吟诵经典诗文,提高学生语文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵读经典古诗文,提升语文综合素养
诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养摘要：中华文化源远流长，古典诗文是古代人民的智慧结晶，蕴含着民族精神以及审美情趣，应用正确的方法培养学生的古诗文学习兴趣，开展丰富多元的诗词歌赋活动，给予学生情感体验。
通过教师的引导与帮助，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美，增强文化底蕴，提升语文素养。
关键词：诵读，经典古诗文，语文素养中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经诵典中加强道德修养，提高文化素养是我们开展经典诵读活动的初衷。
语文教师在教学工作中，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，增强文化底蕴，提升语文素养。
一、激趣诵读兴趣是最好的老师，如何让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？教师应精心设计许多活泼有趣的活动形式，引领学生在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
实践证明，学生们的诵读热情一天天增长，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化。
二、在诵读中感受美（一）在古诗文诵读中发现自然美很多写景古诗文都是作者游览于此而诗兴大发，一挥而就的。
一首诗、一篇写景顾问，即为一幅画，读这样的诗，不亚于游览于湖光山色之中，自然会有心旷神怡之情，对祖国大好河山的热爱之情自然留于心中。
如张岱的《湖心亭看雪》，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”教学这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，让学生张开想象的翅膀，使学生与画面融为一体，不仅能充分理解诗的内容，还能得到美的享受。
诵国学经典,培养学生核心素养作文800
诵国学经典,培养学生核心素养作文800全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好啊!我是你们的好朋友小明。
今天,我想和大家分享一下我对国学经典的一些想法和体会。
你们都知道国学经典吗?它们是我们祖先们留给我们的宝贵遗产,里面蕴含着丰富的知识和智慧。
诵读国学经典不仅可以培养我们的语文能力,更重要的是可以陶冶我们的品德情操,培养我们的核心素养。
首先,诵读国学经典可以增长我们的见识和知识。
比如《三字经》就是很好的入门读物,它用浅显的语言讲述了做人的道理和治学的方法。
再比如《千字文》,它包罗万象,囊括了天文地理、历史人物、风土民情等各种知识,让我们一下子就能开阔视野,受益匪浅。
其次,诵读国学经典可以陶冶我们的情操,培养我们高尚的品德。
《论语》里说:"人能弘道,非有仁者不能;""夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。
"这些教导我们要有同理心,要关心别人,这就是仁爱之心。
《大学》则教导我们"明德新民"、"止于至善"。
我们要以德为先,时刻修身律己,追求更高尚的人生境界。
再者,诵读国学经典还能锻炼我们的毅力和恒心。
比如《增广贤文》记载了许多励志故事,告诉我们只要持之以恒、百折不挠,就一定能取得成功。
我们学习国学经典,虽然有些艰深费解,但只要坚持下去,定能终有所得,培养自己坚韧不拔的品质。
最后,诵读国学经典还能培养我们的家国情怀。
《诗经》歌颂了祖国的河山风物,流露了作者对故乡的热爱之情。
《尚书》记载了上古时期的历史,让我们了解祖先的伟大事迹。
阅读这些经典,我们的爱国主义情怀就会与日俱增,会更加珍惜和热爱这片土地。
总之,诵读国学经典给了我们太多的益处。
它不仅能传授给我们知识,更重要的是能塑造我们的品德操守,培养我们的核心素养。
作为新时代的接班人,我们一定要重视国学经典教育,汲取养分,传承文化,努力成为对国家、对社会、对他人都有贡献的新一代公民。
诵读经典唐诗营造书香校园工作方案(3篇)
诵读经典唐诗营造书香校园工作方案唐诗是我国文化史上的奇葩。
千百年来，一代又一代的中国人从唐诗中获得了无穷的智慧和丰富的审美享受。
作为___人，更应去感受其永恒的艺术___力。
活动理念：以人为本，弘扬民族传统文化，提高学生的人文素养。
激发学生的爱国情感，陶冶学生的情操和审美情趣。
提高学生整体素质。
活动目的：师生全员参加，全情投入，使唐诗之诵读热情日益高涨，气氛浓厚，形成一支强大而有声有势的诵读队伍，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
活动过程：（一）启动：（___月份）1、在校园内张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的诵读唐诗氛围，让学生明白诵读的益处。
2、利用学校红领巾广播宣读一些唐诗名篇，介绍有关诗人读书吟诗的故事，让学生在潜移默化中受到熏陶。
3、教师向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生诵读唐诗。
（注：标语有：“读千古美文，做少年君子”、“弘扬民族传统文化，提高学生人文素养”、“唐诗伴我行”、“腹有诗书气自华”等，学生建立唐诗文吟诵本，吟诵本上要有目录设制，有背会唐诗内容。
