消失的快慢出现浑浊的快慢颜色变化的快慢温度变化的快慢思考2：反应现象只能粗略估计反应的快慢，不确切。
要定量比较化学反应的快慢呢，如何表示？回顾：物理学中用哪个物理量来描述物体运动的快慢》学生：速度或速率教师：借助物理学中的概念，用速度或速率哪个更合适，请同学们讨论。
学生：速率。
化学反应只有正向或逆向，用速率就可以。
教师：用化学反应速率来衡量化学反应的快慢。
表达式：v=Δ？/Δt 定义单位时间内什么量的变化量合理呢？ 如：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑，你可以用单位时间内哪些量的变化来表示这个反应的反应速率？ 同学：锌质量的减少量、锌物质量的减少量、硫酸浓度的减少量、硫酸锌浓度的增加量、气体体积的增加量。
大多数反应是在水溶液或有气体参加的反应，为了方便，固定体积，用浓度的变化量表示。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的快慢和限度》（第1课时教学设计）[教学目标]1、知识与技能目标①了解化学反应速率的概念；知道化学反应快慢的决定因素和影响因素。
②通过探究活动培养学生分析和处理实验数据能力。
2、过程与方法目标①通过活动探究，感受研究化学问题的一般程序。
②通过活动探究，提高学生分析、类比、迁移以及概括能力。
3、情感态度与价值观目标①通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣。
②形成反应“条件”的观念，意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
③通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
[教学重难点]1、知识与技能上的重难点化学反应速率及其影响因素2、过程与方法上的重难点①学习对照实验的方法②掌握从特殊到一般的认识事物的思维方法。
[教学策略]小组合作、实验探究、交流研讨、分析归纳等[设计思路]创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。
[教学流程]教师引导 教学环节 学生活动[教学准备]1、 学生：探究方案设计交老师评价和分组等2、教师：准备学生探究方案所涉及的仪器和药品；演示试验所需的仪器和药品；课件等。
[教学过程]过的化学反应中，哪些反应是较快的、哪些反应进行缓慢？请列举事例。
[质疑]以上事实说明化学反应有快慢之分，如何表示化学反应的快慢呢？化学反应快慢又受哪些因素影响？我们能否控制化学反应的快慢？[板书]第2节化学反应的快慢和限度一、化学反应的快慢[指导自学]P40 第3自然段内容1、明确学习目标2、带着问题自学，运用类比归纳1、提出问题，明确目标2、突出重点，培养自学能力。
[板书]1、化学反应速率①化学反应速率的概念②计算式：V =ΔC / ΔT③单位：mol.L-1.S-1mol.L-1.min-1mol.L-1.h-1[回答]单位时间里反应无浓度或生成物浓度的变化。
《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思-文档资料
《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思-文档资料《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度，是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。
本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。
本节课以第一课时为教学内容，从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学，让学生体会化学反应有快慢之分，引出化学反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话，把学习目标公开化。
1.如何说出化学反应速率的概念，根据概念正确写出表达式？2.怎样通过自主探究实验，体会控制变量、对照试验等科学方法的运用，培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神？3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响，体会催化剂在现代工业生产中的用途？本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式，其设计的教学指导思想是由浅入深，层层深入，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
其主要教学过程设计为：创设情景、引导发现、阅读探究→提出新概念→提出探究问题→组织学生实验探究学习→实验信息收集→概括完善体系→迁移应用围绕学习目标，考虑学生感兴趣的问题（如爱好，衣食住行，新闻热点等）展开教学，调动学生的积极性。
本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示，新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力。
