得道多助失道寡助 公开课教案
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》教案《得道多助失道寡助》教案1教学目的1．理解古代哲人的思想。
2．顺畅朗读、背诵文育课文。
3．积累文言词汇。
4．学习古人说理论证的方法。
重点难点1．重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。
（2）积累文言词汇。
2．难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．朗读课文，尽量能琅琅上口。
2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1．作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈。
柳宗元、苏轼等影响很大。
2．解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里（那样的小）城。
七里之郭：郭，外城。
【强烈推荐】《得道多助,失道寡助》优秀教案设计2篇
《得道多助，失道寡助》最新优秀教案设计2篇《得道多助，失道寡助》优秀教案设计篇一一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点字词，如“郭”“环”“委”“兵革”等。
掌握文中的重要实词、虚词及古今异义词，准确翻译全文，理解文章大意。
（二）过程与方法目标通过反复诵读，培养学生文言文语感，体会孟子散文的语言特色和论证逻辑。
学习运用对比论证、举例论证等论证方法阐述观点，提高学生的逻辑思维能力和分析文章结构的能力。
（三）情感态度与价值观目标理解“得道多助，失道寡助”的含义，体会孟子的仁政思想，培养学生的民本意识。
引导学生认识到施行仁政对于国家和社会稳定发展的重要性，树立正确的价值观和政治观。
二、教学重难点（一）教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握重点字词的含义和用法，如“之”“而”“以”等虚词在文中的不同用法。
理清文章的论证思路，理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”等观点的内涵及相互关系。
（二）教学难点体会孟子散文雄辩的语言风格和严密的逻辑推理，如文章如何从战争事例层层递进推导出“得道多助，失道寡助”的政治主张。
引导学生深入思考“道”的内涵及其在现代社会中的意义，将古代经典思想与现代社会价值观相联系，培养学生学以致用的能力。
三、教学方法诵读法：通过多种形式的朗读，如范读、跟读、自由读、齐读等，让学生感受文言文的语言韵律，初步理解文章内容。
串讲法：对文中重点字词、句式进行详细讲解，结合课下注释和语境，帮助学生准确理解文意，掌握文言知识。
讨论法：针对文章的论点、论证方法、思想内涵等提出问题，组织学生小组讨论，激发学生思维，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生自主学习和探究的能力。
情境教学法：创设与文章相关的历史情境或现实情境，如讲述战国时期的战争故事、当今社会中的国际关系等，帮助学生更好地理解“道”在不同情境中的体现和意义，增强学生对文章的理解和感悟。
《得道多助,失道寡助》教案
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
教学方法：1. 讲解法：解释“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 案例分析法：分析历史和现实生活中的例子。
教学步骤：1. 引入主题：讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 分析案例：举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
3. 学生讨论：引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学评估：1. 观察学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，看其是否能运用这一道理分析现实生活中的问题。
第二章：孟子与“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解孟子及其思想。
2. 让学生理解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
1. 介绍孟子的生平和思想。
2. 讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学方法：1. 讲解法：介绍孟子的生平和思想。
2. 案例分析法：讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学步骤：1. 介绍孟子：讲解孟子的生平和思想。
2. 讲解“得道多助,失道寡助”：讲解孟子提出这一思想的背景和意义。
教学评估：1. 观察学生对孟子的了解程度。
2. 评估学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
第三章：历史上的“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 引导学生从这些例子中吸取教训。
教学内容：1. 介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 分析这些例子中的教训。
教学方法：1. 案例分析法：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 讲解法：分析这些例子中的教训。
1. 介绍例子：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
《得道多助失道寡助》教学教案
《得道多助失道寡助》教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解并掌握“得道多助失道寡助”的含义。
2. 激发学生对本文的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 向学生介绍本文的主题和背景。
2. 通过提问方式引导学生思考“得道多助失道寡助”的含义。
教学方法：1. 讲述法：教师通过讲述相关故事或事例，引起学生对本文主题的兴趣。
2. 提问法：教师提出问题，引导学生思考和讨论。
教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本文的主题和背景。
