课题2《氧气》导学案
第二单元课题2,《氧气》
教案课前预习1、生物体所必需的气体是什么？回顾一下生物中所学的知识：什么是呼吸作用？2、通过各种途径了解氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？课上将你了解的知识向大家介绍一下。
3、有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？课内探究一、学习目标1．记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具体数据）。
2．了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和产物。
包括：木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。
领会氧气化学性质的活泼性。
学会检验氧气存在和氧气收集验满。
3．了解：氧化反应、缓慢氧化的基本含义，并能判断常见生活现象是否属于缓慢氧化。
分辨可燃与支持燃烧这两个易混概念。
4．了解：氧气的主要用途。
二、方法指引请同学们看书后回答：1．学习一种具体物质的化学方法是什么？一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。
在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等。
学习氧气的性质应了解氧气的物理性质，重点掌握氧气的化学性质。
2．如何通过实验获得知识并培养多种能力氧气的性质是学习的重点，对于氧气的性质的感性认识必须通过实验来完成。
可将所做实验内容进行归类整理：3．如何解物质的鉴别习题？分析：鉴别几种物质时应遵循的一般原则：(1)比较物质的性质（物理性质、化学性质），有哪些较明显的差异；(2)实验时可观察到的现象是否有较明显的区别；(3)实验操作（物理方法或化学方法）是否方便、可行；(4)应按“操作——现象——结论”的次序叙述。
例如：怎样用化学方法鉴别分别装有氧气、空气、氮气的三瓶无色气体？答：用燃烧着的木条，分别伸入这三个集气瓶中，能使燃着的木条燃烧更旺的是氧气，能使燃烧的木条熄灭的是氮气，而没有明显变化的则是空气。
4．在描述化学反应时要注意“加热”、“点燃”和“燃烧”，“火焰”与“发光”等述语的区别。
三、实验探究：学生分组实验，教师巡堂指导。
《课题2 氧气》教学设计(附导学案)
《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。
【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。
【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
人教版(2024)初中化学九年级上册《氧气》教学设计(共2课时)
人教版（2024）初中化学九年级上册《氧气》教学设计课题：《氧气》科目：初中化学年级：九年级上册版本：人教版（2024）课时安排：2课时一、教学设计理念本课程的设计理念是通过探究式学习，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和实验技能。
课程将注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解氧气的性质和用途，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
二、教材分析本课题是人教版初中化学九年级上册第二单元《空气和氧气》中的课题2《氧气》。
主要内容包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过对氧气的学习，学生将进一步了解物质的性质和用途之间的关系，为后续学习其他物质奠定基础。
这个阶段的学生在课题 1 中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
在日常生活中，学生也对氧气有一些感性认识，如氧气可以支持燃烧、供给呼吸等。
但是，学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的认识。
此外，学生在实验操作和观察能力方面还需要进一步提高。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界中的循环过程，以及氧气在工业和生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够学会如何制取氧气，并掌握基本的实验技能和科学探究方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学习的兴趣，增强环保意识，理解化学与人类生活的密切关系。
四、教学重难点重点：氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性；氧气的制取方法，特别是实验室制氧的原理和步骤。
难点：理解氧气在自然界中的循环机制，以及氧气与其他物质反应的微观过程。
五、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括氧气的物理性质、化学性质、用途等内容。
（2）实验器材，如集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、铁丝、氧气等。
（3）导学案，用于引导学生自主学习和探究。
2、学生准备（1）预习本课题的内容。
（2）收集有关氧气的资料。
六、教学过程（第一课时）教学环节教学内容教学互动设计意图一、导入新课 1. 教师播放一段关于氧气在生活中的应用的视频，如医疗急救、潜水、航天等，让学生感受氧气的重要性。
《氧气核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《氧气》导学案一、导学目标：1. 了解氧气的观点和特性；2. 掌握氧气在生物体内的作用；3. 了解氧气在工业生产和医疗领域的应用；4. 能够诠释氧气在环境中的重要性。
二、导学内容：1. 氧气的观点和特性2. 氧气在生物体内的作用3. 氧气在工业生产和医疗领域的应用4. 氧气在环境中的重要性三、导学步骤：第一步：导入教师引导学生思考一个问题：“氧气对我们生活中的重要性是什么？”让学生们进行讨论，并激发学生对氧气的兴趣。
第二步：进修氧气的观点和特性1. 讲解氧气的观点和性质，包括氧气是一种无色、无味、无臭的气体，是生物体内进行呼吸作用的必需气体。
