神奇的中医药教学设计

小学五年级品社《神奇的中医药》教学设计

一、创设情境引发话题

教师出示情景：

6岁的遥遥感冒了，咳嗽很严重，爷爷奶奶说要带她去看中医，因为中医副作用小；而爸爸妈妈却坚持要看西医，说西医疗效快，为此一家人争执不休。你觉得应该怎么办呢？（学生会说:看中医、看西医、中西医结合）教师追问：为什么这样选择？什么是中医？什么是西医呢？（学生介绍：中医是我们中国人发明的，西医则是由西方国家传到中国来的……。）教师小结：西医主要利用一些化学成份中提取药品，副作用较大，但是治愈的速度快。中医的副作用较小，但是需要治愈的时间长，中医是我们国家的国粹，主要是以中药来治病。中国有五千年的文字可考医学史，形成我国独特的中医药学，今天我们就来了解中医药。

板书课题：中医药

【设计意图：通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生了解到中西医的区别。】

二、体验探究感受神奇

（一）中医药的起源

教师依图介绍：中医药指的是中医和中药，应用我国医学理论和方法来治疗疾病的医师称为“中医”，中医所用的药统称为“中药”。中药包括中药材、饮片、中成药，中药材指的是中药的材料，饮片指的是经过加工可以直接入药的，中成药是指成品药，有丸、散、膏、丹和汤剂。

【设计意图：通过学习使学生知道我国中医药是随着人们的生活和劳动中发展创造出来的，历史悠久。】

（二）结合生活感受神奇

1.汇报调查结果

（1）学生自身利用中医药治病和保健的方式

教师：现在人们利用中医药都可以做些什么呢？（治病、保健）你用中药治过什么病？（学生结合药盒介绍）

学生展示吃过的中药的包装：并介绍这种药的功效和成份。

出示“蒲公英颗粒”药品的包装，并介绍成份，请学生说一说蒲公英是什么？

教师提问：这是的我搜集到的一些图片，看看你认识哪些？说一说它是干什么用的？学生介绍

板书：植物、动物、矿物

教师介绍：螳螂可以解毒消肿，咽喉肿痛；还可以治疗脚气；大蒜可以杀虫解毒。用于感冒、肠炎；生姜可以化痰止咳，用于风寒感冒，胃寒呕吐等症状。

教师小结：这些普通的植物、动物还有矿石通过中医药原理加工就能治病，你们想象得到吗？

教师补充：尽管我们想象不到，但是它确实就可以治病，大家看，这是前一段时间我们喝过的预防甲流的中药，观察成份并说一说都是些什么？（植物的根、叶等）

教师提问：除了利用治病以外，你们选择的保健方式是什么呢？学生介绍教师介绍：大家听一段音乐。

教师播放音乐

学生做眼保健操

教师：说一说你现在的感觉？

教师小结：眼保健操就是利用中医的原理，通过对穴位的按摩达到舒缓眼睛的疲劳，预防近视的作用。没想到吧？我们每天都在接受中医药的呵护呢。（2）身边的人利用中医药治病和保健的方式

教师提问：你们家里人又是怎样利用中医药治病和保健的呢？课前大家进行了调查，请你根据调查的结果来说一说。

问卷调查表（家庭）

生病时吃的药利用中医原理选择的保健方式

爸爸

妈妈

爷爷

奶奶

教师在学生汇报时，引导学生不仅说出人们利用中医药治病，还有很多人利用刮痧、拔火罐、足底按摩、等中医学原理进行保健。

学生汇报时教师适时引导：

A.利用针灸治愈中风、近视

教师补充：针灸分为针刺和灸法。

针灸，是我国传统医学中一门独特的疗法。“针”即针刺，以针刺入人体穴位治病。“灸”即艾灸，以火点燃艾炷或艾条，烧灼穴位，将热力透入肌肤，以温通气血。大家看过电视剧《我的丑娘》吗？剧中老太太利用艾蒿搓成卷给他的儿子治肚子疼的方法就是灸。针灸就是以这种方式刺激体表穴位，从而达到“治病保健”的目的。针灸因为易学易用，已经在现代家庭医疗中发挥越来越重要的作用了。

教师补充：

B.刮痧治病

利用刮痧治疗感冒

教师补充刮痧：就是利用刮痧器具，在家里有时会就地取材利用身边的一些小东西，例如：硬币、硬塑料片充当刮痧板，刮试经络穴位，改善局部微循环，起到疏通经络，消肿止痛，从而达到防病治病的作用。

C.拔火罐

利用拔火罐治病、美容

板书：简单器具

教师提问：通过大家的介绍，我们看到利用植物、动物、矿物和简单的器具就可以给人治病，说明了什么呢？（神奇）

板书：神奇的

教师小结：使用一些非常普通的植物、动物、或简单的器具通过利用中医药学的原理进行加工和使用，就能达到治病和保健的目的，使我们认识到中医药真的很神奇。

【设计意图：通过调查使学生感受到在我们身边人们普遍利用中医药治病，并利用中医的原理来进行保健。并通过中医药的材料的普通和简单就能起到治病强身的作用，感受到中医药的神奇。】

2.中医治病的神奇故事

（1）现在利用中医药治病的故事

教师导语：中医药的神奇不仅表现在他的材料的简单、普通，还表现在治疗

疑难杂症呢。

了解教材75页中的故事

教师导语：我们介绍了身边的人利用中医药治病的故事，其实不仅在现在，在很遥远的古时候也有很多利用中医药治病的神奇故事呢？能把你知道的故事讲给大家听吗？学生介绍知道的故事。

（2）教师补充扁鹊为蔡桓公治病的故事

提问：通过这些小故事你有什么想法呢？

教师小结：从古至今，我国传统的中医药技术为人们祛除病痛，挽救生命，演绎了很多的神奇故事。

【设计意图：通过讲述古代名医治病的故事，使学生进一步感受到中医药的神奇。】

（三）、了解古代名医感受中医药历史

教师：中医药这么神奇，是谁发明的呢？（中国人）正是因为中国人发明的，所以才叫中医药。在中国历史上有很多著名的医药学家，他们对中医药的发展做出了杰出的贡献。

教师出示探究问题：

了解我国著名的医药学家及他们的成就

学习提示：

1．每个小组选择2位医药学家，根据搜集的资料和教材74页内容围绕探究主题进行整理、分析。

2.根据表格整理学习结果，在年代尺中标注医学家生活的年代。

学生汇报探究结果

教师根据学生的汇报填写表格，并核对年代尺的标注。

人物主要贡献

华佗麻沸散比欧洲早了1600多年

扁鹊望诊、闻诊、问诊和切诊

张仲景《伤寒杂病论》

孙思邈著作80余部最著名的是《千金要方》

李时珍《本草纲目》--“东方药物巨典”