学校为学生推荐书有《小学生必背古诗70首》、《唐诗三百首》。
）（二）实施：（4——___月份）1、营造特色班级氛围：通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极诵读唐诗，培养学生良好的读书习惯。
每人都要有一本《唐诗三百首》。
2、确立专门的读书时间，广泛开展“走近经典”诵读活动。
：1）班主任指导学生制定明确的读诵计划；2）上好每天的班级特色活动课，语文老师要加强对学生诵读活动的指导；3）坚持“一诵三读”活动。
“一诵”即每课前三分钟唐诗背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读），每天早7：30—7：50为学生诵读时间，本时间内教师必须坚守岗位，指导、检查学生诵读情况。
每天最后一个自习为学生诵读唐诗素养活动时间，对所学唐诗加以巩固。
每天中午写字时间以当天所背诵古诗为内容，通过书写加强记忆。
让诵读经典诗文走进语文课堂教学
让诵读经典诗文走进语文课堂教学诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
在中国语文教学中，经典诗文一直都是重要的教学内容之一。
随着教育教学方式的改革和发展，诵读经典诗文走进语文课堂教学也变得更加重要。
因为只有通过诵读，学生才能更好地领略诗文的美，感受诗文的魅力，提高对语文的学习兴趣和认识。
本文将探讨如何将诵读经典诗文融入语文课堂教学中，让学生更好地学习和领略中华经典诗文的魅力。
一、挖掘诗文内涵，引导学生主动诵读在语文课堂上，老师可以通过讲解经典诗文的历史背景、作者生平和作品内涵等方式，激发学生对诗文的兴趣。
并通过讲解和解读诗文内涵，引导学生自主诵读和领悟诗文的意境和美感。
通过学生自主诵读，让他们感受到诗文的内涵和意境，提高他们对诗文的理解和感悟。
在学习唐诗宋词时，老师可以通过讲解诗人的生平事迹和作品内涵，然后通过朗读或让学生自主诵读的方式，让学生领略诗文的魅力，激发对诗文的兴趣和热爱。
二、创设情境，提升诵读表现在语文课堂教学中，老师可以创设各种氛围的情境，激发学生的诵读兴趣和表现。
通过音乐、绘画、戏剧等方式，来创设适合诵读的情境。
通过播放适合诵读的音乐，配合绘画和戏剧的表演，来激发学生的诵读兴趣和表现。
在创设情境时，要注意尊重学生的个性和能力，让每个学生都有机会展示自己的诵读表现，提升学生的诵读技巧和表现能力。
三、利用现代科技手段，拓展诵读方式随着信息技术的发展，现代科技手段也可以成为语文诵读教学的辅助工具。
通过多媒体教学软件、互联网资源和移动智能设备等手段，来拓展诵读方式，让学生在诵读中获得更多的乐趣和认识。
可以通过多媒体教学软件播放诗词朗诵视频，让学生在欣赏中获得更深的领悟和体会。
也可以通过互联网资源和移动智能设备，让学生在课堂外随时随地学习和诵读经典诗文，提高学生的学习积极性和主动性。
四、进行诵读比赛，激发学生的学习热情在语文课堂教学中，可以组织诵读比赛，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过比赛的形式，让学生在诵读中展示自己的能力和风采，提高诵读技巧和表现能力。
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用古诗文是中华文化的精华，它蕴含着深厚的人文精神和历史传统，对于小学生来说，学习经典古诗文的重要性不言而喻。
它既能够增强孩子们的语言表达能力，也能够增强他们的情感认知和文化素养。
因此，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常重要的。
一、提高语言表达能力经典古诗文具有独特的美感和优美的语言形式，可以激发小学生对于语言的热爱，促进他们的语言表达能力的提高。
通过学习和朗读经典古诗文，可以让孩子们了解汉语的构造和表达方式，感受语言的魅力，提高语言运用的水平。
二、培养情感认知能力经典古诗文中所表现出的情感和思想是非常丰富的，它们往往通过深刻的描述和艺术手法，使人们产生共鸣。
通过学习经典古诗文，可以使孩子们在情感上增强对于生活的感悟和认知，了解人生的起起落落，感受生命的真谛，进而提高情感认知能力。
三、提高文化素养经典古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习和诵读，可以让小学生逐渐领悟和理解中国传统文化的内涵和精神。
这不仅是提高小学生文化素养的重要途径，也是让他们更好地融入中国传统文化的方式。
四、培养审美情趣经典古诗文具有高度的审美价值，通过学习和诵读它们，可以让小学生在审美方面得到提高。
在诵读中，小学生可以感受到古诗歌中优美的韵律和语言表达的美感，培养他们的感性认知，进而提高审美情趣。
五、促进心理健康学习经典古诗文可以促进小学生的心理健康。
在经典古诗文中，往往表现出强烈的良心和正义感，这是对于小学生道德和人性观的补充和启蒙。
通过诵读经典古诗文，小学生可以感受到内心的平静和安宁，进而促进他们的心理健康。
总之，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常必要且重要的。
它不仅可以提高小学生的语言表达能力，还可以培养情感认知能力、提高文化素养、培养审美情趣和促进心理健康。
因此，在小学语文教育中，必须重视对于经典古诗文的教学和诵读，让小学生感受到中华文化的博大精深，了解和认识自己的祖国，培养和提高他们的人文素养和文化自信心。
诵读中华经典 提高语文素养
诵读中华经典提高语文素养【摘要】诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，丰富文化储备，提升思维水平，在感受中华语言魅力的同时提升审美能力，为他们一生的发展打下坚实的基础，逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更具文化气质。