2. 展示氧气的实验，让学生亲自观察氧气的性质，加深对氧气的理解。
第三步：进修氧气在生物体内的作用1. 讲解氧气在生物体内的作用，包括呼吸作用和细胞呼吸过程。
2. 让学生参与实验，观察生物体在缺氧和充氧环境下的反应，加深对氧气在生物体内的理解。
第四步：进修氧气在工业生产和医疗领域的应用1. 讲解氧气在工业生产中的应用，如氧气在钢铁生产、焊接和燃烧过程中的作用。
2. 讲解氧气在医疗领域中的应用，如氧气在援救和手术中的重要性。
3. 让学生分组讨论氧气在工业生产和医疗领域的应用案例，并进行展示。
第五步：进修氧气在环境中的重要性1. 讲解氧气在环境中的重要性，包括氧气是维持生态平衡的重要气体，是动植物生存的基础。
2. 让学生进行小组讨论，探讨氧气在环境中的重要性，并提出珍爱环境、减少污染的建议。
四、总结反思：教师指挥学生总结今天的进修内容，强调氧气在生活中的重要性，并鼓励学生积极珍爱环境，珍惜氧气资源。
五、课后作业：1. 完成《氧气》的课后习题；2. 撰写一篇关于氧气的作用和重要性的小议文；3. 在家中观察氧气的应用途景，并记录下来。
六、延伸拓展：学生可通过实地考察、采访专家等方式，深入了解氧气的更多应用和钻研领域，拓展对氧气的认识和理解。
乳源瑶族自治县实验中学九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气导学案 新人教版
氧气讲义【目标导航】1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；2、知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
【预习导航】1、氧气的化学性质主要体现在和几种物质反应，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
2、化合反应、氧化反应的区别。
【预习检测】1、通常状况下，__________色、_________味气体。
2、标准状况下，密度1.429g/L，比空气的密度（1.293 g/L）_________。
3、溶解性：氧气_________溶于水。
4、三态变化：把氧气降温至—183℃变为_________，继续降温至—218℃变成_________。
此变化为_________（填“物理变化”或“化学变化”）探究导学案：【探究题型一】：氧气的性质【考查知识点归纳】：1、氧气的检验：__________________。
2、实验探究氧气的化学性质比较活泼，容易与许多物质发生反应，它与木炭、硫、细铁丝反应的现象，化学反应表达式及注意事项做如下归纳：化学反应表达式及注意事项做如下归纳：[实验]：硫（又叫硫磺，淡黄色固体）燃烧[实验]木炭（灰黑色固体）燃烧[实验]：铁丝（银白色固体）燃烧【交流与讨论】通过上述实验，我们可知，碳、硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象有所不同，而铁丝在空气中根本就不能燃烧，这说明了_________________。
【实验现象总结】（1）物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的__________发生反应，可燃物在氧气中比在空气中燃烧得更__________,即物质燃烧的剧烈程度与__________有关。
（2）某些在空气中不能燃烧的物质可以在氧气中燃烧。
如，铁（Fe）【实验结论】氧气是一种化学性质__________的气体，能支持燃烧，具有__________。
【探究题型二】：化合反应、氧化反应【考查知识点归纳】：课本P35讨论部分。
课题2 氧气教学设计
课题2 氧气（第一课时）教学设计
江永二中蒋启永
教学目标
知识与技能
1．初步了解研究具体物质并知道性质与用途之间的关系
2．知道氧气的性质。
认识木炭、硫、红磷、铁丝与氧气反应的现象和文字表达式
过程与方法
1．培养学生观察与分析、合作与交流、探究的能力
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法
情感、态度与价值观
1．培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度
2．从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识
3．步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点
教学重点：氧气的化学性质
教学难点：
1.理解氧气的化学性质比较活泼
2.培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂，逐步认识到氧气使世界充满美
教学方法：实验探究→提高兴趣→得出结论→联系生活→发挥想象→总结巩固
教学准备：
氧气（6瓶）、木条、火柴、硫磺、木炭、铁丝、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、药匙、纸、蒸馏水、澄清石灰水
教学设计：
板书设计
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水；熔沸点低
二、氧气的化学性质
1.氧气的检验
把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，证明该气体是氧气
2.木炭和氧气反应
3.硫磺和氧气反应
4.铁丝和氧气反应。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气导学案
课题2 氧气学习目标1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途，体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识学习过程【课前预习】1. （2021，黑龙江龙东地区）诗词是民族灿烂文化的瑰宝．下列著名诗句中只含有物理变化的是（）A．野火烧不尽，春风吹又生B．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间C．夜来风雨声，花落知多少D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干2．下列物质中，属于纯净物的是（）2.一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。
