[教案]第21课 二战后苏联的经济改革
第21课：二战后的苏联经济改革教案
第21课：二战后的苏联经济改革教案课标要求：概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
过程与方法：材料解析、图片展示、问题探究、师生互动、讲述法等，完成本课内容的学习。
情感态度与价值观：社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复试验的过程，认识到改革道路是具有复杂性、艰巨性和曲折性的。
本课重点：赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的比较，戈尔巴乔夫改革及其影响。
本课难点：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。
（预备铃声之后展出本课课标、重难点，以备学生明确本课学习）讲授新课：以复习方式导入，导入内容如下：上一课我们学习了斯大林模式，了解到其在短期内促进了苏联经济的发展，但从长期看来其模式的弊端却日益阻碍了苏联经济的健康发展，因此，二战后苏联的执政者不得不进行改革，那么改革的具体内容如何呢？今天让我们通过新课的学习来共同了解（同步多媒体展示导入课图片和斯大林模式弊端）。
（本课第一子目过渡语：首先我们先学习此时苏联第一位执政者的改革）一、赫鲁晓夫改革：问题探究一：赫鲁晓夫改革背景？（通过一段文字材料和图片材料，结合课文介绍，小组合作探究完成）材料：（苏联）农、轻工业的发展和重工业相比，差距十分悬殊。
从工业化开始的1926年到站前的1940年，重工业年平平均增长速度21.9%，轻工业只有14.1%，农业则为1.5%。
图片材料为：莫斯科市民排队购买日用品。
（1）上述材料告诉我们什么历史信息？农业、轻工业和重工业比例严重失调，使日用品紧张市民要排队购买。
（2）导致苏联经济发展不健康的症结是什么？斯大林模式的弊端。
（那在这样的背景之下，赫鲁晓夫采取了哪些具体的改革措施呢？结果如何？如何评价呢？学生回答完后，教师再强调一下改革内容的重点。
表格展开完成）赫鲁晓夫改革（1953-1964）勃烈日涅夫改革（1964-1982）戈尔巴乔夫改革（1985-1991）背景内容结果评价斯大林模式的弊端日益暴露；1953斯大林逝世，赫鲁晓夫上台；1956苏共二十大“秘密报告”改革农业和工业的管理体制，重点在农业成效甚微，结果以失败告终（世人喜用盖棺定论评价一个人一生的功绩，那你是如何评价赫鲁晓夫改革的呢？） 评价：（掘墓）一定程度上冲击了斯大林模式，敢于向旧的政治、经济模式挑战，打开改革之门；（守墓）没有从根本上突破旧体制。
第21课二战后苏联的经济改革-人教版必修2历史教案
第21课二战后苏联的经济改革一、背景介绍1945年二战结束后，苏联陷入了经济困境。
为了摆脱困境，苏联领导人展开了一系列的经济改革，试图加强国家的经济实力。
这些改革从计划经济体制到自由市场经济体制的转变，深刻影响了苏联的发展。
二、计划经济体制下的苏联经济在苏联的计划经济体制下，经济活动由一个中央计划委员会统一规划和决策。
经济资源分配和生产活动全都按照预先规定的计划进行。
这种体制强调国家掌控经济发展方向和速度，但也导致了一系列问题，如缺乏市场调节机制、低效益等。
二战后，苏联的经济主要集中在工业生产上，而农业和服务业相对落后。
国家投资大量资金进行重工业建设，特别是军工生产。
这导致了城市化和工业化程度迅速提高，但农村地区因缺乏投资和技术支持而落后。
三、苏联的经济改革为了改变这种状况，苏联领导人推出了一系列经济改革措施，以提高苏维埃经济的效益和竞争力。
这些措施的主要内容包括：1. 更加市场化的经济体制苏联的经济改革开始于1965年。
1965年11月，在苏联共产党中央委员会第23届全会上，贝利亚被捕，勃列日涅夫和顿涅茨克尔克雷姆林宫的力量对决，局势变得动荡不安。
苏联各层级的领导人感到必须采取一系列重大改革措施，以带动国家经济的发展。
改革的第一步是开放经济市场，鼓励农民和工人生产更多的物品和服务，并将它们出售给市场。
这些改革显著提高了生产效率和质量。
2. 优先发展轻工业和消费品在改革过程中，苏联领导人明确提出，优先发展轻工业和消费品生产，改变农业和服务业发展滞后的局面。
这有助于增加人们的收入，改善生活质量。
3. 科技革新和现代化苏联领导人也认识到科技革新对于经济发展的重要性，开始在高科技、能源、电子和材料等方面投入巨资，以推动国家现代化进程。
四、对苏联经济改革的评价苏联在经济改革方面取得了一定的成就，但问题也不少。
其中，最大的问题在于经济体制的过度集中和计划化，导致了产品效率低下、供应不足、质量不佳等问题。
同时，苏联对于追求高质量、卓越标准的企业文化和管理方法的认识是滞后的。
教学设计10：第21课 二战后苏联的经济改革
第21课二战后苏联的经济改革【教学目标】1、知识与能力：（1）基础知识：赫鲁晓夫的经济改革和政治改革内容、结果；勃列日涅夫改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。