为一节课的展开起到思维定向的作用。
阅读探究，对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法，将学习目标整合为三个由易到难的问题，学生阅读后思考完成，小组讨论对改，发现问题后，让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解，帮助其他同学加深理解。
高中化学_化学反应的快慢和限度第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思第二章第2节化学反应的快慢和限度(第一课时)化学组本节课思路清晰，课堂气氛活跃，突出了“教为主导，学为主体”新课改理念，通过本节课的教学，我深切地感受到要与新课程同行，一定要做好以下几点：1、改变教师角色：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
在教学时，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，学习的主人，实现学生主体地位的回归。
在这一节课中，就有“学生展示”的环节，学生们的表现非常出色，有些还出乎我的预料，所以，老师要适当的放手，为学生提供充分的展示空间。
2、善于挖掘教材：①教学内容源于教材，但要高于教材，新课程标准要求教师不能过分依赖于教材，应该深入挖掘教材和课程资源，应该尽量做到化学来源于生活和社会，服务于生活和社会。
化学反应的快慢及影响因素在我们生活中处处得以体现，以备受关注的社会事实(2014年8月2日，江苏省昆山市开发区中荣金属制品有限公司发生特大爆炸事故的相关报道及原因分析)引入新课，让学生深刻认识到化学与社会生产、生活的密切联系以及化学的重要性，真正体会到了“学有所知、学有所用”，突出化学是一门实用的科学。
②以实验为基础是化学学科的重要特征之一，教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，放手让学生真正的去探究。
在学生刚开始接触探究活动时，可以控制多一些，给出明确的指导，甚至可以让学生预先设计好一个方案后再进行实验，随着学生探究经验的不断积累，则可以逐渐减少对学生的控制。
在研究影响化学反应速率的的因素时，学生已经初步具备了一些实验基本能力，对碳酸钙和盐酸、过氧化氢分解、镁(铁)与盐酸的反应也非常熟悉，考虑到学生已有的基础，于是选择放手让学生去探究。
通过控制实验试剂和仪器，创设不同的情境，引导学生根据对照实验法尽可能从不同的角度去设计实验方案，完成实验，而不是给学生提供实验方案后，再让学生动手实验加以验证，培养了学生的探究意识与实验能力。
课标分析第二章第2节化学反应的快慢和限度(第一课时)化学组课标要求了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法；理解外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）对反应速率的影响目标分解第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词《内容标准》：新教材中将此部分知识分解为必修部分和选修部分。
化学反应快慢和限度(第一课时)教学设计
化学反应快慢和限度（第一课时）教学设计一、设计思想本节教学以充分体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。
化学反应速率内容的教学，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。
本节课以充分联系生产、生活实际，突出知识生活化，“以学生发展为本”为指导思想进行教学设计。
主要特色：注重在生活中获取化学知识、强调学生实验的重要作用。
引导学生从生活经验或对身边事物的观察为出发点，让学生感受到化学反应速率及其影响因素与生活密切联系。
通过探究实验来提升对影响化学反应速率因素的认识，同时培养学生的实验设计能力、思维能力、实验能力，增强学生的合作学习意识。
引导学生自主归纳、总结，体现新课程理念。
二、教材分析“化学反应的快慢和限度”是高一新课标鲁科版《必修二》第二章第二节的内容，本节教材是继化学反应本质（旧键断裂，新键形成）、化学反应中能量变化之后，对化学反应属性从另一新的视角进行定性研究的内容，同时也是为选修模块中化学反应的方向、化学反应的快慢和限度的理性分析做好知识铺垫。
本节新授课分为两课时，第一课时只研究化学反应快慢的表示方法及影响因素。
根据课标要求，本部分教学的目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是要求学生根据已有的生活体验和学习经验认识到化学反应进行时有快慢之分，知道外界条件的改变（浓度、温度、催化剂、接触面积）会对化学反应速率产生影响，因此，本节教学不能求深，，教师要注意引导学生通过生活经验和实验归纳得到一些简单结论，不需要进行理论分析，但要使学生在探究过程中感受到化学反应的可控性，从而意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
三、学情分析实施新课标以来，学生在初三才开始接触化学，时间紧，任务重导致基础比较差，对某些概念还存在一定程度的混淆，抽象思维能力的形成等都有一定的欠缺。