这种暗红色固体的名称是_____________。
写出该反应的文字表示式__________________________。
3.对氧气物理性质的叙述正确的是（）A．易溶于水B．在-183 ℃变为淡蓝色液体C．在-218 ℃时变为白色固体D．在标准状况下密度比空气略小4.某同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（）5.关于氧气用途的说法不正确的是（）A.氧气可用来炼钢B．氧气可用来灭火C．氧气可用于登山或飞行D．氧气可提供动植物呼吸6.下列可以说明自然界水中含有氧气的是（）A.河水清澈B.黄河水浑浊C.有鱼虾D.河边空气好【知识回顾】1.空气的组分以及各组分的含量分别是多少？2.举例说明什么是纯净物，什么是混合物？【教授新知】【引入】向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。
一、氧气的物理性质(小结)二、氧气的化学性质(一)【实验2-2】书本P34思考与讨论：1.你观察到什么样的实验现象？2.为什么带火星的木条在空气中没有该现象发生？3.通过该实验你能得到什么样的结论？【方法指导】如何区分一瓶空气和一瓶氧气，叙述你的方法（操作、现象、结论）（二）【实验2-3】【实验2-4】以及木炭在氧气中的燃烧实验内容和步骤实验现象解释和文字表达式1【实验2-3】⑴燃烧匙中放少量硫，加热，知道燃烧，观察硫在空气中燃烧时的现象⑵将盛有燃着的硫的燃烧匙伸入纯氧中。
第二单元课题2 氧气(2)导学案(含练习答案)-2021-2022学年九年级化学人教版上册
课题2 氧气(2)【学习目标】1. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2. 认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
【课前预习】写出下列物质与氧气反应的符号表达式，找出其中的共同特征。
知识点化合反应和氧化反应1. 由上表可知，________________________________________的反应叫做化合反应，其特点是________。
2. 物质与________发生的反应属于氧化反应，氧气在该反应中提供氧，具有________。
氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化，剧烈氧化和缓慢氧化的共同点：①_____________________；②________________________。
（1）燃烧：____________________________的氧化反应。
（2）缓慢氧化：进行得很慢，甚至不容易被察觉的氧化反应。
如____________________、____________________、醋的酿造、农家肥料的腐熟等。
思路点拨: 化学反应类型的区分，关键是抓住反应的特点。
化合反应的特点是“多变一”，氧化反应的特点是有氧气参与反应。
缓慢氧化是氧化反应的一种，缓慢氧化只放热不发光，反应速度慢，不易察觉。
【课堂练习】1. 下列文字表达式所表示的化学反应中，属于化合反应的是（）2. 铁生锈和蜡烛燃烧的共同点是（）A. 都是化合反应B. 都放出大量的热C. 都发光D.都是氧化反应3. 生活中发生缓慢氧化的实例很多，下列过程中属于缓慢氧化的是（）A. 火药爆炸B.酒的酿造C. 红磷燃烧D. 水的蒸发4. 关于氧化反应和化合反应，下列说法正确的是（）A．有氧气参加的反应都是化合反应B．化合反应一定是氧化反应C．化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应D．物质燃烧时一定发生化合反应【课堂检测】1. 下列反应不属于氧化反应的是（）2. 下列反应不属于化合反应的是（）A．铁在氧气中燃烧B．磷在空气中燃烧C．蜡烛在空气中燃烧D．碳在氧气中燃烧3. 下列有关氧化反应、化合反应的说法中，正确的是（）A. 有两种物质参加的反应是化合反应B. 凡是发光、放热的反应都属于氧化反应C. 化合反应一定是氧化反应，氧化反应不一定是化合反应D. 有氧气参加，且由两种物质生成另一种物质的反应，既是化合反应，又是氧化反应4. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多种物质发生化学反应。
2020~2021学年人教版化学九年级上册 2.2 氧气 第一课时导学案
2020~2021学年人教版化学九年级上册 2.2 氧气第一课时导学案一、学习目标1.了解氧气的基本性质和重要性；2.掌握氧气的化学名称、符号以及常见的制取和应用方法；3.能够描述氧气的性质和运用。
二、学习重点1.氧气的基本性质；2.氧气的制取方法；3.氧气的应用领域。
三、学习内容1. 氧气的基本性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，化学式为O2。
它在自然界中广泛存在，占据了地球大气的21%。
氧气对于维持地球上的生命活动非常重要，它是动植物呼吸和燃烧的必需物质。
2. 氧气的制取方法目前常见的制取氧气的方法有以下几种：a. 分馏制取法利用液体空气的汽化过程，通过分馏将氧气从空气中分离出来。
此方法适用于大规模制取氧气。
b. 分子筛吸附法利用分子筛的吸附作用，将空气中的氮气和其他杂质吸附出去，从而得到纯净的氧气。
这种方法适用于小规模制取氧气。
c. 实验室制取法在实验室中，可以通过分解过氧化铝、过氧化钠或硫酸钾等化合物来制取氧气。
3. 氧气的应用领域氧气在生活和工业中有广泛的应用。
其中一些重要的应用领域包括：a. 医疗领域氧气是治疗呼吸系统疾病的重要药物之一。
医院会使用氧气瓶将氧气输送给需要的患者，帮助呼吸。
b. 建筑领域在建筑施工中，氧气经常被用作火焰喷枪的燃料，用于加热和切割金属材料。
c. 实验室领域实验室中的很多化学实验需要用到氧气，例如燃烧实验、高温反应实验等。
d. 工业领域许多工业生产过程需要氧气的参与，例如钢铁生产、玻璃制造、化肥生产等。
4. 氧气的注意事项使用氧气时需要注意以下事项：•氧气是一种易燃物质，禁止与可燃物质和易燃物质接触；•氧气瓶应储存于通风良好的地方，避免高温和阳光直射；•在使用氧气时，要保持其周围环境的干燥。
四、学习延伸1.请自行搜索并了解氧气的更多应用领域；2.除了制取氧气的方法外，是否还存在其他制取氧气的方式？五、学习反思通过本节课的学习，我们深入了解了氧气的基本性质、制取方法和应用领域。
8-4-2《氧气》导学案
