高三语文复习：古文方法总结(曾公亮传)

（1）与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不 受其指麾者。 译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令 县长，没有不受他指挥的。 (2)馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。 译文：馆陶县整个境内的百姓都悲哭，因此跟随 着去安家的有几百户。
扩：
把单音节字换成双音节词 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 （海南宁夏卷） （1）凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法， 然不可复支。 （1）总共被围困四天，城墙多出毁坏，朱昭凭着才智 修补（城墙）抵御（敌兵），全都中规中矩，但是再也 不能支撑下去。 （2）昭勒众于通衙接战，自暮达旦，尸填衙不可行。 （2）朱昭率领众人在大街要道上与敌人交战，从傍晚 直到天明，尸体塞满街面，无法通行。
如果不参加我们皇上赐给您的筵席，这就是对我 们皇帝的不 尊重。我们的国君有病，如果一定要 他亲自参加，您能安然处之吗？
3、苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持 禄固宠云。
苏轼曾经不经意责备曾公亮不能救正补弊， 世 人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠 幸的待遇。
作业：
1、找出全文中有官职任免升降的词语所在 的句子，抄下来，并翻译这些词语。看《 五三》167页，了解常见官职变动的词语。
人物形象、性格分析：
考纲中“筛选并整合文中信息”。要求考生在读懂 原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、 理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见 的一道选题。 可以从以下角度着手： 1、弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做 了何事，产生了怎样的结果或影响。 2、找出相关语句的信息提示： 正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理； 侧面表现：作者评论 侧面叙写等。
2、找出文中实词“阴、知、诘、间、疾” 所在的句子并翻译词语，同时参考134页实 词清单，掌握它们的用法：
一、掌握六种方法：
留 扩 拆 增 删 调
留：
凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、 年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名 等）都可以保留下来，不必变动。
(全国Ⅰ卷)
√ 《北史 · 来护儿传》 《 旧 唐 书 ·于 休 烈 √ 传》 √ 《明史· 韩文传》
考点解读---结论
1、文体都是传记---人物传记
2、考查文言实词、文言虚词、句式、活用、 文言断句和文言翻译 3、加入了文化常识的考核
任务：每天课前一道常识题目，每组三天。
（1）所选材料以真实的历史人物传记为主， 辅之以与官职、法律、习俗等有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义， 一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，500字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词、虚词、文言句式及考题 中的例句贴近教材。
三、再读文章,完成答题
1、语言题:依照全文意思，确定字词 的文中意，结合句型规律做好句子的 翻译； 2、信息题:多为人物性格概括题，或 主要事件概括题.依照整体阅读的原 则，找出相关语句的信息提示，根据 题目要求进行填空答题。
古代人物传记行文特点
这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。 主体部分：以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结 果。（阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。）
传记类文本的四大读点
（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉 及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物， 以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤 学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清 楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人， 主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
三次审读，完成题目
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
二、审读题目,推断文意
方法:利用好文言的命题自身的题干， 或正或错都是提示，有助于你对文意 的推断。特别是认真阅读最后一道有 关内容分析的题目，把握文段主旨。
人物传记类文章行文的大体思路：
①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、 性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、 辟、授、除、为）（开头部分） ②、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分， 注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、 久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语： 迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、 谪、罢、黜） ③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。乞骸骨（封、卒、谥）
