高中英语写作课教学
完整)高中英语写作课教案
完整)高中英语写作课教案1.Honesty2.XXX3.orthiness4.Supportiveness5.Sense of humor6.Kindness7.XXX8.iveness9.Respectful10.XXXBad qualities:1.XXX2.Disloyalty3.orthiness4.Unsupportiveck of humor6.Unkindness7.iving8.Disrespectful9.Unreliable10.SelfishnessStep 2 WritingNow。
let’s write a short story about friends or friendship。
You can use the following prompts to help you:1.Who are the main characters in your story。
What is their nship?2.What is the conflict or problem in the story?3.How do the characters resolve the conflict?4.What is the theme or message of the story?XXX:XXX: XXX FriendsMain characters: Lily and Jane。
best XXX.Conflict: Jane moves away to a different state and they lose touch.n: Lily decides to visit Jane and they reconnect。
realizingthat distance can’t break their friendship.XXX: True friendship XXX.Step 3 SharingShare your stories with the class。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思1. 引言1.1 背景介绍高中英语写作课在语言教育中具有重要地位，通过写作课的教学，学生能够提高英语表达能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。
传统的写作课教学方式存在着一些问题，比如教师主导、学生被动参与、重视形式而忽视内容等。
对高中英语写作课的教学进行反思和改进显得尤为重要。
本文旨在通过对高中英语写作课教学的反思，探讨如何提升教学质量，提高学生的写作水平和学习兴趣。
本文还将分析学生参与度、教师角色、写作技巧培养以及教学效果评估等方面的问题，为未来高中英语写作课的教学提供一些建议和展望。
通过本文的研究，希望可以为高中英语写作课的教学改革提供一些参考和借鉴，为学生的英语写作能力的提升和发展贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中英语写作课教学的反思，探讨如何提升教学质量，激发学生的学习兴趣与积极性，培养他们的写作技能。
本研究旨在探讨教学方法的反思、学生参与度的影响、教师角色的转变、写作技巧的培养以及教学效果的评估等方面的问题，为未来改进高中英语写作课的教学提供理论支持和实践指导。
通过深入分析和探讨，旨在为教师们提供更多启示和方法，使写作课的教学更加有效，帮助学生充分发挥潜力，提高写作水平，为他们的学术和职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学方法的反思教学方法的反思是高中英语写作课教学中一个至关重要的环节。
在过去的教学实践中，我们常常采用传统的讲解式教学方法，过于注重对规则和范例的灌输，而忽略了学生自主思考和创新能力的培养。
我们需要反思并调整教学方法，以更好地激发学生的写作兴趣和潜力。
我们可以引入启发式教学法，通过给学生提供一些启发性的问题或情境，引导他们自主探索和发现写作技巧。
这种方法能够激发学生的思考和创意，使他们变成主动的学习者。
我们可以采用合作学习法，让学生在小组内相互讨论、合作完成写作任务。
这样不仅能够促进学生之间的交流和合作能力，还可以让他们从不同的角度去理解和解决问题，提高写作质量和效率。
人教版高一英语必修二Unit4 写作课 课程教学设计
Unit4 写作课名师教学设计（一）Mod ule 2 Unit 4 Wildlife protectionPeriod 5 Using language speaking and writing宁波市北仑中学唐静芬I. 教材分析：这一部分的教学内容源于必修二第四单元Wildlife protection的using language，该部分糅合了两种语言技能的训练，即说与写。
教材要求学生以小组为单位讨论野生动物灭绝的原因，然后以口头报告的形式在班上展示，最后将小组讨论结果写入提交给世界野生动物保护基金会的求助信。
通过这样的语言技能训练，学生不仅可以学到相应的语言知识、提升语言运用的能力，还能培养小组合作的能力和提高保护野生动物的意识。
学科核心素养要求下的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格也可以得到进一步的加强。
II. 学生分析：来自省一级重点中学的高一学生，通过必修一的学习，已逐渐进入高中英语学习状态且适应了高中英语学习的强度，在课堂上的表现也越来越积极主动活跃。
而且同学之间已非常熟悉，应该能较为积极地参与小组讨论活动。
本单元前面的内容学习已为这堂课做了很多铺垫，所以学生讨论起濒危动物的面临灭绝的原因和解决对策来也是得心应手。
III. 教学整体设计及意图：教师通过角色代入，以Daisy（本单元阅读课的女主人公）的名义带领学生阅读野生动物基金会官方网站的新闻，一起探寻书信的写作内容与结构，接着通过Daisy自己的写作尝试让学生总结出写作时的关注点，然后鼓励学生讨论亚洲象濒危的原因和对策，最后要求学生就小组讨论内容写一封给野生动物基金会的求助信。
这样的设计就使得写作要求的出现不显得那么得生硬突然，话题引出显得更加自然，每一步骤的衔接也更为直接顺畅。
整堂课融合了听说读写四种技能的训练，在乐趣中学习，在学习中培养思维品质和文化品格。
IV. Teaching aims1. Students are able to learn the basic structure and the content of a letter.2. Students are able to train their speaking ability and thinking ability through discussion in groups.3. Students are able to train their writing ability through independent writing, correcting others’ and polishing.4. Students are able to raise their awareness of wildlife protection.V. Important points and difficult points1. It’s important to help the students learn the structure and content of a letter and also important to train their speaking and writing ability.2. It’s difficult for students to get the entire content of the letter, especially appropriate reasons and solutions.VI. Teaching proceduresStep 1: lead-in1. Daisy’s self-introduction:“Hello,I’m Daisy! Still remember me? I’m the girl who is really