第四单元我们周围的空气第二节《氧气》（共2课时）第1课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）1.掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集气体的方法、验满、及注意事项。
（重点）2.通过氧气的制取练习并学会仪器连接等实验基本操作。
3.认识催化剂及其作用。
二、问题导学：1.药品：、2.反应原理：3.实验装置（发生装置.收集装置）（1）发生装置的选择依据：反应物、生成物的状态及反应条件（2）收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度a.向上排空气集气法：密度比空气大b.向下排空气集气法：密度比空气小c.排水集气法：难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体4.实验操作步骤（略）5.注意事项（1）长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则。
（2）导管伸入容器内无需太长，更不能插入到液面以下。
若伸入到液面下，气体就无法从导管口排出。
（3）集气瓶内装满水在水槽中，不能有，否则收集不到纯净的氧气。
用向上排空气集气时，集气瓶放，导管口要接近集气瓶。
（4）当导管口有时才能收集，否则收集的气体中混有空气，当集气瓶口有时说明已收集满。
（5）收集好的氧气盖上玻璃片放桌面，因为。
（6）检验：用带火星的木条伸入，木条，证明是氧气。
（7）验满：将带火星的木条放在，木条。
6.催化剂和催化作用催化剂是指在化学反应中能其他物质的反应速率，而本身的和在化学反应前后都没有改变的物质。
注意：（1）能改变其他物质的反应速率，这里的“改变”包括加快或减慢两种含义。
（2）催化剂的化学性质在化学反应前后没有改变，但是物理性质可能改变。
（3）催化剂是针对具体的反应而言的。
（4）在某个化学反应中，可以选择不同的物质作为催化剂。
7.其他方法(1)KMnO4K2MnO4MnO2O2(2)KClO3KCl O2三、学情诊断：【诊断1】下图是实验室制取、收集有关气体的装置图。
请按要求回答下列问题：（1）用双氧水制取氧气的化学方程式为；（2）要收集氧气，收集装置可选择上述装置中的或（填写序号）；（3）用发生装置A或B制取氧气时，A与B相比，A的优点是。
人教版九年级上册化学《氧气》导学案
课题 2 氧气导教学设计学习目标：1．认识氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气拥有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的种类进行正确地判断。
4．知道氧化反应有激烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
学习重点：氧气的性质和用途学习难点：氧气的化学性质课前预习1、依赖自己平常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？2、在摆列了有关氧气的很多内容后，可否将这些内容进行归类呢？3、在平常情况下，氧气是一种_____色 ____味的气体，密度比空气_______，氧气 ______溶于水，液态氧为 ___________色，固态氧为 _______色。
4、可燃物在空气中燃烧会生成含有氧元素的物质，如：五氧化二磷（P2O5）.氧化镁（ MgO ）. 二氧化硫（ SO2）二氧化碳（ CO2 ）等。
化学反应能够用文字表达式来表示，例：碳 +氧气二氧化碳C O2 CO25、以下物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是（）A ．铁丝B．木炭 C ．红磷D．蜡烛6、以下反应不属于缓慢氧化的是（）A ．动植物的呼吸作用B ．铁制品锈蚀C．食品腐化 D ．电灯发光 .放热7、氧气是一种化学性质比较爽朗的气体，以下对氧气化学性质的描述正确的选项是（）A ．跟其他物质的反应都属于氧化反应B 它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象 D．其他物质的反应都有火焰产生课内研究一、自主学习“氧气”就是我们步入化学殿堂所要研究商议的第一种常有物质。
现在，就让我们从科学家的角度来重新认识一下我们赖以生计的氧气吧！阅读课本p34,完成下表：气体名颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点可否易溶于水称以上是对该气体性质的描述。
二、实验研究1、按实验步骤完成实验 [2-2] ，观察记录实验现象并解析。
实验步骤实验现象现象解析及结论把带火星的木条伸入盛有氧氧气：气的集气瓶中（若置于空气空气：中会有何现象）小贴士：此方法平常用于氧气差异于其他气体的鉴别。
九年级化学第二单元课题2
氧气的性质【学习目标】1 知道氧气的主要物理性质和用途。
2 了解氧气的主要化学性质，能用文字表达式表示化学反应，能准确描述磷、木炭、硫、铁丝与氧气反应的现象。
【教学过程】1 导入新课 ( 问题与讨论 )（1）假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？2氧气（1）展示一瓶氧气，让学生从它的色、态、味等角度去描述（2）下列事实说明了什么？鱼能在水中生活学生阅读教材P34页第一段话，完成下列内容（一）氧气的物理性质（1）通常情况下，氧气是一种色、味的气体。
（2）在标准状况下，氧气的密度为1.429g∕L,比空气的密度。
（3）氧气溶于水。
（4）在降低到一定温度时，氧气会变为色的液体和色雪化状的固体，讨论1：如何证明一瓶气体是氧气？方法是；现象是；结论是（二）化学性质氧气能使带火星的木条，能使燃着的木条，这说明氧气能，能和多种物质发生反应。
1 演示“硫与氧气反应”的实验（1）现象：硫在空气中燃烧时发出的色火焰，而在纯氧气中剧烈燃烧时发出的色火焰。
都放出，都生成一种带有气味的气体。
它们反应的剧烈程度不同，但原理一样，该反应的文字表达式为（2）燃烧匙中硫开始燃烧时的状态是（填“固态或液态”）。
（3）实验开始时先向集气瓶中加入少量的水，其目的是2演示“木炭与氧气反应”的实验（1）现象：木炭在空气中只能被烧，而在纯氧气中剧烈燃烧，发出光，都放出，都生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
它们反应的剧烈程度不同，但原理一样，该反应的文字表达式为3演示“铁丝与氧气反应”的实验（1）现象：铁丝在空气中燃烧，而在纯氧气中燃烧，火星生成一种固体，热量。