【关键词】诵读；经典诗文；文化储备；思维水平；语言魅力；审美能力“新课程标准”十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确指出“初中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于80篇（段）”。
由此我们认识到，在初中阶段的教育既要面向未来，又要传承传统文化，一个孩子的精神生命只有生长在传统文化的沃土里，才能培育出真正的民族气质，才具有可持续发展的强大后劲。
诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，是为他们一生的发展打下坚实的基础，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更儒雅，更具文化气质。
如果我们能利用初中这一段黄金时期，藉由先哲的风范薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的少年，那么，必将为他们一生的发展打下文化基础，也必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。
一、诵读中华经典诗文，丰富学生文化储备我们在教学中顺应初中生的学习特点，让学生在轻松愉悦的学习气氛中吟诵。
巧妙利用语文早读的黄金时间，下午放学前布置作业的时候，特别是开展“课前一吟”，充分利用每天语文课前两分钟时间，见缝插针，积少成多地诵读，做到读而常吟之，“学而时习之”。
当然，我们不能贪多，不能性急，要把近期目标告诉学生，每天按计划进行。
诵读经典诗文,提升学生语文素养
诵读经典诗文，提升学生语文素养摘要：阅读经典诗文，进行人文的熏陶，厚实文化底蕴，提高学生诵读经典诗文的兴趣，调动学生诵读经典诗文的积极性。
使学生受到品德和审美方面的教育，促进学生语文素养的提高，提高学生的记忆力，培育学生的民族自豪感和民族自信心。
关键词：经典诗文语文素养提高方法我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
经典诗文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含深刻的哲理。
解读传承经典诗文，就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给学生，也就意味着在学生心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让学生拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。
而从现状看，民族文化却在失落。
农村学生对我国传统文化知之甚少。
在中国传承几千年的传统文化面临断层。
如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展，让古老的中华民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代教育者义不容辞的历史责任，更是初中语文教师的责任。
在现实生活中，读书对一个人的影响，不仅是知识辅导，更是成长的营养。
学生的健康成长需要健康的阅读。
从诵读中我们可以学习前人的精心构思、谋篇布局、恰当的表达、优美的语言、独到的见解，可以积累写作的素材。
鉴于以上认识，我开展了《经典诵读与中学生语文素养提高的研究》课题研究。
一、提炼诵读内容，厚实文化底蕴结合学生的认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序安排诵读内容。
第一时段，积累学生容易走近的“古诗足迹”，在这期间，我指导学生诵读经典诗文的方法是：诵读为主，体会悟情为辅，激发学生的兴趣。
如学生教材中的古诗文。
第二时段诵读精美诗文，这期间，对学生要求要高一些，既要做到体会诗意，又要用朗读的形式表达情感。
如脍炙人口的唐诗宋词（学生在课外自选）。
第三时段与圣人对话，侧重在学生的文明礼仪、做人、明理等方面德育渗透。
如：《增广贤文》、《论语》等。
诵读古诗文对培养学生人文素养和语文素养的重要性
学 生 的语 言 积 累 ，使 学 生 吸 收 了古 代 语 己的 生 活 ，展 开 联 想 ，想 象 诗 中各 种 景
篮罐
人 文 主 义 认 为 ，教 育 应 专 注 于人 的 二 、重视 自主 ，培养 悟性 世 界 、 人 格 的 世 界 ，把 培 养 独 立人 格 和 古 诗 文 诵 读 中 学 生 人 文 素 质 的 培 独 特 个 性 当 作 优 先 追 求 的 目标 。而 人 格 养 ，应 是 学 生 个 性 化 阅 读 实 践行 为 。 古 和 个 性 的 培 养 应 是 在 “ 物 细 无 声 ”般 润 诵 读 为本 ，增强 积 累 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高 学 生 的 人 文 人 写 诗 “ 在 含 蓄 ～ ‘ 在 意 外 ” 贵 言 。我 们 的过 程 中 逐 步 实 现 的 。也 就 是 说 ，学 生 学 诗 ，从 读 入 手 ， 披 文 入 情 ，体 会 诗 人 人 文 素 养 的提 高 ， 是 潜 移 的 ，渐 进 的 ， ∥ 素养 ，教 师 必须 尽 可 能 多地 给 学 生 提 供 瓤置 阅读 实践的机会 ，让 学生在大 量的阅读 含 蓄 之 美 ，言外 之 意 ，与 诗 人 同喜 同忧 。 是 在 长 久 的感 悟 熏 陶 中逐 步形 成 的 。 