concerned about endangered species.”2. Daisy’s good news:“Yesterday, I searched the official website of WWF and I saw the good news Learn about us and get fund. Wow! I’m interested in it. I’m eager to get involved! Let’s read the news together.”Learn about us and get fund!For more than 50 years, WWF has been protecting the future of nature. The world's leading conservation organization, WWF works in 100 countries and is supported by almost five million members worldwide.Now good news comes. We are going to offer 10% of our donation to some programs of worldwide conservation activities. If you want to help save some rare animals, please share with us their endangered situations and what you can do to protect them. Later we will estimate whether we should support them or not. Now take action and *************************************.设计意图：角色代入Daisy，使学生对老师更有一种亲近感，营造了朋友间的交流氛围和沟通模式，增加了师生间的互动。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思高中英语写作课程需要更多的实践机会。
在当前的写作课程中，学生通常只有少数几次的写作作业，写作机会极为有限。
这样的教学方式难以真正使学生掌握写作技巧，培养他们的写作能力。
我们需要更多的写作实践机会，可以设置小组合作写作、口头表达与书面表达相结合等多种形式的写作活动，使学生能够经常性地进行写作实践，从而提高他们的写作水平。
高中英语写作课程需要更加注重写作技巧的教学。
在写作教学过程中，教师应该注重传授写作技巧，指导学生如何进行布局、如何展开论述、如何使用修辞手法等。
现实中很多老师在教学过程中更多地注重学生的作文内容，却忽视了写作技巧的传授。
我们需要重视写作技巧的教学，为学生提供更多的写作技巧指导，并引导他们在实践中不断提高。
高中英语写作课程需要更多的关注学生的个性化发展。
每个学生的写作风格和特点都不同，但是当前的写作课程依然倾向于一刀切的教学模式，忽视了学生的个性化特点。
我们需要更多地关注学生的个性化发展，引导他们充分发挥自己的特长和特点，在写作过程中展现自己的风采。
高中英语写作课程需要更多的关注学生的情感体验。
写作是一项富有情感的活动，学生在写作的过程中需要表达自己的情感和观点。
在现实的写作教学中，很多老师更多地注重学生的写作结构和语法错误，对于学生的情感表达却缺乏关注。
我们需要更多地关注学生的情感体验，鼓励他们在写作中表达自己的情感和观点，从而培养他们的情感表达能力。
高中英语写作课程需要进行反思和改进。
我们需要更多的写作实践机会，更注重写作技巧的教学，更关注学生的个性化发展，更关注学生的情感体验。
只有这样，才能真正培养出优秀的英语写作学生，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余地运用英语进行表达和交流。
浅谈如何优化高中英语写作课教学
、
单 词 带 动 写 作
积累英语单词是英语学 习的基础 ， 只有在 掌握 了一 定 量 的英语 单词 之后 ， 才 有可 能把单 词变 化成 句子 ； 也 只有能够灵活地运用英语单词 ， 才能够融 会贯 通地把 单 词转化成短语 ， 并 提高 写作水 平 。由此看 来 ， 想要 提 高 学生 的写作水 平 ， 引导学 生积 累单词 ， 灵活 运用单 词是
一
一
经过 以上两个部分的写作基 础训 练 ， 学生 已经 积 累 定单 词和句子的运用能力 ， 这也 为下一 步的实 际写作
项 必不可少 的基 础性 教学 活动 。这也 就意 味着 教 师
做 了一个铺 垫 。但是 ， 因为学生缺乏 实 际的整篇写作 练 习经验 ， 依 旧会 有学生 难 以顺 利地 把单 词 、 句 子灵活 组
中注 重学 生能读 、 能 写、 能 听的能力 培养 进一 步提 升到 注重培养学 生对 英语 的 实际运 用 能力 。想 要 完成高 水 平 的教学 活动 ， 这就要求教 师要有创 新和 丰富 的教 学手 段， 并通过各种仓 Ｊ Ｉ 新性 的教学 手段帮 助学生 提高 自身 的 写作水平 。那么 ， 具体应该采用 哪些 创新性 的教学手 段 才能有效地提升学生 的写作水 平 ， 从 而达到优 化高 中英 语写作课教 学水 平 的 目的呢？笔 者总结 了 以下 几点 教
不想让你为我 的烦恼操心 。
（ ２ ） Ｓ ｈ ｅ ｇ ｏ ｔ ｏ ｆ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ，ｂ ｕ ｒ ｄ ｅ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｗｏ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ．
在课 堂上多为学生提供 写作 机会 以外 ， 还要 引导学生 从 仿写范文 人 手 ， 逐渐 过 渡 到 自己创 造 、 自己完 成 写 作 。 首先 ， 教 师在每 次写作课 上都 给学 生提供 一篇 范文 ， 然 后让学生在理解文章 的基础 上 ， 模仿 文章 的结 构 以及 单 词、 句子 的运用方式进行写 作 。经过一 段时 间的范文仿 写之后 ， 学生对文章 的结构 、 段落过 渡 、 句式 表达都有 了 定 的经验 和心 得 ， 这个 时候 ， 教师 就可 以让学 生尝试
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第五册第二章，主题为“写作技巧与实践”。
详细内容包括：议论文结构解析、论据展开方法、写作语言技巧以及写作过程中的审题、构思、草稿和修改环节。
二、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，能够独立完成一篇完整的议论文。
2. 培养学生运用合理的论据支持观点，提高文章的说服力。
3. 提升学生的写作语言技巧，使文章表达更加准确、流畅。
三、教学难点与重点难点：论据展开方法及写作语言技巧的运用。
重点：议论文结构的掌握、观点明确、论据充分、语言表达准确。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的范文，引导学生关注文章的结构和语言表达，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细解析议论文的结构，讲解论据展开方法和写作语言技巧。
3. 实践：给出一个话题，让学生进行审题、构思、草稿和修改，完成一篇议论文。
5. 例题讲解：分析一篇例文，讲解其优点和可以改进之处，加深学生对写作技巧的理解。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，布置一道练习题，让学生现场完成并给予反馈。
六、板书设计1. 议论文结构：引言、（论点、论据、论证）、结论2. 论据展开方法：举例、对比、引用、解释等3. 写作语言技巧：词汇、句型、连接词等七、作业设计1. 作业题目：以“网络对青少年影响”为话题，写一篇议论文。