2. 通过提问方式引导学生思考“得道多助失道寡助”的含义。
3. 讲解相关故事或事例，帮助学生理解该成语的意义。
4. 学生分享对“得道多助失道寡助”的理解和体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的分享和讨论情况。
第二章：得道多助教学目标：1. 引导学生理解“得道多助”的含义。
2. 让学生通过实例学会运用“得道多助”的原理。
教学内容：1. 解释“得道多助”的意思。
2. 提供实例，让学生了解如何在实际生活中应用这个原理。
教学方法：1. 讲述法：教师通过讲解相关故事或事例，帮助学生理解“得道多助”的含义。
2. 案例分析法：教师提供实例，引导学生分析和讨论如何在实际生活中应用这个原理。
教学步骤：1. 讲解“得道多助”的含义。
2. 提供实例，让学生了解如何在实际生活中应用这个原理。
3. 引导学生分析和讨论实例中的关键因素和成功之处。
4. 学生分享自己在生活中应用“得道多助”原理的经验和体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的分享和讨论情况。
第三章：失道寡助教学目标：1. 引导学生理解“失道寡助”的含义。
2. 让学生通过实例学会运用“失道寡助”的原理。
教学内容：1. 解释“失道寡助”的意思。
2. 提供实例，让学生了解如何在实际生活中应用这个原理。
教学方法：1. 讲述法：教师通过讲解相关故事或事例，帮助学生理解“失道寡助”的含义。
九年级语文下册《得道多助失道寡助》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1.知识与能⼒： (1)整体感知课⽂内容，初步了解⽂章⼤意，初浅了解孟⼦及其思想。
(2)结合注释，借助⼯具书能⾃⼰释义、翻译这篇⽂⾔⽂。
(3)辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累⽂⾔词汇，如⼀词多义，虚词的作⽤及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵⾰、亲戚”等字词的含义。
2.过程与⽅法： (1)掌握议论⽂的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证⽅法。
(2)反复练习诵读，在读中积累⽂⾔词汇，在读中品味⽂⾔韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟⽂章内蕴，在读中鉴赏语⾔的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中⾛近孟⼦。
(3)⿎励学⽣对课⽂内容要有⾃⼰的⼼得，能提出⾃⼰的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。
3.情感态度与价值观： (1)理解“⼈和”的含义，并从中受到教益。
(2)感悟孟⼦超⼈的智慧。
(3)通过思读、悟读，让学⽣开拓视野，陶冶情操。
⼆、教学重点： 1、掌握重要字词的含义，理解⽂章的思想内容，掌握⽂章的论述特点 2、理清论证思路，把握说理⽅法 三、教学难点： 理解⽂章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运⽤所学议论⽂知识分析⽂章。
四、教学⽅法：预习法，诵读法，讨论法，讲读法，体验法，说学法 (以读为核⼼，讨论点拨，师⽣互动) 五、课时安排：1课时 六、教学过程： (⼀) 导⼊ 在上课之前，我们先来猜⼀个成语吧!这个成语是⽐喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反⽽把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗?对，是拔苗助长，那同学们，你们知道这个成语出⾃哪本书?这个成语出⾃《孟⼦》⼀书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义，出尔反尔，始作俑者等篇⼆ [教学⽬标]： 知识与技能 1.积累⽂⾔知识，掌握古今异义词及词性活⽤等现象。
2024最新-《得道多助失道寡助》教案优秀3篇
《得道多助失道寡助》教案优秀3篇写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，读书破万卷，下笔如有神，以下是可爱的小编帮大伙儿整理的《得道多助失道寡助》教案优秀3篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
得道多助失道寡助篇一孟子及其弟子（先秦）天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道多助失道寡助读后感篇二孟子得出一个结论：“君子有不战，战必胜。
”我不能说刘备在每一件事情上面都做得对，但作为一个义无反顾的反曹英雄，他的确可以称得上是一个君子。
以赤壁大战这个案例而言，刘备和孙权面对气势汹汹的曹操，也的确可以称得上是“君子有不战，战必胜”了。
赤壁大战成就了孙权，成就了周瑜，也给刘备的事业带来了迅速发展的机会。
正是因为这次机会，才使得刘备从一员寄人篱下的客将，迅速成为三分天下的王者。
不幸的是，刘备并没有最终实现他复兴大汉王朝的梦想。
公元223年，汉昭烈帝章武三年四月二十四日，他因为痢疾并发症，病逝于白帝城。
汉昭烈帝是刘备的谥号。
为什么称他是汉昭烈帝呢？因为在曹丕篡夺了汉献帝的皇位之后，诸葛亮等人在成都拥立刘备继续做大汉王朝的皇帝。
所以，汉献帝并非是大汉王朝的末代皇帝，刘备的儿子刘禅才是。
大汉王朝的历史，也并非只有426年，而应该是483年。
有人说，刘备只是汉献帝的远房亲戚，从血缘关系上，似乎不宜把他看作大汉王朝的皇帝。
我却以为不然，因为汉光武帝刘秀，也曾经有过和刘备一样的经历。
刘秀在幼年时期就失去了父亲，刘备也是从小就成了孤儿。
刘秀在少年时代做过农民，刘备在少年时代做过小商贩。
刘秀是前朝汉平帝和孺子婴的远房亲戚，刘备也是汉献帝的远房叔叔。
刘秀创造过辉煌灿烂的“光武中兴”，如果刘备能够多活，谁说他不可以创造出大汉王朝的第二次中兴？虽然刘备在军事谋略方面不如曹操，也不如诸葛亮，但他的领导力却足够与汉光武帝刘秀比肩。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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得道多助失道寡助教案一等奖公开课
利。
03
长征
中国共产党在长征过程中，面对国民党军队的围追堵截和恶劣的自然环
境，通过灵活的战略战术和坚定的信念，最终实现了战略转移，保存了