游 惠 送 在 古 诗 文 的诵 读 时 ， 培养 学 生 真 善 实践 中整体感知 ，培养语感 ，受到情感 如 《 园不 值 》《 崇 春 江 晚 景 》 《 孟 的熏 陶。而吟诵是 阅读古诗文流行广泛 浩 然 之 广 陵 》三 首 古 诗 ，都 是 情 景 交 融 美统一 的完美人格 ，是开展诵读活动的 且 公 认 有 效 的方 法 ，即 用 抑 扬 顿 挫 的声 的 写 景 诗 。在 音 韵 和 谐 、行 云 流 水 般 描 最 终 目标 。吟 诵 古 诗 文 ，它 的 显性 效 果 调 ，有 节 奏 地 读 出作 品的 独 特 神 韵 。作 述 中 ，展 现 出一 幅 幅 栩 栩 如 生 、 生 机 盎 容 易 被 人 重 视 ，但 实 际上 它对 学 生 的 隐 为 一 种 学 习 、 鉴 赏 的 方法 ， 吟 诵 对 学 生 然 的 春 景 图 ， 表 达 了诗 人 对 春 的 赞 美 以 性 教育更为重要 ，更为长远 。伴 随着对 理 解 和 继 承 优 秀 文化 ，提 高 阅 读 和 写 作 及 朋 友 之 间 的 惜 别 之 情 ：又 如 《 儿 》 语 言文字的学习 、推敲 、运用 ，学 生的 示 《 官 军 收 河 南 河 北 》 两 诗 则 于 节奏 明 思想 情操 、审美情趣在潜移默化 中得到 闻 能 力 ，有 着 积 极 的作 用 。 在 诵 读 活动 中把 “ 读 为 本 ， 不 求 快 、声音铿 锵的诗句中 ， 自然流露 出深 了修 炼 和 熏 陶 ， 学 生 在 无 形 中提 高 了语 诵 甚 解 ” 作为 开 展 诵 读 中华 经 典 古 诗 文 活 厚 而鲜 明的爱国情感 。 教学这五首诗时 ， 文 素 养 ，培 养 了完 美 的 人 格 。 正 如 魏 书 “ 从行 为到 习惯 ， 动 的一 个 指 导 思 想 。 诵读 为本 ，不 求甚 第 一 ， 引 导 学 生 把 诗 句 读 正 确 ，读 出节 生 所 说 ， 从 思想 到 行 为 ， “ 解 ” 就 是 让 学 生 在 接 受 经 典 教 育 的 时 奏 和 韵 律 ；第 二 ， 引 导 学 生 抓 住 诗 人 写 从 习 惯 到 命 运 ” 们 深 信 ， 着 学 生 思 ， 。我 随 候， 在接触人类优秀文化成果 的过程 中， 意 上 的重 点词 句 ，指 导 其 调 动 自 己的 思 想 认 识 的 逐 步 加 深 ，他 们 自然会 把 思 想 通 过 反 复 诵 读 ，潜 移 默 化 地 受 到 熏 陶感 维 ，展 开 联 想 ， 赏 其 景 趣 、情 真之 美 。 认识转化落实到行动上 ，最 终养 成 良好 欣 染 ，让一篇篇优秀的诗文在幼小 的心灵 第 三 ，指 导 情 感 朗读 。老 师 以适 当 的 语 的 习 惯 ， 创造 出 美 好 的 人 生 。 中不断地反刍、发酵 ，使之成为学生一 言 ，创设意境 ，唤起 学生的情 感 ，再配 应 该 说 ， 语 文 课 程 的人 文 性 是 一 种 生 高 远 见 识 、 完 美 人格 的源 头 活 水 ，从 以古筝或琵琶 曲，把学生带入情境 ，然 客 观 存 在 ，提 高 学 生 的 人 文 素 养 是 语 文 而提高学生的人文素养 。 后让学生反复吟咏 ，逐渐拉近 与诗人的 课 程 义 不 容辞 的 责 任 。古 诗 文 作 为 语 文 吟诵 的方 法 有 很 多 ， 节 律 朗读 法 、 情 感距 离 。 如 课 程 中 的～ 个 载 体 ， 大 量 、 自主 、长 期 诗情画意结合 法、节奏 诵读 法、据谱填 感 悟 意 境 ， 重 在 启 发 学 生 的联 想 和 地吟诵之 ，无疑 能极大地提高学生的人 词演 唱法 、速读法 ……可根 据学生各 自 想 像 ， 从而 进 入 诗 句 所 描 述 的景 象 ，体 文 素 养 和 语 文 能 力 。 草长莺 飞二 四 、熟读 古 诗 ， 自悟 自得 的特 点，选择 自己喜欢 的方 法，能记住 会 诗句所表 达的境界 。如 “ 我 们 赞 同 中华 古诗 文 经 典诵 读 工程 即可。当然古诗文诵读必须保证 时间， 月天 ，拂堤杨柳 醉春 烟，儿童散学归来 要时时诵 ， 天天记 ， 这是保证诵读质量 、 早 ， 忙趁 东风放纸鸢 。 如此生机盎然 的 组 织 者 对 古 诗 文 “ 求 甚解 ” 的提 法 。 不 进行大量积累 的前提 。实践 中曾提 出了 景象 ；如此浓厚 的生活情 趣 ，单就字面 解 就 变 成 了标 准 答 案 ，这 恰 恰 是 古 诗 “ 天天读古诗 ， 中晚十分钟 ”的口号 ， 的理解是不够 的。可 以通 过配乐 朗读 ， 文 教 学 的 弊 病 。教 学 中 ，应 让 孩 子 选 择 早 保证诵读 的 “ ” 大量 的吟诵 丰富了 听课文录音 、观看插 图等，结合学生 自 自己最喜欢 的一行多读几遍 ，并读给 同 量 。
古诗文吟诵成果概要
古诗文吟诵成果概要
古诗文吟诵成果概要主要包括以下几个方面：
1.提升学生的语言素养：通过吟诵经典的古诗文，学生的语言感知能力、表达能力和文学鉴赏能力得到了提升。
学生不仅学习了古诗文的韵律和节奏，还理解了古诗文的意境和内涵，从而提高了自身的语言素养。
2.传承和弘扬中华优秀传统文化：古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分。
通过吟诵活动，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。
3.培养学生的审美情趣：吟诵古诗文是一种高雅的艺术活动。
学生在吟诵过程中，可以感受到古诗文的韵律美、意境美和语言美，从而培养了他们的审美情趣和艺术修养。
4.促进学生综合素质的发展：古诗文吟诵活动不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的思维能力、想象力和创造力，促进学生的综合素质发展。