文首：介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等。
这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。
结尾：一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。 或赞或弹，作出自己对传主的评价。 这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。
《宋史· 曾公亮传》
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，
②建储【确立皇太子。】
密州民田产银，或【有人】盗取之，大理③ 当
【判罪】以强【作名词，强取行为】。公亮曰：“此
禁物也，取之虽强【强盗行为】，与盗物民家有间
【有区别】矣。”固【坚决】争之，遂下【下达】有
司④议，比【比照】劫禁物法，盗得【能够】不死。
③大理 【大理寺，官署名。相当于现代的最高法院，掌刑狱
（天津卷） 彼知吾将用之，必不吾予也。 他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲） 交给我们。 （广东卷） ①语迪曰：“卿向不欲吾欲国事，殆过矣。” ① (章献太后）告诉李迪说：“你先前不想让我 参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！” ②诏不许，然甚壮其意。 ② （仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很 有豪气。
初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，
凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝
宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安
石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容
责公亮不能救【挽救】正【动词，纠正、匡正】，世 讥其持禄固【巩固】宠云。
练习：《曾公亮传》
1、本文写了曾公亮的哪些事件？（每件事 用一句话概括）
案件审理。秦汉为廷尉，北齐为大理寺，历代因之，清为大 理院。（P136，中央官职）】
④有司【指主管某部门的官吏 。古代设官分职，各有专司，
固称有司。“有司”应指朝廷中的有关部门。】
契丹⑤纵【指使】人渔界河，又数【多次】通盐舟，
吏不敢禁，皆谓：与之校【较量】，且【将要】生事。
公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，
高考文言文复习
观千剑而后识器，操千曲而后晓声。 ——刘勰
考纲再现
理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。 理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。 筛选文中的信息。能力层级为C。 归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
可任【胜任】也。”使谕【告诉】以指意【旨意】，
边害讫【终于】息。英宗即位，加⑥中书侍郎，兼⑦
礼部尚书，寻【不久】加户部尚书。
⑤契丹【916年，辽太祖耶律阿保机统一契丹各部称汗，国号 “契丹”。947年辽太宗率军南下中原，攻灭五代后晋，改国号 为“辽”。先后与五代和北宋并立，1125年为金国所灭。】 ⑥加【加官。或表示升职。或是于原有官职之外，兼其他官职。】 ⑦兼【在本职之外兼任职务。】
从之者廋【sōu，隐藏】耳/索【搜查】之/果然【果真
如此】/
公亮明练【熟悉通晓】文法，更践【gēng jiàn
任职】久，习知【熟悉懂得】朝廷台阁典宪，首相
①韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储② ，与公亮
等共定大议
①首相【在古代指宰相中居首位者，作为臣僚百官之
首。现在指君主君主制国家的内阁首脑。二者不同】
⑧起【起用人任以官职或者重新启用任以官职。】 ⑨判【古代表示高位兼低职或出任地方官。】 ⑩致仕【交还官职，即退休。古代官员正常退休叫作“致仕”，
古人还常用致事、致政、休致等名称，盖指官员辞职归家。 源于周代，汉以后形成制度】
公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩； 然性吝啬，殖货至巨万。
背绳墨以追曲兮
知会稽县。
民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入 曹娥江，民受其利。
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举【考中】进
士甲科，知【掌管】会稽县。民 Nhomakorabea【名作动，种田】镜湖旁，每【常常】患 湖溢【泛滥】。公亮立【设置】斗门，泄水入曹娥 江，民受其利。
以端明殿学士知郑州，为政有能声/盗悉窜他境/至 夜户不闭/尝有使客亡橐【tuó】中物/移书【发送公文】 诘【查问】盗/公亮报【回复】/吾境不藏盗/殆【大概】
拆：
如： 妻子：妻子儿女 （江苏卷） ⑪购仰妻子急，踪迹至通明家。 ⑪紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅 迹直到沈通明家。 （湖南卷） (2)今则妇子仰食与我，欲不为吏，亦不可 得。 （2）如今却是妻子儿女靠我养活，想不做官， 也办不到。
增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）
《鸿门宴》“于”“以”作状语例句
以： 项伯私见张良，具告以事 正常语序：项伯私见张良，以事具告
翻译：项伯私自会见张良，把事情全部 告诉（他）
帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。 公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也，人主有疾， 而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜 司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起⑧判⑨永兴军。 居一岁，还京师。旋以太傅致仕⑩ 。元丰元年卒，年八 十。帝临哭，辍朝三日。