（2）能力培养：通过对问题“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法：（1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。
（2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。
（3）通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。
随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。
因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。
改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。
【教学重点难点】重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。
难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。
【教学过程】情境导入1986年在苏联流传的一则笑话。
这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。
每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！他们几位为苏联做了些什么呢？他们的所作所为给苏联带来了哪些影响呢？一、赫鲁晓夫改革1.背景（1）斯大林模式的弊端日益显著1953年斯大林逝世之后，赫鲁晓夫成为苏联最高领导人。
此时，斯大林模式的弊端日益显露，由于片面发展重工业，忽视农业，导致农业生产长期徘徊不前，到1953年，苏联农业单位面积产量低于十月革命前的水平，牲畜存栏数与1913年相等，而苏联人口比1913年增加了20%，这种状况影响了人民生活水平的提高，也不能满足工业发展对粮食和原料的需求。
人教版历史必修2第七单元 第21课 二战后苏联的经济改革教案设计
第21课二战后苏联的经济改革主备课人：课标要求：概述赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰苦性和曲折性。
教学目标：1、知识与能力熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用,通过比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力。
2、过程与方法在探究活动中让学生归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革在指导思想、主要内容和结果等方面的异同,让学生在探究中解决问题。
3、情感态度价值观通过对苏联改革经验教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应社会生产力发展水平，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。
教学要点：（1）重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容及作用、失败原因。
（2）难点：归纳赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同。
教学方法：课堂讨论法，启发式教学教具准备：多媒体课件教学过程：（1课时）一、赫鲁晓夫改革（1953—1964）1、背景：（1）斯大林模式的弊端日益显著（2）赫鲁晓夫上台并巩固了自己在苏联的最高领导地位。
2、内容：（1）农业:取消农产品的义务交售制，实行收购制，提高收购价格，增加农民收入鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植玉米（玉米运动）（2）工业：废弃部门管理体制，将部分企业的管理权下放给加盟共和国给予企业部分权利一定程度承认企业和个人的物质利益，调动生产积极性。
3. 评价(1)赫鲁晓夫的经济改革在一定程度上冲击了斯大林模式，取得了一定的成效(2) 对斯大林模式弊端缺乏科学认识，无法从根本上突破这一模式，只是在原有经济体制上的局部调整。
二、勃列日涅夫改革（1964—1982）1. 改革内容：对赫鲁晓夫的政策作了一些调整，如恢复部门管理体制；扩大国营企业的自主权，刺激企业改进经营管理。
高中历史第21课二战后苏联的经济改革教案新人教版必修2
第21课二战后苏联的经济改革【教学重点、难点】重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。
难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。
【教学过程】【讲授新课】一、赫鲁晓夫的改革1、改革的背景：1）改革的必要性：苏联斯大林模式弊端：高度集中的政治经济体制。