5.增强校园文化氛围：通过举办古诗文吟诵活动，学校可以营造浓郁的文化氛围，增强校园文化底蕴。
学生通过参与活动，可以更加深入地了解学校的文化传统和文化特色。
总之，古诗文吟诵是一项有益于学生全面发展的教育活动。
通过参与活动，学生可以提升自身的语言素养和审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化，促进综合素质的发展。
同时，活动也有助于营造浓郁的校园文化氛围，提升学校的文化品质。
品味诵读经典,提高语文素养
邵春 玉
在对经典诗文的不 断深入学习中 ，我越来越认识 到 ， 经 典诵读是人文教育 的良好载体 ， 应该把它与素质教育结合起 来， 让那阵阵浓郁 的经典书香伴 随孩子们 的童年 。 在教学实 践中， 我 是 这 样 引 领孩 子 们 进 行 经典 诗 文 诵读 的 。
一
三、 结合 所 学 课 程 。 进 行 知识 拓 展 如， 四年 级 上 册 的第 ３课 是 “ 古诗两首” ， 选 编 刘 禹锡 的
《 望 洞庭 》 和李 白的《 峨眉山月歌》 这 两首 描写祖 国大好 河山 的诗词 。 有 一 道选 做 题 ： 我 还 会 背 别 的描 写 山 水 风 光 的 古 诗 词。 那就可以抓住这个题材进行有趣 的诵读活动 ， 让学生寻
二、 品析 诵 读 ， 尊重 个 性 化理 解
是张继的《 枫 桥夜 泊》 ： “ 月落乌啼霜满天 ， 江枫渔火对愁眠 。 姑苏城外寒 山寺 ， 夜半钟声到客船 。 ” 这两首七言绝句都是脍 炙人 口的经典之作 ， 诗中有景有情 ， 情景交融。 在教学这两首 古诗的时候 ，我把经典解读和小学生习作紧密结合在一起 ，
白云 深 处 有 人 家 。 停 车 坐 爱 枫林 晚 ，Βιβλιοθήκη 霜 叶红 于二 月花 。 ” 一 首
学生说一说从 中明白了什么道理 ， 从而为学生养成 良好 的阅
读 习惯打下基础 。 最后 ， 由学生合作表演成语故事 。 他们积极 性很高 ， 表演欲望强烈 。 表演 的过程正是对成语 的理解过程 ， 这样不但展示 了学生的表演能力 ， 而且锻炼了其合作能力。
感、 人文精神也绝非教师能分析清楚的。 同时 ， 古典诗文 中大 都是文质兼美 的精 品 ， 其深邃的蕴意 ， 常使诗文言 已尽而意 无穷。 如果教师充分调动学生的阅读兴趣 ， 让学生 自主阅读 ，
诵读经典,培养学生的语文核心素养
诵读经典，培养学生的语文核心素养语文是人类社会交往的工具，是思想交流的媒介，是文化传承的载体。
培养学生的语文核心素养，是培养学生综合素质的重要途径之一。
而诵读经典作品，则是培养学生语文核心素养的重要方式之一。
诵读经典，能够让学生在古典文学中体验情感，感悟人生，锤炼意志，提高语文素养，从而促进学生全面发展。
下面我们将从诵读经典的意义、方法和实践中探讨如何培养学生的语文核心素养。
一、诵读经典的意义1.启发学生语感诵读经典作品能够启发学生的语感，通过朗读美文、诗词等，让学生在朗朗诵读中感受节奏、韵律、音韵等语言的美感，培养学生对语言的敏感性和审美能力，从而提高学生的语文表达能力。
2.培养学生的阅读兴趣通过诵读经典，让学生接触到名家经典作品，让学生感受到文学的魅力，激发学生对文学的浓厚兴趣，从而主动去阅读更多的经典作品，提高学生的阅读量和阅读水平。
3.丰富学生的情感体验经典作品是历代文人留下的珍贵精神财富，通过诵读经典，让学生在古文中感受到历史的沧桑变迁、人生的喜怒哀乐，培养学生的情感体验能力，提高情感的丰富性，让学生更好地理解和体验作品所表达的情感。
4.提高学生的语文修养诵读经典能够让学生接触到优秀的语言表达，促使学生模仿和吸收其中的优秀成分，从而提高学生的语言修养和表达能力，培养学生的语文素养。
1.精心选择经典作品选择适合学生年龄和理解能力的经典作品进行诵读。
可以选择一些简洁朴实、情感真挚的诗词、散文，也可以选择一些脍炙人口的经典名篇。
2.注重声韵和节奏诵读经典作品时，要注重声音的抑扬顿挫和节奏的把握，让学生在诵读中感受语言的美感，提升语感和审美能力。
3.引导学生朗读教师要给学生示范朗读，并引导学生从语音、语调、停顿等方面进行训练，培养学生朗读的表达能力。
4.鼓励学生背诵鼓励学生背诵些短小精悍、意蕴丰富的经典诗文，让学生通过背诵牢记经典作品，提高语文素养。
5.进行文学赏析在诵读经典作品的教师可进行对作品的深入解读，让学生深入了解作品所表达的内容和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
诵读经典古诗文 提高学生语文素养
如果 我们 培养 出 的学生 不知 道李 白、 甫 ， 知道 苏东坡 、 杜 不 李 清 照… …从 来没有 读过 、 过诗 经 、 诗 、 听 唐 宋词 ， 想 ， 们 的教育 我 我
感 之美 ， 生就能 读得 声情 并茂 了 。 学
四、 开想 象 、 意 明理 展 悟
提。 因此 ， 首先 注重 激发 学生 自读古 诗 的兴趣 。 在教 学 的起 我们 如 始 阶段 ， 们 给学 生讲 “ 的故 事 ”诗坛 趣话 ”先读 浅显 的诗 ， 我 诗 “ ； 使
诗 的兴趣 。 以先让 学生 把 以前会 背 的古诗 全部 背诵给 同 桌听一 可 部分 简单 诗词 抄下 来进 行背 诵 。难 度不 大 ， 背诵 起来 有 种似 曾相 识 的感觉 ， 自信心 一 下子 就找 到 了。 （ ） 法 。英国 生物 学 家达 尔文 说 ：最 有价值 的 知识 是 关于 ２导 “ 方法 的知识 。 ”大 量诵 读古 诗 文” “ 的关键 就 是掌 握一 定 的“ ” 法 才 能完成 一定 的 背诵 “ ” 因此 ， 量 。 在课 堂教 学 中 ， 我非 常注 重导 之 以