2. 答案要求：结构清晰、观点明确、论据充分、语言准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的文章，积累词汇和句型，提高写作水平。
同时，关注社会热点问题，培养学生的思辨能力。
重点和难点解析1. 议论文结构的掌握2. 论据展开方法的运用3. 写作语言技巧的提升4. 教学过程中的互动和反馈一、议论文结构的掌握1. 通过范文分析和讲解，使学生明确各部分的作用和内容。
2. 引导学生关注文章的过渡句和过渡词，理解其在结构中的作用。
3. 练习写作时，要求学生按照结构进行写作，并在修改环节关注结构的合理性。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
高中英语作文优秀教案
高中英语作文优秀教案课题背景1《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。
其中测试方式：1. 短文写作；2. 实用性写作；3. 图文信息转换；4. 接续完成文段；5. 写电子邮件等。
而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
2英语高考中作文占分25，是一项相当艰巨的任务。
高中生的词汇量有一定的积累，在将词汇组合成文的过程中，他们还存在很多问题，特别是能拿到作文18分以上对学生来说具有很高的难度。
而一篇优秀作文的生成对于高中生的英语综合能力的运用是个综合的考验，也是对英语任课老师的一个考验，如何能保证所教的学生掌握写作的基本思路，基本技巧，如何能帮助中上水平的学生写出作文亮点，拿到更高的分数成为高中英语作文教学的最大困惑。
学习目标1让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
１．要积累短语词汇。
2．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
2使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力等活动阶段安排专题一基础写作理论本专题在单元中起到一个抛砖引玉的作用。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思在经历了一学期的高中英语写作课教学后，我不得不反思自己的教学方式和效果。
通过回顾这一学期的教学过程和学生的学习情况，我发现了几个问题并提出了相应的解决方法。
我发现学生在写作课上的参与度不高。
有些学生缺乏主动性，对写作没有充足的兴趣和热情。
这导致他们在课堂上缺乏积极性，表现出的动力不足。
为了解决这个问题，我决定增加课堂互动的机会。
我会更加鼓励学生进行口头表达，并给予积极的反馈。
我还计划在课堂上引入一些实际的例子和案例，以引发学生的兴趣和思考。
我发现学生在写作技巧和写作结构方面存在一些困惑。
在写作过程中，一些学生往往不知道如何组织自己的思维和观点，导致文章内容不连贯和逻辑不清。
为了帮助学生解决这个问题，我准备在课堂上加强写作技巧的讲解。
我会提供一些写作模版和写作例子，向学生展示一个良好的写作结构。
我还会组织一些小组讨论和互相批改作业，以提高学生的写作能力和思维能力。
我还发现一些学生在写作课上缺乏自信心。
他们害怕写作和表达自己的观点，总是担心自己的写作会被批评或评判。
为了改善这种情况，我计划在课堂上增加一些写作练习的机会。
通过集体讨论和小组合作，我希望学生可以更加放松和自信地表达自己的观点。
我还会加强个别指导，给学生提供更多的鼓励和支持，以增强他们的自信心和写作能力。
我发现学生在写作课上缺乏一些必要的阅读和写作习惯。
他们不善于读书和积累词汇，也不善于总结和归纳自己的思考。
为了改善这种情况，我计划在课堂上进行一些阅读和写作训练。
我会推荐一些优秀的英文小说和文章给学生阅读，并要求他们总结和记录重要的词汇和句型。
我还会布置一些写作任务，要求学生在家里进行写作练习，并鼓励他们养成每天坚持写作的习惯。
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
高中英语写作课怎么讲
高中英语写作课怎么讲如何上好高中英语写作课?老师应该怎么讲学生才会懂?下面是店铺给大家整理的高中英语写作课怎么讲，供大家参阅!高中英语写作课怎么讲一、问题的提出新颁布的《英语课程标准》对高中学生“写”的要求在原高中英语教学大纲的基础上又有所提高，这一新的要求可归纳如下：能独立起草简单的报告;能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡;能描述人物或事件并表达自己的见解;能填写有关个人情况的表格;能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
对优秀高中毕业生“写”的要求则更高更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体得当、用词准确;能填写各种表格、写个人简历和申请书;能作非专业的笔头翻译。
显然，要达到课程标准对中学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。
例如：谴词造句、填空练习、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写、仿写和指导性写作等;另一方面，在高中阶段一定要开设一些英语写作课。
那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来呢?如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢?这确实是值得我们探讨的问题。
因此，笔者想到了目前国内外十分盛行的任务型教学法。
二、任务型教学的理论任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。
用语言做事体现了任务型教学的本质特点。
任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。
任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际机会。
任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。
于是，笔者尝试将任务型教学法运用于写作训练中。
高中英语写作课教案
Task based writing—How to describe a personI. Teaching objectives:Students will be able to:1. Learn how to write a short passage of a great man.2. Get some useful adjectives for describing a person3. Develop studen ts’ awareness of waring4. Get some information about how to write a basic writing.5. Develop students’ writing ability.II. Writing strategies:1. Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero to get some useful adjectives to describe a person2. Knowing how to write a basic writing3. Brainstorm about the topic4. Finish the writing in groupIII. Teaching aids: multi-media equipments (computer, slides, PPT，etc.)IV. Homework: writing another passageV. Teaching proceduresLead inStep 1: T. let students think about how to describe a person. Such as "Mary is a nice girl." "Jim is an outgoing boy."Brainstorming how to describe a person and get vocabulary input. Writing strategy: Get some useful adjective to describe a person and get vocabulary input.Pre-writingStep 2 T presents a short passage about a famous singer to students and asks them to guess that who he is.Showing students a sample about how to describe a personFind out:1.Who is he?2.Find out some useful words, expression and sentence patterns in the passage3.If you want to write a composition about a person, how will you write it?While-writingStep 3 1. Give students a writing topic in the form of a chat and this writing topic is about Nelson Mandela.2. Tell students that the passage must be written with five sentences.3. Give students time to get key informationStep 4: Ss try to translate the information they get into five English sentencesSentence Main information1 When was Mandela born and his hobbies.2 Mandela's experience when he was a lawyer3-4 What did he do for poor black man in South Africa5 His famous saying and dream.Post-writingStep 5 Group work: Discussion1. Ss check the translation for their partners and discuss how to correct their mistakes2. Thinking: Great people are also famous people, but famous people may not be great people. So what should a great people be?3. What can we learn from a great person.VI. Sample and SummaryStep 6 Show Ss a possible version for the writing and ask them to find out some useful words, expressions and sentence patternsStep 7 Sum up: How can you do a task based writing1. Examining the writing topic and ensure the person, tense and writing style of it.2. Make out an outline which can be translated into five English sentences3. Translate the information you get into five English sentences4. Check your composition and discuss it with you partner5. Correct your mistakes if availableVII. Step 8: Homework (after class)Write an article in the form of task based writing which is about an armless pianist-Liu Wei（刘伟）Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship高中英语写作课教案Teaching Aims1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching ProceduresStep 1 DiscussionNow, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?Discuss it in groups of four .Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers:Good qualities:outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible matureBad qualities:dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:Step 2 WritingDescribe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.Suggested expressions:close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship:A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)A friend in need is a friend indeed. (---Ray)Be slow in choosing a friend; slower inchanging.(---Benjamin Franklin)A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)The bird a nest, the spider a web, manfriendship.(---William Blake)We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)Sample:Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot. However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once. No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.My favourite proverb says ' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time. When you are down ,friends raise you up with their hearts .When youlose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the bestears for you.So please cherish your friends, because everyone of them isunique and precious. Getting along with friends is just likegrowing plants. We must