2017二轮备考古代诗歌阅读复习建议
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2017二轮复习古诗阅读 复习建议
一、客观题应对策略
（一）明悉考查范围
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
3.识记文体、文学、文化常识。 ◆考查重点：形象、语言、表达技巧、思想感情。 ◆内容和形式两个考查维度。 内容：作品从表层到深层的各层级意思
形式：艺术手法（修辞手法、其他艺术手法、结构
技巧）。
（二）以读懂作品为备考根本
多读、精读、会读
①全面关注信息：标题、作者、序言、正文、注释 ②拆组调补，弄懂句意 词语错位、表达省略 合理调序、适当补充
③梳理脉络，洞悉全篇
（三）掌握古诗常用意象、典故、语汇和艺术手法
（四）客观题设误方式探究
1.错解词语意思 意象语汇、典故语汇、特殊语汇 北阙休上书，南山归敝庐；东皋薄暮望，徙倚欲何依； 云髻半偏新睡觉；断雁警愁眠；可堪孤馆闭春寒 ◆应对策略：积累，语境辨析。 2.曲解诗句意思 词语错位句、语意省略句、修辞句 居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马， 秋日平原好射雕。（王维《出塞作》） 江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。 （韦应物《淮上喜会梁州故人》） 卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。 （宋之问《送别杜审言》） ◆应对策略：把握古诗句式特点，语境辨析。
5.典故解析错误 阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复 归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处， 应见陇头梅。（宋之问《题大庾岭北驿》）（陇 头梅：南朝梁时陆凯与范晔相善，自江南寄梅花 一枝，诣长安与晔，并赠诗曰：“折花逢驿使， 寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”） 尾联使用陆凯给范晔送梅赠诗的典故，表达了自 己明天登上岭头遥望故乡时，渴望能得到来自故 乡的问候的心情。 ◆应对策略：了解典故，精读作品，把握典故内容与 作品内容的契合点。
3.罗列情感，缺少分析 抒发了词人对春光逝去的惋惜、内心的愁苦 以及无人叙愁的孤独。 4.分析过于简单 ①“伤感”“旧恨”抒发了词人对不被朝廷 重用的愁恨；②“飞花”“坠絮”抒发了词人 对自己被贬的悲伤、愤懑。 5.语言表达能力差 全词抒发了词人的悲伤、幽凉之感。风花飞 有态，烟絮坠无痕。这么多年过去了悲伤还依 旧存在，而且词人也体现自己的孤独之感。清 愁满眼共谁论？说明没有一个可以诉说心事的 朋友，以及怀才不遇的愤懑之情，和被降官的 悲伤。
复习建议
1.增强读懂诗歌的能力。 让学生多接触有一定难度的唐宋诗词，指导学生读懂、 读透作品，切实增强学生阅读理解古诗的能力。 让学生口译或笔译古诗，可推动学生深入品读作品，提 高其阅读理解能力。 2.增强辨析艺术手法的能力。 结合典型作品，帮助学生彻底掌握常用的艺术手法。 3.梳理主观题类型，总结答题要领，增强规范答题的能力。 词语分析、句子作用、句子赏析、形象（人物、景物、 事物）分析、意境分பைடு நூலகம்、思想感情、形象（人物、景物、 事物）描写、抒情方式、景情关系、艺术技巧、章法结构 等。 可总结答题格式，反复训练，让学生熟练掌握。 4.重视客观题训练，力求客观题不失分。
3.景物特征（气氛）概括不当 溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。倚山修竹 有人家，横道清泉知我渴。芒鞋竹杖自轻软，蒲
荐松床亦香滑。夜深风露满中庭，惟见孤萤自开
阖。（苏轼《自兴国往筠宿石田驿南二十五里野 人舍》） 尾联描写深夜里中庭风起，清露满地，只有孤 萤飞来飞去，渲染了凄清孤寂的气氛。