特别是农业的消极影响2）1953年斯大林逝世，赫鲁晓夫上台，开始调整政策。
3）苏共二十大的“秘密报告”2、主要措施：（1）农业方面：【合作探究】赫鲁晓夫的盲目垦荒和玉米运动，留给人们什么教训？答案提示：赫鲁晓夫从主观愿望出发，以加大对农业投入的方式，在原来的计划经济管理体制下进行大规模垦荒，而且不顾自然条件是否适宜。
不但未达到目的，还严重破坏了生态环境。
（2）工业方面：3、结果及原因：成效不大；4、评价：1）在一定程度上冲击了斯大林模式；2）对“斯大林模式”的弊端缺乏科学的认识，无法从根本上破除这一模式。
对斯大林的一味否定，又引起思想的混乱。
二、勃列日涅夫的改革1、背景：纠正赫鲁晓夫改革的问题，与美国争霸的需要。
2、主要内容：3、改革的重点：在工业方面，注重发展重工业，特别是与军事有关的工业4、改革的结果：失败？三戈尔巴乔夫改革1、背景：1）斯大林模式的长期推行严重束缚了苏联社会生产力的发展2）20世纪80年代中期，苏联面临社会动荡、经济下降的局面3）1985年戈尔巴乔夫执政2、改革的内容：A、经济体制：戈尔巴乔夫的经济改革与中国的经济改革有何异同？两者都是首先改革经济体制。
不同点在于中国经济体制的改革首先在农村取得突破性进展，采取以家庭联产承包为主要形式的责任制，在坚持社会主义公有制的前提下从根本上克服了高度集中的计划经济管理体制──人民公社制的弊端。
戈尔巴乔夫经济体制的改革，力度不够，未能深入下去。
B、政治改革：A）提出“人道的、民主的社会主义”。
B）宪法删去共产党领导作用的条文。
C）苏共“二十八大”抛弃以马克思主义为指导，放弃党在政治和思想方面的“垄断地位”。
人教版必修二 第21课 二战后苏联的经济改革 教案
第21课二战后苏联的经济改革1教学目标1、知识与能力：（1）基础知识：赫鲁晓夫的经济改革和政治改革内容、结果；勃列日涅夫改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。
（2）能力培养：通过对问题“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法：（1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。
（2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。
（3）通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。
随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。
因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。
改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。
2学情分析对于本节课学生虽然有所了解，但是知识专业性很强，因此，应该把降低知识的难度作为授课的重点。
3重点难点①重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。
②难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】情境导入1986年在苏联流传的一则笑话。
这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。
每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！他们几位为苏联做了些什么呢？他们的所作所为给苏联带来了哪些影响呢？活动2【讲授】一、赫鲁晓夫改革1.背景（1）斯大林模式的弊端日益显著1953年斯大林逝世之后，赫鲁晓夫成为苏联最高领导人。
第21课 二战后苏联的经济改革 教学设计及教学说明
第21课二战后苏联的经济改革教学设计【课程标准】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【教材分析】贯穿本课的主题是苏联领导人在斯大林经济体制框架内进行改革，成效不大；戈尔巴乔夫深化经济体制改革，但改革失控，苏联解体。
“二战”结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，斯大林模式的弊端日益显露，严重阻碍了生产力的进一步发展，引起了一系列问题。
在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但都失败了，而戈尔巴乔夫改革，最终导致了苏联解体。
由于本课内容时间跨度大，理论性较强，教师适当补充形象化史料，采用问题探究教学法，激发学生思考兴趣，实现预定的教学目标。
【三维目标】1.知识与技能：通过对赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革基础知识的学习，分析改革失败和苏联解体的原因，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解、透视历史问题的能力。