但通过高一一个半学期的自主、合作、探究学习，学生已经初步掌握了一些实验基本能力（操作技能、观察能力、分析能力、简单运用实验解决问题能力、评价简单实验能力等）。
《2、化学反应的快慢和限度》教学设计(陕西省市级优课)
第2节化学反应的快慢和限度（第一课时）1、课程标准和教材分析：本节课所使用的教材是《普通高中教材标准试验教科书（鲁教版）》化学2（必修）第二章，第二节：化学反应的快慢和限度。
本节教学的目的只是让学生认识化学反应有快慢之分，知道化学反应的速率可以随外界条件的改变而改变。
因此，本节教材只是让学生通过实验和生活经验归纳得到一些简单结论，而不进行理论分析。
2、学情分析：通过以前的元素化合物知识的学习，学生知道了不同物质的性质不同，例如：知道单质有金属，非金属之分；不同金属的活动性不同，意识到化学反应有的快，有的慢，但是没有从根本上认识化学反应的快慢和如何影响反应速率的快慢。
根据本节的特点，教学思路设计如下：由生活实例入手引入课题，使学生感受化学反应速率的快慢并根据物理知识明确化学反应速率的表示方法，再通过实验特点，重点明确影响化学反应速率的因素，启发学生积极思维，以实验探究为载体，以交流研讨为主线，逐渐建构和理解有关知识。
本节课旨在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师导听、导做、导思、导说、导练，进行思维点拨，引导学生积极动脑、动手，培育学生观察能力、实验操作能力、分析归纳能力。
教师精心诱导，学生积极参与，我认为这样的教学方法会有利于培养学生的智能、技能，实现教与学的统一，可提高教学效率。
3、教学目标知识与技能1、使学生了解化学反应速率的概念，认识化学反应有快慢之分。
2、能知道浓度，温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。
过程与方法1、通过“认识反应快慢”等探究活动，培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
2、通过活动探究，提高学生分析、类比、迁移以及概括能力。
情感、态度与价值观1、通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣。
2、形成反应“条件”的观念，意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
3、通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
【公开课教案】化学反应的快慢和限度
化学反应的快慢和限度(第一课时)（一）知识与技能目标1、使学生了解化学反应速率的概念，知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。
2、通过“认识化学反应的快慢”“催化剂对化学反应速率的影响”等探究活动，培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力。
3、通过“硫酸制造工业的发展”“催化剂和化学工业”等资料介绍，使学生了解控制反应条件在生产和科学研究中的重要作用。
（二）过程与方法目标1、通过引导学生对自己熟悉的化学反应、工业生产的分析，让他们学会怎样提炼总结出解决问题的科学方法，半定量实验的研究方法。
2、通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
（三）情感态度与价值观目的1、通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
2、通过“认识化学反应的快慢”，“催化剂对化学反应速率的影响”等实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
通过对化工生产资料的学习，培养学生理论联系实际、勤奋好学的学习热情。
二、教学重点、难点（一）知识上重点、难点:化学反应速率及影响因素；化学平衡的建立。
（二）方法上重点、难点:学会对照实验和半定量实验的实验方法，从特殊到一般的认识事物的思维方法。
三、教学准备学生准备:1、预习第二节化学反应的快慢和限度。
如何描述化学反应的快慢？哪些条件可以影响化学反应的快慢？如何从实验的角度去分析和探讨？2、将学生每4－5人编为一组，设计“活动·探究”的实验方案。
教师准备：教学媒体、课件；四、教学方法：问题推进、分析类比、实验探究五、教学过程【质疑】1、生活或学习过的化学反应中，哪些反应是较快的、哪些反应进行缓慢？2、实验室制氧气为什么要使用二氧化锰？【讨论】学生讨论思考上述问题。
高中化学_第三节 化学反应的速率和限度(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节《化学反应的速率和限度》（第1课时）教学设计教学过程：【导入新课】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生，大家看图片，这些反应的发生所经历的时间一样吗？例如，炸药爆炸需要多久？（点燃后瞬间爆炸）；钢铁生锈需要多久？（几年）；食物变质需要多久？（几天，夏天一天就坏了）冬天食物放几天就坏了，夏天一天甚至半天就坏了；溶洞形成需要多久？（上千年上万年），也就是那么长时间的沉淀才给我们旅游提供了那么多美景。
