最新教育心理学概述()教学讲义ppt
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1、综艺类节目。 20世纪90年代初期兴起——观众成为仰望者
2、 游戏类节目。
大众参与的，以竞技竞赛项目为核心的娱乐节目— —观众成为评价者（早期）——参与者（后期）。 在此类节目中，表演者和参与者融为一体，竞技、 游戏的过程即为节目的内容，具有相当的竞争性和 刺激性，观众和参与者也由此获得身心的释放和愉 悦，充分体现了电视在娱乐方面的社会性和大众文 化特征。
人的个体意识在逐渐增强，在对他人娱乐情 境的类比或者是同化中获得愉悦之余，人们 需要自己充任娱乐的主角，自己完成娱乐的 全过程，更为充分地获得身心的释放，这也 就导致了公共娱乐节目兴盛。
这种娱乐节目为普通人提供了一个公共舞台， 个人从中自娱自乐。而观众在对他人的自我 表现中也会产生一种同质共振，获得替代性 的表演愉悦。此外，由于是一种非专业的介 入，在各种日常鲜有机缘表现的内容中，才 质一梦想之间的落差，业余与专业之间的距 离，让节目天然地具有一定的娱乐性。
现代社会政治经济的发展使得人们对于信息 又有了更高的要求，人们不但需要新闻，而 且需要现场，要接近信息源，需要评论，要 听到多方面的声音，获得多层次的信息，需 要从新闻和信息中提炼出一种理性的思考， 满足对于生存的清醒感知。“第一时间，第 一现场，第一需要”，“第一解释”。
Βιβλιοθήκη Baidu
二、娱乐节目
娱乐节目是目前电视上最常见的一种节目 形式。
就人的心理而言，真实娱乐节目的产生本 身就是搁契合现代人心理的创意，这种这是 娱乐节目满足了人类的好奇天性，让人在一 个不受特定道德规范约束的情况下满足自己 的窥视欲望。
4、公共舞台式的娱乐节目
即以观众自我抒发、自我表现为目的，提 供观众表演空间、满足观众表演欲望的娱乐 性节目。——大众狂欢模式——平民成为主 角（《美国偶像》、《快乐中国超级女声》、 《星光大道》）
为什么教育心理学需要研究？
教育心理学的研究主要关注课堂中知 识、技能、价值观和态度等通过何种过程 与方式在师生之间得以沟通，关注心理学 基本原理如何应用于教学实践。这些研究 影响着教育政策的制定、教师职业培训以 及教材等。
教育心理学应用哪些研究方法？ 实验法 描述性研究 行动研究
这门课程会提供什么？
栏目，这一收视单位构成中观层次的节目， 比如包括多条新闻的新闻栏目；而频道节目 整体则构成宏观层次的栏目，比如包括多个 新闻栏目的新闻频道。
三个层次的节目层层含纳、统摄，并通过 系统优化，构成大节目系统。在这个大节目 系统内，既要策划和设计具体的节目内容、 表现形式，同时也要结合节目形态、特点、 传播对象以及频道定位，合理编排节目的播 出。
3、真实娱乐节目
即有一定情境设计的，大众参与的，以纪 实手段完成的娱乐节目。
真实生活本身的娱乐性无穷无尽，加以合理利用 自然会产生深远效果。电视的技术潜能，又提供了 将生活娱乐化的最大可能性——当真实生活一旦进 入屏幕之后，缘于媒介对生活的贴近和放大，生活 就具有了迥异的面貌，化平常为超常，让平常生活 更有趣味性。而且在真实娱乐节目中，观众可以获 得最大限度的参与，并以次让整个节目成为一场狂 欢。
（三）社会文化类节目：
教育心理学理论描述的内容
科学理论是一系列正规的陈述，它们描述 了对于理解局部世界具有重要意义的各个 变量及其相互的关系。
教育心理学理论描述： 心理构件：解释人的行为方式的某种假设 特征，如学习风格、智力、心境、人格等 心理过程：建立或修改心理构件的活动， 如学习、动机的引发和发展
怎样有效地进行教学？ 研究+常识
第一章 节目分类
如果我们采用传播内容分析的方法，可以 从不同的层面对电视节目进行分类：
一、内容主题分类：
（一）新闻节目
新闻节目是电视台成为强势媒体的必然需 要。刘长乐：一个媒体要发挥作用，它的功 能强化，或者说使功能提升，没有新闻是不 可想象的。