use patience, trust, and honesty asfertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plantsneed sunshine, so do friends. Often give them some warm and youwill find your hearts are getting closer.Friendship stands on both sides , so the more you give andthe more you will get . Remember, the key is your sincere heart. Step 3 Promotion and Homework1)Assign another writing task based on the followinginformation:What do you think of a friend or friendship?How to keep friendship?2） Instruct the students to write and revise by themselves.3) Let the students hand in their final copies.4) Select some good samples to read to the whole class.Suggested sample:Friendship is the most important things in life. Good friendwould like to help you when you met some troubles. Real goodfriends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.教学实施过程：针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。
高中写作课英语教案
高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
英语高中写作课说课稿(最新10篇)
英语高中写作课说课稿（最新10篇）高中英语课说课稿篇一Part One —— Analysis of the Teaching Material One:Status and Function1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.2. To attain ―four skills‖ request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language. Two: Teaching Aims and DemandsThe teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.Knowledge objects(1) To study the new words ―fuel‖, ―oil‖ and ―coal‖.(2) To learn and master the phrases ―think of, on the way to …, have fun‖, etc.Ability objects(1) To develop the students‘ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the students‘ ability of working in pairs(3) To develop the students‘ abilities of munication by learning the useful structures.3. Moral objects(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.Three: Teaching Keys and Difficult Points The teaching keys and difficult points‘ basis is established according to Lesson 37 in the teaching materials position and function.1. Key points:(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.(2). Know about the improvement of transportation and Danny‘s invention. 2. Difficult points: Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English. Part Two —— The Teaching Methods 1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method. As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students‘ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I‘ll mainlyuse ―Communicative‖ teaching method, ―Audio-visual‖ teaching method and ―Task-based‖ teaching method and ―Classified‖ teaching method. That is to say, I‘ll let the students get a better understanding of the key structures. I‘ll give the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles. In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to bine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.Part Three —— Studying ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.Part Four —— Teaching steps As this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability. The entire steps are: Step1 Warm-up and Lead-in Show the students some pictures of mon transportations, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us? Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don‘t see. In this way, they will know today‘s lesson has something to do with their discussion. Step2 Presentation 1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.Purpose of my designing:1. After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises on the puter. Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.3. Text Learning and a Quiz I‘ll use CAI to present the whole text. I‘ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I‘ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well. After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don‘t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on. Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.4. Key Structures and Difficult Points Learning First, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion about what they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all. For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases. Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.5. Read and Say Give the students two or three minutes to prepare, and then get them readthe text together in three groups. Tell them to read aloud. Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more. Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.Part Five —— Summarize and Homework Ask the students such questions:What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let‘s try! Then show them some exercises and help them to finish them. At last, tell the students what today‘s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a petition to see who are better.Part Six —— Blackboard Designing Lesson 37 Flying Donuts Language points:of认为，想起；think over仔细考虑；think out想出the front of在……前面(部)/ in front of在……前面the way to school在上学的路上/ on one‘s way home在回家路上4. With用…… Purpose of my designing: Presents the text key content clearly on the blackboard, favors the students to knowledge grasping. OK. That’s all.Thanks for listening to me and helping me.高中英语课说课稿篇二Hello,everyone! I’m glad to be here to present my lesson plan, the lesson plan I will talk about is from NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection, peariod1 How Daisy Learned to Protect Wildlife. I will explain how to teach and why to do so in the following aspects: the analyses of teaching material, learning condition, teaching objectives, the important points and difficult points, teaching methods, teaching procedure and blackboard notes.Fistly, I’d like to present my understanding of teaching material. It’s the first period in this course. The lesson is mainly reading course. Its topic is about the importance of wildlife protection and how to protect the endangered wildlife. Ss are very familiar about this topic, so they will talk about it freely.This is all my understand of teaching material. Next, let’s move on to learning condition. My Ss are supposed to be grade1 in high school. Most of them have been learning English for seven years and their enthusiasm for English is quite high. They can express their own ideas in English. But they are lack of reading skills.Based on the analyses of teaching material and learning condition,I’d like to propose the teaching objectives, the important points and difficult points.(1) language knowledgeAfter the class, the Ss can master the new words in this lesson, for example: carpet, respond, distant…(2) language skillThis is reading course, so after class the Ss should master the reading skills: prediction, skimming and scanning. What’s more, they should know how to summary the main idea of the passage from the key words and sentence.(3) Affective objectivesAfter class, the Ss should understand the importance of wildlife protection. And they know how to protect and can take actions to protect animals.(4) Culture awarenessSs will know more about the agonization for wildlife protection, for example, WWF. And they will understand we all have responsibility for wildlife protection.