根据 诗的 内容 ， ｌ 学生想 象诗 中描绘 的美好 画面 ， 生才 能 弓导 学
我 通过 启发学生 根据诗意展 开合理 想象 ， 意 明理 ， 悟 再把 想象 中的 既 激发 了学 生学 习古诗的兴 趣 ， 又能 加深对古诗 的理解 。
五 感 到读 诗 并 不难 ， 尝到读 诗 的 甜头 ， 以此 来 调 动学 生 自读古 进入古诗优美的情境中， 感受语言文字的美。如教学《 登鹳雀楼》 ， 听 ， 行初 步 的统计 ； 把 同学 们接触 过 ， 又不 是大 家 都会 的那 景物 画下来 或把你 站在高处 观察 的景物用一 二段话 写出来 。 进 再 但 这样 ，
以趣、情、行促经典诗文诵读,提升语文素养
以趣、情、行促经典诗文诵读，提升语文素养【摘要】现代社会要求每个公民不仅应当是具备良好科学素养的人，同时也要求具有更高的文化素养。
对古诗文的了解多少是体现人的文化素养的一个重要标志，而通过对古诗文的学习是培养人的文化素养的重要途经之一。
面对古诗文教学现状，社会、家庭和学校都应引起足够的重视，创建良好的古诗文学习氛围，我们一线的语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！1动之以趣，使学生愉快诵读一切的学习都应当以兴趣为前提，没有兴趣的学习等同于精神折磨，经典诗文诵读同样如此。
因此，诵读内容应当丰富多彩，诵读形式应当多种多样，评价应当突出鼓励赏识，提倡愉快诵读，提倡在各种活动中诵读，要在不加重学习负担的情况下开展诵读。
总之，要让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。
心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。
我的体会是，教诗歌要“三多三少”：多一些声情并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严厉；多联系一些自我体验，少一些微言大义的挖掘。
具体来说，一是有适当的阅读量，以积累对诗歌的感性知识，并逐步让学生建立起属于自己的评价尺度。
可以分为背诵篇目，熟读篇目，浏览篇目。
数量上略作规定，读法上不强求一致，吟咏朗诵，默读，甚至抄读都可以。
读诗应该是快乐的事，而且带有浓厚的个性色彩，不要搞成任务和负担。
语文教师要身体力行地提倡读诗，并营造氛围。
我有个体会，教师在课堂上多引用诗词警句，学生觉得神奇而生羡慕之心，就会去模拟，在作文里、说话中也会引用诗句，增加文采。
“腹有诗书气自华”，到了这样境界，你要学生不爱诗不读诗也不可能了。
2晓之以情，使学生主动诵读一个诗的国度，竟然没有了诗，没有了激情；应该最爱诗的青少年不愿读诗，读不进，也读不懂，这是何等触目惊心的事情！我们的祖先，十分看重诗教，有时甚至把它放到教育的首要地位。
引导经典诵读,提高学生语文素养
引导经典诵读，提高学生语文素养摘要：在语文课堂教学中，可适当进行经典美文阅读，弥补当今语文教学中存在的不足，优化语文课堂教学，从而感悟、积累经典文化，对学生进行品德和审美方面的教育，促进学生语文素养的提高。
关键词：经典诵读语文素养提高方法古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，是中华民族人文精神的结晶。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感性，有益于培养诗学素养。
同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。
一、开展经典诵读对提高学生语文素养的意义《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当做外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”显然，在语文教学中，培养人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。
只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
二、读出作品的独特神韵，领略古诗文独特的魅力古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。
作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。
指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。
浅谈学好古诗词提高学生的语文素养
史小说《 三国演义》 水浒传 》 ＜ 等也可效用此法。
为避 免遗 忘 ， 师 应把 所 学 古 诗 按 教 材 内 容 、 达 形 式 等 教 表 方面 归类 合 并 。如 有 的教 师 教 《 鹤 楼 送 孟 浩 然 之 广 陵》 首 黄 这
诗后 ， 再赏读《 赠汪伦》 送 元二使安西》 送杜 少府 之任 蜀州》 《 《 《 芙蓉楼送辛渐》 送友人》 《 等一系列送别诗， 并引导背诵 “ 桃花
的风 筝 ， 昧 “ 趁 东风 放 纸 鸢 ” 体 忙 的愉 悦 。 在 夏 季 ， 新荷 尖 角 露
法， 有针对性地列举 一些文章 篇 目供学 生阅读参考 。 写《 如 我 的理想》 引领学生 阅读 人物传记 ， 可 去寻 找身边 的榜样 ， 感悟
人生的真谛和生命的价值 。透过古 诗文的阅读 ， 他们可感悟 “ 人生 自古谁无 死 ， 留取丹 心照汗青” 的伟大 ，落红 不是无情 “
更 ， 步 明 之 、 之 、 于 心 ， 能调 度 于 笔 。 逐 解 融 就
到《 红楼梦》 ……他们代表 了我们 民族 的智 慧和 心灵。文学经