新闻是对正在发生的，或新近发生、发现的 事实的报道，这一定义在任何时代都没有变 化，但在电子时代，新闻传播的载体和方式 发生了变化，使得新闻传播从内涵到外延都 产生了质的飞跃。广播电视新闻节目以鲜活 的现场、及时的报道与显示世界、与人们的 生活紧密结合在一起，成为信息社会的活跃 时空。
游戏娱乐是人的天性，人们需要一种轻松 和娱乐，以形成对工作劳动的调剂和补偿， 并在二者的良好协调中完成对生存的整体需 求，娱乐游戏也因此成为社会发展的润滑剂。
这种需求源自有人之始，但最初的娱乐是
以人自为媒介，群体直接参与，娱乐的方式 和范围都很小。大众传媒出现后，娱乐的内 涵和外延都得以扩张，但以往的传媒在组织 大众娱乐方面有很大的局限性，所起的作用 是间接的、分散的，娱乐的社会化程度很低， 像印刷媒介、广播媒介在信息上发挥的作用 就胜过了娱乐。
教育心理学的理论 （学习要求：掌握基本的观点和基本原理， 掌握其适用范围，会用理论指导实践）
他人的实践经验 （能体会实践经验中的原理，分析这些经 验的可借鉴之处，或其不足之处。）
广播电视节目
随着广播电视事业的发展，广播电视节目 的概念不断发展，外延不断扩大。
以往说到的广播电视节目一般是指广播电 视传播内容、形式相结合的最基本单位。这 一基本的视听单位构成微观层次的节目，比 如一条新闻也可称为一个节目。
直至电视的出现，为娱乐节目的发展提供 了一个最好的载体，它以人自身作为传播符 号，实现了对感官的全方位调动，它与观众 之间有着最直接的通道，让人以一种整体状 态进入娱乐节目当中；它在交流互动中还原 了人最初始的人性化娱乐状态，并以这种人 际亲密的放松状态舒展了人的天性，与人的 生命状态相和谐。
娱乐节目在中国经历了以下几个 发展阶段
教育心理学概述(2011)
你希望从本课程中获得什么？
教育心理学的定义
教育心理学的定义：教育心理学研究与人 的学习和教学有关的心理过程和行为。
探讨：学生与学习的本质；有效教学的特 征；课堂的性质如何影响学习。
它是一种累积性知识、智慧以及直觉化的 观念
它不能告诉教师做什么，但可以给教师提 供做出正确决策的原则
2、 游戏类节目。
大众参与的，以竞技竞赛项目为核心的娱乐节目— —观众成为评价者（早期）——参与者（后期）。 在此类节目中，表演者和参与者融为一体，竞技、 游戏的过程即为节目的内容，具有相当的竞争性和 刺激性，观众和参与者也由此获得身心的释放和愉 悦，充分体现了电视在娱乐方面的社会性和大众文 化特征。
人的个体意识在逐渐增强，在对他人娱乐情 境的类比或者是同化中获得愉悦之余，人们 需要自己充任娱乐的主角，自己完成娱乐的 全过程，更为充分地获得身心的释放，这也 就导致了公共娱乐节目兴盛。
这种娱乐节目为普通人提供了一个公共舞台， 个人从中自娱自乐。而观众在对他人的自我 表现中也会产生一种同质共振，获得替代性 的表演愉悦。此外，由于是一种非专业的介 入，在各种日常鲜有机缘表现的内容中，才 质一梦想之间的落差，业余与专业之间的距 离，让节目天然地具有一定的娱乐性。
现代社会政治经济的发展使得人们对于信息 又有了更高的要求，人们不但需要新闻，而 且需要现场，要接近信息源，需要评论，要 听到多方面的声音，获得多层次的信息，需 要从新闻和信息中提炼出一种理性的思考， 满足对于生存的清醒感知。“第一时间，第 一现场，第一需要”，“第一解释”。
Βιβλιοθήκη Baidu
二、娱乐节目
娱乐节目是目前电视上最常见的一种节目 形式。
就人的心理而言，真实娱乐节目的产生本 身就是搁契合现代人心理的创意，这种这是 娱乐节目满足了人类的好奇天性，让人在一 个不受特定道德规范约束的情况下满足自己 的窥视欲望。
4、公共舞台式的娱乐节目
即以观众自我抒发、自我表现为目的，提 供观众表演空间、满足观众表演欲望的娱乐 性节目。——大众狂欢模式——平民成为主 角（《美国偶像》、《快乐中国超级女声》、 《星光大道》）
为什么教育心理学需要研究？