该反应的文字表达式为（2）实验成功的关键：①②③④小结：氧气是一种化学性质的气体，能支持燃烧，在高温时它能与磷、硫、铁丝和木炭等物质发生化学反应。
（三）氧气的用途讨论：上述三个反应有什么共同的特征？①②③④【课堂检测】1、在探究空气中氧气含量的实验时，燃烧匙中的红磷能否用木炭、硫和蜡烛代替？（填“能或不能”下同），理由是；燃烧匙中的红磷能否用细铁丝代替？，理由是。
2.2氧气导学案
口子实验学校2011～2012学年度第二学期八年级化学学科编号： 003 使用时间： 7月12日小组：姓名：小组评价：教师评价：第二单元课题2 氧气（第 1 课时）探究案编制人：王璐审核人：陈晓波包科领导：学习目标：1.了解氧气的主要物理性质。
2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
重点：掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)难点：认识氧气的化学性质使用说明及学法指导：观察法实验探究法讨论法反思一、预习导学：阅读课文后，完成下列各题氧气的物理性质:①在通常状况下，氧气是一种___ _色、__ __味、_ _ _体②密度比空气_ _ _。
（因此盛满氧气的集气瓶_ __放在桌子上。
）③_ __溶于水。
（因此氧气可用_ __法收集。
）④在压强为101kPa时，氧气在—183℃时变为色液体，在—218℃变为。
（此变化属于_ __变化）⑤氧气的检验方法____________________________________________⑥在空气中加热铁丝时，铁丝只能，但在氧气中，反应生成，这个反应可以表示为。
⑦叫做化合反应。
二、合作探究探究点一：氧气的化学性质（看懂图表，回答问题）思考：1.根据右图表中的三组实验，请你归纳可燃物在纯氧中燃烧剧烈还是在空气中燃烧剧烈？为什么？_______________________________________________________________________2.上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？______________________________________________________________________仔细阅读课本P34-P35页，填写下列表格内容。
《氧气》导学案
《氧气》导学案
导学目标：
1.了解氧气的基本概念和性质；
2.掌握氧气在自然界和生物体内的重要作用；
3.了解氧气在工业生产和医疗领域的应用；
4.探讨氧气对环境和生态系统的影响。
前期准备：
1.准备PPT或其他多媒体教学工具，介绍氧气的基本知识和相关内容；
2.准备实验材料，进行氧气的特性实验，如燃烧实验、呼吸实验等；
3.准备相关视频、图表等资料，帮助学生更好地理解氧气的作用和应用。
导学活动：
导入部分：通过展示一段关于氧气的视频或图片，引发学生对氧气的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
第一部分：氧气的基本概念和性质
1.请学生回答以下问题：什么是氧气？氧气是一种什么样的气体？具有什么样的性质？
2.介绍氧气的化学性质、物理性质和实验室制备方法，让学生了解氧气的基本特性。
第二部分：氧气在自然界和生物体内的作用
1.探讨氧气在大气层中的含量和分布，以及对生物体的重要性；
2.介绍氧气在呼吸过程中的作用，引导学生了解氧气在生物体内的重要作用。
第三部分：氧气在工业生产和医疗领域的应用
1.讨论氧气在工业生产中的应用，如氧气焊接、氧气裂解等；
2.介绍氧气在医疗领域的应用，如氧气吸入治疗、氧气供氧等，让学生了解氧气在医疗方面的重要性。
第四部分：氧气对环境和生态系统的影响
1.探讨氧气对环境的影响，如大气污染、气候变化等；
2.引导学生思考如何减少氧气的污染和保护大气环境。
导学结束：
通过小组讨论、实验操作等形式，帮助学生深入了解氧气的作用和应用，培养他们的环保意识和科学素养。
同时，引导学生积极参与氧气保护和环境保护，为构建美丽家园贡献自己的力量。
2018年辽宁省大连市大连第二十六中学人教版九年级上册第二单元 课题2 氧气 导学案(无答案)
第二单元我们周围的空气课题2氧气1.认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
2.认识化合反应、氧化反应。
3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
4.知道氧气在生产和生活中有重要用途。
5.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
氧气的物理性质：（工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。
）1.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体；2.氧气不易溶于水。
在常温下，1L水中大约能溶解30mL的氧气。
3.在标准状况下，氧气的密度比空气的密度略大；4.降温加压，氧气变为淡蓝色液体，淡蓝色雪花状固体。
氧气的化学性质：【支持燃烧（即助燃性）、供给呼吸】1.氧气的检验：在空气中带火星的木条不复燃。
在氧气中带火星的木条复燃，剧烈燃烧。
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以跟多种物质发生化学反应，同时放出热量。
氧气具有氧化性，在氧化反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。
【描述现象：一般是一光、二热、三生成物的气味、颜色、状态等】2.氧气的化学性质：3.空气中氧气的含量一般是相对稳定的，自然界里既有消耗氧气的过程，也有产生氧气的过程。
①消耗氧气的途径：燃料的燃烧，动植物的呼吸。
②产生氧气的途径：绿色植物的光合作用。
反应类型——化合反应、氧化反应1.基本反应类型：（四大基本反应类型有：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。
）2.概念之间的关系【同步巩固练习】1.通常情况下，氧气是一种 色 味的气体，密度比空气 ，它 溶于水，氧气在-183℃ 时变为 色液体，在-218.4℃时变为 色的雪花状固体。