【教师设疑】以上现象说明什么？【学生思考】化学反应有的快有的慢。
【教师总结】化学反应有的快有的慢，也就是说化学反应是有快慢之分的，它们是相对的，我们通过观察反应的一些现象来判断反应的快慢。
【教师引导】刚才我们通过一些现象判断出的化学反应的快慢，是一种定性的比较，在科学研究和实际应用中，需要对化学反应进行的快慢进行定量的描述或比较，那么，我们如何衡量化学反应进行的快慢？物理学中描述物体运动的快慢用“速度”，相似的描述化学反应进行的快慢我们用：【学生回答】（反应速率）【教师】这节课我们就学习化学反应速率。
【展示目标】本节课的学习目标1.理解化学反应速率的含义及其表示方法2.了解影响化学反应速率的因素3.了解控制反应条件在生产、生活和科学研究中的作用。
4.通过分组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
【重点】化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
【过渡】什么是化学反应速率？看课本P47。
【学生回答】用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。
【教师板书】一、化学反应速率1、概念：单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示的一个物理量。
【提问】从定义中我们可以看出，单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量，说明化学反应速率是一个时间段内物质浓度的变化量。
也就是说，对于反应物来说，反应速率怎么表示？【学生回答】单位时间内反应物浓度的减少量【提问】反应物的反应速率用一段时间内反应物浓度的减少量来表示，那么生成物呢？生成物的反应速率怎么表示？【学生回答】用单位时间内生成物浓度的增加量表示【教师】也就是说，在一个化学反应中，不管是反应物还是生成物，反应速率都可以用一段时间内浓度的变化量来表示。
2.3 化学反应的速率和限度(第1课时) 教学设计及反思(特级教师工作坊交流作品)
2.3 化学反应的速率和限度（第1课时）教学设计及反思一、教学设计的有关情况分析（一）、教材分析本节内容是高中化学《化学反应速率化学平衡》第一节第一课时的内容。
在初中化学中，学生从化学反应的本质特征即有新物质生成和伴随的现象来说明化学反应的特征。
本节内容从化学反应速率的角度来帮助学生更深入地认识化学反应，使学生能利用所学知识解释一些简单的化工生产问题。
化学反应速率在内容上具有定性分析与定量计算相结合、感性认识与理性认识相结合的特点。
因此，在教学中要注重基本理论、基本原理教学的同时，通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
另外本节内容对学生的后续学习有着深远的影响。
（二）、学生情况分析学生基础较弱，对一些基本概念还存在一定程度的混淆。
在高中阶段自主学习方法的运用，抽象思维能力的形成都有一定的缺陷。
但是通过初三及高一一年多的学习与实践，学生已经初步涉及到温度、催化剂对过氧化氢分解速率的影响，并已经掌握了一些基本的实验操作能力。
因此本节课的安排符合学生的能力发展水平。
二、教学目标知识与技能：（1）.理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。
（2）.学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。
过程与方法：（1）.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
（2）.通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感态度与价值观：（1）.激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
（2）.通过对化学反应速率的讨论，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
三、教学重点、难点：教学重点：化学反应速率的概念及外界条件对化学反应速率的影响教学难点：外界条件对化学反应速率的影响四、教学方法：创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→总结反思。
五、教学流程：通过王濛的短道速滑的图片，引入物理上的速率，并进行爱国主义教育→展示日常生活中的图片，得出化学反应有快有慢，提出化学反应速率→组织学生讨论化学反应速率的定性观察法→通过一道实验题让学生设计实验并探究影响化学反应速率的外界因素→学以致用解释日常生活和化学实验中的现象→化学反应的定量表示，并做简单计算→学生小结这节课的收获。
《第六章 第二节 化学反应的速率与限度》教学设计教学反思
《化学反应的速率与限度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解化学反应速率的观点及其影响因素。
2. 掌握化学反应限度的观点及状态与反应速率的干系。
3. 学会运用实验方法进行化学反应速率的测定。
二、教学重难点1. 教学重点：化学反应速率的影响因素，化学反应限度的观点及状态与反应速率的干系。