2.过程与方法：（1）情境引入法：教学过程中展示一些史实图片，引入相关的历史史料，营造历史情境，培养学生观察、阅读理解、比较分析、提取有效信息、正确读图的能力。
（2）问题探究法：提出问题，引导学生小组合作讨论，在探究中解决问题。
通过对问题的探究，使学生认识到社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
（3）比较法：在探究活动中让学生归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革失败的共同因素。
3.情感态度与价值观：通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的,但还需要随着社会的发展和国际国内形势的变化,需要及时调整经济政策。
改革是必需的、必要的,但是能偏向。
改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。
【重点难点】重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、结果及其原因的分析。
难点：认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【教法学法】教法：情景导入、问题引领、图片解读、对比分析等。
学法：自主学习、读图解图、合作探究、分组讨论等。
高一历史(人教版)必修2第21课《二战后苏联的经济改革》教学设计
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并进行总结。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计相关练习题，检测学生对苏联经济改革知识的掌握程度，如选择、简答、分析题等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对练习题进行讲解，强调重点、难点，纠正学生的错误观念。
4.教师将根据学生作业完成情况，对优秀作业进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。
（2）运用案例分析法，通过具体实例，帮助学生深入理解苏联经济改革的措施、成效与影响。
（3）组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（4）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示二战后苏联社会经济状况的图片和数据，引发学生对苏联经济改革的关注。
6.针对本节课所学内容，自拟一道关于苏联经济改革的论述题，要求题目具有思考性、探讨性，并提供解题思路和答案。
给予反馈。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，培养独立思考和解决问题的能力。
3.提倡学生在作业中运用所学知识，结合实际，关注历史与现实，提高历史学科素养。
4.结合现实问题，指导学生运用所学知识进行思考和探讨，培养学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到苏联经济改革对于国家发展的重要性，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感。
2.通过对苏联经济改革成功与失败的分析，引导学生正确看待改革过程中存在的问题，培养学生积极向上、勇于进取的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第21课二战后苏联经济的改革★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：赫鲁晓夫改革的内容、勃列日涅夫改革的内容和戈尔巴乔夫经济改革的重点内容；（2）理解赫鲁晓夫改革的经济改革的必要性、结果及失败原因；把握勃列日涅夫改革的特点、结果及失败原因；弄清戈尔巴乔夫执政时苏联的形势及改革的过程和影响；（3）运用辩证唯物主义的观点评价赫鲁晓夫的改革；比较勃列日涅夫改革与赫鲁晓夫的改革异同。
（4）掌握戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系及对中国改革的警示。
2、过程与方法：（1）运用比较的方法，比较苏联改革与中国改革的异同。
（2）学习改革具体内容时，引导学生探讨该改革的弊端，进而得出启示、教训。
3、情感态度与价值观：（1）认识社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
随着社会的发展和国内国际形势的变化，需要及时调整政治经济政策。
（2）让学生联系中国的实际，认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。