2.下列物质，在氧气中燃烧时，请用序号回答：有无色并能使澄清石灰水变浑浊的气体生成的是 ； 发出耀眼白光的是 ；有无色、带有刺激性气味的气体生成的是 ；产生明亮蓝紫色 火焰的是 ；产生浓厚白烟的是 ；能生成黑色固体的是 ；有白色固体生成的是 ； 燃烧时需要在集气瓶底留有少量水的是 。
课题2氧气--导学案
课题2氧气--导学案【教学目标】知识与技能1．了解氧气的要紧物理性质。
2．把握氧气的检验方法，明白碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；明白氧气具有氧化性。
3．把握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判定。
4．明白氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观看能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一样的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一样方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物进展规律的科学态度；激发学生探究科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途表达性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：明白得氧气的化学性质比较爽朗。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一样的归纳方法。
【导学过程】【创设情形，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】阅读课本p33,完成下表：【合作探究】一．氧气的性质小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
[学生摸索讨论]通过以上几个实验，能够看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却能够在中燃烧，这说明氧气的化学性质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，什么缘故?(2)实验终止时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_______________________________ ___________________（3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？_______ ___________________（4）、铁丝为何要绕成螺旋状？_________________________ ___________________通过以上实验我们能发觉这三个反应有什么共同特点？化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
第二单元课题2氧气导学案
寨河中学2014-2015学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第二单元课题2 氧气课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：认识氧气的物理性质和化学性质；能够区分化合反应和氧化反应；通过阅读教材知道空气各成分的主要用途。
技能：培养学生观察、思维和动手实验的能力；学习从具体到抽象、个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观：培养学生学会运用比较概括等的方。
重点：认识氧气的物理性质和化学性质；能够区分化合反应和氧化反应；通过阅读教材知道空气各成分的主要用途。
难点：培养学生观察、思维和动手实验的能力。
学习过程：一、新课预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。
1.氧气物理性质：阅读教材P33页，并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质?颜色气味状态密度溶解性2.氧气的检验方法________________________________________________。
3.请你写出表示C、S、Fe在O2中燃烧的化学表达式及蜡烛燃烧的文字表达式。
、、、。
4.化合反应：。
氧化反应：。
二、创设情境，导入新课氧气是空气的一个重要的成分，我们知道空气中氧气的体积分数是21%，那么氧气都有些什么性质和用途呢？这节课我们来认识。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：【第一课时】（一）氧气性质【阅读】课本P33上内容，完成下列问题。
1.物理性质：氧气是一种气体, 溶于水，密度比空气，降温至-183℃变为液体，在-218℃变成雪花状固体。
2.氧气的化学性质氧气的体验方法：。
【阅读】实验2-3，完成下列问题。
(1)硫在氧气中燃烧现象：①；②；③。
结论：文字表达式：，符号式：。
内容学习注解【阅读】P34讨论，完成下列问题。
(2)木炭在氧气中燃烧现象：①；②；③。
结论：文字表达式：，符号式：。
【阅读】实验2-4，完成下列问题。
(3)铁丝在氧气中燃烧现象：①；②；③。
结论：文字表达式：，符号式：。
初中化学_课题2氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_课题2氧⽓教学设计学情分析教材分析课后反思《氧⽓的性质》教学设计⼀、在教材中的地位作⽤分析《氧⽓》是鲁教版⼋年级化学教材第四单元第⼆节教学内容。
教材把氧⽓作为第四单元课题⼆教学内容，⽬的是从学⽣熟悉的事物⼊⼿，开始具体物质知识的学习。
加之，它是学⽣已学习了有关空⽓的知识的基础上，开始⽐较系统地认识具体物质及其变化规律。
为以后系统的学习⼆氧化碳等⽓体的制取⽅法和性质等起着铺垫作⽤。
本课题包括氧⽓实验室制取⽅法，氧⽓的性质和氧⽓的循环等三部分内容。
氧⽓对学⽣来说是⼀种熟悉的⽓体，以氧⽓的性质为核⼼，通过实验探究氧⽓的化学性质，帮助学⽣建⽴物质分类观，使学⽣学会从不同类别的物质中选择典型的物质，采⽤实验法对典型物质的化学性质进⾏探究。
⼆、学情分析第⼀，本课题是学⽣第⼀次系统地学习物质，所以，教师要引导学⽣逐步学会认识物质的⼀般⽅法。
第⼆，学⽣对实验探究还刚起步，所以，学⽣对实验探究的意识、信⼼及⽅法步骤，需要在⽼师的不断引导下，逐步增强、提⾼和掌握。