典 让 学 生在 语 文 学 习 中感 悟 到 生命 的伟 大 ， 性 的 美 好 ， 找 人 也
四 、 写 作练 习 中 ． 导 引 用诗 句 名 言 在 指 文章 恰 当地 引 用 诗 句 名 言 能 增 强 表 达 效 果 ， 文章 增 添 给 色彩 。指 导学 生 在 习作 中 引用 诗 句 名 言 可 采 用 例 文 评 析 的 方 法 ， 将 学 生 引 用得 好 的例 文 抄 录 出 来 示 范 讲 评 ， 即 以典 型 引
记》从庄子到陶渊明， “ 林七贤 ” 李 、 、 、 ， 元 曲 ， 从 竹 到 杜 欧 苏 从
经典诵读是提高学生语文素养的有效途径
经典诵读是提高学生语文素养的有效途径摘要：本文阐述了经典诵读及语文素养的涵义，从经典诵读的意义、内容、方法三个方面论述了诵读经典是语文教学的好途径，学生诵读了大量的古今中外的名篇佳作，再加以融化贯通地运用，日积月累，就能收到言谈妙语连珠，作文妙笔生花的效果。
具体从经典诵读重要性和方法论述了经典诵读是培养学生语文素养的有效途径，呼吁学校、家庭、社会广泛重视经典诵读，及时抓住经典诵读对培养孩子语文素养的教育时机，从而提高学生的人文素养和思想道德品质。
关键词：经典诵读语文素养有效途径中华民族曾是一个泱泱诗歌大国。
它悠悠几千年的历史，给我们留下了多少璀璨的古诗文经典。
中华古诗文经典以自己民族特有的语言结构方式不仅提供给我们丰厚的文学滋养，而且融汇在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守也将成为我们众多炎黄子孙重建人生信念的主要资源。
一、经典诵读和语文素养的含义“经典”是指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。
”语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
二、经典诵读对培养学生语文素养的重要性世界上，任何一种语言都可以入诗，但是惟有汉语言一进入诗词，就成了其他民族不可比拟的艺术。
在诵读与积累中，汉语言文字独特的表达方式，表达技巧都潜移默化进入学生的骨髓，让孩子们的血液中流淌着汉语经典的元素，让孩子的气质中拥有汉语言会散发出令人欢愉的书香气息文字独特的成分。
1、经典诵读：21世纪国际母语课程改革的共识。
20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。
经典诵读提高语文素养
经典诵读提高语文素养通过诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能提高语文素养，接下来店铺为你整理了经典诵读提高语文素养，一起来看看吧。
经典诵读提高语文素养篇一一、什么是诵读经典打开历史的开篇，中华民族就有“诗书礼仪之邦”的美誉。
经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。
最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
二、诵读经典对语文的影响1、经典诵读是积累语言材料的重要方式。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
积累语言是语文素养的一部分。
要求对感性的、现存的、优秀的、经典的语言进行借鉴性的储存。
经典美文是汉语言文学中的精华，因此，对于经典美文的诵读无疑是积累语文素养的好方法。
古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。
正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来诵读的。
诵读的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
2、经典诵读能够提高写作能力诵读的成效往往体现在学生的写作能力上。
如果不让学生诵读就希望其能写出佳作，那只能说是在逼学生抄袭名文。
《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告
《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。
千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。
炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。
2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。
然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。
本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。
为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。
二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。
首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。
语文每日一诵活动计划方案
一、活动背景为了丰富校园文化生活，提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯和口语表达能力，我校决定开展“语文每日一诵”活动。
通过每日朗诵经典诗文，激发学生对语文学习的兴趣，增强文化自信，提升综合素质。