教育心理学的研究主要关注课堂中知 识、技能、价值观和态度等通过何种过程 与方式在师生之间得以沟通，关注心理学 基本原理如何应用于教学实践。这些研究 影响着教育政策的制定、教师职业培训以 及教材等。
教育心理学应用哪些研究方法？ 实验法 描述性研究 行动研究
这门课程会提供什么？
栏目，这一收视单位构成中观层次的节目， 比如包括多条新闻的新闻栏目；而频道节目 整体则构成宏观层次的栏目，比如包括多个 新闻栏目的新闻频道。
三个层次的节目层层含纳、统摄，并通过 系统优化，构成大节目系统。在这个大节目 系统内，既要策划和设计具体的节目内容、 表现形式，同时也要结合节目形态、特点、 传播对象以及频道定位，合理编排节目的播 出。
3、真实娱乐节目
即有一定情境设计的，大众参与的，以纪 实手段完成的娱乐节目。
真实生活本身的娱乐性无穷无尽，加以合理利用 自然会产生深远效果。电视的技术潜能，又提供了 将生活娱乐化的最大可能性——当真实生活一旦进 入屏幕之后，缘于媒介对生活的贴近和放大，生活 就具有了迥异的面貌，化平常为超常，让平常生活 更有趣味性。而且在真实娱乐节目中，观众可以获 得最大限度的参与，并以次让整个节目成为一场狂 欢。
（三）社会文化类节目：
教育心理学理论描述的内容
科学理论是一系列正规的陈述，它们描述 了对于理解局部世界具有重要意义的各个 变量及其相互的关系。
教育心理学理论描述： 心理构件：解释人的行为方式的某种假设 特征，如学习风格、智力、心境、人格等 心理过程：建立或修改心理构件的活动， 如学习、动机的引发和发展
怎样有效地进行教学？ 研究+常识
第一章 节目分类
如果我们采用传播内容分析的方法，可以 从不同的层面对电视节目进行分类：
一、内容主题分类：
（一）新闻节目
新闻节目是电视台成为强势媒体的必然需 要。刘长乐：一个媒体要发挥作用，它的功 能强化，或者说使功能提升，没有新闻是不 可想象的。
新闻是对正在发生的，或新近发生、发现的 事实的报道，这一定义在任何时代都没有变 化，但在电子时代，新闻传播的载体和方式 发生了变化，使得新闻传播从内涵到外延都 产生了质的飞跃。广播电视新闻节目以鲜活 的现场、及时的报道与显示世界、与人们的 生活紧密结合在一起，成为信息社会的活跃 时空。
游戏娱乐是人的天性，人们需要一种轻松 和娱乐，以形成对工作劳动的调剂和补偿， 并在二者的良好协调中完成对生存的整体需 求，娱乐游戏也因此成为社会发展的润滑剂。
这种需求源自有人之始，但最初的娱乐是
以人自为媒介，群体直接参与，娱乐的方式 和范围都很小。大众传媒出现后，娱乐的内 涵和外延都得以扩张，但以往的传媒在组织 大众娱乐方面有很大的局限性，所起的作用 是间接的、分散的，娱乐的社会化程度很低， 像印刷媒介、广播媒介在信息上发挥的作用 就胜过了娱乐。
教育心理学的理论 （学习要求：掌握基本的观点和基本原理， 掌握其适用范围，会用理论指导实践）
他人的实践经验 （能体会实践经验中的原理，分析这些经 验的可借鉴之处，或其不足之处。）
广播电视节目
随着广播电视事业的发展，广播电视节目 的概念不断发展，外延不断扩大。
以往说到的广播电视节目一般是指广播电 视传播内容、形式相结合的最基本单位。这 一基本的视听单位构成微观层次的节目，比 如一条新闻也可称为一个节目。
直至电视的出现，为娱乐节目的发展提供 了一个最好的载体，它以人自身作为传播符 号，实现了对感官的全方位调动，它与观众 之间有着最直接的通道，让人以一种整体状 态进入娱乐节目当中；它在交流互动中还原 了人最初始的人性化娱乐状态，并以这种人 际亲密的放松状态舒展了人的天性，与人的 生命状态相和谐。
娱乐节目在中国经历了以下几个 发展阶段
教育心理学概述(2011)
你希望从本课程中获得什么？
教育心理学的定义
教育心理学的定义：教育心理学研究与人 的学习和教学有关的心理过程和行为。
探讨：学生与学习的本质；有效教学的特 征；课堂的性质如何影响学习。
它是一种累积性知识、智慧以及直觉化的 观念
它不能告诉教师做什么，但可以给教师提 供做出正确决策的原则