◆应对策略：认真品读，明锐感知，联系语境。
8.忽视序、注、标题致误
忽视了诗前小序、诗后注释和标题包含的重要信 息，导致理解不当。 ◆应对策略：全面把握信息。 9.文学、文体、文化常识解说不当
跟作家作品有关的文学常识；古体诗与近体诗、
齐言与杂言、律诗与绝句、诗词曲之别等古诗的 文体常识。
◆应对策略：关注掌握相关知识。
二、主观题答题情况总结和应对策略
6.脉络梳理出现错误 诗句间的关系（承接、呼应、对比等），题目与 正文的关系。 ◆应对策略：精确把握每句诗的意思，精细推敲诗句 之间的关系。 7.艺术手法辨析不当 士有不得志，栖栖吴楚间。广陵相遇罢，彭蠡泛 舟还。樯出江中树，波连海上山。风帆明日远， 何处更追攀。（孟浩然《广陵别薛八》） 注意：比喻与比拟、借喻与借代、正衬与反衬、 白描与工笔、动与静、虚与实、正与侧、扬与抑、 现实主义与浪漫主义，等等。 ◆应对策略：准确掌握古诗中常用的艺术手法，弄清 易混淆手法之间的区别。
人物形象和事物形象的特点，也需要抓住具体 描绘，结合全篇，深入感知，准确把握。
4.感情（主旨）分析错误 战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞
回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，
愁坐正书空。（杜甫《对雪》）
本诗表达了因国家动乱而困居京城的愁苦、对亲
人的牵挂、对时局的忧虑和壮志难酬的苦闷。 ◆应对策略：准确理解、具体分析、联系语境
（一）存在问题： 1.情感把握不准 对祖国大好河山的热爱、对朝廷的担忧、痛恨奸臣、 不幕权贵、热爱国家、对国家的深切关怀、对现实社 会的无奈、壮志难酬、报国无门。 ◆错因：①对诗句理解不当，浮于表面；②对注释信息任 意引申，脱离作品。 2.情感缺乏具体内容 表达了复杂的思想感情、心中的愁苦、忧愁伤感、凄 凉、惋惜、悲伤。 ◆错因：①未能把握诗句的具体意思；②未掌握表述情感 的恰当格式。表述情感一般采取“内容+类型”的表述 格式，如“对春天逝去（情感内容）的伤感（情感类 型）”、“被贬谪的郁闷”等。
一、客观题应对策略
（一）明悉考查范围
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
3.识记文体、文学、文化常识。 ◆考查重点：形象、语言、表达技巧、思想感情。 ◆内容和形式两个考查维度。 内容：作品从表层到深层的各层级意思
形式：艺术手法（修辞手法、其他艺术手法、结构
技巧）。
（二）以读懂作品为备考根本
多读、精读、会读
①全面关注信息：标题、作者、序言、正文、注释 ②拆组调补，弄懂句意 词语错位、表达省略 合理调序、适当补充
③梳理脉络，洞悉全篇
（三）掌握古诗常用意象、典故、语汇和艺术手法
（四）客观题设误方式探究
1.错解词语意思 意象语汇、典故语汇、特殊语汇 北阙休上书，南山归敝庐；东皋薄暮望，徙倚欲何依； 云髻半偏新睡觉；断雁警愁眠；可堪孤馆闭春寒 ◆应对策略：积累，语境辨析。 2.曲解诗句意思 词语错位句、语意省略句、修辞句 居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马， 秋日平原好射雕。（王维《出塞作》） 江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。 （韦应物《淮上喜会梁州故人》） 卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。 （宋之问《送别杜审言》） ◆应对策略：把握古诗句式特点，语境辨析。
5.典故解析错误 阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复 归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处， 应见陇头梅。（宋之问《题大庾岭北驿》）（陇 头梅：南朝梁时陆凯与范晔相善，自江南寄梅花 一枝，诣长安与晔，并赠诗曰：“折花逢驿使， 寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”） 尾联使用陆凯给范晔送梅赠诗的典故，表达了自 己明天登上岭头遥望故乡时，渴望能得到来自故 乡的问候的心情。 ◆应对策略：了解典故，精读作品，把握典故内容与 作品内容的契合点。