第三，学⽣对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲⽬阶段，所以让学⽣通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要⽼师引导的。
第四，引导学⽣联系⽣活，学以致⽤。
三、教学策略1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图⽚或录像资料，在课堂上向学⽣展⽰，也可以要求学⽣利⽤课余时间提前收集，让学⽣学会收集和处理信息。
2、学习氧⽓性质应始终以学⽣为主体，以“动⼿实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
四、教学⽬标（⼀）、知识⽬标①认识氧⽓能与许多物质发⽣化学反应，氧⽓的化学性质较活泼。
②认识化学反应中的能量变化及⼀些化学反应现象。
（⼆）、能⼒⽬标①培养学⽣对实验的观察、分析判断能⼒及动⼿实验能⼒。
②学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
③培养学⽣对实验现象描述及表达能⼒。
（三）、情感价值观①学习从具体到抽象，从个别到⼀般的归纳⽅法。
九年级化学上册第二章课题2氧气第2课时课时导学案
课题2 氧气 (第二课时)课时目标1．知道化合反应、氧化反应、缓慢氧化，并能总结它们的反应特征2．了解化合反应和氧化反应的关系，学会区分它们课堂导学知识点二 化合反应和氧化反应（1）④________________________________；（2）⑤____________________________； （3）⑥____________________________________________。
1．化合反应(1)定义：由⑦________或⑧__________的物质生成⑨__________________的反应叫做化合反应。
(2)特点：⑩____________________________。
(3)表达式的通式可表示为：⑪__________________________________。
(4)化合反应属于化学基本反应类型之一。
2．氧化反应(1)定义：物质与氧气发生的化学反应属于氧化反应。
(2)特点：有⑫________参与反应，氧气在氧化反应中提供氧，具有⑬________性。
(3)分类：根据氧化反应的剧烈程度分为：⑭______________和⑮____________。
(4)氧化反应不属于化学基本反应类型。
典例解析例1 在下列反应中属于化合反应的有( )，属于氧化反应的有( )，既是化合反应又是氧化反应的有( )，是氧化反应但不是化合反应的有( )。
A ．氧气＋铝――→点燃氧化铝B ．硫＋氧气――→点燃二氧化硫C ．蜡烛＋氧气――→点燃二氧化碳＋水D ．高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气『解 析』化合反应是指由两种或两种以上物质反应生成另外一种物质的反应，其特征是“多变一”，而氧化反应是物质与氧发生的化学反应。
A 选项符合多变一的特征是化合反应，也符合与氧的反应是氧化反应；B 选项符合“多变一”的特征是化合反应，也符合与氧的反应是氧化反应；C 选项符合物质与氧的氧化反应特征但不符合“多变一”的化合反应的特征；D 选项既不符合“多变一”的化合反应特征，也不符合氧化反应的特征。
第二单元课题2氧气导学案
第二单元课题2 氧气导学案【学习目标】：1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，会写文字表达式。
3. 掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
【学习重点】：1.木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
2.化合反应的概念【学习难点】：铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项。
【课前反思】氧气的主要用途是什么？【教学过程】：第一课时一、阅读教材P33，总结氧气的物理性质：①通常状况下，氧气是_____色、____味的_______。
②密度比空气_______。
③________溶于水中。
④三态变化：常温下为无色气体，降温加压时变为________色的液体，继续降温，会变为________状_______色的固体。
二、氧气的化学性质1、【实验】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
实验现象：带火星的木条在氧气中。
思考：木条在空气和氧气中燃烧现象有什么不同？讨论交流：如何检验一瓶气体是氧气？2、探究硫在空气中和氧气中的燃烧：①硫在空气中燃烧发出__________色的火焰。
②硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧__________，发出__________色的火焰，放出_____________气味的气体。
③硫燃烧的文字表达式是：______________________；3、探究木炭在空气中和氧气中的燃烧：①用镊子将木炭放在酒精灯上点燃后在空气中可看到________________。
②再把点燃的木炭伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察到发出_________，放出_________。
③向集气瓶中倒入澄清的石灰水，振荡，会观察到___________________________。
④木炭在氧气中燃烧的反应文字表达式是：__________________________；注意：做木炭在氧气中燃烧的实验时，点燃木炭后要将木炭自上而下缓慢伸入到瓶的中部，原因是二氧化碳的密度比氧气大，避免直接伸至瓶底，生成的二氧化碳将瓶内没有消耗的氧气排出。
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第二单元我们周围的空气
课题1 氧气导学案
[学习目标]
1、认识氧气的主要物理性质；
2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点；
3、了解氧化反应和缓慢氧化的概念；
[学习重难点]
重点：物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质
