《荷花》作者叶圣陶
《荷花》读后感范文6篇
《荷花》读后感范文6篇荷花读后感怎么写？《荷花》主要讲述了叶圣陶爷爷以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
下面是小编给大家整理的《荷花》读后感范文6篇_读《荷花》有感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷花》读后感(一)我最喜欢的文章是著名作家和教育家叶圣陶的文章《荷花》。
这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。
叶圣陶爷爷以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
读来使人身临其境，仿佛自己也是一朵荷花，随着微风翩翩起舞，使人陶醉流连忘返。
每一次读都给我不同的感受和体会，使我爱不释手!一个星期六，我到外婆家去。
她知道我喜欢荷花，我以为外婆会给我一个惊喜，外婆真的给我了一个惊喜。
她买了荷花的种子莲藕给我，外婆还帮我种了下去，我实在是太高兴了。
以后我每个周末都去外婆家观察，荷杆已经长得有一米多高了，就是不见开花。
过了几个月，我放暑假时，已是夏天了。
夏天是荷花盛开的日子，我到塘边一看，它们全都开花了。
有红有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮!我兴奋得无法形容!我站在池塘边沉浸在荷花的芳芳里，一边观赏，一边体会《荷花》。
荷花给人美的享受，《荷花》给我一种超凡脱俗的感觉，给我启迪：人与自然完美和谐融为一体，这种境界多么美好!我爱荷花，更爱叶圣陶爷爷《荷花》这篇文章。
《荷花》读后感(二)《荷花》这本书的作者是叶圣陶。
叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。
我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。
《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。
散文辑中主要介绍了人和物;而小说辑，则写了很多小故事。
我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象，我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。
三年级语文下册荷花课文
三年级语文下册荷花课文
《荷花》是人民教育出版社的小学语文教材三年级下册中的一篇课文，作者是叶圣陶。
以下为《荷花》原文：
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间钻出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来马上就要爆炸了似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风停了，我停止了舞蹈。
静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早捉虫的快乐；小鱼在脚边游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
以上仅为课文的简单内容，如果需要完整的课文内容以及详细的解读和赏析，建议参考小学三年级下册的教师教学用书或学生的课后习题及教学辅导资料。
统编小学语文三年级下册《荷花》
随堂练习 一、读一读，给加点的字选择正确的读音。
. 饱胀 （ zàng z√hàng ）
. 莲蓬（
péng
√
féng ）
. 舞蹈 （ dào dǎo ）
√
.挨着 （ ā√i
ái
）
随堂练习 二、反义词我会填。 展开——（ 闭合） 雪白——（ 乌黑 ）
停止——（ 继续） 快乐——（ 痛苦）
随堂练习 三、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家 的本领可真了不起。”这里的“画家”指的是（ ） C
4. 用横线画出描写荷花的句子。
答案：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开 了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱得马上要破裂似的。
5.每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？
答案：荷花在这些大圆盘之间冒出来。
6.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”是什么意 思？从中你感受到了什么？
书写指导：左窄右 宽。右部写紧凑， 上面是爪字头，下 面是“臼”，“臼”的 笔顺为撇、竖、横、 横折、横、横。
ｚｈǐ
笔顺：
止
音序：Z 部首：止 组词：停止 止步 造句：听到老师的命令， 大家马上停止前行。
书写指导：长竖在 竖中线上，短横在 横中线上起笔，末 笔横要长。
趣识字
止
甲骨文
金文 篆书
楷书