★教学重点和难点：重点：赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革比较、戈尔巴乔夫的改革及其影响；难点：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。
★教材分析：本课主要介绍了苏联的三位领导人的改革：赫鲁晓夫的改革；勃列日涅夫的改革；戈尔巴乔夫的改革及其影响。
“二战”结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，斯大林模式的弊端和缺陷日益显露，已经严重阻碍了生产力的进一步发展，引起一系列问题。
在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但是都失败了。
而戈尔巴乔夫改革，最终导致了苏联解体，由于本课内容理论性较强，建议教师采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
本课引言由引文和问题组成，引文是戈尔巴乔夫在辞去总统职务时发表的电视演说片断。
其中表明了他改革的原因和结果。
引言提出的问题是：苏联为什么没有经过自身的改革而变得更加强大，反而在改革中走向解体？其中的原因是什么？建议教师利用了这个问题引导学生进入本课的学习。
★教学过程及要点：【导入新课】1986年在苏联流传的一则笑话。
这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。
每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：“前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！”他们几位为苏联做了些什么呢？同志们的所作所为给苏联带来了哪些影响呢？一、赫鲁晓夫（1953～1964年执政）改革：1、背景：（1）斯大林模式的弊端日益显露；表现：①农民没有生产积极性；②粮食短缺；③片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高。
（2）赫鲁晓夫上台后开始调整统治政策，试图改革斯大林模式：如苏共“20大”所作的“秘密报告”。
（参见教材“历史纵横”）【备课资料】赫鲁晓夫在苏共“20大”所作的“秘密报告”1956年2月14日至25日，苏联共产党第二十次代表大会在莫斯科举行。
大会最后一天上午，苏共中央第一书记赫鲁晓夫出乎世人意料地在会上作了《关于斯大林个人崇拜及其后果》的秘密报告。
斯大林去世后，30年代下半期和40年代初国家安全机关迫害党政干部、伪造案件、刑讯逼供的罪行被揭露出来，在广大群众中引起极大义愤，那些受害者家属纷纷给苏共中央主席团写信，要求重新审查历史上的冤假错案。
如何评价斯大林，主席团内部意见不一。
在主席团会议上，委员们严肃认真地讨论了斯大林的问题。
马林科夫、米高扬和萨布罗夫一致认为，提出斯大林问题是正确的，应该向党说明这一点。
惟有伏罗希洛夫无条件地支持莫洛托夫，卡冈诺维奇有条件地支持，他们提出要对事实材料进行更深入的研究。
会议结束时，赫鲁晓夫说，应本着党的利益作出决定。
他强调指出：“斯大林曾忠实于社会主义事业，但他做事很野蛮，他毁灭了党。
他不是马克思主义者，他反复无常，丧失了人所具有的神圣的东西。
”他号召“加强对个人崇拜的抨击”，清理标语、书籍，学习马克思和列宁的榜样。
赫鲁晓夫在会议上提出的重要问题之一，是应在哪里讲斯大林的问题。
他当即作出回答说，在代表大会的秘密会议上。
他建议给大会代表印发列宁的“遗嘱”和“关于民族问题的信”。
主席团最后决定：“向中央全会提出建议：中央主席团认为，有必要在大会的秘密会议上作关于个人崇拜的单独报告，确定赫鲁晓夫为报告人。
”由此可见，作关于斯大林个人崇拜的单独报告和报告人，是在大会开幕前一天，由十九大选出的中央委员会作出的决定。
就在2月13日，即大会开幕前一天，中央全会召开前几个小时，主席团会议作出决定：通知全会，在大会上将作关于斯大林个人崇拜的单独报告。
1956年2月19日，赫鲁晓夫口授报告稿。
《报告》的最后稿发给了主席团委员和主席团候补委员，他们审阅后提出了自己的意见，基本赞同这个稿子。
到2月23日，报告稿准备就绪。
二十大举行秘密会议，报告出台。
1956年2月24日，苏共二十大举行会议，选举党的领导机构。
次日，即2月25日上午，举行秘密会议，赫鲁晓夫作《关于斯大林个人崇拜及其后果》的报告。
归结起来，赫鲁晓夫主要在报告中批判了斯大林的七大错误：①个人迷信。
斯大林利用《斯大林传略》和《联共（布）党史简明教程》大肆颂扬个人功绩，利用颁发“斯大林奖”，树立“斯大林纪念碑”以及用自己名字命名企业和城市来助长个人迷信。
赫鲁晓夫还提到了列宁于1922年12月给俄共（布）十三大的信，信中批评了斯大林太粗暴，建议调动他的总书记职务。
他同时还公布了列宁1923年3月5日给斯大林的信，要求斯大林为自己的粗暴行径向克鲁普斯卡娅赔礼道歉，否则就和他断绝关系。
②破坏法治，发动大清洗。