难点：氧化反应和缓慢氧化区别与联系
[学习过程]
一、自学指导
阅读课本33-35页，回答后面问题：
、氧气的检验方法：
3、完成木炭、铁丝、硫分别在空气和氧气中的燃烧实验，观察并记录实验现象。
4、什么是化合反应？什么是氧化反应？
5、什么是缓慢氧化？举出例子。
二、合作探究
1、物质的燃烧与氧气有密切得关系，物质在空气中燃烧现象与在氧气中燃烧现象不同，原因是什么？
2、通过以上实验，我们能发现这三个反应哪些共同特征？
3、在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？
【质疑探究】
1、做硫和铁丝在氧气中燃烧的室验时，在集气瓶的底部都要预先倒入少量水，目的是否相同？
2、铁丝在氧气中燃烧，为什么下端系一根火柴梗？
3、铁丝在氧气中燃烧，细铁丝需盘成螺旋状，你能解释其中的原因吗？【课堂小结】
【达标检测】
1．下列能使带火星的木条复燃的气体是（）
A．N2 B．O2C．CO2D．CO
2.下列关于氧气的说法正确的是( )
A．氧气能支持燃烧，可作燃料B．氧气能跟所有物质发生氧化反应
C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存
D．带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃
3.下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体物质的是( )
A．铁丝B．木炭C．白磷D．硫粉
4.下列实验现象的描述中，正确的是（）
A．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
B．铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁
C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
D．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体
5、下列说法正确的是（）
A．有氧气参加的反应都是化合反应B．化合反应一定是氧化反应
C．化合反应的共同特征是两种物质反应而生成另一种物
D．不论是否有氧气参加，只要有两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，就属于化合反应
6.下列化学反应中属于化合反应的是（）属于氧化反应的是（），既是氧化反应又是化合反应的是（）
A、氢气+ 氧气----- 水
B、乙炔+ 氧气-------- 二氧化碳+水
C、碳酸钙---------氧化钙+二氧化碳
D、铁+ 氧气---------- 四氧化三铁
E、氢氧化亚铁+氧气+水------- 氢氧化铁
二、填空题做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成螺旋状，铁丝的一
端系一根火柴的作用是____________, 集气瓶里放入少量水的作用是
_____________ ；可以观察到的现象是：____________________________________.
反应的文字表达式是__________________________ 。
三、推断题有A、B、C、D 四种物质，A 是无色无味的气体；B 在A
中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色无味的有刺激性气味的气体C；D 是一种无色气体，把D 通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
试判断A、B、C、D 个是什么物质。
请把答案填在空格内。
A 是______；
B 是_______；
C 是______；
D 是_______。
你能用符号把它们表示出来吗？
试试看：A 是______；B 是_______；C 是______；D 是_______。
《氧气的性质》教学反思
宫前乡中
宋英
氧气的性质教学反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：
1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。
因此我就在教学中用引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。
例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。
3、学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作实验。
分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。
我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。
所以只要学生知道的知识就让他们说。
如：你知道氧气有哪些物理性质吗？集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。
学生喜欢科学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量动手实验，以满足他们的好奇心。
，木条、铁丝、硫等在氧气中燃烧的实验都是教师演示，但没想到他们的观察操作操作能力很好，学生高
兴，我也高兴。
这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。
一节课总是会有一些遗憾，这节课最失败的就是因为是隔夜制好氧气很多集气瓶中的氧气漏气了，导致一些小组的实验不成功，这是我从教三年以来上课遇到的最大的突发事件，很多同事都暗暗为我捏了一把汗。
幸亏同事及时帮我制取了几瓶氧气，我又重新演示了一些实验，为此我非常感动同事的热心帮助。
但这些都是我执教的宝贵经验，给我的印象很深刻，课后及时反思，改进收集氧气的装置，例如在瓶口适当涂点凡士林可防止漏气，用塑料软瓶收集二氧化碳时沿瓶盖和瓶身缝隙处滴蜡烛可防止漏气。
还有就是在学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。
需要及时关注学生，适时引导学生的提问。
对此我的想法就是要不断学习，不断反思，积极上公开课，认认真真上好每一节课，努力争取做到每一节课当作公开课来备课，在实践中提高自己教学水平？。