2. 教学难点：如何通过实验方法准确测定化学反应速率。
三、教学准备1. 准备实验器械：恒温水浴、烧杯、铁架台、试管、温度计等。
2. 准备教学素材：常见化学反应实例及影响速率的因素，化学反应限度状态的实例。
3. 准备教学PPT及教学视频。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握化学反应速率的观点、影响因素以及化学反应限度，为后续化学课程的学习打下基础。
底下将详细介绍本节课的教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的化学反应现象，如钢铁生锈、食品变质等，引导学生思考这些反应的快缓和反应限度的影响因素，从而引出本节课的主题。
2. 讲授化学反应速率的观点：通过实验演示和讲解，让学生了解化学反应速率是指化学反应进行的快缓，可以用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。
同时，让学生了解化学反应速率的分类，如反应速率常数、反应速率方程等。
3. 讲授影响化学反应速率的因素：通过实验和案例分析，让学生了解影响化学反应速率的常见因素，如温度、浓度、压强、催化剂等。
引导学生通过分析和讨论这些因素对化学反应速率的影响，掌握这些影响因素的作用机制。
4. 讨论化学反应限度：在讲解了化学反应速率的影响因素后，可以引导学生讨论化学反应可能的限度。
让学生思考不同条件下反应物和生成物的相对浓度干系，讨论哪些因素可能影响化学反应的限度。
5. 探究实验：设计一些探究实验，让学生通过实验操作和观察，验证影响化学反应速率的因素，并分析实验结果，加深对化学反应速率和限度的理解。
6. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结，强调重点和难点，并引导学生回顾本节课的主要内容。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的快慢和限度》第一课时教学目标：知识与技能：知道化学反应速率的概念，认识浓度、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。
过程与方法：结合化学实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。
情感态度与价值观：通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习的兴趣，意识到化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。
教学重点：化学反应速率及其影响因素教学难点：1、化学反应速率的因素2、实验方案的设计教学过程：引言：通过前面化学键的学习，我们已深入地认识了化学反应的本质，那么要更加有效地利用化学反应，使之更好地服务于人类，我们还需要认识化学反应的哪些方面知识呢？下面请同学们观看一组幻灯片1：1、爆炸2、铁桥生锈3、塑料的自行降解引导：1是瞬间即能完成2是比较缓慢3是极其缓慢以上事实说明化学反应有快慢之分，而我们对化学反应的要求也不同，如2反应我们希望进行得越慢越好，3反应我们希望进行得越快越好，那么我们如何控制化学反应的快慢呢？这就是我们今天要研究的内容：板书：化学反应的快慢首先让我们明确一下本节课的目标幻灯片2：1、了解化学反应速率的概念2、认识化学反应快慢的决定因素和影响因素3、学习研究问题的一般程序和方法，学习对照实验和实验条件的选择学生思考并回答问题：1、怎样描述化学反应的快慢？引导：我们已知道描述快慢常用“速度”这个物理量来表示，而物理学中的速度指的是单位时间内物体的位移，即位移的变化，那么化学反应是什么变化呢？反应物的量与生成物的量如何变化呢？板书1、化学反应速率（1）概念：是描述化学反应的快慢的物理量，通常用单位时间里反应物浓度或生成物浓度的变化量来表示（2）公式：表达式 V=ΔC/ΔT（3）单位：mol·L-1·S-1 mol·L-1·min-1幻灯片3练习：向一个体积为1L 的容器里放入2molSO 2和1molO 2，在一定条件下发生反应2SO 2+O 2 2SO 3，2S 末时，测得容器内有0.8mol SO 2，请用浓度的变化来表示该反应的速率。
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《化学反应的快慢和限度（第一课时）》教学设计与反思摘要：化学反应速率是化工生产中重要问题，通过本节课让学生初步建立化学反应速率的概念，在此基础上探究影响化学反应速率的因素。
通过教学设计与反思，不断改进教学方式，提高教学质量。
关键词：化学反应速率影响因素阅读探究实验探究设计与反思
化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度，是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。
本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。
本节课以第一课时为教学内容，从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学，让学生体会化学反应有快慢之分，引出化学反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话，把学习目标公开化。