3.罗列情感，缺少分析 抒发了词人对春光逝去的惋惜、内心的愁苦 以及无人叙愁的孤独。 4.分析过于简单 ①“伤感”“旧恨”抒发了词人对不被朝廷 重用的愁恨；②“飞花”“坠絮”抒发了词人 对自己被贬的悲伤、愤懑。 5.语言表达能力差 全词抒发了词人的悲伤、幽凉之感。风花飞 有态，烟絮坠无痕。这么多年过去了悲伤还依 旧存在，而且词人也体现自己的孤独之感。清 愁满眼共谁论？说明没有一个可以诉说心事的 朋友，以及怀才不遇的愤懑之情，和被降官的 悲伤。
复习建议
1.增强读懂诗歌的能力。 让学生多接触有一定难度的唐宋诗词，指导学生读懂、 读透作品，切实增强学生阅读理解古诗的能力。 让学生口译或笔译古诗，可推动学生深入品读作品，提 高其阅读理解能力。 2.增强辨析艺术手法的能力。 结合典型作品，帮助学生彻底掌握常用的艺术手法。 3.梳理主观题类型，总结答题要领，增强规范答题的能力。 词语分析、句子作用、句子赏析、形象（人物、景物、 事物）分析、意境分பைடு நூலகம்、思想感情、形象（人物、景物、 事物）描写、抒情方式、景情关系、艺术技巧、章法结构 等。 可总结答题格式，反复训练，让学生熟练掌握。 4.重视客观题训练，力求客观题不失分。
3.景物特征（气氛）概括不当 溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。倚山修竹 有人家，横道清泉知我渴。芒鞋竹杖自轻软，蒲
荐松床亦香滑。夜深风露满中庭，惟见孤萤自开
阖。（苏轼《自兴国往筠宿石田驿南二十五里野 人舍》） 尾联描写深夜里中庭风起，清露满地，只有孤 萤飞来飞去，渲染了凄清孤寂的气氛。
◆应对策略：认真品读，明锐感知，联系语境。
8.忽视序、注、标题致误
忽视了诗前小序、诗后注释和标题包含的重要信 息，导致理解不当。 ◆应对策略：全面把握信息。 9.文学、文体、文化常识解说不当
跟作家作品有关的文学常识；古体诗与近体诗、
齐言与杂言、律诗与绝句、诗词曲之别等古诗的 文体常识。
◆应对策略：关注掌握相关知识。
二、主观题答题情况总结和应对策略
6.脉络梳理出现错误 诗句间的关系（承接、呼应、对比等），题目与 正文的关系。 ◆应对策略：精确把握每句诗的意思，精细推敲诗句 之间的关系。 7.艺术手法辨析不当 士有不得志，栖栖吴楚间。广陵相遇罢，彭蠡泛 舟还。樯出江中树，波连海上山。风帆明日远， 何处更追攀。（孟浩然《广陵别薛八》） 注意：比喻与比拟、借喻与借代、正衬与反衬、 白描与工笔、动与静、虚与实、正与侧、扬与抑、 现实主义与浪漫主义，等等。 ◆应对策略：准确掌握古诗中常用的艺术手法，弄清 易混淆手法之间的区别。
人物形象和事物形象的特点，也需要抓住具体 描绘，结合全篇，深入感知，准确把握。
4.感情（主旨）分析错误 战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞
回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，
愁坐正书空。（杜甫《对雪》）
本诗表达了因国家动乱而困居京城的愁苦、对亲
人的牵挂、对时局的忧虑和壮志难酬的苦闷。 ◆应对策略：准确理解、具体分析、联系语境
（一）存在问题： 1.情感把握不准 对祖国大好河山的热爱、对朝廷的担忧、痛恨奸臣、 不幕权贵、热爱国家、对国家的深切关怀、对现实社 会的无奈、壮志难酬、报国无门。 ◆错因：①对诗句理解不当，浮于表面；②对注释信息任 意引申，脱离作品。 2.情感缺乏具体内容 表达了复杂的思想感情、心中的愁苦、忧愁伤感、凄 凉、惋惜、悲伤。 ◆错因：①未能把握诗句的具体意思；②未掌握表述情感 的恰当格式。表述情感一般采取“内容+类型”的表述 格式，如“对春天逝去（情感内容）的伤感（情感类 型）”、“被贬谪的郁闷”等。