基于儿童立场,追寻灵动课堂

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基于儿童立场，追寻灵动课堂

作者：陈秋蓉

来源：《天津教育·中》2019年第08期

【摘; 要】近年来受“高效教学”“生本课堂”“儿童立场”等一系列的热门话题的影响，教育

的价值取向正一步步迈向儿童，从教师的立场站到儿童的立场。只有用心读懂学生，直面学生的数学学习现实，我们的教学才能做到扎实高效，我们的课堂才是充盈生命动感的数学课堂。

【关键词】儿童立场;灵动课堂;有效教学

“儿童立场应是现代教育的根本立场”，站在儿童的立场思考问题，设计恰当的学习活动，引导学生思考学习，我们的教学就能多些灵动，多些和谐;我们的学生就会学得有趣、有味、有得;我们的课堂就会“接地气”，成为学生成长的沃土。本文着重通过几则案例，谈谈自己的

看法。

一、找准“起点”，放眼“终点”

教学，是一段旅程，有它的起点和终点。要从儿童最本真的理解出发，选准合适的起点，直面教学中的真问题，让儿童走进数学，让数学更贴近儿童。同时着眼发展，找准合适的“落点”，努力构建和谐的生命课堂。这样的教学，才是走心的数学。

1.尊重学生学习经验。

与数学相遇之前，儿童就已经积淀了一些学习经验，积累了很多关于数学的朴素的认识，这些感性认识以零散的、碎片的形式储藏在脑的深处。基于儿童立场，就得关注儿童的视角，珍视儿童的经验，深度开发儿童的内隐经验，探寻用儿童自己的经验世界及思维方式等感悟数学本质，变“隐”为“显”，让学生有机会把想法和盘托出，更好地发挥学生的最大潜能。例如，六年级下册“百分数的认识”这一课，学生在生活中已经接触一些百分数，能以自己独特的视角说说眼中的百分数。在激活学生的生活经验与新知建立起联系时，结合教材呈现了三种不同的现实素材：呈现安装程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售情况的百分数，多角度、多素材的交流，使学生知道百分数意义知识自然生成，并描述实例中百分数的实际含义。教师选择一个贴近学生的角度展开研究，为学生提供思维的“支架”，与学生一同“挖井”，引发学生思考百分数与分数的联系与区别。同时讨论以下问题：人们为什么会喜欢运用百分数？既然百分数是一种特殊的分数，为什么不直接用分母是100的分数来表示信息？用百分数有什么好处？百分数与分数之间有什么区别？引导学生在对比中构建知识体系，对百分数和分数、比进行主动比较，再厘清百分数与分数、比的联系，加深对百分数意义的理解。案例中生活中积淀下的“前数学经验”，使得解决问题方法丰富而独特，教师针对儿童内隐的经验与感性的认识汇聚，让经验与新知融合共生，我们的课堂因此充满灵动而理性。