1.作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢? 答案：看到了荷花，想到了自己仿佛就是一朵荷花。
初读感知 2.课文哪几个自然段写的是“看到荷花”？ 答案：第二、三自然段。 3.哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 答案：第四自然段。 4.课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？ 答案：前后照应。
叶圣陶荷花读后感
叶圣陶荷花读后感叶圣陶是中国现代文学史上的一位杰出作家，他的作品以其深刻的思想和优美的文字而著称。
其中，他的散文《荷花》更是被誉为中国散文的经典之作。
这篇文章以荷花为主题，展现了作者对自然的独特感悟和对人生的深刻思考。
在阅读完叶圣陶的《荷花》之后，我深受感动，对自然和生命有了更深刻的理解。
叶圣陶在《荷花》一文中，以荷花为主线，通过对荷花的描写，表达了对自然的赞美和对生命的感悟。
文章开篇即以“夏日，荷塘，满塘荷叶莹绿”为开端，通过对荷花的描绘，展现了作者对自然的独特感悟。
作者在文中写道，“这一片荷叶，便如庐山千古绝唱，一朝风露便如一阵阵的掌声。
”这样的描写，让人感受到了作者对自然的敬畏和赞美之情。
在文章的中段，叶圣陶通过对荷花的品种和生长环境的描写，表达了对生命的深刻思考。
他写道，“有的荷花含苞待放，有的已经盛开，有的已经凋谢，这是一片生命的交响曲。
”这样的描写，让人感受到了生命的无常和变化。
作者通过荷花的生长过程，表达了对生命的敬畏和对生命的珍惜之情。
在文章的结尾，叶圣陶通过对荷花的神秘之美的描写，表达了对自然的敬畏和对生命的热爱。
他写道，“荷花的美，是一种神秘之美，是一种超脱尘世的美。
”这样的描写，让人感受到了作者对自然的敬畏和对生命的热爱之情。
通过对荷花的描写，作者表达了对自然的敬畏和对生命的热爱。
通过阅读叶圣陶的《荷花》，我深受感动，对自然和生命有了更深刻的理解。
这篇文章不仅展现了作者对自然的独特感悟，更表达了对生命的深刻思考。
在今后的生活中，我会更加珍惜自然，更加热爱生命，让自己成为一个更加热爱生活的人。
《荷花》课文原文
《荷花》课文原文《荷花》课文原文日常学习中，大家或多或少都避免不了阅读课文，阅读有利于提升我们的文学素养，以下是小编为大家收集的关于植树的《荷花》课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
荷花课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》教学建议1、首先是课前准备。
引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。
教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
2、课文的教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。
文中的“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。
要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
3、期中这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。
如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。
叶圣陶荷花课文
叶圣陶荷花课文叶圣陶是中国现代教育家、作家，被誉为“儿童文学之父”，他的作品深受广大读者的喜爱。
其中一篇脍炙人口的课文就是《荷花》。
《荷花》这篇课文以一朵盛开的荷花为主题，通过对荷花的描述，展现了自然界的美丽和生命的顽强。
文章开篇就给出了荷花的形象描写：“这是一片荷塘。
”作者通过描绘荷塘的景色，如“碧绿的荷叶”、“红中带绿的花蕊”等，使读者仿佛置身于荷塘之中，感受到了荷塘的宁静和美丽。
接下来，作者以荷花为主线展开叙述。
他用“它”来指代荷花，使得荷花有了生命，有了灵性。
作者细致入微地描绘了荷花的特点，如“花瓣洁白，像莹莹的玉”、“粉红色的莲芯”等，使读者对荷花的美丽有了更深的感受。
同时，作者还通过对荷花的触摸和闻香来进一步增强读者对荷花的感官体验。
除了形象描写，作者还通过比喻、拟人等修辞手法来表达对荷花的赞美之情。
他将荷花比作“一只白天鹅”、“一位温柔的姑娘”等，使荷花的形象更加生动、美丽。
同时，他还运用拟人手法，如“它向来就是这样，淡淡地开着，从不张狂”，使荷花具备了人的情感和品质，给人以思考和启示。
课文的结尾，作者通过对荷花的成长和生命力的描述，表达了对荷花坚强毅力的赞美。
他说：“它们用坚韧的意志，顽强地咬住腐泥，用自己的血肉，茁壮地吸取养料。
”这种描述不仅让人对荷花的生命力感到敬佩，同时也给人以人生的启示，让人明白只有坚韧不拔的意志才能获得成功。
通过对《荷花》这篇课文的分析，我们能够感受到叶圣陶对自然界的热爱和对生命力的赞美。
他通过精心描绘荷花的形象和特点，使读者对荷花的美丽和生命力有了更深的感受。
同时，他通过比喻和拟人等修辞手法，使荷花具备了人的情感和品质，给人以思考和启示。