革命火种。
现实生活中的得失之道案例探讨
马云创办阿里巴巴
马云在互联网行业兴起之初，抓住了机遇，创办了阿里巴巴。通过不断创新和拓展市场， 阿里巴巴成为了全球最大的电子商务公司之一，马云也获得了巨大的成功和财富。
文章结构与写作特点
文章结构
本文采用了总分总的结构形式。首先提出“得道者多助，失道者寡助”的中心论点，然后通过举例、对比等方法 进行论证，最后再次强调中心论点。
写作特点
本文的写作特点主要有以下几点。首先，文章采用了大量的对比手法，通过对比得道者和失道者的不同境遇，突 出了“得道者多助，失道者寡助”的道理。其次，文章语言简练、富有感染力，能够深入人心。最后，文章逻辑 严密、条理清晰，使读者能够轻松地理解作者的意图和观点。
关键语句解读与赏析
关键语句
“天时不如地利，地利不如人和。”这句话表达了作者对于战争中各种因素的重要性的看法。作者认 为，虽然天时和地利都是重要的因素，但是它们都不如人和重要。只有得道者才能够获得人和的支持 和帮助，从而在战争中取得胜利。
语句赏析
这句话语言简练、意义深远。它表达了作者对于战争中各种因素的重要性的独特见解，同时也揭示了 人类社会中普遍存在的道理：只有得道者才能够获得广泛的支持和帮助，从而取得成功。这句话不仅 具有深刻的哲理内涵，而且也具有强烈的感染力和号召力。
两种思想比较分析与启示
比较分析
得道多助与失道寡助是两种截然不同的思想 。前者强调坚持正确道义、顺应时代潮流的 重要性，后者则揭示违背道义、逆历史潮流 而动的危害。这两种思想在价值观、道德准 则和行动方向上形成了鲜明的对比。
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得道多助，失道寡助
【教学过程】
一、导入：同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。
能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。
二、文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。
）
大家对孟子这个人了解吗？我们非常熟悉的一个故事就是《孟母三迁》，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。
另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。
谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
我们作为山东人应该感到骄傲。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的《得道多助，失道寡助》就充分体现了这一主张。
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音节奏
2、齐读一遍。
(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏
正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
3、自由读，思考本文的中心是什么。
学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和”）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，
（1）①第一步到从开头到是地利不如人和也。
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。
（2）①第二步从“域民不以封疆----”到最后
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语
（3）学生通篇翻译全文一遍
五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例？
学生思考发言。
（两个事例。
具体句子----）
2、第一个事例中①守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）
②攻城一方的攻势如何？（攻城一方攻势很大，“环而攻之”。
）
③这场战争结果怎样？（结果攻城失败。
“环而攻之而不胜”。
）
④原因何在？（原因是“天时不如地利也”。
）
（板书）天时不如地利
守城胜利
指导背诵本段
3、第二个事例中：
①守城一方的地理条件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利
也，米粟非不多也”。
）使用了什么句式，有什么作用？（双重否定句的排比句式；极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）
②战争结果如何？（结果是守城一方“委而去之”。
）
③为什么？（原因是“地利不如人和也”）
（板书）地利不如人和（攻城胜利）
4、“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
”这三句话运用了什么修辞方法？作者这样写有何用意？
运用排比。
作者将范围由战争推及到治国。
5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险，不以兵革之利。
”那么依靠什么呢？（人和）
6、对了，治国更学要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政
这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。
）
7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？
得出结论：得道者多助，失道者寡助。
（板书）结论：得道者多助，失道者寡助。
8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。
9、当堂背诵
六、拓展
通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？
（98年众志成城抗洪胜利全世界反法西斯的胜利奥运成功的举办等等）
七、作业：背熟并默写全文
八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课
文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。
（三）板书设计
得道多助、失道寡助
提出论点：天时不如地利，地利不如人和
分析论点：守城胜利攻城胜利
得出结论：得道多助，失道寡助。