1.如何说出化学反应速率的概念，根据概念正确写出表达式？2.怎样通过自主探究实验，体会控制变量、对照试验等科学方法的运用，培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神？3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响，体会催化剂在现代工业生产中的用途？
本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式，其设计的教学指导思想是由浅入深，层层深入，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
其主要教学过程设计为：创设情景、引导发现、阅读探究→提出新概念→提出探究问题→组织学生实验探究学习→实验信息收集→概括完善体系→迁移
应用
围绕学习目标，考虑学生感兴趣的问题（如爱好，衣食住行，新闻热点等）展开教学，调动学生的积极性。
本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示，新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力。
为一节课的展开起到思维定向的作用。
阅读探究，对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法，将学习目标整合为三个由易到难的问题，学生阅读后思考完成，小组讨论对改，发现问题后，让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解，帮助其他同学加深理解。
演示实验，实验目的：探究接触面积对化学反应速率的影响实验原则：对照原则、单一变量原则实验步骤：1、在两支试管中分别加入3ml等浓度的盐酸2、取等质量的块状、粉末状碳酸钙于两只气球中3、将两只气球分别套于上述试管上，并同时将碳酸钙与盐酸反应，观察现象，得出结论。
设计演示实验，给学生方法引导，规范操作，为进一步的分组
探究实验做铺垫。
教师要创设一些合适的情景，让学生尽可能地“亲自”参与知识的发现过程。
学生参与演示，讲解，使学生加深对知识的理解。
分组实验合作探究，让学生之间进行交流、合作，在同伴间的认知“碰撞”中加深对事物的理解。
由学生展示汇报探究过程和所得结论。
通过运用、操作、解释促进理解，学会用知识去分析、解决实际问题，学会学习的方法。
课堂检测，结合学习目标，设计不同层次的检测题，巩固所学知识，检测目标达成情况。
课堂小结，引导学生从知识角度，生产生活角度，学习方法角度总结本节所获，收效很好。
作业设计，设计更加丰富的形式，如书面作业、上网查阅资料，撰写小论文等，使作业更具趣味性。
通过学生互评，老师批改讲评，使学生不仅看到了自己的不足，也学习到了别人的长处。
在别人帮助自己的同时，自己也给与了别人建议。
这种互动互助的模式，在不经意间同时增长和提高了学生的知识与能力。
及时多角度给与评价，学生清楚评价的标准，既有学习过程的评价，又有测试的评价，在学习过程中和及时和学生交流，倾听他们的想法，学生明白自己与目标的差距并有努力方向。
阅读探究展示活动中老师评价角度：学习目标达成情况，思路清晰，表述是否完整准确。
演示实验展示活动中老师评价角度：理解程度，操作规范，现
象分析是否到位。
分组实验探究展示活动中学生互评评价角度：学习目标达成情况，理解程度，积极参与情况，分工合作情况。
检测题展示活动中学生互评，自评，评价角度：理解程度，思维严密，讲解是否透彻，展示风采。
评价形式多样及时，老师给学生评价，学生之间评价，学生自我评价。
师生互动，生生互动，使课堂具有吸引性。
评价者看的是学习活动，即学生用来表现其理解水平的语言、行为。
根据评价给学生提供反馈意见，纠正错误，让这些用来评价的标准帮助学生完成作业，学生利用在评价中获得的反馈信息来，反思并改进学习，提高学生综合能力。
本节课活动设计形式多样，环环相扣，由浅入深。
充分体现学生为主体，教师为主导。
师生配合默契，学生积极参与，加深理解，很好的达成了三维目标。
课后设计问卷调查，与学生交流，不断提高教学质量。
公开课结束后，得到了备课组成员和领导的客观点评，指出了存在的问题与不足。
1、以学生为主体的活动，对于学生语言表述及实验操作的错误未及时纠正。
如演示实验由学生完成的过程中滴加hcl操作的不规范，未及时指出，在表扬学生积极参与的同时应委婉指出不足与改进的方向。
2、对于知识内容方面，学生讲解评价总结方面不到位的未及时
补充，重难点知识未做进一步的强调。
如化学反应速率的概念的三点说明（1）取正值，只有大小，没有方向（2）反应速率必须指明具体的物质（3）指平均速率，而非瞬时速率为进一步强调指出。
3、“触觉”不够灵敏，在学生谈本节课收获中一位学生联系到了学习中勤能补拙、不断积累的重要性，对于思维如此开阔的学生应该给予表扬和鼓励，同时激励学生勤奋刻苦学习，教育效果更好。
当然，除了上述三点，值得我去思考的还很多，比如分组实验小组人数、分组方式、评价机制的进一步完善，仍需进一步思索。
每上完一节课，反思之后总存在这样或者那样的问题，以这节课为契机，正确把握新课程理念，不断充实自己的教学经验、提高教学水平。