《组歌》教案

10《组歌》教案

课型：自读课主备人：胡柳审核：八年级语文备课组时间：11年4月

教学目标：

1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2．理解作者借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

3、朗读与细读相结合；锻炼自由想象的能力；

4、在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。

教学重点、难点

1．朗读课文，体会感情。

2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

教学时数：一课时。

教学过程：

一．导入

生活在海边，我们经常与浪碰头；生活在江南，我们经常与雨相拥。浪花、雨这寻常的事物在我们眼中那是多么的寻常。但是在多情的诗人笔下，它们是有生命，有灵气，有个性的；它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

今天就让我们透过文字，去捕捉诗人的情感律动，去感受他们心灵的美妙世界吧。（板书课题与作者）

作者简介：

纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

二．检查预习注音、解释词语。

炽热( ) 祷词( ) 执拗( )俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )

憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( )

翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )

执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹盛气凌人纹丝不动：三．速读课文，整体感知内容。

1．速读《浪之歌》、《雨之歌》。思考：读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？（的浪的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。

如：（热情洋溢的浪；一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等）

（滋润万物的雨；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等）

四、听读、跟读。注意读出感情和节奏。

1、听读、跟读《浪之歌》。

浪唱出了怎样的歌？海浪是怎样的形象？（海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。）

2、听读、跟读《雨之歌》。

思考:“雨”在文中是怎样的形象？

一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。五、探究阅读

作者借“浪”和“雨”的形象,表现了怎样的感情?

借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。

六、欣赏阅读

请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇或一段认真品读,自选角度（提示:人称、修辞、谴词用语等）,说一句或多句品析课文优美词句的话。

提示：（1）、用第一人称便于抒情。

（2）、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。

（3）、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。

（4）、押韵，朗朗上口。

七、问题探究

八、小结

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。

在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。

在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。

生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。

九、一粒沙、一棵树、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）

十、拓展阅读

推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌>、<幸福之歌>、<花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。

十一：反思：