叶圣陶的《荷花》这篇课文不仅展现了自然的美丽，更传递了生命的力量和智慧。
它让我们明白只有坚韧不拔、顽强奋斗，才能在人生的道路上获得成功。
同时，它也教会我们欣赏自然、尊重生命，珍惜眼前的美好。
荷花是中国传统文化中的象征之一，代表着高洁和纯净。
叶圣陶荷花读后感
叶圣陶荷花读后感
叶圣陶《荷花》读后感。
叶圣陶的《荷花》是一篇感人至深的散文，它以细腻的笔触描绘了一幅幅令人
动容的荷花画面，同时融入了作者对生命、人生、情感的深刻思考。
读完这篇文章，我深受触动，心中涌起了许多感慨。
文章一开始，叶圣陶就以“荷花”为题材，通过对荷花的描写，展现了生命的
顽强与美丽。
他用“不动声色地开着”来形容荷花的绽放，表达了荷花在风雨中依然能保持娇美的意境。
这让我不禁想起了生活中的坚韧与美好，无论遭遇怎样的风雨，我们都要学会坚强，活出自己的美丽。
叶圣陶在文章中还提到了荷花的香气，他写道，“那香气，直是从泥土里揉出
来的，混着泥土的气味，却又胜过泥土的气味。
”这句话让我感受到了生命的馨香，生活中的困难和挫折就像泥土一样，但只要我们用心去感受，总能发现其中的美好和甘甜。
在文章的结尾，叶圣陶通过描写荷叶的坚韧与顽强，表达了对生命的赞美和敬畏。
他写道，“荷叶是一种坚韧的叶子，它能把水珠儿托得高高的，不让它沾着泥土。
”这句话让我明白了生命的力量和意义，无论遭遇怎样的困难，我们都要学会像荷叶一样，坚韧地托起自己的生活，不让心灵沾染泥泞。
通过阅读叶圣陶的《荷花》，我深刻地感受到了生命的美好与坚韧，也更加明
白了生活的意义。
我们要学会像荷花一样，不畏风雨，绽放自己的美丽；要学会像荷叶一样，坚韧地支撑起自己的生活。
生命因坚韧而美丽，生活因执着而精彩。
愿我们都能在生活的道路上，如同荷花般，绽放自己的美丽，坚韧地前行。
叶圣陶荷花读后感
叶圣陶荷花读后感《叶圣陶荷花读后感》叶圣陶的《荷花》是一部动人心魄的作品。
通过对荷花的描写，表达了作者对自然的热爱和对生命的理解。
全文以荷花为线索，展现了大自然的美丽和深沉。
首先，叶圣陶以细腻的笔触描绘了荷花的美丽和神秘。
他不仅描写了荷花的外貌，更是从内心深处感受到了荷花的生命力和灵魂。
在他的笔下，荷花的花瓣如细薄的纱幕，柔嫩而典雅；荷叶如绿色的扇子，飘渺而舒展；荷蕾如小小的珍珠，温润而欲滴。
作者通过对花朵的细致描绘，让读者仿佛看到了荷花的美丽与神秘。
其次，叶圣陶通过对荷花的描述，展示了生命的坚韧和奋斗。
荷花的生长环境是苦难的水泥槽，但它们却能在这样的环境中生存和茁壮。
作者用文笔描绘了荷花顽强的生命力，用心灵讲述了荷花的成长历程。
荷花从冰冷的水泥槽中破土而出，长出细嫩的叶子，生出美丽的花朵，开出宛如瓷器的花瓣。
它们不畏艰难，通过自身的努力和不懈的精神，战胜了困难，绽放出美丽。
叶圣陶在文章中描绘了荷花所代表的美好的意象。
荷花在中国文化中有着崇高的地位，被赋予诗意和哲理。
作者通过对荷花美好形象的刻画，传递了希望、纯洁和宁静的信息。
荷花不仅是美的象征，也是文化的象征。
荷花开在繁忙的城市中，给人们带来了一丝清净和宁静，也表达了作者对美好生活的向往。
《荷花》读后，我深深被作者浓郁的情感所打动。
这篇文章不仅让我感受到了大自然的美丽，也给予我对生命的思考。
在现代社会，人们常常忙于工作和生活琐事，很容易迷失自己、忽略了内心的渴望。
《荷花》让我重新审视自己，思考人生的意义。
正如荷花在水泥槽中生长一样，我们也应该在逆境中不断奋斗，在混乱中寻找宁静，才能最终绽放出属于自己的美丽。
叶圣陶的《荷花》是一部经典的心灵之作。
通过对荷花的描写，他不仅展现了大自然的美丽和神奇，更传递了对生命的热爱和追求。
这篇文章让我重新审视自己的生命，了解到生命的真谛是坚韧和奋斗。
它让我重新思考人生的意义，从而明确了自己的追求和人生的方向。
读完《荷花》，我感觉自己的心灵得到了滋养，仿佛看到了未来的方向。
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叶圣陶
叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。
名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
1912年中学毕业后，曾任中小学教员。
1921年参与发起成立文学研究会。
1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。
1930年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。
建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。
叶圣陶的教育思想十分可贵。
“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。
叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语读本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。
有《叶圣陶文集》（3卷）《叶圣陶语文教育论集》等问世。
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