(5) Learning strategySs will be able to learn both individually and cooperatively through activities.Now let’s move on to the important and difficult pointsThe Ss talk the topic “wildlife protection” freely and master the reading skills—prediction, skimming and scanning. These are also the difficult points for Ss.As for teaching method, I mainly adopt municative approach.Here es the most important part of my presentation--- teaching precedure. I divide it into 5steps: warming-up, pre-reading, while-reading, post-reading and homework.Step1 warming-up. It will cost 5m. Activity1, I will play a vedio about endangered animals. After that, I will ask Ss to talk about why they are in danger of dissapearing. Ss will give some reasons. There will be some new words mentioned, such as wild, die out, disappear… I will explain them. Then I will say: “These animals now are protected by some wildlife parks, such as Word Wildlife Found(WWF).” I will introduce more information about WWF. In this activity, Ss will know reasons of the dissapearance of wildlfe and get some knowledge about WWF. And they will get familiar about the following reading.Step2 pre-reading. It will cost 5m.Activity1, I will ask Ss to predict what the passage will talk about the title “How Daisy learned to help wildlife”。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思【摘要】高中英语写作课教学在学生学习中起着重要作用，然而目前存在一些问题。
首先是教学目标设定不够明确导致学生学习动力不足，接着是缺乏有效的写作指导和实践机会，以及评价机制不够科学客观。
为了提升教学质量，建议鼓励学生参与写作比赛和活动，这样可以激发学生的写作热情和积极性。
也需要加强教师培训，提升他们的教学水平，不断更新教学方法和内容。
通过这些努力，可以改善高中英语写作课教学的现状，让学生在写作中获得更多的收获和成长。
【关键词】高中英语写作课、教学反思、教学目标、学习动力、写作指导、实践机会、评价机制、提升教学质量、写作比赛、学生参与、教师培训、教学水平。
1. 引言1.1 对高中英语写作课教学反思的重要性高中英语写作课是英语学习过程中至关重要的一环，写作能力在学生综合素养中占有重要地位。
教师们需要深入反思写作课的教学模式和方法，以不断提升教学质量，引导学生提高写作水平。
通过反思写作课教学，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，有针对性地调整教学内容和方式，解决学生在写作过程中遇到的问题。
通过反思，教师可以及时发现教学中存在的不足之处，及时改进，提高教学效果。
写作是一种综合性的能力，包括语法、词汇、逻辑思维等多方面的要素。
通过反思教学过程，教师可以更全面地指导学生提升写作能力，帮助他们在不同的语境下灵活运用所学知识，表达清晰、连贯的思想。
1.2 当前高中英语写作课教学存在的问题当前高中英语写作课教学存在的问题包括教学目标设定不够明确导致学生学习动力不足。
在传统的英语写作课堂上，往往只注重学生的语法和单词运用，而忽略了写作的目的和意义。
学生对于写作的动机不足，很难产生自发的学习兴趣。
缺乏有效的写作指导和实践机会也是一个严重的问题。
在很多学校的英语写作课程中，教师只是简单地讲解写作技巧，而没有给学生足够的机会去实践和应用这些技巧。
学生缺乏实际动手的机会，很难在写作能力上有所提升。
评价机制不够科学客观也是一个亟待解决的问题。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第九单元“English in Use”中的写作部分，详细内容为第四章“Writing: Describing People and Things”。
通过本章学习，学生将掌握如何运用丰富的词汇和句型描述人物和事物。
二、教学目标1. 能够熟练运用教材中提供的词汇和句型，进行人物和事物的描述。
2. 提高学生的写作能力，培养其观察力和想象力。
3. 增强学生的合作意识，培养其团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用丰富的词汇和句型进行人物和事物的描述。
2. 教学重点：掌握描述人物和事物的基本方法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组人物和事物的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解教材中关于描述人物和事物的词汇、句型，结合例句进行讲解。
3. 实践情景引入：分组让学生相互描述组内成员的外貌、性格特点，以及身边的事物，锻炼学生的实际运用能力。
4. 例题讲解：选取一道关于描述人物或事物的写作题目，进行详细讲解和指导。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，现场完成一篇描述人物或事物的短文。
6. 互动环节：学生相互批改短文，并提出修改意见，共同提高写作水平。
六、板书设计1. Writing: Describing People and Things2. 主要内容：人物描述：Physical appearance, Personality traits事物描述：Size, Shape, Color, Material, Function常用词汇：常用句型：七、作业设计1. 作业题目：描述一位你熟悉的人物或事物。
2. 答案示例：[人物描述示例]My best friend is Tom. He is tall with black hair and brown eyes. Tom is very outgoing and friendly, so he has a lot of friends. He is also a talented musician who plays the guitar beautifully.[事物描述示例]The watch on my desk is a birthday gift from my parents. It is a silver watch with a round face and a leather strap. The watch is not only a timetelling device but also a symbol of my parents' love and expectations for me.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了描述人物和事物的方法？如何改进教学手段以提高学生的写作能力？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的人物和事物，进行写作练习，提高写作水平。