揭露“大清洗”实际上首先从镇压党内反对派开始，利用“人民公敌”的罪名，将思想斗争转变成对反对派肉体上的消灭。
赫鲁晓夫列举诸多材料，证明是斯大林一直在推动阶级斗争并批准违法的使用肉刑，把“大清洗”的责任完全推到斯大林的身上。
他还暗示“基洛夫案件"的幕后黑手就是斯大林，甚至说斯大林晚年“有一个消灭政治局内老同志的计划”。
③在卫国战争中的错误。
赫鲁晓夫批判斯大林盲目自大，不相信诸多德军即将进攻苏联的情报，再加上“大清洗”残害了很多优秀的苏军将领，以至于在战争初期遭受惨败。
在初期失利之后，斯大林又完全丧失了信心，认为“一切都完了”甚至“完全撒手不管”；在指挥战争的过程中，斯大林“按照地球仪制定作战计划”，造成哈尔科夫战役折损几十万士兵。
④在民族问题上的错误。
在卫国战争初期，斯大林强行将车臣－印古什、卡尔梅克等几个民族集体迁徙到远方，同时取消了这些民族的自治共和国，这种野蛮非人道的做法造成了严重的民族对立。
⑤在和南斯拉夫关系上的错误。
战后苏南两国发生了严重的纠纷并且关系完全破裂，赫鲁晓夫指责斯大林在这方面扮演了“可耻的角色”，甚至声称“只要我动一动小指头，铁托就会完蛋。
”⑥在经济政策方面的错误。
赫鲁晓夫批判斯大林完全不了解农村情况，几十年不访问农村。
“只是从电影上看农村和农业”，他的一系列错误政策导致了苏联的农业落后。
⑦实行个人独裁。
赫鲁晓夫批判斯大林没有按照党章规定按时召开党代表大会，十八大和十九大之间相隔了15年。
党的中央全会和政治局会议也很少开，斯大林晚年不仅不开中央全会，连政治局会议也只是偶尔去几次。
“三和”理论在苏共二十大的总结报告上，赫鲁晓夫针对当时的国际形势，提出了“三和”理论，即“和平共处”，“和平竞赛”，“和平过渡”。
①报告指出，十月革命的方式在当时是唯一的出路，然而现在的国际形势已经发生了“根本性变化”，因此“向社会主义过渡的道路将越来越多样化”。
在资本主义国家，无产阶级完全可以通过“取得议会中稳定的多数，并且将议会从资产阶级民主的工具转变成真正代表人民意志的工具”，从而“是现社会根本改造的条件”,不用武装起义就夺取政权，这就是“和平过渡”。
②报告指出，列宁关于只要帝国主义存在，战争就不可避免的观点“在那个时期是正确的”,而现在的社会主义阵营已经具备了防止侵略的物质基础，因此“战争不是不可避免的”。
在目前的形势下，“只有两条路：要么和平共处，要么发动历史上最具毁灭性的战争。
第三条路是不存在的。
”这就是“和平共处”。
③报告同时“向资本主义国家领导人建议：‘让我们用实践来证明哪一种制度更好吧，让我们进行不打仗的竞赛吧。
……我们建议的是未提及所有国家人民的生活水平而进行的和平竞赛。
’”这就是“和平竞赛”。
紧接着，赫鲁晓夫开始了大规模的平反，他释放了几乎全部政治犯，为1935－1955年死于集中营和监狱的绝大多数人恢复了名誉。
赫鲁晓夫亲自下达指示，成立了近百个特别委员会。
每个委员会包括一名检察院代表、一名中央委员会代表和一个早一些获得释放和平反的党员。
这些拥有充分权力的委员会，从莫斯科直达所有的集中营。
他们仔细地审查各个案件并迅速予以解决：看申诉书，和犯人谈话，然后宣布释放。
到1956年8月，全苏有几百万人获得了自由。
赫鲁晓夫的“秘密报告”被以色列特工搞到后送给了美国联邦调查局，不久世界各大报纸都刊登了出来。
当时，共产主义运动在苏联和世界各地风起云涌，许多国家的人认为苏联正在引领世界走向全球共产主义。
这个报告宣告了这一切的终结，引发了人们对苏联模式共产主义运动的怀疑和反思。
反应最强烈的是被苏共直接控制下的东欧各国的共产党。
在这个报告的影响下，先是波兰发生了“波茨南事件”。
1956年3月，被打成铁托分子的哥穆尔卡及其同伴获得平反，领导层大批斯大林主义者被迫辞职，新闻界与民众也获得了公开表达自己不满的机会。
6月，波兹南市大罢工，最后波兰党同莫斯科达成妥协，以保留苏驻军为条件，选举苏共不喜欢的哥穆尔卡为党的领袖。
10月又发生了震撼世界的“匈牙利事件”。
匈牙利人民发动起义，受民众拥护的纳吉政府宣布放弃一党制度，实行自由选举；要求苏联自匈牙利撤军。
由于苏共用坦克车镇压了匈牙利人民起义，西欧和北美许多国家的共产党员纷纷宣布退党，最有名的是当时美国共产党总书记法斯特公开谴责苏共对匈牙利人民的暴力行为，并宣布退出共产党。
赫鲁晓夫的报告揭开了斯大林的盖子，暴露了苏共极权统治阴暗、残酷、灭绝人性的狰狞面目，为苏联政治改革和苏联专制的终结奠定了第一块基石；赫鲁晓夫的报告也是世界共产主义运动的分水岭，从此世界共产主义运动由顶峰迅速滑落。
2、内容：（1）农业改革：（重点）①取消农产品义务交售制，提高收购价格，增加农民收入；②鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权；③大规模垦荒，扩种玉米，提高粮食产量。
【备课资料】赫鲁晓夫推广种植玉米农业问题一直是苏联战后初期国民经济发展中的薄弱环节。
1946年，苏联在农业顾问李森科的建议下，曾经极力推广春小麦的种植。
而当时作为乌克兰共和国党中央第一书记兼部长会议主席的赫鲁晓夫却提倡种植冬小麦。