二、活动目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2. 提高学生的朗读水平，锻炼学生的口语表达能力。
3. 增强学生的文学鉴赏能力，丰富学生的精神世界。
4. 促进学生养成良好的阅读习惯，提高语文综合素养。
三、活动内容1. 朗诵内容：选取中华优秀传统文化中的经典诗文，包括唐诗宋词、古典名著节选、现代诗歌等。
2. 朗诵形式：个人朗诵、小组朗诵、班级朗诵等。
3. 朗诵时间：每日上午第一节课前，用时约10分钟。
四、活动安排1. 活动准备阶段（第1-2周）：- 组织全体教师学习活动方案，明确活动目的和意义。
- 指导学生选择合适的朗诵内容，并制定朗诵计划。
- 指导学生进行朗诵技巧培训，包括发音、语调、节奏等。
2. 活动实施阶段（第3-12周）：- 每日第一节课前，由一名学生担任朗诵主持，组织全体学生进行朗诵。
- 朗诵内容根据年级特点和学生兴趣进行适当调整。
- 教师对学生的朗诵进行点评，鼓励学生积极参与，提高朗诵水平。
3. 活动总结阶段（第13周）：- 组织一次“语文每日一诵”活动总结大会，展示活动成果。
- 邀请学生代表分享朗诵心得，评选优秀朗诵个人和班级。
- 整理活动资料，形成活动总结报告。
五、活动评价1. 学生评价：通过学生自评、互评和教师评价，对学生的朗诵水平、参与度、朗诵内容等方面进行综合评价。
2. 教师评价：教师根据学生的朗诵表现，给予具体指导和反馈，帮助学生提高朗诵水平。
3. 家长评价：通过家校沟通，了解学生在家的朗诵情况，鼓励家长参与监督和支持。
六、活动保障1. 时间保障：每日第一节课前安排“语文每日一诵”活动，确保活动时间。
2. 资源保障：学校提供朗诵材料、音响设备等资源，为学生提供良好的朗诵环境。
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吟诵经典诗文，提高学生语文素养
发表时间：2018-09-03T09:40:46.137Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：水清莉[导读] 开展中华古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。
水清莉 95972部队子女学校 735018
【摘要】开展中华古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。
【关键词】语文素养、诵读经典、陶冶情操、弘扬民族文化、弘扬民族精神。
中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-133-01为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的学习兴趣，提高学生的人文素质，陶冶他们的情操和审美情趣，我校德育处从去年九月份开始组织一到六年级学生用早读30分钟时间诵读经典诗文，今年四月份德育处为了鼓励学生继续诵读国学经典诗文，在全校举行了“迎经典，诵诗韵”的朗诵比赛活动，七月份又举行了“书香童趣”的经典诗文课本剧表演。
这些活动丰富了孩子们的内涵、开阔孩子们的胸襟、净化了孩子们的灵魂，启迪着孩子们的智慧，对他们今后的语文素养有着极其重要的作用。
作为语文教师，在这个长期的活动中，我尽力帮助他们寻找一些缺失的东西, 培养他们拥有美好的思想情操和良好的文学艺术素养是我这个语文教学工作者的重要职责。
一、用多种形式，激发学生诵读兴趣。
我结合学校实际和学生年龄特点开展了“读、诵、演”系列活动。
“读”就是在校内早读时间大声朗读，回家作业之后再读给父母听；“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一定的韵味，真正体验古文化的意境。
实现传统美德与时代精神的对接和契合。
“演”除学校举行的有关经典诵读的“诵读比赛”和“经典诗文课本剧比赛”外，我平时结合小学生年龄特点把经典篇目活化成小学生喜闻乐见、乐于接受的形式，如把《三字经》编排成拍手歌，跳皮筋时的童谣；还为学生建立了“经典诵读记录卡”，记录了学生在经典诵读过程中的脚印。
我们学校还创编了经典操，同学们边做操，边背诵《三字经》《弟子规》《道德经》《千字文》等国学经典的内容。
既锻炼了身体，又增长了知识。
二、帮助学生理解经典诗文
学生毕竟处于一个身心发展的上升时期，心智还不完全健全，理解能力有限，对于经典诗文深奥的道理，凝练的语言理解与把握起来必然困难。
作为语文教师，我在学生够得着的范围内进行一定的讲解，但绝不可繁难，也不要求必须接受，重在培养和形成学生对民族语的语感，提升学生的语文素养，让民族文化与精神内化到学生的潜意识层面，注重经典诵读的长远效应；经典诵读，并不强求深入理解，而是允许“不求甚解，渐得渐悟”，因此运用“模糊教学法，生活感悟法”等促进学生诵读，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。
三、帮助孩子们克服遗忘困难
从进行诵读活动开始，我在学生的身上发现了令人惊喜的变化：学生的学习兴趣得到了激发。
将近一年时间的背诵，让许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗诵，这大大地给了孩子们学语文的自信心。
但也存在着一定的困惑——时间和教学有时冲突；回家背诵落实不到位，只能在校背，占用学习书本知识的时间；部分同学背诵不认真。
背诵的内容多了，以前背过的不能经常复习，有遗忘现象。
面对这些困难，我就想办法在我任教的阅读课和书法课上抽出一点时间先复习再抽背，每周如此，我觉得效果很好。
我们开展中华古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。
经典诵读成为了子女学校一道亮丽的风景线。