得道多助失道寡助 公开课教案

得道多助，失道寡助

【教学过程】

一、导入：同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。

二、文章简介、作者简介

《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）

大家对孟子这个人了解吗？我们非常熟悉的一个故事就是《孟母三迁》，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。

谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。我们作为山东人应该感到骄傲。

战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的《得道多助，失道寡助》就充分体现了这一主张。

三、朗读课文，整体感知

我们先整体感知一下课文内容

1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音节奏

2、齐读一遍。(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏

正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”

3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和”）

四、翻译全文

下面我们翻译课文看文章具体写了什么。

明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，

（1）①第一步到从开头到是地利不如人和也。

两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。

（2）①第二步从“域民不以封疆----”到最后

两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语

（3）学生通篇翻译全文一遍

五、研读赏析

疏通了文意，我们就应该分析文章。

1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例？

学生思考发言。（两个事例。具体句子----）

2、第一个事例中①守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）

②攻城一方的攻势如何？（攻城一方攻势很大，“环而攻之”。）

③这场战争结果怎样？（结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。）

④原因何在？（原因是“天时不如地利也”。）

（板书）天时不如地利

守城胜利

指导背诵本段

3、第二个事例中：

①守城一方的地理条件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利

也，米粟非不多也”。）使用了什么句式，有什么作用？（双重否定句的排比句式；极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）

②战争结果如何？（结果是守城一方“委而去之”。）

③为什么？（原因是“地利不如人和也”）

（板书）地利不如人和（攻城胜利）

4、“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”这三句话运用了什么修辞方法？作者这样写有何用意？

运用排比。作者将范围由战争推及到治国。

5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险，不以兵革之利。”那么依靠什么呢？（人和）

6、对了，治国更学要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政

这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。）

7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？

得出结论：得道者多助，失道者寡助。

（板书）结论：得道者多助，失道者寡助。

8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。

9、当堂背诵

六、拓展

通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？

（98年众志成城抗洪胜利全世界反法西斯的胜利奥运成功的举办等等）

七、作业：背熟并默写全文

八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课

文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。

（三）板书设计

得道多助、失道寡助

提出论点：天时不如地利，地利不如人和

分析论点：守城胜利攻城胜利

得出结论：得道多助，失道寡助