高中英语写作课的教学反思
高中英语写作课的教学反思一、引言在高中英语教学中，写作是一个重要的组成部分。
通过写作课的教学，学生可以提升英语表达能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。
然而，在实际的教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将对高中英语写作课的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生写作，提高教学效果。
二、教学目标的设定在进行高中英语写作课的教学时，首先需要明确教学目标。
写作教学不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是要培养学生的思维能力和表达能力。
因此，我们应该注重培养学生的逻辑思维、想象力和创造力，让他们能够自由表达自己的观点和情感。
三、教学内容的设计在设计写作课的教学内容时，应该注重培养学生的写作技巧和写作习惯。
我们可以通过给学生提供不同类型的写作题目，引导他们分析问题、构思文章框架、运用适当的语言表达自己的观点。
同时，我们还可以通过指导学生阅读优秀的英语文章，让他们在模仿他人的同时，不断提升自己的写作水平。
四、教学方法的选择在进行高中英语写作课的教学时，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、示范、练习、评讲等。
在讲解环节，教师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式引导学生理解和掌握写作要点；在示范环节，教师可以通过给学生展示范文，让他们了解优秀的写作表达方式；在练习环节，教师可以布置写作练习，让学生通过实际操作提升写作能力；在评讲环节，教师可以对学生的作文进行评讲，指出不足之处并提出改进建议，帮助学生不断提高。
五、教学效果的评价在进行高中英语写作课的教学后，我们需要对教学效果进行评价。
评价可以通过学生的作文成绩、写作水平的提升以及学生对写作的兴趣程度等方面来进行。
只有及时对教学效果进行评价和反馈，才能不断改进教学方法，提高教学质量，实现教学目标。
六、结语通过对高中英语写作课的教学反思，我们可以更好地指导学生写作，提高教学效果。
写作教学是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
相信在不断的实践和探索中，我们一定能够取得更好的成果。
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高中英语写作课教学
英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。
到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：
高中英语写作课教学
一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯
针对我校学生基础差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。
二、注意平时积累词汇，打好写作基础
平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。
要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。
课下注意收集各种体裁的写作篇章结构以及开头结尾常用的优美句型。
三、练习写作的句式变化，进行专题指导
写作水平的提高非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，教师要进行针对性的写作方法指导。
首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵活。
英译汉练习让学生写出课文中的重点句
子—— 利用单元词汇进行造句练习
—— 缩写课文—— 改写课文
—— 仿写课文—— 写与课文相关的短
文。
其次，讲解写作步骤：审题—— 构思—&m dash; 提纲& mdash;— 初稿
—&m dash; 修改&m dash;— 定稿。
并注意写作中记
叙文的五个W(what---who---when---where---why or how) 。
最后，提醒学生注意写作规则和标点符号的使用，并把咼考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。
四、真实客观的评价，批改欣赏得法
对于学生习作的批改，有两种途径，一是教师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改进的建议和今后要注意的问题。
二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正提高。
教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，激励优秀学生，鼓舞其他学生。
写作高分技巧
一、背诵+默写+仿写
step 1 背诵
其实，想要提高英文写作水平，无非就三大方法：多读、多背、多写。
读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句型记
录下来，并在写作中反复运用积累下来的表达。
背诵确实是提高英语实力和考研分数的最好办法，但这个背并不是死记硬背，尽量结合译文，理解之后再背诵。
前期背诵，肯定会很痛苦，很难背不下来，但如果能一直坚持下去，背诵速度会有一个明显的提高。
step 2默写
背诵之后一定要记得默写，很多同学在完成背诵这个环节就不再进行下去。
默写才能检验你真正记住了多少。
大作文尽量在15分钟内默写完成，小作文默写尽量控制在8分钟以内。
建议大家范文只背一遍就好，多多默写几遍。
每次默写之后，要仔细对比原文，并用红笔认真修改拼写、标点及语法等方面的错误，找出自己的写作弱点。
step 3仿写
在掌握范文之后，可以尝试去写一篇话题相似的作文，尽量使用刚刚背过的词汇、词组和句型。
在经过不断地背诵、默写后，仿写一些主题相似的作文就会变得容易起来，等到考场后，自然能够灵活使用范文中学习到的词组、句型以及语法等。
二、语言>结构>内容
No.1语言
对于阅卷老师来说，在看到一篇考生作文时，他们最看重的是语言水平。
同时，语言水平也是考生最薄弱的地方。
语言有两大评分标准：1•用词和句型没有太多的严重错误，可取得写作及格分（小作文6分+，大作文12分+）;2.用词和句型富于变化，可取得写作高分（小作文8分+，大作文16分+）
No.2结构
结构即文章的逻辑性。
不同于中文，英文写作比较注重逻辑的严谨性。
大家在写作文的时候，可以米用总-分-总结构。
大作文每段首句一般为主题句，其次为两至三句的描述或论证。
首段一般是图画或图表的描述，第二、三两段一般为观点的论证。
最后一段为小结，概括论证。
No.3内容
内容即观点或思维。
内容上有三大要素：论点、论据和论证。
论点即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句；原因、例
证等具体论据以及因果、分类等论证出现在第二、三段。
三、书写工整！卷面工整!字迹清晰！
根据考研英语大纲的“评分原则及方法”，如果英语作文书写较差，影响到阅卷，将分数降低一个档次。
如果书写较好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。
作文卷面书写较好，涨6分以上并不是难
事。
所以说，大家在写作文的时候一定要注意卷面干净，即使英文写的不好看，也要写清楚，写整齐，保证卷面的整洁度。